一年级上册数学教案-连加连减-人教版.doc

《连加连减》教案 1教学目标 知识与技能目标: 通过实际情境建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序,会进行10以内连加连减的计算。 过程与方法目标: 在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。 情感、态度、价值观目标: 在理解和掌握知识的同时,感受学数学、用数学的快乐。 2学情分析 在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。在理解和掌握知识的同时,感受学数学、用数学的快乐。 3重点难点 教学重点:掌握连加、连减的计算顺序。 教学难点:理解连加、连减算式的含义。 4教学过程 4.1.1教学活动 活动1【讲授】连加连减 一、创设情境,复习引入。   1、孩子们,今天老师要给大家介绍一位新朋友——明明。明明可是个爱学习、爱劳动的好孩子,你们想和他成为好朋友吗?现在我们就乘坐数学火车去他家看一看吧! 2、开火车口算,看谁算得又对又快。 二、结合情境,探究新知。   1、探究连加 。 (1)课件演示,引导学生仔细观察。      师:看,有几只小鸡在吃米?(多媒体演示5只小鸡在吃米)又来了几只?(多媒体演示来了2只)瞧,这只小淘气贪玩,迟到了吧?(演示又来了1只)  师:你能把刚才看到的过程用自己的话说一说吗?引导学生用数学语言表述。(原来…先…又…)          师:根据刚才这些信息,哪位小朋友会提个问题考考大家?(引导学生提出求一共有几只小鸡的问题)      (2)列式。  师:要求一共有几只小鸡?小朋友们会列式计算吗? 学情预设:学生欣赏的角度不同,列出的算式也可能不同。 设想1:学生列的是分步算式。 师:听他说得多清楚呀,用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题,真了不起! 设想2:学生列的是综合算式。板书:①5+2=7 7+1=8②5+2+1=8或5+1+2=8      (3)探究、理解含义。  ①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。          ②师:结合图,说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢?  师:老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式,老师不明白是什么意思,谁能来告诉老师?  师:看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同?你来给这个算式来取个名字? 小结:像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。(板书:连加) 师:你会读这一道连加算式吗?(指名学生读)  (4)交流算法。  师:5+2+1=8,你是怎么算出来的?(按从左往右的顺序计算。板书:从左往右)  小结:像这样把三个数合起来的算式,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上地三个数,算出结果。       (5)复习加法:          出示情境图,书上原有4只小鸟,先来3只,又来3只。          编一个数学问题,考考同学。 探究连减。        (1)情境演示。  师:不一会儿,小鸡都吃饱了。(多媒体出示小鸡跑走图)  (2)合作探究。  师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学问题来考考大家吗?(学生先同桌交流,再回答。)             引导学生用数学语言表述。(原来…先…又…)  师:要求还剩多少只小鸡,你会列式吗?(板书:8-2-2)结合图,说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢?  师:为什么这里要用减法呢? 师:你能给这个算式起个名字吗?(学生回答,教师板书“连减”)真不错,这就是我们今天学习的知识“连减”。  师:你会读这一道连减