花城版二年级下册雨的节奏 教案（表格式）.doc

《雨的节奏》教学设计 一、教学内容：选自义务教育教科书《音乐》花城版二年级下册第12课《找乐器的游戏》中《雨的节奏》一课 二、教学年级：二年级 三、教学理念： 在《雨的节奏》一课中，我以音乐课程标准为导向，以审美感知、艺术表现、文化理解、创意表达为出发点，在组织音乐教学活动中，从培养学生的学习兴趣入手，把发展学生的自主学习能力、探究合作能力、思维创造能力放在首位，创设一种有组织、有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化、情感化”的课堂教学模式，从而突显“参与为主线，体验、感悟为核心，创造为升华”的理论导向，让学生在愉悦、和谐的课堂氛围中汲取知识、增长能力、健康发展。 卡尔·奥尔夫曾认为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律不可能脱离节奏而存在。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”节奏存在于社会生活中，它与人们的日常生活密切联系着。因此，我根据小学二年级学生的年龄特点，充分利用他们活跃的思维，并结合生活中的节奏，用形象直观、生动活泼的方式进行趣味节奏教学，把节奏贯穿于音乐游戏中；通过视听、律动、模唱、打击乐器等实践活动落实音乐基础知识与技能学习，运用奥尔夫的一些理念、方法，指导学生投入到音乐世界中来，引导学生学会聆听、感受、分辨、表现、评价等；在音乐节奏游戏中汲取音乐知识，培养学生的听辨能力、参与意识、创造意识、合作意识，让其在愉快的氛围中感受音乐的魅力。 四、教学分析： 1、教材分析：《雨的节奏》是选自义务教育教科书《音乐》花城版二年级下册第12课的教材内容。本节课的内容，主要是对过去学习的节奏做一个总结和巩固，通过律动、视听、说唱、打击乐器、情境创编等学习方法表现不同音乐节奏中的雨声，让学生更好地掌握“X、XX、XXXX、XX X” 这四种音乐节奏和四分休止符“0”，同时，培养学生的音乐感受力、分辨力和表现力。 2、学情分析：二年级学生以形象思维为主，好奇、好动、表现欲强，适合采用听、看、说、唱、动、演等相结合的教学手段，进行直观而趣味的教学，从而让学生在参与音乐活动中去寻觅、探究音乐节奏，领略音乐艺术的魅力，获得音乐美的享受，接受美的熏陶，培养学生持久的音乐兴趣，形成良好的音乐素质、丰富的情感体验、高尚的音乐审美情趣和敏锐的音乐感知能力。同时，二年级学生是形成自信心的关键期，他们在接收别人的评价中能发现自身的价值，在学习中对老师和同学的表扬、肯定会产生兴奋感和自豪感。在教学中，教师运用激励性的评价，会激发他们主动参与音乐学习的兴趣。 五、教学目标： 1、情感、态度、价值观目标：通过《雨的节奏》的学习，让学生巩固“X、XX、XXXX、XX X”这四种音乐节奏和四分休止符“0”，培养学生的音乐感受力、分辨力和表现力；通过小组合作初步探索与体验生活中的音乐节奏，激发学生继续寻找和探索生活中音乐节奏的欲望，培养学生对生活的热爱，对事物的敏锐观察力和创造力，同时培养学生团结协助、友爱相处的好品质。 2、过程与方法目标：通过律动、视听、说唱、打击乐器、情境创编等形式表现音乐节奏，培养学生的参与意识、创造意识、合作意识，让学生在愉快的氛围中感受音乐的魅力。 3、知识与技能目标：能通过视听、律动、模唱等，感受并体验“X、XX、XXXX”这三种节奏型所呈现出的不同雨势；能用身体语言、打击乐器、生活物品等形式表现不同音乐节奏中的雨声。 六、教学重点： 巩固学习“X、XX、XXXX、XX X” 这四种音乐节奏和四分休止符“0”；能通过视听、律动、模唱等，感受并体验“X、XX、XXXX、”这三种节奏型所呈现出的不同雨势。 七、教学难点： 能用身体语言、打击乐器、生活物品等形式表现不同音乐节奏中的雨声。 八、教学准备： 多媒体课件、打击乐器、生活物品等。 九、教学过程： 教学程序 教学评价设计思路 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 设计意图 导入阶段 集体评价 个别评价 师生问好。 设立小组，激励学习。 师：为了让同学们更好地去发现和探索音乐中奥秘，这节课我们分成5个小组进行学习和比拼，看看哪个小组最积极、最投入。 三、师生互动，体验节奏。 师：下面让我们一起去寻找生活中的音乐素材，探索音乐中的奥秘吧，好吗？ 师：如果你们真觉得好，请你们跟我的节奏拍，并轻声地说声“好”。 师：如果你们真觉得好，请你们跟我的节奏拍，并开心地说声“很好”。 师：如果你们真觉得好，请你们跟我的节奏拍，并激动地说声“非常好”。 师：如果你们真觉得好，请你们跟我的节奏拍，并激动地说声“非常的好”。 师：原来，我们通过不同的力度和节奏进行拍掌及说唱，情绪会慢慢地推向高涨，这就是我们熟悉的音乐节奏所带来的乐趣。让我们一起回顾一下吧！ 三、情境导入，探索节奏。 师：同学们，我们生活中有着许多音乐的素材，趁着春天的季节，我们一起去郊游，寻找一下大自然的音乐节奏吧。 师：看看那可爱的小动物是什么？ 师：“兔子兔子这样跳，蹦蹦跳跳。”你们觉得兔子跳的节奏像是我们音乐上的哪种节奏？ 师：咦！那边有个人骑着什么动物走来了？ 师：“马儿马儿这样走，踢哒 踢哒 。”你们觉得马儿走路的节奏像是我们音乐上的哪种节奏？ 师：那边的动物跑的好快啊。 师：“豹子豹子这样跑，噔噔噔噔 噔噔噔噔。”你们觉得豹子跑步的节奏像是我们音乐上的哪种节奏？ 师：原来，我们生活中处处都有音乐节奏，连动物跑跳声都与音乐节奏密切联系着。 四、揭题。 师：听听，这是什么声音？仔细听听它的变化？ 师：下雨了，不能去郊游了，怎么办？不如我们就跟雨的节奏玩游戏吧。 学生了解分组情况。 学生：好。 学生拍掌并说“好” 学生拍掌并说“很好”。 学生拍掌并说“非常好”。 学生拍掌并说“非常的好”。 学生复习之前所学过的节奏“X、XX、XXXX、XX X”。 学生：兔子。 学生：四分音符“X”。 学生：马。 学生：八分音符“XX”。 学生：猎豹。 学生：十六分音符“XXXX”。 学生：雷声、雨声。 学生：雨声从小到大，再从大到小。 多媒体课件 多媒体课件 多媒体课件 创立小组，有利于开展合作性的学习、探索和活动展示，同时也激励学生的学习热情。 通过不同的力度和节奏进行拍掌及说唱，初步体验“X、XX、XX X、XXXX”的节奏乐趣，同时让学生回忆起这四种音乐节奏。 通过情境导入，加深学生对“X、XX、XXXX”三种节奏的认识，为更好地表现雨的节奏垫下基础。 以雨的音乐引出课题，更直观地感受雨的强弱，为《雨的节奏》的学习做铺垫。 展开阶段 个别评价 集体评价 个别评价 一、初步感受雨的节奏。 1、雨的声音。 师：同学们，下雨时，雨水发出怎样的声音？ 2、雨的动作。 师：你们觉得用什么动作表现下雨的感觉呢？ 3、模唱雨声，辨别雨势。 师：请你们跟着节奏用“唦唦”模唱雨声，并说出这三种节奏，哪种表示小雨？哪种表示中雨？那种表示大雨？ 二、用身体的声势表现雨的节奏。 1、创编声势动作。 师：同学们模唱得真好，我听到了雨的声音。老师觉得还可以把雨声表现得更形象，请大家想想，如何用身体的声势动作表现雨的节奏？ 2、用声势动作表现雨的节奏。 师：同学们真聪明，那我们一起来用身体的声势体验雨的节奏吧。 师：雨的味道越来越浓了，老师都感觉像是身临其境。 三、情境创编，表现雨声。 师：咦！糟糕了！雨一直在下，小动物们不高兴了，它们不知道我们玩得那么开心，只想着快点停雨，同学们就可以去郊游了。 1、有节奏朗读歌词。 师：我们一起来看看小动物们的心声，按节奏朗读一下，体会它们的心情。 2、情境表演。 师：同学们说得真好！下面我们一起合作体验雨的节奏以及体会小动物的心情吧。 师：邀请个别小朋友扮演兔子、马儿、猎豹的角色进行朗读，其余同学做雨的声势动作。 学生：唦唦…… 学生做雨的动作。 四分音符表示小雨，八分音符表示中雨，十六分音符表示大雨。 学生思考并举手回答。 学生在老师的指引下用声势动作表现雨的节奏。 学生有节奏朗读歌词。 师生合作展示。 多媒体课件 多媒体课件 通过声音和动作对雨的模仿，并模唱雨声节奏，进而感受不同节奏的雨声效果。 通过声势动作的创编，更形象地表现雨的节奏，同时，在节奏律动中，加深了学生对“X、XX、XXXX”三种节奏的掌握，同时，也为情境创编。 通过朗读歌词，初步体验节奏组合的奥妙，在此基础加以情境创编，让学生感受和体验节奏组合带来的乐趣。 拓展阶段 小组评价 集体评价 探索不同声效，丰富雨的声音。 师：同学们合作得真好！小动物们被你们的音乐节奏所感动了，都给你们点赞。其实，在我们生活中，除了可以用身体的声势动作表现雨的节奏外，还可以运用其他物品发出不同节奏的声音来表示雨的大小。请你们举例说说，有哪些物品能发出声音？ 师：老师为每个小组准备了一个宝箱，里面装着一些物品，有些是打击乐器，有些是生活用品。请你们以小组为单位，在小组长的组织下进行讨论，并充分发挥想象，看看这些小宝贝如何发出声音，并如何体现小雨、中雨、大雨，请创编雨的节奏。 创编雨的节奏，展示创作成果。 1、小组成果展示。 师：老师发现同学们都很认真地去探索，每个小组都积极投入到雨的节奏创编中。下面，我们邀请两个小组分别进行打击乐器与生活用品的声势展示，体验不同声效中雨的节奏。 2、集体合作表演。 师：同学们都很聪明，表现得很棒！让我们集体合作表演，巧妙地运用手中的打击乐器和生活用品，为雨的节奏创造出更丰富的音效。 三、评价与鼓励。 学生思考并回答。 小组讨论 小组成果展示。 集体合作表演。 多媒体课件 打击乐器纸杯报纸胶带 通过小组合作探索音乐节奏的奥妙，并发挥集体的想象力，创编雨的节奏，培养学生的参与意识、创造意识、合作意识，让学生在愉快的氛围中感受音乐的魅力。 通过感受与体验打击乐器与生活用品发出的声音，更好地表现雨的节奏。 结束阶段 集体评价 一、课堂小结。 1、这节课，我们跟雨的节奏玩游戏，大家玩得开心吗？ 2、回顾一下我们所学的节奏“X、XX、XXXX、XX X” 和四分休止符“0”。 二、课后延伸。 师：请同学们课后继续寻找生活中的音乐素材与节奏，以小组为单位，创编并体验不同声效下的音乐节奏组合。 学生反馈并回顾所学的节奏。 板书 通过课堂小结，检验学生对音乐节奏的的程度。 激发学生寻找和探索生活中的音乐节奏，培养学生对生活的热爱，对事物的敏锐观察力和创造性思维。 十、教学反思： 《雨的节奏》是花城版义务教育教科书《音乐》二年级下册第12课《找乐器的游戏》中的内容。本课例采用了小组合作、情境创编等的教学方式，配合听、看、说、辨、动、演等教学手段，使教学直观而趣味。课堂中，我让孩子们在音乐节奏游戏中感受音乐的魅力，让其主动参与音乐学习，并逐步将孩子们引入到音乐世界，从而更好地探索和体验音乐节奏，体现了本课的真实性与可操作性。 1、强调音乐实践活动，引导学生主动参与 音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践中，通过学生的亲身参与生成和实现的。为此，音乐课程标准对包含音乐聆听、音乐表演和音乐创作这单个具有很强实践性的教学领域，提出了相对明确而具体的课程内容。本课《雨的节奏》从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各种音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。 整堂课，通过视听、律动、模唱等，感受并体验“X、XX、XXXX”这三种节奏所呈现出的不同雨势，并运用身体语言、打击乐器、生活物品等形式表现不同音乐节奏中的雨声。学生从感知、到听觉、再到视觉，进而到律动、创编，全方面掌握“X、XX、XXXX”这三种节奏，在各种音乐游戏中加深巩固音乐节奏。同时，学生在参与集体音乐表演时，获得审美的愉悦，积累了审美的 HYPERLINK "http://jiaoxuejingy