初中物理讲评课教学策略探讨.docx

1初中物理讲评课教学策略探讨覃荣通崇左市江州区江州镇中学广西崇左532203摘要在新课程改革的背景下教师们平时对讲评课教学重视不够是一个相对被忽略的环节本文意在从备课上课课后反思三个环节探讨如何进行物理测试卷的讲评指导教学实践推进教学深度与广度提高教学的效果教育期刊网httpwwwjyqkwcom关键词物理试卷分析讲评讲评课是物理教学中的一种重要的课型试卷讲评是对教学内容的最有力的补充和延伸是教学活动中不可缺少的一过环节一节成功的讲评课既是对试卷的分析又是对学情的分析同时也是对学生的一次心理辅导上讲评课的目的是纠正错误分析得失巩固知识查漏补缺并让学生学会分析和解决问题的方法规范解题熟练技巧开阔思路全面培养学生的综合能力讲评课应该引起广大物理教师足够的重视笔者从备课上课反思三个环节对怎样上好初中物理讲评课进行探讨一课前精心准备写好讲评教案测试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分是对教与学的质量检验测试结果可以及时反馈出大量的信息可以反映出整个教学过程得与失因此有必要对考试结果进行认真分析促进教师们对教学过程的反思从而找到下一个工作方向和改进措施这就是2要求写讲评课教案的真正目的所在然而试卷讲评教案老师们在平时教学中重视不够是一个的薄弱环节讲评课前必须认真阅卷评分做好成绩分析统计好平均分及格率优分率低分率各分数段的人数的分布情况要弄清学生的得分情况和失分情况了解他们的整体水平分析普遍性错误和典型性错误整理出错误的性质类型根据学生犯错误的原因来确定讲评的顺序重点和方法认真研读试题弄清命题思路知识点的考察角度对试题作出简要分析评价要找出学生在理解物理概念物理规律上存在的问题在思维方法方式上存在的缺陷经过对试卷进行透彻地分析后确定讲评课的教学目标抓住了重难点并能改变授课策略想出新办法来突破难点然后写出切实可行的教案同时设计一个与教案流程相配套的学案及时让学生在课上动笔操练在操练过程中让学生比较试卷上出错的原因从而加深对知识的理解教案与学案有机的统一在一起更好的体现出教师主导与学生主体的作用二讲评课教学过程中的策略1落实物理课程三维目标在讲评课教学中还应当注意对物理课程三维目标的培养物理课程三维目标要求物理教学在落实知识与技能的同时使学生了解物理学的研究方法在解决学习中遇到的物理问题过程中形成一定的自主学习的能力信息收集和处理能力交流与合作的能力讲评课教学时学生在相互启发和补充过程中丰富了认知结构引导学生真正成为学习的主人培养学生的创新意识实3事求是的科学态度和科学精神2讲评要及时准确分析错例及原因测试是学生独立思考最强的实践是学生创造性劳动的过程笔者认为有时候测试比讲课收到的效果更大测试后应做到及时讲评讲评效果的好坏取决于评卷反馈信息的准确与否因此讲评课要按课前所备的教案实施笔者认为不可能从头到尾面面俱到而应有所选择有所侧重教师讲评要建立在学生强烈求知的欲望上建立在学生思维阻碍的基础上集中了学生易错处和典型错例的分析定能激发学生的思维加强印象从而提高课堂教学效果3注重学生心理体现鼓励性和主体性在讲评课的教学过程中教师要以赞扬肯定为主基调表扬激励应始终贯穿于整个课堂要善于挖掘学生答卷中的闪光点如卷面整洁解题规范思路清晰解法独特最佳方法等优点给予肯定和推荐教师应会欣赏学生少一份指责多一份鼓励会获得学生的尊重激发学生学习物理的勇气和自信现代教学论的核心要素是主体参与讲评课同样要发挥学生的主体作用切忌教师一言堂教师的作用在于组织引导点拨要设计带有启发性探索性开放性的问题让学生回答板演或设计为理解题意的小实验让学生操作促进学生主动思考积极探究大胆假设猜测凝练观点提出问题培养学生的创新意识和敢想敢说敢做敢于标新立异的人格意识使学生真正成为讲评课的主人让学生在动脑动口动手的活动中获取知识发展智力培养能力44善于归类分析总结发散和变化教师在讲评课时不能只是按照题号顺序讲评而是要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类让学生对考卷上的同一类问题有一个整体感具体可按三种方式归类1按知识点归类2按解题方法归类3按答卷中错误类型归类这样的归类有利于学生的总结提高讲评中对于某个知识点要从多个侧面多个角度进行合理的发散对原题的提问方式进行改变对原题的结论进行衍生和扩展让学生感到别开生面解题的积极性就能调动起来思维被拓展起来三讲评后注意反馈矫正补偿讲评课后教师要积极创造条件为学生搭建交流的平台倡导自主合作和探究的学习方式要给学生表达思维过程的机会促进教师与学生学生与学生的交流允许学生对试题的评价作出反评价讲评课后可抽检学生的答案订正情况必根据反馈的情况进行矫正补偿是讲评课的延伸也是保证讲评课教学效果的必要环节可要求学生将答错的题全部订正在试卷上并把自己在考试中出现的典型错误的试题包括错解收集在专用的笔记本错题集上作好答错原因的分析说明给出相应的正确解答教师要及时依据反馈情况再精心设计一份针对性的练习题作为讲评后的矫正补偿练习让易错易混淆的问题多次在练习中出现达到矫正巩固的目的总之讲评课教学需教师潜心思考精心设计要杜绝公式化和套路化每次讲评都要注重教学形式的变化更多的工作应做在讲评课的5前后这样必定能使初中物理教与学的效果呈螺旋式稳步上升教育期刊网httpwwwjyqkwcom参考文献1初中物理教学策略廖伯琴主编北京北京师范大学出版社2010520131重印2上好一堂课的22个关键要素初中物理于向东等主编北京光明日报出版社20063