7.2.1基因控制生物的性状 教案.doc

第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教学目标httpwww21cnjycom知识与技能举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象举例说出不同种性状和相对性状之间的区别举例说出生物的性状是由基因控制的过程与方法以观察分析图片资料文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状基因控制性状的结论情感态度与价值观关注转基因技术给人类带来的影响教学重点和难点性状相对性状的概念基因控制性状课时安排课时课前准备学生课前准备统计好的家庭成员性状调查表教学器材准备同学熟悉的性状相对性状的图片资料做成文件和学生内容顺序一样的性状调查表转基因鼠实验过程的投影片转基因作物动物食品等图片资料教学设计图示学习内容学生活动教师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状前面的基因控制先不写观察一张母子合影的照片学生观察并作出回答观察调查表并回答学生举手学生举例如动物的植物的遗传现象然后再认真观察书页上的图片学生根据以上的资料分析归请学生分别找出他们相像和不相像之处刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传他们之间的差异属于变异引出课题象刚才同学们提到的双眼皮肤色脸型等在生物学上被称为性状引出子课题除了刚才说到的还有哪些属于性一生物的性状生物的形态特征生理特性或行为方式等相对性状二基因控制性状纳出来观察姚明和他的教练的合影寻找他们之间的不同学生做练习学生思考问题并作出猜测学生带着疑问观看并对实验现象和结果进行分析质疑提出问题通过讨论得出结论状你在哪些性状上像父母统计性状像父母的人次从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象那其他生物有没有遗传的现象呢这些都是生物的性状那到底什么是生物的性状呢启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异这种同一性状的不同表现类型叫相对性状出示几组相对性状的练习题以检查学生对概念的理解父母的性状为什么会在孩子身上出现呢是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗对学生的各种猜测不作对错的评价出示转基因鼠实验过程的投影片逐一讲清楚实验的过程及出现的结果让学生分析引导学生认识到超级鼠个体大这种性状是由大鼠生长激素基因作用的结果学生得出结论后教师板书第二个问题并把第一节的题目补充完整让学生分析父母传给孩子的是什么出示转基因的图片引导学生分析转基因对人类的生活产生的影响教学过程设计教师我们先来看一张照片是一张母子的合影请同学们找找看孩子的什么地方长得像妈妈什么地方不像妈妈学生回答问题httpwww21cnjycom教师象同学们看到的那样孩子有些地方像妈妈有些地方不像生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传亲子间和子代个体之间的差异叫做变异今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异板书第二章生物的遗传和变异教师象刚才同学们提到的双眼皮肤色脸型等在生物学上被称为性状板书第一节生物的性状将基因控制四个字的位置先空出来不写教师你还知道哪些生物性状学生观察性状调查表回答问题httpwww21cnjycom教师老师出示投影片是与学生一样的调查表通过你的调查表看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈我们简单地来统计一下只要你像任何一个家长的就可以举手眼皮像爸爸或妈妈的举手耳垂像的举手学生根据老师的问题举手httpwww21cnjycom教师老师把统计的人次写在投影片上从这些数据中大家可以很清楚地看到孩子像父母是一种普遍现象也就是遗传是普遍的其他生物有没有遗传现象学生有比如说狗的后代还是狗龙生龙凤生凤老鼠的孩子会打洞这都是遗传教师说得很好生物都具有遗传的特性亲子代之间相似主要就是性状上相似下面我们来看看其他生物的一些性状书第页学生观察图片比较不同的性状教师同学们知道了很多生物的性状那谁能给性状下个定义呢到底什么叫性状板书一生物的性状教师教师引导学生让他们自己归纳出来可以多个同学补充学生任何生物体都有许许多多的性状生物的形态结构特征生理特性或行为方式等都是生物的性状教师同学们注意了没有同一种性状在不同的个体身上会有差异出示姚明和他的教练的照片请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不同学生认真观察找出两人的差异如高矮胖瘦黑白等教师像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状板书相对性状展示几组练习题让学生判断哪些是相对性状学生做练习教师对于学生容易出错的问题要进行详细的分析httpwww21cnjycom教师同学们对性状都有了比较深刻的了解现在请大家思考为什么父母的性状会在我们身上出现父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子还是把别的什么东西传了下来学生学生作出各种猜测httpwww21cnjycom教师教师可以先不评价学生的猜想引导大家看投影片转基因鼠的实验过程这是一种世世代代都是小体型的鼠人们在对它做了一些特殊的处理之后看看它的后代有什么变化在雌雄小鼠交配后从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中在显微镜下将大鼠生长激素基因注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中注射之后受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵注入小鼠的输卵管中去这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵结果转基因把小鼠变成了大鼠转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快倍体积大一倍教师这个研究中被研究的性状是什么学生鼠的体量教师后代中只有转基因鼠的体量变大了说明了什么控制这个性状的基因是什么基因学生大鼠生长激素基因说明性状是由基因控制的教师很好由此推论在生物传种接代的过程中传下去的是性状还是控制性状的基因教师对动物来说运动能力的强弱意味着什么呢学生是基因板书二基因控制性状并把第一节的题目中空出来的基因控制四个字补充完整httpwww21cnjycom教师把一种生物的某个基因用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状目前已有转基因作物转基因动物转基因食品转基因药品等展示各种转基因物品的图片学生观察图片提出问题教师想一想你还知道哪些转基因生物你吃过哪些转基因食品转基因食品安全吗你有没有怀疑过教师与学生教师可以引导学生一起讨论分析转基因引起的社会争议让学生充分发表自己的意见和见解以便对转基因问题有个深刻的认识教师总结这节课我们知道了性状相对性状以及基因控制生物的性状等知识关于这些问题你还有什么疑问吗httpwww21cnjycom既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因那么你还想了解基因是怎么传下去的吗是通过什么传下去的吗下节课我们一起来探讨这个问题板书第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状一生物的性状二基因控制生物的性状