人教版八年级生物下册-7.2.2基因在亲子代间的传递教案.doc

基因在亲子代间的传递教学设计一设计理念1面向全体同学尊重每一个同学给每一个同学提供同等的学习机会使所有的学生都能通过生物课的学习在原有的水平上获得发展根据学生的兴趣需要课程内容多样化满足不同层次学生的需要从生活中出发设置问题情境充分调动学生的学习积极性进入探究角色开始探究活动2体现合作性学习研究性学习和探究性学习教师引导学生主动参与课堂教学勤于动手绘制图表和模拟制作DNA分子组成染色体善于观察问题勇于提出问题组内合作分析和解决问题组间互相交流达到全班同学共同攻克疑惑的目的3努力提高学生的科学素养以知识为载体渗透科学的观点以基因如何在亲子代间传递为线索抓住学生的好奇心让学生意识到为解决实际问题需要科学知识从而产生学习的积极性主动性通过学习理论知识来解决实际问题从而培养学生科学研究能力和可持续发展的科学素养二设计意图1教材分析本节内容位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级下册第七单元第二章第二节是承上启下的一节在上节解决了基因控制性状的问题顺理成章的引出本节内容是上一节的补充发展和延续为以后其他三节的学习奠定了丰厚的基础为基因的显性和隐性人的性别遗传生物的变异的学习打下理论基础2对教材的加工挖掘课程资源1本节第一部分的题目为基因DNA和染色体教师在引导学生观察与思考的同时增加为对三者关系的理解DNA像桥梁一样把染色体和基因联系在一起不仅在科学性上思维理解的连贯性上语言表达的层次性上都有利于学生的学习理解和把握有助于学生学习能力的提高2本节第二部分基因经精子或卵细胞的传递教师设置了阅读提纲设置的问题有1亲子代间染色体的数目相同吗2推测体细胞分裂时染色体数目的变化规律3推测形成生殖细胞分裂时染色体数目的变化规律4马蛔虫的体细胞中染色体数目为2对生殖细胞和受精卵的染色体的数目是多少5尝试描述有性生殖过程中染色体数目的变化问题设置有层次有难度有理论上的归纳又有理论到实践中的应用促进学生自主性学习研究性学习3学生课前收集有关人类基因组和基因研究的前沿资料是课堂教学的补充和升华4为创设问题情景帮助学生突出重点突破难点制作了多媒体课件3学情分析优势1教材上下节知识体系联系紧密过度自然2对于本节内容学生有一种强烈的求知欲但在整个认知过程中学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难因为基因这类问题比较抽象学生没有一定的感性思维依据教学内容的需要在引导学生进行自主学习的同时知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际使学习与学生的直接经验相联系与丰富的现实生活相结合让学生感到所思考的问题是熟悉的常见的同时又是新奇的富有挑战性的问题越多发言就会勇跃每个新问题的提出必然引起学生们进一步探究问题寻找答案的欲望学生热爱生活精力充沛对社会问题热心好奇心和求知欲强烈这是转化为学习动力的先期储备3师生共同进入课程资源改革已经多年了学生在心理上对学习方式的变化已经接受成为最大的收益者有学习的热情劣势教材在这一部分的语言表述过于简单学生推测理解有难度教材对有丝分裂减数分裂的概念只字不提却直接拿出结果来应用4确定教学目标知识目标1描述染色体DNA和基因之间的关系2描述生殖过程中染色体的变化3说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递能力目标1通过分析观察图片资料录像资料培养学生观察能力语言表达能力和处理信息能力2将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题学会把抽象问题具体化简单化情感态度与价值观1了解基因在亲子代间的传递激发深层次地对生命的思考对生命的珍爱2通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实对学生进行科学史的教育产生对生物学家的敬佩之情以及对生物研究的美好憧憬三教学策略1创设民主和谐平等的师生关系教师只是组织者合作者帮助者指导者在民主和谐合作的课堂气氛中给予学生从分的时间和空间表达自己的思想观点爱护和培养学生的好奇心和求知欲2体现小组合作学习前后桌4人为一个学习小组各组选出小组长发言人和记录员小组长发言人和记录员均可以轮流担任小组长组织讨论记录员简要记录本组同学讨论的结果和闪光点发言人表达本组的研讨结果这样分工明确责任到人促进学生的合作学习增强集体意识使分组学习有实效性不留于形式3信息技术与学科整和1在教学过程中多使用媒体创设问题情境引发学生探究2教师制作多媒体课件辅助教学对教学重点和难点做从分的补充和完善使教学难点最大化变难为易促进学生结合已有的知识结构掌握重点理解难点学生充分利用多媒体课件开展研究性学习促进了学生知识的建构四教学准备学生准备彩笔白色的细线教师准备1基因DNA和染色体的关系图2人的正常染色体图异常染色体图片资料3人生殖过程中染色体变化图五课时安排1课时六教学过程教学流程教学内容设计意图教师活动学生活动复习巩固通过连线题遗传一猪生九崽连母十个样变异种瓜得瓜种豆得豆性状人的双眼皮或单眼皮相对性状生物的结构特征生理特性行为方式回忆上节课的相关知识连线回忆回顾概念为新课导入做铺垫创设情景导入课题基因在亲子代间的传递导入以实际生活中三口之家的为例同时质疑1你觉得自己像爸爸还是像妈妈哪些地方像2父母是把眼睛脸型这样的具体性状传给孩子了吗传下去的是什么今天我们就来研究基因在亲子代间的传递板书第二节基因在亲子代间的传递围绕这样一个课题你想知道什么问题思考回答每位学生的眼睛脸型和父母的相似程度不是传下去的是控制性状的基因基因是怎样传递的基因通过什么传递基因在传递过程中有没有变异父母传给孩子的基因是一样多吗通过这样短短几分钟的交流让课堂很好地贴进了学生生活的实际这样很自然点拨出本节的主要话题一基因D这节课我们主要解决以下三个问题1基因通过什么传递2基因是怎样传递的3父母传给孩子的基因是一样多吗NA和染色体先来看第一个问题要想知道基因是通过什么传递的我们得先找一找亲代和子代之间的桥梁是什么以人为例我们先找一下父母与孩子联系的桥梁观察课本的受精过程质疑亲子代之间的桥梁是什么过渡那么成千上万的基因是如何通过这座小桥的呢科学家研究发现受精卵在进行分裂时变化最明显的就是细胞核而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质染色体基因和染色体都在细胞核里那基因和染色体有什么关系观察课本30页图片质疑染色体是由什么构成的你在这张图上找到基因了吗过渡那基因在哪儿呢观察多媒体课件的动画看谁能从录像中找出染色体DNA和基因的关系板书一基因DNA和染色体过渡大家能否用图解表解或漫画等表示染色体DNA基因之间的关系1用图解等形式表示出三者的关系带着问题观观察生殖细胞释疑蛋白质和DNA没有通过让学生观看人的受精过程在回顾旧知识的同时解决了亲子代之间的桥梁是生殖细胞通过课本的图片使学生认识到染色体DNA之间的关系同时也为引出基因与染色体DNA三者之间的关系做好铺垫通过观看课件让学生学会观察培养引导学生用图解表解或漫画的形式表示出来过渡大家能否用一条长绳来代表DNA分子在长绳上用红橙黄绿蓝等颜色涂在不同的区段上这些不同区段的颜色表示的是什么怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子2制作染色体模型板书引导学生模拟演示并进行小组交流展示进行评价根据以前学过的基因与性状之间的关系以及我们画的图解和制作染色体模型哪位同学能用一句话总结染色体DNA与基因之间的关系3染色体DNA与基因之间的关系过渡基因在染色体上基因太小了在光学显微镜下根本看不到研究起来不方便而染色体是可以看到的这样我们研究的基因在亲子代之间的传递问题是不是可以转化为研究染色体在亲子代之间的传递的问题观看课件小组讨论分析推理三者的关系动手画出小组讨论根据自己的理解模拟演示用一条长绳来代表DNA分子在长绳上用红橙黄绿蓝等颜色涂在不同的区段上基因把长绳高度螺旋处理成短棒状的染色体认真思考交流讨论达成共识基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段从材料中获取信息的能力通过小组合作探究培养了学生发现问题提出问题分析问题解决问题的能力和语言表达能力以让学生利用自己准备的材料凭借自己的聪明智慧和才艺将染色体DNA和基因之间的关系表现的淋漓尽致进一步加深了学生对三者之间关系的认识同时培养了学生的实践动手能力通过让学生用语言归纳染色体DNA和基因三者2生物体细胞中染色体的特点那先让我们来看看以下几种生物都有多少条染色体出示几种生物染色体数的表格让学生找出特点2生物体细胞中染色体的特点板书动物种类染色体数植物种类染色体数家蝇8牡丹10蟾蜍22豌豆14青娃26萝卜16猫38桃16虎38西瓜22狮38水稻24蚯蚓36冬瓜24大熊猫42茶30家兔44荔枝30金丝猴44花生40黑猩猩48小麦42鸡78人参44观察经过整理后绘制的正常女性的染色体图片讨论认真观察思考小组交流讨论达成共识染色体都是偶数都成对存在之间的关系使学生对它们的认识由感性上升到理性培养了学生的分析归纳能力通过列举不同的动植物的染色体数使学生认识到动植物体细胞中染色体都是成对存在的培养了学生的分析归纳能力数一数体细胞内有多少条染色体染色体在排列上有什么特点什么样的染色体互为一对过渡既然生物体细胞中染色体是成对存在的那么染色体上的基因呢从刚才的表格上你还看出了什么师生交流达成共识并板书同种生物的染色体数一定一样不同的生物染色体数不一样过渡同种生物的染色体数一定一样不一样就会出现性状差异阅读31页小资料21三体综合症的例子引导学生总结规律过渡我们知道生物在有性生殖过程中既要产生生殖细胞又要完成受精作用那它是怎样保持染色体稳定的呢假设人的精子和卵细胞也像体细胞那样都具有成对的染色体那么当形成受精卵的时候染色体就是翻一46条23对成对成对的染色体大小形态差不多也应该成对通过展示正常人体的染色体图片培养学生的观察能力同时使学生进一步直观地感受到体细胞中染色体都是成对存在的以及成对染色体的大小形态差不多通过让学生分析例子使学生认识到体细胞染色体数目必须保持稳定否则性状就会发生改变培养了学生的观察能力同时又为引出怎样保持染色体的稳定做好铺垫二染色体经生殖细胞的传递番让学生按照这个假设算一算人生殖两代以后体细胞中染色体的数目并结合刚才得出的结论染色体数目保持稳定去思考如果这个假设成立结果会如何计算设计引导学生分组交流展示并引导学生自己评价对照设计引导学生阅读课文并且小结在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中染色体的数目与体细胞中染色体数目相比发生怎样变化根据学生的回答并板书这就是减数分裂是随意的一半吗根据学生的回答并板书受精后不仅恢复了原数而且成对了受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方所以受精卵发育成的新个体有什么表现过渡我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递规律谁能根据染色体DNA基因三者之间的关系说说基因是怎样传递的根据学生回答板书二基因经生殖细胞的传递评价进一步解释基因在染色体上所以基因的行为变化与染色体同步进行在体细胞中基因成对在生交流讨论得出结论多一条染色体性状就变了染色体变了性状就变了所以染色体必须保持稳定小组讨论计算会出现异常提高学生归纳总结能力学生按照书本的假设去推理计算以马蛔虫为例让学生进一步探究马蛔虫体细胞中的染色体如何经生殖细胞的传递来保持体细胞中染色体数目的稳定培养了学生的观察能力和分析解决问题能力以及归纳和总结能力合作探究能力殖细胞中基因成单减少了一半受精卵中又恢复了原数并且成对子代拥有了父母传下来的基因是不是就长出了和父母相似的性状了完成课本32页的图713知识巩固1基因存在于A细胞核内的染色体上B细胞膜上的蛋白质上C细胞核内的蛋白质上D细胞膜上的染色体上2下列结构中不存在染色体的是A细胞质B细胞核C精子D卵细胞3关于精子和卵细胞内染色体数目的叙述错误一项是A分别与体细胞里的相同B都比体细胞里的少一半C相加后与体细胞里的相同D相加后与受精卵里的相同4生物的体细胞中的每一对染色体A都来自父方B一条来自父方一条来自母方C都来自母方D有的来自父方有的来自母方5在形成精子或卵细胞的在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中染色体都要减少一半每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞既像父亲又像母亲认真填写基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代通过让学生分析画图让学生认识到只有形成染色体数目减半的生殖细胞经过受精作用后才能保持染色体数目的恒定通过即时检测让学生总结出生殖过程中染色体数目变化规律培养学生的归纳总结能力细胞分裂过程中染色体的变化是A减少任意一半B数目始终保持不变C增加一倍D每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞拓展提高1玉米体细胞中的染色体是20条其雄花产生的精子和雌花产生的卵细胞中的染色体分别是A20条20条B10条10条C20条10条D10条20条2下列哪种细胞内的基因不是成对存在的A肌细胞B神经细胞C卵细胞D受精卵小结这节课的几个问题是不是都解决了你又有哪些新问题了吗包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考让学生巩固所学的知识拓宽视野让学生懂得学习远没有结束课下可以继续进行七板书设计基因在亲子代间的传递一基因DNA和染色体1体细胞中染色体成对存在基因也成对存在位于成对的染色体上2染色体DNA和基因之间的关系二基因经精子或卵细胞的传递1形成体细胞的分裂时染色体数不变2形成生殖细胞时染色体数减少一半八教学建议1教法建议在解决第二个问题即基因经精子或卵细胞的传递时若学生自主学习有困难的话教师不妨降低学生的学习难度采取讲述法这一传统的教学方法2活动建议在选择模拟DNA形成染色体的材料时发挥学生的创造能力自己选择模拟材料3拓展建议阅读提纲可以因不同班级的接受能力学习状况的不同而进行调整九教学反思1成功点突出小组合作学习教师充分相信学生把学习的时间学习的权利真正还给学生学生真正成为课堂教学的主体教师只是学生学习的引领者合作者和学习的促进者教师引导学生主动生疑通过推理释疑把获得的知识的过程变成了小组合作讨论积极动脑思考有机地培养学生的科学探究方法科学态度科学探究的精神和团队精神提高学生科学素养这也是走向社会终身获益的能力和方法2创新点设置有难易梯度有理论和实践相联系的阅读提纲为小组合作性学习研究性学习搭建平台3机智点在各学习小组间讨论时协调组织宏观调控