语文部编版7年级上第4单元 综合性学习：少年正是读书时.docx

少年正是读书时 一 教学设计思想 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而健康的课外读物的阅读就是将这两者结合的有效方式，有益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高。而作为一个中学生，基础课程的学习仍然是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。所以，语文教师必须引导学生摆正主从位置，以便于合理安排时间，并让学生自己寻找身上存在的不良的阅读习惯和解决的方式。因此，采用资料对比分析、好书分享、自主探究的方式比空洞的说教更有意义和实效。 二 教学分析 教学内容分析 本次课题《少年正是读书时》初中阶段的第二次综合性学习。本学期教材综合性学习有三个系列，要求“自主搜集资料，进行文本阅读，完成综合性学习任务”。旨在通过此次活动，帮助学生了解自己的阅读状况，找出问题，制定改进计划，通过三年初中阶段的语文学习，养成良好的读书习惯。本次学习分为三个板块，“填写调查问卷”是整个活动开展的基础，“同学之间找差距”是整个活动的推进部分，而“共同研讨促阅读”是活动的最后一个环节，理清思路，为初中阶段的阅读生活做好计划。 课程标准具体要求 阅读部分： 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 口语交际： 1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。 2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。 综合性学习： 1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。 3．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。 学情分析 中学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。但是，当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多不足或误区，需要引起教师尤其是语文教师足够的重视，所以在初一年级及早提倡健康读书是很有必要的。 三 教学目标 1、知识与能力：培养搜集资料、筛选信息的能力；填写调查问卷，从中了解掌握自己的阅读状况。 2、过程与方法：在分享感悟中，积极、清楚地表达自己的看法，发现自己不好的阅读习惯并不断改正；了解学习良好的阅读方法，制定读书计划。 3、情感、态度和价值观：培养、激发自己的阅读兴趣，通过初中三年的语文学习，养成良好的读书习惯。 四 教学重难点 【学习重点】学会就主题进行交际，并能出不了解各种阅读形式的优劣。 【学习难点】培养、激发自己的阅读兴趣，通过初中三年的语文学习，养成良好的读书习惯。 五 教学方法 资料搜集；自主、合作、探究 六 授课类型 综合性学习（新授） 七 辅助教具与课时 教材p91-94资料夹；1课时 八 教学设计流程图 九 教学过程 （一）主题导入 以推广阅读的视频导入，提出以下三个问题，让学生思考交流： 1、何谓阅读？ 人生，从翻开一本书开始！ 2、为何读书？ 如果你半夜醒来发现自己已经好长时间没读书，而且没有任何负罪感的时候，你就必须知道，你已经堕落了。不是说书本本身有多么了不起，而是读书这个行为意味着你没有完全认同这个现世和现实，你还有追求，还在奋斗，你还有不满，你还在寻找另一种可能，另一种生活方式。 3、读书何用？ “我读过很多书，但后来大部分都忘记了，你说这样的阅读究竟有什么意义？” 回答： “当我还是个孩子时，我吃过很多食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和肉。你读过的书其实早已融进你的骨血，只要一个触动点，就会喷薄而出。” 你现在的气质里，藏着你走过的路，读过的书，爱过的人。 （二）看图表，找不足 1、填写调查问卷 2、对比分析自己与同学的区别 3、总结归纳——这种阅读习惯要不得 (学会就主题进行交际并能悉心倾听对别人的交际过程进行总结归纳，并给予恰当的评价。） 读书种种： 趴、躺、离书太近、一直盯着、吃东西、听歌、无故大笑 书之厄运： 撕、折、涂鸦、洗手后的污渍、睡着后的口水 读书内容： 只喜欢插图、漫画，不看诗词、哲学等；阅读时不加分辨 读书态度： 从不主动，硬性要求；心不在焉，不知所云；拖拖拉拉，完成任务；很难读完，随意换书；不精读，忽略字词，不做笔记；没有计划，全看心情；只看手机，厌烦纸质。 不按时归还，不珍惜，乱写乱画，随意折叠 （三）共同研讨促阅读 通过讲述读书故事、交流读书体会、好书推介、说读书名言等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 1、读书典故： 你知道它们与谁有关吗？ 头悬梁、锥刺股 ---------（ 孙敬、苏秦 ） 囊萤映雪-------------------（