《人应当坚持正义》（教学设计）高中语文选择性必修中册 （统编新版）.doc

《人应当坚持正义》教学设计 教学目标 语言建构与运用 体会苏格拉底提问中运用的类比论证手法，学习运用多种论证方法增强说服力的语言技巧，并在实践中加以运用。 思维发展与提升 掌握苏格拉底层层铺垫、步步设问的提问技巧，提升论辩能力。 审美鉴赏与创造 体会苏格拉底的论辩之巧。 文化传承与理解 学习苏格拉底追求真理、捍卫正义的精神品质。 教学重点 概括段落大意，理清论证思路，掌握层进式论证结构。 教学难点 品读鉴赏中提升自己的品德修养。 教学方法 演读法、讨论法，自主探究法。 教学课时 1课时。 教学过程 导读知大景 1.齐读下面的名言： 不要靠馈赠去获得朋友。你须贡献你诚挚的爱，学会怎样用正当的方法来赢得一个人的心。 在死亡的门前，我们要思量的不是生命的空虚，而是它的重要性。 最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善于利用每一时机去发掘开拓的人。 世界上最快乐的事，就是为真理而奋斗。 谦逊是藏于土中甜美的根，所有崇高的美德由此发芽滋长。 以上名言的作者——苏格拉底。 苏格拉底（约公元前469年 --- 约公元前399年）是古希腊时期的思想家、哲学家和教育家，又是一位个性鲜明、从古至今被人毁誉不一的著名历史人物。苏格拉底出生于伯里克利统治的雅典黄金时，出身贫寒，父亲是一名雕刻师，母亲为助产士。苏格拉底是柏拉图的老师，而柏拉图更是亚里士多德的老师。他一生未曾著述，其言论和思想多见于柏拉图和色诺芬的著作，如《苏格拉底言行回忆录》。他的学生之一是柏拉图，他与柏拉图、亚里士多德并称“希腊三贤”。 柏拉图(公元前427年-公元前347年)，是古希腊伟大的哲学家，也是整个西方文化中最伟大的哲学家和思想家之一。他创造或发展的概念包括:柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情等。柏拉图的主要作品为对话录，其中绝大部分都有苏格拉底出场，代表作有《对话录》《理想国》等。 4.写作背景：公元前399年，雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处哲学家苏格拉底死刑。判决执行前夕，苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱，试图劝说苏格拉底越狱逃跑。苏格拉底不赞同逃跑，他针对格黎东的建议，提出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚持的“正义”理念。 初读观大略 自读全文： 标出重要字词。 苏格拉底提出跟格黎东探讨的主要问题是什么？ 苏格拉底最后得出的结论是什么？ 全文的谈话思路是怎样的？ 积累字词： 拳拳服膺：拳拳：紧握不舍，引伸为恳切；服膺：铭记心中。 形容恳切地牢记不忘。 恫吓：恐吓，威胁。 诚惶诚恐：诚：实在，的确；惶：害怕；恐：畏惧。非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。 无可非议：没有什么可以指责的，表示言行合乎情理。可用来形容人、事、思想、行动、品质等。 问题讨论： 苏格拉底提出跟格黎东探讨的主要问题（核心问题）是什么？ 原文：在我现在的情况下，格黎东啊，我们说的那个道理究竟是变了，还是仍然有效，究竟是应当放弃，还是必须遵从。 概括：越狱逃跑的行为是否正当？我们是该越狱逃跑还是从容赴死捍卫自己的信仰和正义？ 苏格拉底最后得出的结论是什么？ 原文：那就无论如何不能做不正当的事了。 那就既不能以坏报坏，也不能对人做不正当的事，不管人家对我们做的什么事。 概括：越狱逃跑的行为是不正当的，宁可被处死，也不能做不正义的事情，即坚持正义，绝不越狱。 全文的谈话思路是怎样的？ 首先，提出问题——在死亡面前要不要坚持正义。 其次，以身体被毁类比正义被毁，说明坚持正义的重要性。
最后，读出结论——坚持正义，绝不越狱。 4.概括全文的中心：苏格拉底面对格黎东的劝说，不断提问，层层递进，将格黎东带入自己的逻辑轨道，阐述自己唯正义是从的道德信念，体现苏格拉底愿意为正义而献身的崇高精神。 演读赏大技 演读全文：一人扮演苏格拉底，一人扮演格黎东。 苏格拉底从哪些方面阐述自己的观点？ ●原文：请你考虑一下，你认为我们该不该说，我们不必尊重人们的一切意见，有些意见要重视，有些就没有必要，也不必听从所有的人的意见，有些人的要听，有些人的不必听？ 概括：是不是可以不听从大多数人越狱的意见，而坚持自己的信仰和正义？ ●原文：他如果不服从那一位内行，不理睬他的意见和赞许，而听信另外一些外行的话，不是要遭到损害吗？ 概括：不坚持自己的信仰和正义，而要越狱的话，不是会受到很大的损害吗？ ●原文：如果那个为道义所改善、为不义所毁灭的部分毁了，我们还能活吗？那一个部分，不管叫什么，是我们的那个与道义和不义有关的部分，我们认为它比身体差吗？ 概括：越狱带来的后果不是非常严重吗？ ●原文：是不是我们在任何情况下都不能容许故意做不正当的事？是不是在某某情况下可做，在别的情况下不许做？是不是我们必须承受一些比死刑更加重或者比较轻的刑罚？是不是做不正当的事在任何情况下对于做此事的人都不可避免地是邪恶的、可耻的？ 概括：我们是不是必须坚持自己的信仰和正义而做好牺牲的准备？ 小结：层层铺垫、步步设问，具有无比的张力。 苏格拉底举了“一个从事体力锻炼并且以此为业的人”的事例，有何作用？ 类比论证。正义和非正义的问题对人们来说是抽象而深奥的，苏格拉底举的“一个从事体力锻炼并且以此为业的人”的事例对人们而言是是身边的人和事，是比较熟悉的。“一个从事体力锻炼并且以此为业的人”要听从医生或教练的褒贬意见，而非众人的意见。由此及彼，正义和非正义这个问题也应当听从内行人的意见而非外行人的意见。苏格拉底通过这一类比，使自己的观点容易被理解进而被接受。 从本文来看，苏格拉底提问的方式有哪些特点？ 偏重于问，而不轻易让对方提出问题。 只要求对方回答他所提出的问题。 发问很谦和。 所有问题环环相扣，层层递进，使对方进入自己的逻辑轨道，最后使对方放弃自己原来的观点。 总结苏格拉底式对话：苏格拉底式对话是一种采用对谈的方式，以澄清彼此观念和思想的方法。苏氏认为透过对话可使学生澄清自己的理念、想法，使谈论的课题清晰。尤其他认为只要一直更正不完全、不正确的观念，便可使人寻找到“真理”。这种对话模式，犹如戏剧，拥有无比的张力。尤其穿插轻松、诙谐的语调，屡屡让人陷入推理的自我矛盾中，达致澄清的效果。他用讨论问题的方式与人交谈，但不把结论直接教给别人，而是指出问题所在，并一步步引导人最后得出正确的结论。这种方法被后人称之为“苏格拉底的提问式对话法”或称“产婆术”。 苏格拉底提问的方法给予我们什么样的启示？ 所有的思想都需要不断完善。比如我们可以这样提问：“你能详细说明你所说的观点，让我能更好的理解吗？” 所有的问题都是环环相扣的，思考也是如此。因此，提出问题时，不要忘了它们会引发的其它问题。比如，“要回答这个复杂的问题，还需要回答哪些与它相关的问题呢？” 做一个苏格拉底式的提问者，我们才能卓有成效的提出问题，才能以一种自然的方式展开我们对事物的理解的讨论。也可以说，这是做学问所要具备的一种方法和能力。因此，我们