部编版四年级下册语文18 文言文二则 铁杵成针 教学设计.doc

铁杵成针教学设计教材分析文言文的语言形式和现代汉语不一样本单元的语文要素指向从人物的语言动作等描写中感受人物的品质因此在教学中要引导学生习得阅读文言文的方法使学生理解文意之后再感受人物求学的精神教学目标掌握正确流利地读文言文的方法能借助注释理解文意感悟李白持之以恒的学习品质能用习得得阅读文言文得方法初步进行阅读迁移教学重难点正确流利地朗读篇幅短小的文言文理解课文中每句话的意思感受人物持之以恒的学习品质教学准备课件课前积累背诵李白诗句教学过程一温故知新师引导生回顾李白的诗大诗人李白的诗你最喜欢哪一首导入新课师引导今天我们来学习一篇与李白有关的文言文出示课题铁杵成针指导朗读课题师指导读课题指名读读后评议师教读课题铁杵成针这样读有了节奏有了味道释题铁杵是什么意思铁杵成针又是什么意思呢设计意图从诗人作品入手拉近学生与文本之间的距离也是学生复习古诗感受语文魅力的好渠道二初读课文首先借助拼音读正确读流利难读易读错的词语句子做上记号提醒同学们指名读评价这位同学发音标准吐字清晰真好听你的逢字读的很好这也是本课的生字在书写的时候你觉得要注意什么半包围结构的字逢半包围结构先写辶上面的部分辶书写顺序点横折折撇捺卒独体字结构注意下面的横写得长一些基本压在横中线上竖压住竖中线习字册上描红一个写一个划节奏读读小古文不仅要读正确还要读出节奏来同学们瞧老师请来了魔法小棒我们要在魔法小棒的地方读出停顿自由练读谁来读给大家听听磨针溪在象耳山下世传李太白读书山中未成弃去过是溪逢老媪方磨铁杵问之曰欲作针太白感其意还卒业刚才有魔法小棒的帮助我们读出了停顿现在全没了你们还能不能读出停顿指名读真棒不过古人读书讲究吟咏读得入情后还要摇头晃脑甚至身子也跟着节奏晃动示范读出滋味来的人都是这样你们也试一试看看能读出滋味来吗自由读指名读齐读设计意图多种方式的读书让学生充分朗读文本在读的过程中体会文言文和白话文的区别在学生自己读书感悟过程中划分出句读三理解文意读书百遍其义自见我们刚才把课文用不同方法读了好多遍其中的意思你知道了多少呢请再好好地去读一读用上以前学过的多种理解词语的方法去看看能理解哪些字的意思呢自由读理解我们来交流一下先看第一句你知道了什么磨针溪在象耳山下交代了磨溪针的地理位置出示世传李太白读书山中未成弃去先读读这句你知道了哪些字词的意思世世间世上传传说扩词理解你遇到难理解的字词了吗谁来帮帮他你用的什么方法来理解的呢世传李太白读书山中未成弃去未没有成成功弃放弃去离开联系整句话未是没有的意思这句话的意思是世间传说李白在山里读书没有成功放弃离开你发现了什么看来我们在翻译古文时有时候需要调整字词的顺序李白读书没有成功想半途而废那同学们在生活中有什么半途而废的事情呢可以学学古人来说说吗未成弃去李白真的如愿离开了吗是什么改变了李白呢出示过是溪逢老媪方磨铁杵理解过是溪引导过是溪的过谁能组词示例路过经过跃过引导李白经过哪条小溪小结就是第一句的磨针溪这里用是溪代替了简洁明了字词理解逢碰到恰逢扩词理解老媪老妇老婆婆清平乐村居中白发谁家温媪回顾已知内容方正在联系注释整句话李白经过磨针溪正好碰到老婆婆正在磨铁杵出示问之曰欲作针理解问之引导谁问问什么你来问一问呢生回答后师小结原来一个之字就是一句话呀文言文多么简洁明了那我们在学习文言文时可以用上补充空白的方法联系文中语句观察曰字的字形说说曰的意思示例外框是个口字里面一横代表舌头表示舌头在动在说话所以曰就是说的意思师小结原来六个字写出了一段对话呀师引导朗读既然是一段对话你认为应该怎么读生自由练习对话出示太白感其意还卒业师引导文中是怎样称呼李白的找一找李太白太白辩一辩为什么不用同一个称呼这样称呼有什么好处预设避免重复表达更简洁生读上面带有人称的语句师引导听了老婆婆的回答李白明白了老婆婆的意志什么意志呢只要功夫深铁杵磨成针生交流后师小结用三个字写出了李白的行动还卒业设计意图让学生交流自己读懂了什么把课堂的主动权交给学生以学生的感知理解为主教师达到指导效果真正让学生走进文本四感受形象李白被磨杵成针的老婆婆的意志感动了回去继续学习完成学业这一次李白读书遇到苦难还会放弃吗是的被老婆婆磨杵成针的意志感动的李白绝对不会轻易放弃了不信你瞧冒着炎热的夏日李白擦去额头的汗水坚持认真读书迎着刺骨的寒风李白坚持认真读书在昏暗的烛光下李白坚持认真读书在蚊虫的叮咬下李白坚持认真读书是的呀不论遇到哪些困难李白都坚持学习因为他明白了持之以恒的道理拓展延伸师引导这个故事可以浓缩成哪个谚语生抢答出示课件只要功夫深铁杵磨成针师指名朗读生齐声诵读设计意图想象说话充分调动学生的积极性在想象说话的过程中体会到李白的精神在想象说话中让学生融入课本更能深刻理解人物品质和精神五联系生活同学们都被老婆婆的意志感动了那你们又想对自己说些什么当我们因为困难和挫折失望气馁的时候想想当我们因为挑战和难题畏惧退缩的时候想想当我们因为恐惧和害怕准备放弃的时候想想只要功夫深铁杵磨成针听着同学们的回答老师感受到大家内心的汹涌澎湃你想用朗读表达出你的情感吗指名齐读课文学到这这些充满温度的语言已经记在你的心里面了吗同学们可以自己尝试着再读一读记一记填空式背诵自背展示背诵愿铁杵成针的精神永远激励着你们设计意图学语文是为了用语文将生活和语文的桥梁打通让学生从书本文字中汲取力量多种层次的读书设计其实是背诵设计让学生在一次次挑战中完成背书循序渐进遵循学生的认知水平五拓展积累匡衡勤学而无烛邻居有烛而不逮衡乃穿壁引其光以书映光而读之注释匡衡西汉经学家不逮指烛光照不到逮到及穿壁在墙上打洞穿凿谁能来说说这小古文说的是什么呢你体会到了匡衡什么精神设计意图学法进行迁移将在本课学到的知识内容迁移到文言文中去在使用过程中充分理解所学到的知识力求能达到融会贯通六板书设计弃去意借助注释还卒业组词扩充回顾已知补充空白