10.《在牛肚子里旅行》第二课时 教案.doc

在牛肚子里旅行第二课时教学设计教材分析本篇课文选自三年级上册是张之路的作品本文主要讲了一篇有趣的科普故事文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏其中一只不幸被牛吞到肚子里在牛肚子里旅行了一次最后侥幸逃脱的危险经历告诉我们了一个科学知识牛有四个胃牛吃食有反刍的现象同时也让同学们体会到了友谊的珍贵学情分析三年级学生有了一定的阅读能力并且对通话故事特别感兴趣通过前面的学习学生对童话这一体裁已有一定的感性认识其次学生养成了良好的学习习惯对于一些学习方法也有浅层次的认识但是在表达方面还不够准确容易受到别人的影响而限制自己的想象或者表达能力教学目标能体会青头和红头对话时的心情分角色朗读课文时能读出相应的语气通过阅读抓住关键词句体会红头和青头之间的真挚友谊教学重点能体会青头和红头对话时的心情分角色朗读课文时能读出相应的语气教学难点通过阅读抓住关键词句体会红头和青头之间的真挚友谊教学准备课件教学课时课时一复习导入了解反刍直接板书课题导入指导书写旅今天我们接着来学习第十课在牛肚子里旅行出示词语吞细嚼慢咽认读词语了解牛吃东西时什么时候用吞什么时候用细嚼慢咽指名回答引出反刍吞和细嚼慢咽是牛进食的两种方式这样的进食方式我们把它叫做反刍设计意图吞和细嚼慢咽是我精心设计的两个生字词不仅复习了上节课的生字还让学生在理解词意的基础上了解了牛进食的两种方式进而理解科普知识反刍的概念可谓一举三得过渡张之路爷爷将反刍这么一个复杂的科学知识藏在了这个有趣的童话故事里这个故事里有两个小蟋蟀二一路旅行体会友情一旅行路线画出来出示课文第一自然段教师引读强调好朋友文中那几个自然段写了红头的旅行出示自读课文第到自然段找一找红头在牛肚子里旅行都经过了哪些地方用横线画出来指名用上连接词说一说教师适时板书设计意图让学生用连接词说出红头的旅行路线图不仅理清了课文的脉络也锻炼了学生的口语表达能力红头的旅行路线图这是穿起整个课堂的主线在后面的教学中顺着这个主线抽丝剥茧层层递进在旅行路线中引导学生学会分角色朗读的方法品读两个小蟋蟀间的深厚情谊过渡现在我们就跟着红头的旅行路线去感受它都经历了哪些惊险刺激的事情二教方法学朗读体会心情出示对话救命啊救命啊红头拼命地叫起来你在哪青头急忙问我被牛吃了正在它的嘴里救命啊救命啊指名读想想他们在说这些话时心情是怎样的你从哪里体会到的学生交流引导学生抓住拼命地以及提示语去体会人物心情指导学生关键词要重读要读好标点符号所要表达的语气指名分角色朗读同学们根据上一个环节的指导评价小结学习方法同学们我们之所以能将主人公的心情通过朗读入情入境地表读出来我们用了哪些方法呢指名回答抓关键词提示语标点符号出示朗读小锦囊关键词提示语标点符号加深理解过渡红头遇险作为好朋友的青头又是怎样营救他的朋友的呢设计意图这一环节重在指导学生怎样抓住关键词标点符号提示语读好角色的对话以及心情掌握学法朗读小锦囊再一次凸显学法为后面的教学做好铺垫三扶着学试朗读体会心情出示对话青头大吃一惊它一下子蹦到牛身上可是那头牛用尾巴轻轻一扫青头就给摔到地上了青头不顾身上的疼痛一骨碌爬起来大声喊躲过它的牙齿牛在这时候不会仔细嚼的它会把你和草一起吞到肚子里那我马上就会死掉红头哭起来它和草已经一起进了牛的肚子尝试自学运用朗读小锦囊里的方法尝试自学说说你读懂了什么学生自学教师巡视指导汇报交流教师根据学生的回答适时引导抓住大吃一惊以及描写青头动作的连动词体会青头着急关心朋友的心情并指导朗读抓住哭起来体会红头的悲伤之情读出他的心情体会青头为什么要先说躲过他的牙齿重要的事情要先说抓住省略号发挥想象练习说话青头还会说什么呢分角色朗读对话一人青头一人红头其他同学读旁白设计意图在上一个环节给学生渗透了朗读方法的指导并出示朗读小锦囊巩固学法这一环节将知识迁移运用由教到扶让学生先尝试自学再交流以学生为主体教师只是课堂的引导者四放手学会朗读体会心情出示对话三青头又跳到牛身上隔着肚皮和红头说话红头不要怕你会出来的我听说牛肚子里一共有四个胃前三个胃是贮藏食物的只有第四个胃是管消化的可是你说这些对我有什么用呢红头悲哀地说当然有用等一会儿牛休息的时候它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀你一定能出来的谢谢你红头的声音小得几乎听不见了它咬着牙不让自己失去知觉自学对话出示自学要求请同学们自学课文到自然段说说你读懂了什么青头和红头的心情怎样读出相应的语气学生自学教师巡视指导全班汇报教师点拨抓住关键词悲哀以及体会青头对红头的鼓励和红头绝望的心情点拨学生读好青头鼓励红头的话红头不要怕你会出来的你是勇敢的蟋蟀你一定能出来的认知冲突体会反问句可是你说这些对我有什么用呢变成肯定句可是你说这些对我没有用对比体会换成肯定句可以吗为什么体会反问句的表达效果指导学生读好反问句师生合作分角色朗读对话去掉旁白男女分角色朗读深入理解青头的话青头对红头的鼓励是有根有据的在文中找出来感悟青头的品质一次有惊无险的旅行就这样结束了红头为什么能安全逃离呢教师根据学生的回答适时总结板书青头的鼓励安慰知识丰富冷静沉着镇静设计意图这一大环节以红头的旅行路线为主线以丰实的问题情境为辅线串联整节课堂教师先教给学生朗读学习的方法感悟青头和红头的心情接着尝试自学对话二慢慢迁移扶着学生掌握学法在交流中强调学法为后面的学习做铺垫最后放手让学生运用学法大胆自学交流汇报中设计挑战性的认知冲突感悟反问句与肯定句不同的表达效果重点如破冰般慢慢击破同时设计深情的过渡语强调好朋友品读人物心情变化体会友情的魅力最后多样化的分角色朗读将课堂推向高潮富有层次性的迁移设计由扶到放梯度教学层层铺设抽丝剥茧突破难点青头与红头的深厚友情已如春雨般潜入学生心底而后在分角色朗读中又轻轻浮出水面过渡红头成功脱险后和青头紧紧拥抱在一起劫后余生的喜悦对好友的感激之情都在这深深地拥抱之中此时此刻他高兴地留下了眼泪他会说什么呢一起来读读对话三升华情感想象表达一出示红头和青头的拥抱图以及第自然段二指名按照学过的朗读方法分角色朗读对话三抓住省略号体会红头的心情四想象表达插上想象的翅膀想象红头除了谢谢你还会说些什么呢五小结同学们还有很多话想对青头说而青头却只是笑眯眯地说教师引读不要哭就算你在牛肚子里作了一次旅行吧过渡明明很惊险青头却只说是一次旅行他这是在安慰自己的好朋友呀让我们再一次朗读这组对话重温这感人的画面六师生合作分角色朗读对话七在这场旅行中青头给了红头太多的帮助太多的鼓励这让我又想到了那一句话出示句子他们是一对好朋友相信经过了红头这次的惊险旅行你会读得更好设计意图以深情的过渡语烘托气氛以青头和红头的对话再现情感画面以丰富的想象表达升华两只小蟋蟀深厚的友谊实现教学目标突破重难点最后再现课文第一段他们是一对好朋友一咏三叹将课堂又推向了新的高潮让人意犹未尽四总结收获拓展延伸总结同学们这节课我们跟随着红头进行了一次惊险刺激的旅行感受到了红头劫后余生的喜悦青头急朋友所急遇到危险时的沉着冷静我们还学到了牛胃反刍现象的科学知识学会了分角色朗读课文的方法也感受到了标点符号对语文学习的重要作用我们要把这些知识运用到平时的语文学习中相信同学们会有更多的收获五板书设计在牛肚子里旅行青头沉着冷静知识丰富鼓安牛嘴第一个胃第二个胃牛嘴里草地上励慰红头惊慌害怕难过绝望悲哀设计意图板书用流程图清晰地呈现红头的旅行路线图将青头和红头的心情根据路线图示分别写在上方与下方一目了然图文结合相得益彰