第1节 从生物圈到细胞教案.doc

第节从生物圈到细胞教案一教学目标举例说出生命活动建立在细胞的基础之上举例说明生命系统的结构层次认同细胞是基本的生命系统二教学重点和难点教学重点生命活动建立在细胞的基础之上生命系统的结构层次教学难点生命系统的结构层次三教学策略生物圈是所有生物共同的家园生物圈中的生物尽管多种多样千姿百态但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位并且有的生物就是由一个细胞构成的即使是没有细胞结构的微小生物病毒也必须依赖活细胞生活因此从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞有利于学生用全局的系统的观点来认识生物界同时从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容本节教学建议用课时本节在教学上可以采取以下策略选择病毒作为问题探讨的素材是基于以下两点理由病毒给人类的健康造成非常严重的后果是社会关注的热点是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒容易激发学生的学习兴趣病毒不是一个细胞不具有细胞的结构但它不能离开活细胞而独立生活选择病毒侵害人体肺部细胞作为问题探讨的素材有助于服务生命活动离不开细胞的主题因此在教学时应注意将病毒与细胞联系起来但不宜要求学生深入学习病毒的相关知识教师可以展示病毒的电镜照片或模式图患者肺部光片示弥漫性阴影图引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成并与细胞作简单比较同时探讨教材中的两个问题达成像病毒那样没有细胞结构的生物也必须依赖活细胞才能生活的认识关于让学生理解生命活动离不开细胞的观点教材中的资料分析已比较全面分别是从生命特征的不同方面不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的下表反映了编者的意图表生命活动离不开细胞的实例生物生物类型生命活动基本特征说明草履虫单细胞生物运动和分裂运动和繁殖单细胞生物具有生命的基本特征人多细胞生物生殖和发育繁殖生长和发育多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的人多细胞生物缩手反射应激性反射等神经活动需要多种细胞的参与艾滋病病毒非细胞形态的生物侵入人体的淋巴细胞繁殖病毒在活细胞中繁殖人人和高等动物免疫应激性免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应需要淋巴细胞的参与由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容因此在分析本资料时除按照教材的问题引导学生讨论外教师还可以补充一些问题供学生思考例如草履虫是单细胞生物还是多细胞生物它具有生物的哪些基本特征人类发育的起点是从什么细胞开始的新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化等等生命系统的结构层次是本节的难点教师应引导学生系统地理解这几个层次在理解这些结构层次时教师可以适当地补充各个层次的名词解释以利于学生从微观到宏观步步紧扣地理解生命系统的严密性层次性和多样性教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系表生命系统的结构层次结构层次概念举例学生举例细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞组织由形态相似结构功能相同的细胞联合在一起心肌组织器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个循环系统器官按照一定的次序组合在一起个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物单细胞生物由一个细胞构成生物体龟种群在一定的自然区域内同种生物的所有个体是一个种群该区域内同种龟的所有个体群落在一定的自然区域内所有的种群组成一个群落该区域内龟和其他所有生物的种群生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体龟生活的水生生态系统生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成地球上只有一个生物圈教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点在这些层次中只有种群和群落这两个名词是学生陌生的需要教师用具体的事例补充讲解例如在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群而池塘中的全部生物就构成了一个群落这两个概念不需要掌握只需要学生能通过具体的事例理解就行除种群和群落外其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念可以让学生分组回忆讨论除教材列举的事例外教师还可以让学生列举其他的事例例如与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞骨骼肌细胞上皮细胞神经细胞等等与心肌组织同层次的有上皮组织结缔组织神经组织等等另一方面教师可以让学生以一个人一棵松树或一只草履虫为例用不同生物研究生命系统各个层次的关系以便理解生命系统的复杂性和多样性四教学反思本节教材涉及较多的初中知识同时由于时间相隔较长而容易遗忘因此本节教学除完成知识上的教学目标之外还具有熟悉学生了解学生激发学习兴趣的目的基于此教师在教学时应该注意以下三点一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识对相关知识进行补充和拓展二是不要仅仅拘泥于具体的知识还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系以提高学生学习的积极性