人教版七年级上册地理 4.2世界的语言和宗教 教案（表格式）.doc

第二节世界的语言和宗教学习目标能够运用地图说出汉语英语法语俄语西班牙语阿拉伯语的主要分布地区能够说出世界三大宗教及其主要分布地区能够用实例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统通过邪教危害的宣传坚定起坚决抵制邪教的决心教学重点在地图上指出汉语英语法语俄语西班牙语阿拉伯语的主要分布地区在地图上指出世界三大宗教的分布教学难点能用实例说出不同国家和地区的宗教信仰差异传统文化差异教学方法读图法启发式教学讨论法教学准备带学生拍摄关于语言和宗教的视频学情分析学生的心理分析本节课的授课对象为七年级上学期学生该年龄段的学生活泼好动思维灵敏有强烈的探索欲对新鲜事物充满强烈的好奇心学生的地理能力的分析通过将近半年的地理课的学习大部分学生已经初步掌握基础的地理知识和地理技能能运用已有的地理知识解决简单的地理问题但是学生的读图能力还有待于提高大部分学生还处在被动阅读地图的状态小部分学生完全不会阅读地图教会学生读图的方法培养学生主动读图的习惯让学生学会选择合适的地图来阅读这些是一节地理课仍旧要关注的重点学生的学习兴趣的分析七年级学生大都觉得地理很有趣学习压力也没有语数外那么大所以对地理课兴趣浓厚对走出校园的地理课更是非常期待对老师布置的任务能积极完成教材分析内容与生活密切相关本节教材内容涉及语言和宗教两个话题都是和生活密切相关的因此也很容易从生活中去挖掘教学中的素材用地图代替文字的介绍教材中关于世界主要语言的分布这一内容并没有以文字形式告知学生而是以分布图的呈现方式让学生自己去总结这就要求教师要引导学生阅读地图教会学生读图的方法对世界三大宗教的介绍不多教师可发挥的空间较大本节内容关于世界三大宗教的宗教文化传统习俗等的介绍很少这使得学生和教师自由发挥的空间会比较大三大宗教的建筑经典节日习俗等学生非常感兴趣可教师又要把握好时间和分寸补充的知识既要为主干知识锦上添花又不能喧宾夺主属于人文地理知识难度较低适合学生自学本节内容位于教材中的第四章也是最后一章属于人文地理的范畴相比较课本前三章的自然地理内容要简单得多学生学起来会更轻松课时安排课时教学过程教师活动学生活动导入用江浦方言说一说很非常什么时间今天明天后天生七嘴八舌话方言新课教学展示学习目标学生齐读学习目标布置思考任务并播放有关语言的视频你知道世界有多少种语言吗联合国的工作语言有哪些世界上使用人数最多的语言是哪一种使用范围最广的语言又是哪一种观看视频并完成学案第一部分的题师生小结世界上分布最广的语言是英语使用人数最多的语言是汉语带领学生复习世界各大洲的分布引导学生读图认识世界主要语言的分布看图页的世界主要语言的分布完成学案第一部分的第题转折圣诞老人图片引出世界的三大宗教圣诞老人圣诞节基督教简介世界的三大宗教说一说图片上是哪种宗教提醒学生在了解世界三大宗教的相关知识前先阅读稍后需要完成的思考题学生甲结合介绍基督教知识学生乙结合介绍伊斯兰教知识观看佛教的视频介绍布置学生思考世界上信仰宗教的人多还是无神论多信仰人数最多的宗教是什么伊斯兰教的教徒叫什么伊斯兰教在中国被称之为什么中国的什么民族信仰伊斯兰教小组合作结合表格交流你所知道的世界三大宗教的知识发源地产生时间宗教经典代表节日宗教建筑等完成教师布置的思考题师生小结结合表格和思考题师生小结世界三大宗教的知识教师介绍邪教的内容述说邪教的危害七嘴八舌说一说邪教的危害树立坚决抵制邪教的决心师生共同梳理本节课的知识教师提醒学生关注重点给出课堂自评练习完成双选训练布置课后练习板书设计第四章居民与聚落第二节语言和宗教一世界的语言联合国的工作语言使用人数最多的语言分布范围最广的语言世界主要语言的分布二世界三大宗教名称基督教伊斯兰教佛教了解三大宗教的文化三大宗教的分布教学反思一本节课的亮点走出教室开展教学形式新颖学生更感兴趣传统的地理课堂设在教室中结合课本和多媒体中的图文资料开展地理教学本次教学中学生被带到了佛寺里学生大多情绪高亢很是兴奋学习的兴趣和积极性也在不知不觉中被调动了起来在浓厚的宗教氛围中学生更容易感知宗教文化充分挖掘身边的素材学生的课前准备充分学生通过对身边人的采访了解他们的宗教信仰相关的宗教节日宗教习俗等通过观察家乡的宗教建筑了解相关的宗教文化等有了充足的课前准备工作学生学起来更容易教师教起来也更轻松相信学生的能力让学生成为活动的主体新的教育理念要求教师成为学生学习道路上的引路人学生才是学习活动中的主体由学生充当导游带领大家参观不仅有助于提高学生的自主学习能力领导能力更有助于培养学生间的互助力与合作力学生的能力永远比教师和家长想象的要强得多这次活动中出现很多让我意想不到的细节活动策划之初我担心学生会因为兴奋而变得难以掌控参观的纪律会很差但是进入山门前小导游首先将大家召集好提醒大家寺院的禁忌要求大家不要喧哗不要踩门槛不要做一些对佛家不敬的动作等在他的提醒下大家在整个参观活动中秩序井然开展了乡土地理的学习学生走出课堂走入极乐寺了解了家乡的寺庙认识了家乡的宗教建筑和宗教习俗从而对家乡的地理知识有了鲜明的认识这种知识的自我构建远比课堂之上教师的灌输要印象深刻得多给学生开展了反对邪教的教育本节课的末尾简短地说明了我国宪法尊重公民的宗教信仰自由但坚决反对邪教班里有学生提到了曾经麦当劳的杀人事件大部分学生立刻表现出对邪教不寒而栗的表情并异口同声说道作为一个中学生为了自己和家人的安全我们要远离邪教二由本节课中出现的问题而引发的思考活动中学生的安全问题至关重要视频拍摄中教师要带领学生走出校外学生的安全问题教师必须十分注意这样的地理课堂平时极少开展走出校外的学生难免兴奋异常这时如果教师组织不当学生容易出现安全方面的问题所以教师应选择学校附近的宗教场所带领学生参观如条件受限也可以请家长配合在节假日请家长带领学生参观并拍摄视频及照片教师要顾及学生家庭的宗教信仰在选择讲解员时地理课代表一开始想到了几个能力较强的孩子其中一个是班里的团支部书记该生有点犹犹豫豫在地理课代表的一再动员下终于愿意参加此次活动就在视频快要录制的前一天该同学突然提出退出经地理课代表的一再追问该同学才说出真相原来家里的老奶奶是回民信奉伊斯兰教奶奶平时也希望儿孙们能和自己一样做一个虔诚的穆斯林奶奶得知该同学要去佛寺拍摄视频的消息很不高兴由此引发了该生的临阵脱逃于是之后的人员筛选以自愿报名的方式展开对班级中有宗教信仰的差异予以尊重此次活动涉及到宗教这一敏感话题教师带领学生参观宗教建筑学习宗教文化的同时要注意尊重学生个人及家庭的宗教信仰教师切不可将此次的参观游览活动开展成宗教动员活动在参观开始之前学生们担心这样的佛寺不会让一大群师生随意进出就去拜托同学王某的妈妈出面协商王某的妈妈在寺院帮忙干活平时也信奉佛教得知师生要来参观王某的妈妈非常高兴积极的给予帮助并主动提出给孩子们义务讲解信奉佛教的必要性我意识到这位母亲可能曲解了我们此行的目的于是找到她和她解释了我们只是参观学习不是一次宗教动员活动这位妈妈也很理解仍旧积极的给予了帮助