一年级下册数学教案-5.3 长度比较 沪教版.doc

教学设计方案 学校 课题 长度比较 教时 1课时 日期 一. 教学目标： 1.在物体长短比较的活动中，初步形成长度概念。 2.在解决问题的过程中，探究长度比较的各种方法。 3.通过操作、体验活动，理解要用统一的度量标准进行测量比较。 教学重点： 灵活运用比较方法进行长度比较，并能够完整地表达。 教学难点： 经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 教学准备：铅笔、丝带、方形纸、多媒体课件等 二．制定依据 内容分析 小学阶段关于图形测量概念的教学主要包括长度测量概念、面积测量概念和体积测量概念。而《长度比较》是长度测量概念教学的第一课时，教材是将物体长短的直接比较方法作为教学重点。让学生在比较物体长短的过程中，初步建立起一维长度概念是非常重要的，帮助学生形成对长度的初步感知。本课时一个教学重点就是,让学生在探究运用不同方式，进行测量比较的活动中，体验到统一测量比较标准的重要性，这也为后续度量教学，统一长度单位作铺垫。 学生实际 学生在实际生活中很早有了“长”与“短”的认知经验，也能够通过观察来比较物体的长短。同时，他们在比身高或者其他比较活动中经历过一端对齐的直接比较方法，而且他们对度量的工具：尺，应该不陌生，甚至部分孩子可能也会使用并知道一些度量的单位。但是，学生可能缺乏的是对于抽象的长度概念的理解，这也是学生学习的困难点。因此，在本课教学设计时，我们设计了较多的学生自主操作、体验的活动，促使学生在比较的活动中深入的认识长度，建立起长度概念。 教学过程 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 技术应用 设计意图 常规积累（课前2分钟） 请同桌两人比一比，说一说 开放式导入 感知长度的含义： 1.小朋友们最近都在学认字，现在张老师写两个字，请你们认一认（板书：长 短） 2.揭示课题 生活中物体有长有短，今天这节课我们就一起来探究“长度比较”。（板书课题） 学生独立尝试， 通过识字引出课题，认识生活中的物体有长有短。 核心过程推进 初步感知目测和重叠法 第一放： 1. 比丝带活动 三条丝带比长短，包含长度接近的2条丝带（红1，绿2，黄3）进行比较 1.老师这里有三根丝带，它们谁最长谁最短呢？（放在手心里）你们也有几根这样的丝带，请你们比一比谁最长谁最短？ 2.师：谁来比给大家看,并说说是怎么比的?比较的结果如何?（注重生动作---结果。生：我是这样比的……,发现了（）比（）长） 师小结：一条丝带的长度就是指丝带这一端到另一端之间的距离。1、2这样比较都是将丝带的一端对齐，怎么比较他们的长短呢？（生反馈：看另一端）（师梳理学生语言：“这边、这头”，数学上我们称一端”，“两根或三根”放在一起数学语言我们称“重叠”） 师小结：在长度比较过程中，差别明显的物体我们一眼就能看出谁长谁短，这种目测的方法数学上称为（板书：观察法）；当2条丝带的长度差别不明显时，我们可以把物体一端对齐，看另一端就可以比较出谁长谁短。这种方法称为（板书：重叠法） 3．巩固练习，感悟概念 小丁丁和小胖也在学习“长度比较” （1）小丁丁说：蓝色铅笔比较长。 师追：我们看笔尖知道蓝长，红短，（拿开纸，揭开真相1，学生惊讶）师追：到底哪支铅笔长？（生反馈：红色）为什么我们会判断错误呢？（生反馈） 小结：仅仅看笔尖的一端而不能看到另一端的时候，是不能确定两支铅笔的长短的，所以我们比较物体长短时一定要一端对齐，看另一端（板书：一端对齐，看另一端） 预设2：错（说理由）师小结（同上） （2）小胖说：红色跳绳比蓝色跳绳短 小结：对了，在比较绳子长短时，先把曲线变成直线再比（板书：曲 直） 第二放： （二）灵活运用一端对齐的比较方法，介绍间接比较的方法 1.老师今天遇到了一个难题，我这里有一张纸，要比较这张纸的两条边，到底是横长还是竖长。为了让小朋友们便于比较、表达，横边描上了一条红色的线段，竖边描上了一条蓝色的线段。你们每人都有一张这样的纸，红边和蓝边比，哪条边长？你有什么好办法？请你动手试试看。 （1）学生自主尝试 （2）收集学生资源并交流、尝试 （3）边小结边指向板书 师小结：有的小朋友把纸对折、同桌合作目都是为了把红边和蓝边重叠在一起，比出红边比蓝边长。也有小朋友借用了身边的工具进行间接比较(板书：借用工具)。 学会长度比较的方法，初步建立起长度概念。 学生独立尝试，动手操作 反馈比较的方法和结果 第一收： （一收）：三根重叠放在一起（凭借生活经验，机械式操作） 预设1： 预设2： 师追： 这样放为什么不可以呢？（生反馈） （二收）：先目测红最长，再比较绿黄：师：老师刚刚看到有的同学把红丝带放在一边，直接比较绿、黄丝带，他为什么这么做？(生追：一眼就能看出红丝带最长)师：小结观察法（思维灵活性强） 预设1：对（说理由） 预设1：错误 追问：为什么是错的呢？ 生：虽然一端对齐了，但是没有拉直。 师（拉直生判断） 第二收 （一收）预设1：同桌合作促使两条边的一端对齐。 师小结：他们通过同桌合作把蓝边和红边重叠在了一起，比出红边比蓝边长 （二收）预设2：对折，使两条边的一端对齐 （一收、二收遇到困难，教师给予过程指导：小朋友们先停一下，刚刚我们用一端对齐的方法比较物体的长短，那么红边在这里，蓝边在这里，我们怎样才能将它们重叠放在一起呢？手势指一指） （三收）预设3：借助身边的丝带、铅笔、尺等工具进行测量比较。 一根丝带：两 边都比丝带长或短