统编版高中语文选择性必修中册--11.1《过秦论》（教案）.doc

过秦论教案教材定位过秦论是部编版高中语文选择性必修中册第三单元第三课的第一篇课文历史上有一些朝代其兴也勃焉其亡也忽焉如秦朝如五代之后唐其速亡的历史教训令后人感叹不已常引以为鉴这一课的两篇课文分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结得出了各自的结论阅读课文时注意联系作者所处的时代背景把握文章的主要观点及写作意图阅读这篇文章的时候我们首先要注意体会本文铺陈历史形成对比和反差水到渠成地得出结论的特点感受其一气贯注气势充沛铺张扬厉的文风素养目标了解贾谊以及新书的相关知识了解秦灭亡的历史掌握重点文言知识疏通文意划分结构层次探究文中叙与论的关系体会文章极力铺张渲染的特点学习事实论证对比论证的论证方法了解借古讽今实施仁政的意义教学重难点学习本文的论证技巧明白文章借古讽今的写作目的教学方法自主探究与合作探究法教学过程一情景导入秦究竟为何从大一统的盛世急速走向了灭亡一直是史学家政治家们关注和研究的重点今天我们要学的就是对其追本溯源的一篇文章过秦论二知人论世1了解作者贾谊前200前168洛阳今属河南人西汉文学家18岁即有才名年轻时由河南郡守吴公推荐21岁被文帝召为博士不到一年被破格提为太中大夫因遭群臣忌恨被贬为长沙王太傅后被召回长安为梁怀王太傅梁怀王坠马而死后贾谊深自歉疚33岁忧伤而死其著作主要有政论和辞赋两类政论如过秦论论积贮疏陈政事疏等都很有名辞赋以吊屈原赋服鸟赋最著名2了解新书新书是汉贾谊撰政论十卷原本五十八篇今佚其三篇多取汉书谊本传之文割裂章段颠倒次序加以标题疑旧本残缺好事者取本传所载离析其文而为今本然亦有为汉书所不载者其书制不定连语及礼等篇中有关于黄帝炎帝纣周武王等传说3相关背景春秋以来战乱频仍加之秦统一后的暴政秦末农民起义和楚汉之争的影响社会经济遭受特大破坏农民大量流亡异乡不得耕作还有些为生计所迫卖妻鬻子或自卖为奴战乱使人口锐减商业萧条奸商囤积居奇物价昂贵米一石值万钱马一匹达百金新建立的西汉政权府库空虚财政困难西汉文帝时代虽然社会经济有所好转但潜伏着严重的社会危机当时权贵豪门大量侵吞农民土地使农民破产流亡苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚也使阶级矛盾日渐激化针对这样的社会现实为巩固西汉政权贾谊借过秦以规汉主张施行仁政与民休息4解题过名词用作动词指出的过失秦秦朝论是文体的一种属议论文5了解文体论是文体的一种属议论文论是论述即发表自己的主张阐明事物的道理其目的主要在于立陆机文赋颂优游以彬蔚论精微而朗畅如过秦论六国论等三初读感悟一预习检查1明确字音崤函xio膏腴y合从zn逡巡qn遗镞z漂橹l鞭笞ch藩篱fn黔首qin隳名城hu锋镝d户牖yu劲弩jn氓隶mn锄櫌yu棘矜qn长铩sh万乘shn作难nn度长絜大xi二初读课文思考1通读课文概括段意明确第1段秦国势力的崛起第2段秦国势力的进一步发展第3段秦王统一天下第4段陈涉起义和秦王朝的覆灭第5段阐述秦王朝迅速灭亡的原因四文本研究思考1研读第一自然段活动一解释下列词语或句子秦孝公据崤函之固险固的地势拥雍州之地君臣固牢固地守以窥窥视周室有席像席子一样卷天下包像包裹一样举宇内囊像口袋一样括四海之意并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务从事耕织修守战之具器械外连衡而斗使争斗诸侯于是秦人拱手两手合抱形容毫不费力而取西河之外活动二问题探究1秦始皇时期奋六世之余烈秦孝公为秦统一打下了哪些基础明确地利45据崤函之固拥雍州之地人和45君臣固守君臣齐心商鞅佐之任用商鞅等人秦孝公的野心45席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心一统天下政通45基本国策内立法度务耕织修整治修理守战之具外连衡而斗诸侯实行仁政成果45于是秦人拱手而取西河之外2本文从秦孝公写起为什么不从孝公以前的国君如秦穆公写起明确材料是为论点服务的本文的论点是仁义不施而攻守之势异也秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的这一点首句君臣固守以窥周室已经说明了孝公在摄政之初仍是固守秦地对周室只是暗中窥伺后来由于商君佐之才开始有了席卷天下的行动虽然在此之前他已有了地利人和君臣固守的条件思考2研读第二自然段活动一解释下列词语或句子孝公既没同殁死惠文武昭襄蒙继承故业因沿袭遗策南取汉中西举攻取巴蜀东割膏腴肥沃之地北收要害之郡诸侯恐惧会盟而谋弱使变弱秦不爱吝惜珍器重宝肥饶之地以致招纳天下之士合从缔交相与互相援助为一当此之时齐有孟尝赵有平原楚有春申魏有信陵此四君者皆明智而忠信宽厚而爱人尊贤贤人而重士约从离使离散衡兼韩魏燕楚齐赵宋卫中山之众于是六国之士有甯越徐尚苏秦杜赫之属这一类人为之谋齐明周最陈轸召滑楼缓翟景苏厉乐毅之徒这一类人通其意吴起孙膑带佗倪良王廖田忌廉颇赵奢之伦这一类人制统领统率其兵尝以十倍之地百万之众叩攻打关而攻秦秦人开关延迎接敌九国之师逡巡而不敢进秦无亡丢失矢遗丢失镞箭头之费损失而天下诸侯已困矣于是从散约败争割地而赂秦秦有余力而制其弊弱点追亡逃走的人逐北溃败的军队伏尸百万流血漂橹因趁着利乘便宰割天下分裂山河强国请服弱国入朝延及孝文王庄襄王享国之日浅国家无事活动二问题探究1本段总写叙述了五位秦国国君的情况前三位皇帝怎样统治国家效果如何它的强大产生了怎样的影响明确惠文王武王昭襄王蒙故业因遗策实行仁政地域版图不断扩大秦国实力又强引起各诸侯的恐惧他们开始想策略抵抗秦国2六国诸侯攻秦的策略是什么具体表现是什么综合实力如何在和秦国的较量中结果如何明确策略具体表现实力政策约从离衡离间秦国营垒九国会盟联合人才不惜代价招贤纳士尊贤重士人才济济战国四君子战略决策家外交家军事家实力十倍之地百万之众地广师众结果秦人开关延敌九国之师逡巡而不敢进从散约败争割地赂秦强国请服弱国入朝秦毫不费力使诸侯皆困秦胜九国败3着这么多的笔墨写诸侯的实力其用意何在明确笔起波澜秦国走向强大的路上总得有一些更强大的陪衬而九国之师不堪一击更加突出了秦国之更强秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧从实力上说秦国弱九国强从结果上说极力渲染诸侯声势突出秦人困诸侯之易以诸侯失败反衬秦在走向强大之路上无可抵挡为后文与陈涉力量对比作铺垫照应成败异变功业相反思考3研读第三自然段活动一解释下列词语和句子及至始皇奋振兴六世之余烈功业振举起长策马鞭子而御驾驭统治宇内吞二周而亡使灭亡诸侯履登上至尊至高无上的地位指帝位而制控制六合天地四方执敲扑而鞭笞奴役天下威振四海南取百越之地以为把作为桂林象郡百越之君俯首系颈委托付命下吏乃使蒙恬北筑长城而守藩篱却使退却匈奴七百余里胡人不敢南下而牧马士不敢弯弓而报怨仇恨于是废先王之道焚百家之言言论这里指著作以愚使变愚蠢黔首秦朝对百姓的称呼隳毁坏名城高大的城墙杀豪杰收天下之兵聚之咸阳销锋镝铸以为金人十二以弱使变弱天下之民然后践踏华为城因凭借河为池护城河据亿丈之城临不测之渊以为固良将劲弩守要害之处信可靠的臣精精锐卒陈利兵而谁何盘诘查问天下已定始皇之心自以为关中之固金城坚固的城池千里子孙帝王称帝称王万世之业也活动二问题探究1振长策而御宇内吞二周而亡诸侯履至尊而制六合执敲扑而鞭笞天下一义重出有何作用明确四句亦只一意极言始皇之强非一辞而足也2本段中哪句反映秦始皇的统治方式请用原话回答明确执敲扑而鞭笞天下中心句3秦始皇统治天下采取了哪些措施业绩如何明确措施特点业绩对外军事南扩大版图收百越之君北筑长城守边境防匈奴武力吞二周而亡诸侯履至尊而制六合威振四海对内政治文化刑法地理形势愚民弱民防民即以民为敌暴政思考4研读第四自然段活动一解释下列词语和句子始皇既没同殁死余威震于殊俗不同的风俗指边远的地方然陈涉瓮用瓮做牖窗户绳用草绳系枢门扇开关的枢轴之子氓隶之人而迁徙之徒也才能不及中人平常的人非有仲尼墨翟之贤陶朱猗顿之富蹑足置身参与行伍军队之间而倔起兴起阡陌田野之中率疲弊之卒将率领数百之众转而攻秦斩木为兵揭举竿为旗天下云像云一样集响像回声一样应赢担负粮而景同影像影子一样从山东豪俊遂并起而亡秦族矣活动二问题探究1本段是如何描写陈涉的队伍力量之弱小的目的是什么明确描写领袖出身卑微一瓮牖绳枢之子迁徙之徒领袖才能之劣才能不及中人非有仲尼墨翟之贤陶朱猗顿之富举事之急一蹑足行伍之间而倔起阡陌之中兵力之弱疲弊之卒数百之众装备之差斩木为兵揭竿为旗目的说明强秦并不是毁于强大的外部力量而是统治者自身出现了重大问题即仁义不施陈涉不费吹灰之力就亡秦族矣与前三段形成鲜明对比秦国面对强大的列国联盟能以弱胜强统一天下面对弱小的陈涉反被击而溃原因何在令人深思为文章进一步分析和最后提出中心论点做了充分而必要的准备思考5研读第五自然段活动一解释下列词语或句子且夫天下非小弱变小变弱也雍州之地崤函之固自若和本来一样也陈涉之位非尊于齐楚燕赵韩魏宋卫中山之君也锄櫌棘矜非铦锋利于钩戟长铩也谪戍之众非抗匹敌相当于九国之师也深谋远虑行军用兵之道方法非及向时先前之士也然而成败异变功业相反何也试使假使山东之国与陈涉度量长絜衡量大比权量力则不可同年而语相提并论矣然秦以区区之地致造成获得万乘兵车万辆表示军事力量强大之势序安置使有序八州而朝使朝见同列百有同又余年矣然后以六合为家崤函为宫一夫作难起事而七庙古代天子的宗庙隳身死人手为天下笑者何也仁义不施而攻守之势异也活动二问题探究1本段是如何将陈涉与九国之师作对比的作用是什么明确从领袖的地位指挥作战的能力部队的素质和装备等方面将九国之师与陈涉作对比均不可同年而语作用在突出秦亡的原因不在山河不在陈涉只能从秦自身去分析使文章很自然地转入对秦末揭示答案蓄势2对于秦朝灭亡的原因众说纷纭贾谊认为是仁义不施而攻守之势异也请谈谈你对这一观点的认识明确观点一我认为贾谊的这一观点是从维护封建统治阶级利益的角度出发的但因为这一主张与反对暴政相联系所以符合当时人民的要求加上作者充分肯定了商鞅变法主张儒法并用所以他的主张是带有进步性的观点二作者在一定程度上揭露批判了秦朝统治者的残暴罪行但由于阶级和时代的局限他还看不到封建统治阶级的本质却要求封建统治阶级真正施行仁义消除阶级矛盾达到长治久安的目的这是不可能的思考6厘清层次把握叙议关系1全文共5段哪几段是叙述哪几段是议论明确前4段叙述写秦王朝的兴亡前3段写兴第4段写亡最后1段是议论指出秦王朝迅速灭亡的原因思考7赏析文章的表达技巧1席卷包举囊括都有吞并的意思宇内四海八荒都有天下的意思那么我们把课文中有之意之心句换成有吞并天下之心好吗明确不好文段意在突出秦孝公吞并六国独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态咄咄逼人的气势这样写为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并为之埋下了伏笔这样写增加了行文的气势又使叙述生动形象2本文多处运用了对比手法试找出并分析其作用明确对比内容对比作用秦国本身先强后弱先盛后衰先兴后亡的对比几种对比交织在一起结构宏伟角度清晰主客观形势不同强弱盛衰难易不同都从几方面的对比中显现出来有力地突出了中心仁义不施而攻守之势异也秦与六国的对比秦与陈涉的对比陈涉与九国之师的对比出身地位军队装备军队素质指挥作战能力等的对比思考8贾谊认为秦朝灭亡的原因是仁义不施而攻守之势异也从文中你还能读出秦朝灭亡的其他原因吗请结合文本加以探究明确观点一滥用武力是主因秦朝在统一过程中依靠自身的武力大肆征伐在统一天下之后又北征匈奴南征百越久战力竭顾外而不顾内是其灭亡主因观点二滥用民力是主因秦朝在统一天下之后筑长城建阿房修骊宫劳民而伤财百姓得不到休养生息农业得不到大力发展这是主要原因观点三骄傲自大是主因秦朝在统一天下之后践华为城因河为池自以为关中之固金城千里子孙帝王万世之业骄傲自大使其失去天下思考9拓展阅读贾谊论苏轼非才之难所以自用者实难惜乎贾生王者之佐而不能自用其才也夫君子之所取者远则必有所待所就者大则必有所忍古之贤人皆负可致之才而卒不能行其万一者未必皆其时君之罪或者其自取也愚观贾生之论如其所言虽三代何以远过得君如汉文犹且以不用死然则是天下无尧舜终不可有所为耶仲尼圣人历试于天下荀非大无道之国皆欲勉强扶持庶几一日得行其道将之荆先之以再有申之以子夏君子之欲得其君如此其勤也孟子去齐三宿而后出昼犹曰王其庶几召我君子不忍弃其君如此其厚也公孙丑问曰夫子何为不豫孟子曰方今天下舍我其谁哉而吾何为不豫君子之爱其身如此其至也夫如此而不用然后知天下果不足与有为而可以无憾矣若贾生者非汉文之不能用生生之不能用汉文也夫绛侯亲握天子玺而授之文帝灌婴连兵数十万以决刘吕之雌雄又皆高帝之旧将此其君臣相得之分岂特父子骨肉手足哉贾生洛阳之少年欲使其一朝之间尽弃其旧而谋其新亦已难矣为贾生者上得其君下得其大臣如绛灌之属优游浸渍而深交之使天子不疑大臣不忌然后举天下而唯吾之所欲为不过十年可以得志安有立谈之间而遽为人痛哭哉观其过湘为赋以吊屈原萦纡郁闷趯然有远举之志其后以自伤哭泣至于夭绝是赤不善处穷者也夫谋之一不见用则安知终不复用也不知默默以待其变而自残至此呜呼贾生志大而量小才有余而识不足也古之人有高世之才必有遗俗之累是故非聪明睿智不惑之主则不能全其用古今称符坚得王猛于草茅之中一朝尽斥去其旧臣而与之谋彼其匹夫略有天下之半其以此哉愚深悲生之志故备论之亦使人君得如贾生之臣则知其有狷介之操一不见用则忧伤病沮不能复振而为贾生者亦谨其所发哉选自古文观止有删改注趯然超然远去的样子狷介性情正直洁身自好不与人苟合问题下列对原文有关内容的理解和分析不正确的一项是A文章第一段开门见山提出了作者的观点贾谊是辅佐帝王的人才却未能施展自己的才能B第三段作者用孔子孟子的事例意在说明像他们这样努力勤勉自爱其身还不能得到重用那才可以说是没有遗憾C作者在文中批评贾谊不善于静待时变自我摧残志向远大而气量狭小才力有余而见识不足有理有据令人信服D作者写作本文的目的就是通过贾谊的事例告诫我们像贾谊一类的人必然会因不合时宜而陷入困境我们应该有节制地发泄自己的情感明确D解析从最后一段可以看出本文的写作目的有两点从君主的角度来看如果得到了像贾谊这样的臣子就应当了解这类人有孤高不群的性格他们一旦不被重用就会忧伤颓废不能重新振作起来从贾谊的角度来看应该有节制地发泄自己的情感五技法点拨品味铺陈的特点技法指引铺陈用来强调就是诗经中的赋汉儒云赋之言铺直铺陈今之政教善恶直书其事反复叙说明明一句话可以说完反而反复去说文本分析本文讲究铺排渲染例如开头写秦孝公的雄心连用席卷天下包举宇内等四个短语中间写九国之师攻秦四君六国谋臣策士武将一一列名显得很有气势行文多用骈偶朗朗上口它的骈偶不同于后来的骈体文以四六句为基本形式而是非常灵活有时字数不完全相等如履至尊而制六合执敲扑而鞭笞天下有时骈语包含在散句之中如然后践华为城因河为池据亿丈之城临不测之渊以为固如此变化多端不显得单调迁移运用请以语文心中的一泓清泉为话题运用赋的手法写一段或几段文字要求语言优美200字左右明确语文是一门学习语言文字运用的综合性实用性课程从结绳记事到出现文字蕴藏着形象从清丽脱俗的诗词到柔美飘逸的散文蕴藏着灵动从论证严密的论文到情节曲折的小说蕴藏着灵魂品味语文就像细品一杯香茗温馨的气息沁人心脾品味语文就像荷叶上刚沁出的一滴露水生命的气息传遍全身语文心中的一泓清泉涤荡着人性的灵魂让我们走进语文去品味人性的至纯去感受人性的高洁去感受人性的华美六明晰主旨本文着重叙述秦王朝的兴亡过程揭露秦始皇的暴虐无道最后指出仁义不施而攻守之势异也是秦王朝迅速灭亡的原因作者总结秦王朝覆灭的历史教训意在借古讽今目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策与民休息以稳固西汉王朝的统治七拓展阅读大风悲歌湘水悠悠一叶扁舟承载着一个忧郁的青年男子船舷划开的水波勾起了他对屈原的怀想两行清泪溅起了湘水朵朵涟漪这是西汉的天空无论如何汉朝的天空下容不得一个才华出众的青年在长安城里栖身这青年就是贾谊贾谊是汉代难得的青年才俊他博学多识才华横溢二十出头便入长安被文帝召为博士贾谊才思敏捷聪慧过人每次文帝将诏书交由博士们商议未及大家发言贾谊的滔滔宏论就让大家无言以对西汉初朝中大臣大多是靠打仗封赐官职个个行伍出身文化水平低下文帝是在众大臣铲除诸吕集团阴谋后拥立为代王的文帝虽然对那些大臣们主张的无为而治不满意但思谋着自己今天地位的来源也就只好听之任之了就在这个时候贾谊出现了犹如鸡群中的一只丹顶鹤大江中的一叶孤帆贾谊也实在耀目得与众不同因此贾谊深得文帝称许破格提拔他为太中大夫让那些老博士们脸面无光起初大家还能容忍渐渐地有人就开始排挤他了尤其是周勃灌婴等老重臣对贾谊极为不满周勃是西汉开国功臣之一是周亚夫的父亲他甚至贬低贾谊说是洛阳人年纪轻轻读了一点书就觉得自己了不起了还想专权本来汉文帝欲擢升贾谊为公卿大夫也只好改做长沙王的太傅了长沙地界蛮荒地湿盗匪横行说是去任太傅其实和被贬官没有二致所以在去任途中船过湘水自然联想到了屈原遭贬被放逐湘水最终抱石自沉汩罗江的情形难免伤心落泪说实在的文帝对贾谊的才略是十分赏识的当时的许多律令改革都采纳了贾谊的建议但他是众大臣和同姓诸侯王拥戴起来的要知道水可载舟亦可覆舟文帝不可能为了贾谊而贸然得罪这两大集团只好将贾谊改任长沙王的太傅这也是文帝采取的一个不得已的折中办法既封了大臣们的口也不至于留任朝中给自己惹来麻烦贾谊的悲剧既有现实的一面也有他自身的缺失也许因为过于一路坦途缺乏遭受挫折的思想准备在他深得文帝赏识的时候有些操之过急没有把握住分寸和时机没有看清朝中旧势力的强大影响没有看到内在的隐患而是一味地露出了锋芒这锋芒在不自觉间已扎伤了周围的人扎了无名小卒虾兵蟹将无关紧要可他偏偏扎伤的是功臣和诸侯王因此贾谊越是深得文帝宠幸越发遭到大臣们的排挤仇视和厌恶让自己陷于孤军作战的境地他们视贾谊为专欲擅权纷乱诸事的初学少年众口铄金积毁销骨风吹得多了皇帝也难免耳根软改他做太傅也算是幸运的了否则治你个莫须有又算得了什么难怪苏东坡认为贾谊有王佐之才却不善于自用志大而量小才有余而识不足贾谊一走文帝几乎被一帮没有文化的大臣包围了无人和他谈古论今说天道地也就是如今人们惯用的一句话没有共同语言他觉得心里十分烦闷于是就又召回了贾谊贾谊本以为文帝该重用他了谁知却是竹篮打水让他空欢喜了一场文帝召他回京却是向他询问有关鬼神的事情但无论如何贾谊不想失去这次机会他一心想离开那个蛮荒之地于是他和文帝专心地谈论起鬼神的事情来贾谊独到的见解使文帝听得入了迷竟然忘了君臣之分将身子移得越来越靠近贾谊此后文帝感叹自己不如贾谊文帝一高兴就将贾谊改做了梁怀王的太傅梁怀王是文帝最小的儿子深得文帝喜爱让这样一个才华出众的老师教自己的儿子也算是文帝的私心了名师出高徒儿子怎么会不成材呢只要贾谊尽心尽力有朝一日总会东山再起的绳子偏从细处断梁怀王出猎偏巧从马上摔下当场而亡贾谊刚刚寻找到的一座步入坦途的桥梁断了他觉得自己的希望破灭了于是整日陷入郁闷忧愁的境地不到两年哭死在了湘江边成了屈原之后湘水的第二个冤魂有时我在想贾谊的哭死不是作秀就是后人的牵强附会我觉得最主要的原因是怀王的死断送了贾谊的坦途让贾谊赖以扶摇直上的梯子折断了赖以庇荫的大树轰然倒塌了从此即将步入仕途的希望破灭了他是在哭自己的命运和遭际就如老母鸡孵了一冬的小鸡将要破壳见日月的时候却破裂了他能不在乎吗贾谊的确是过于在乎自己了过于看重仕途了在一个人把仕途看得比命还重的时候那他自然就不要命了无论以什么方式我为贾谊悲哀八素材积累贾谊名句1前事之不忘后事之师也2君国子民者反求之己而君道备矣3世人不以肉为心则已若以肉为心人之心可知也4善不可谓小而无益不善不可谓小而无伤5秦王足己不问遂过而不变二世受之因而不改暴虐以重祸6斩木为兵揭竿为旗7仁义恩厚人主之芒刃也权势法制人主之斤斧也8夫民者万世之本也不可欺九作业完成配套练习