一年级下册数学教案-1.3 比一比 沪教版.doc

教学内容：九年义务教学课本一年级第二学期15页 教学目标： 通过在数射线上标出数，比较百以内数的大小。 经历从具体形象到抽象比较的过程，探索百以内数的大小的比较。通过比较位数，逐位比较等方法初步建立数感。 学生在游戏中体验学习数学的快乐，在交流的过程中发展思维能力和语言表达能力。 教学重、难点：比较百以内数的大小方法。 教学过程: 游戏引入，数射线上比大小 1.猜数游戏，复习数的组成。 前一段时间我们学习了百以内数的表示，今天数学课上我们就来玩一玩猜数游戏，你们愿意吗？ 要求：1、和同桌介绍一下你最喜欢的数宝宝。 2、互相猜一猜它是几？ （1）教师、学生示范（百以内数的组成） （2）学生游戏 教师评语：小朋友能够用多种不同的方法表示数。 2．学习任务一：填一填我最喜欢的数宝宝： 同桌最喜欢的数宝宝： 在数射线上标出以上各数。 （1）学生独立完成学习任务一 小结：原来百以内的数我们都能在数射线上找到！ （2）比一比数宝宝（汇报2组） 师：你能根据数射线比一比它们的大小吗？ 学生小结：对！数射线上，越往右的数越大，越往左的数越小。（学习单上出示） 教师评语：你们能够很好地利用数学学习的工具（数射线），快速地比出百以内数的大小。 师：刚才我们借助数射线比较了数的大小，那么如果没有数射线，我们怎么比较数的大小呢？今天我们就一起来探究百以内数的大小比较。 3.揭示课题：百以内数的大小比较 独立探究，不同方法比大小 出示：7 ○7 2 ○6 3 ○3 师：这里有三道题需要我们比一比大小，可是它们的个位都不小心被遮住了，你觉得哪道题能快速地比出大小？为什么呢？ 生：第一题可以直接比出大小。 1.分组讨论 7 ○7 （1）学生独立探究 师：为什么这道题可以直接比出大小？ 生：这两个数 位数不同。（板书：位数不同） 生：因为这是两位数与一位数比，肯定填“＞”，所以我们就可以直接说两位数＞一位数。（板书：三位数＞一位数）那么100呢？ 师：你能不能用一句话，总结出位数不同，比较的方法。 生：位数不同，位数多的大。 小结：经过刚刚的探究，我们发现了比较两个百以内数的大小时，我们可以先比位数，位数多的数就大。 （2）学生再举例，敲实位数不同，位数多的大。 师：90和9比？ 8和18比？你也来举一举这样的例子，和同桌说一说。 2.出示 2 ○ 6 、3 SHAPE \* MERGEFORMAT ○3 SHAPE \* MERGEFORMAT  引导：这2道题你能比出它们的大小吗？你可以借助计算条片、位值图等学习工具来说一说，你是怎么想的？ 学生交流讨论，操作 学生汇报（计算条、位值图） 师：怎么比？ 生：十位上的数是2比6小，所以填“＜”。 师：不需要知道个位上的数了吗？ 生：是的，因为2个十已经小于6个十了，所以个位上的数不用看。 师怎么比？（为什么不能比？） 生：先比较十位，十位都是3，所以相等。（因为个位不知道，所以不能比。） 师：如果左边数个位是9，右边数个位是5，我们能够比较大小了吗？。 生：39＞35 教师帮助学生小结： 师：刚刚比较的2道题和第1题有什么不同？ 生：第1道题位数不同，这2道题位数相同。 师：位数相同时，怎么比的呢？ 生：第1道题比十位，十位上的数大的就大。当十位上的数相同，就再比个位，个位大的这个两位数就大。（汇报人数＞1人） （板书：位数相同 比十位 十位相同 比个位） 教师评语：小朋友不仅能够比较出百以内数的大小，更重要的是还能知道比较的方法。 4.总结经验，编写儿歌 师：数学小博士把刚刚数的比较的方法变成了一首小儿歌，我们跟着他来读一读。 位