打电话（教案） 数学五年级下册.doc

打电话 教学目标 1.通过小组合作学习，经历设计打电话方案并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。 2. 通过这个综合应用，让同学进一步体会数学与生活的密切联系以和优化思想在生活中的应用 3.通过画图方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理能力。 学情分析 《打电话》所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。 重点难点 【教学重点】 理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。 【教学难点】 能够运用打电话的最优方案解决一些简单的实际问题。 教学过程 活动1【导入】一、引入新课(出示半开放性素材)2分钟 问题：学校刚接到教育局通知，让我们学校马上派15位同学马上赶到二小参加现场科技制作比赛，由付老师负责通知他们，你们帮付老师想想，付老师可以用什么方法通知他们？ 师由这个问题引出最直接、最能保证通知到位的方式：打电话（板书课题） （听+想+讲） 活动2【活动】二：自主合作（学生呈现多个项度+确定项度）（6分钟） 学生自主学习课本P132－133，并同桌或前后两人交互打电话的方案，时间3分钟 （看+想+讲+听） （师巡视，并对自主学习认真的同学及予表扬） 自主学习要求： a.看课本P132---133，看完以后，同桌或前后两人交流下讨论打电话的方案。 b.通过自学，看课本中介绍了哪几种打电话的方案。 c.时间3分钟。 通过自学，我知道课本中介绍了哪几种打电话的方案？ （师根据学生回答，整理项度并板书：） 项度呈现： 主气泡：打电话 子气泡：分组通知、逐个通知、每个人不空闲通知 其中“分组通知”又包括分三组、四组、五组等三个向度。 3. 生在团队长的带领下团队共同确定其中的1个项度进行讨论，团队长并做好组内分工。 （讲+看+小动） 活动3【活动】三：合作探究（交互+强化）14分钟 1．团队长根据自已团队选择的问题带领组员开展4-6人的小组交互，强化学习，并把学习的成果记录在白板上，并作好发言准备。 （通过小组的共同交互学习，让学生对本节课的知识