六年级上册数学教案及教后反思-6.1 百分数的意义和读写苏教版.doc

百分数的意义与读写 教学目标： 1．让学生在现实情境中初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2．让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。 3．让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识。 学情分析: 百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。 教学重点：百分数意义的理解 教学难点：百分数和分数的联系与区别 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、创设情境，引入百分数。 谈话：首先，老师想请大家帮我解决一个实际问题。我们学校正在举行“阳光体育月”活动，六年级同学参加投篮比赛，要求每班只能派一个选手参加。而我们班的李星明、张小华、吴立军都是投篮高手。老师把他们练习投篮的情况做了简单的整理。 出示表格： 姓 名 投中次数 李星明 16 张小华 13 吴立军 18 提问：选谁呢？说说你的理由。 如果一开始学生选“投中18个”的，则提问：你为什么选他？选投中次数最多的，好像有道理。有其他想法吗？ 如果学生表示不能确定，提问：为什么不能确定？（投中18个，也许是投了100个才投中18个；投中13个，也许是投了13个投中13个。） 小结：看来光凭投篮次数是不能判断谁投的比较准的，还得知道──（在表格中出示：投篮次数，25、20、30） 谈话：现在你能一眼看出谁投篮比较准吗？（稍停顿）看来大部分同学还是感到有困难，大家可以拿出笔，在自备本上算一算，看怎样才能知道谁投篮比较准。 学生活动，教师巡视并适当点拨。 学生中可能出现以下几种方法： （1）用减法，求出投不中的次数再比较。 提问：这种方法可以吗？为什么？ （2）求出投中次数占投篮次数的几分之几，再比较。 提问：你算的是什么？ 说明：要求谁投篮比较准，只要算出投中次数占投篮次数的几分之几就容易比较了。（在表格中出示：投中次数占投篮次数的几分之几） 二、探究新知、比较大小 谈话：投中次数占投篮次数的几分之几也叫做投中的比率。那么，李星明投中次数占投篮次数的─—16/25，张小华投中次数占投篮次数的─—13/20，吴立军投中次数占投篮次数的─—3/5。 提问：现在你能比较谁投得准一些了吗？ 根据学生回答，板书：65/100＞64/100＞60/100。 提问：应该选谁去参加六年级同学的投篮比赛？ 谈话：在我们日常生活中，为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数又叫做百分比或百分率。 同桌之间分别说说上面的百分数表示的意义。 【说明：例题教学从投中次数开始，让学生体会到仅凭投中的次数是不能比较谁投篮比较准的，从而产生要知道投篮次数的需要。出示投篮次数后，继续让学生通过自主的活动解决“谁投篮比较准”的问题，为学生提供了充分的独立思考的空间，有利于学生初步感知百数的意义，以及百分数和分数之间的联系与区别。】 三、教学百分数的读写。 讲述：刚才我们初步认识了百分数，在我们日常生活中，百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。像64/100写作64%，读作百分之六十四。 让学生读一读上面的百分数，并写一