一年级上册数学教案-加法-人教版.doc

加法 1教学目标      1、结合具体情境讨论,使学生体验“加法”产生的过程,认识“+”,并能正确读出加法算式。      2、引导学生用算式表达情境的意思和用情境说明算式的意义,初步构建“加法”模型,理解“加法”的内涵。      3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。 2学情分析     本课是学生第一次认识加法运算,也是四则运算教学的初始,它的教学地位与重要性是不言而喻的。我们也看到,对于“加法”,很多学生已经在幼儿园或者生活中接触过,已经有了一定的知识基础。同时,学生的这种经验仅停留在对加法算式的认知上居多,对图意蕴含的加法意义缺乏准确的解读与口述。也就是说,学生对加法含义的认识是模糊的、不明确的、不深刻的,加法结构并没有真正建立。只有当学生对加法生活原型能顺利提炼与表述,才显示学生对加法含义有了正确的认识,对加法结构有了初步构建。 3重点难点 教学重点:了解加法的含义。 教学难点:能正确观察现实情境图,口述题意,列出算式。 4教学过程 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、从生活情境引入加法     上课之前,老师想考考大家以前的知识学得怎么样? (我请了几个同学上来了?又请了你个同学上来了?合起来请了几个同学?) 师:谁能把刚才看到的完整的跟大家说一说的?提示学生用“先......又......合起来一共......”句式进行描述。 像刚才这样,把两部分合起来的问题,在数学中可以用“加法”来解决,今天我们就来学习加法。(板书课题) 活动2【讲授】二、在情境中理解加法的意义     1、在情境中直观了解加法的含义。 动画演示气球图,并提问:谁能把刚才看到的完整的跟大家说一说的?引导学生边说边做手势。     2、在操作中具体感知加法的含义 师:刚才,大家都能说出气球图的意思,每个人的桌面上都准备了几根小棒,你能用小棒代替气球摆一摆、说一说吗? 生自己动手操作,师巡视。 指名学生上台演示。     3、在“点子图”中抽象加法的含义。     (1)刚才我们说了气球图和摆小棒的意思。它们有什么相同的地方吗?你能不能用圆圈代替气球和小棒,画一幅图把合起来的过程表示出来,让别人能看明白?     (2)学生画一画。     (3)汇报展示 活动3【讲授】三、揭示加