部编版四年级语文上册《语文园地二》教学设计.doc

《语文园地二》教学设计 　　一、文本分析 　　四年级上册第二单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，本单元的语文园地编排了四个板块的内容。“交流平台”和“日积月累”针对本单元的语文要素，即“提问策略”进行了回应和拓展，而“识字加油站”和“词句段运用”是相对独立的板块。 　　“交流平台”围绕提问策略展开交流，旨在引导学生梳理提问策略，感受在阅读中运用提问策略的好处，逐步养成主动思考，善于提问的好习惯。 　　“识字加油站”编排了九组汉字，旨在引导学生利用形声字的特点认识生字，提高独立识字的能力。 　　“词句段运用”安排了两组内容，第一组是体会句子在表达上的不同，第二组是体会自问自答这一表达方式的效果，增强学生语言的敏感性。 　　“日积月累”编排的是与“提问”紧密相关的古代名句。旨在让学生积累名句，同时体会提问的意义。 　　二、学情分析 　　学生通过本单元4篇不同体裁的课文学习，对于提问方法已经有了比较丰富的感性经验，但要让学生养成自觉运用提问策略的习惯是一个长期的过程，所以通过“交流平台”的教学来总结和分享提问策略，通过“日积月累”的识记，唤起学生对提问策略的关注。在日常阅读中持续练习和自觉运用提问策略，将阅读策略真正转化成学生的阅读素养。 　　三、教学目标 　　1.梳理提问策略，通过运用和交流深入感受其运用的好处，鼓励学生在阅读中多运用。 　　2.借助形声字特点，认识“驻、钞”等12个生字。 　　3.体会反复和自问自答在句子里的表达效果。 　　4.朗读并背诵有关提问的名句。 　　四、教学难点 　　体会反复和自问自答在句子里的表达效果。 　　五、教学过程 　　（一）板块一：交流平台 　　1.出示单元导语：为学患无疑，疑则有进。——（宋）陆九渊 　　师：还记得这句话吗？读一读。读书做学问,只有带着问题学习才能进步。本单元我们一直在围绕“从不同角度思考，提出自己的问题”来学习。今天我们也将围绕提问开启园地之旅。（书写课题） 　　2.交流梳理 　　（1）师：本单元我们学习了这些课文，大家尝试过从哪些角度来提问？一起来梳理一下吧！（出示课文和表格） 　　（2）班级汇报
　　3.巩固运用   　　师：有位同学在课外阅读中用上了我们刚才总结的提问策略，提出了许多问题，请你读一读。（出示学习单） 　　小组合作：这位同学提出的问题是从什么角度提出的？小组合作判断，一起来分分类吧！ 　　4.拓展提升 　　师：你在课外阅读中，也像这位同学一样提出过问题吗？和大家分享一下吧！ 　　学生分享阅读经历，感受运用提问策略的好处。教师适时鼓励学生多多运用提问策略。 　　5.小结：通过交流，我们梳理出很多提问的方法，也知道提问可以帮助我们思考，还可以通过自己提问自己解答的方式尝试解决问题。恭喜你们闯关成功，获得第一把通关钥匙，一起读一读。 　　出示：人非生而知之者，孰能无惑。——韩愈 　　师：能读懂这把钥匙吗？孰的意思是“谁”，这句话连起来什么意思？谁能试着背诵这句至理名言，恭喜你，获得金钥匙！（送书签） 　　（二）板块二：识字加油站 　　1.学生自由认读，带拼音的字多读几遍。 　　出示泡泡框：你发现了什么？ 　　师：编书伯伯为什么这样把生字分为两组呢？结合表格说说你的发现！
　　小结：这些相同点和不同点都是为了帮我们认识生字。部首相同，可以帮助我们理解字义，部件相同能帮助我们读准字音。 　　2.闯关挑战 　　师：四年级的同学识字能力真强，用上刚才的发现，挑战认识更多生字！ 　　3.小结：针对生字的部首和部件多问几个为什么，字音会读得更准，字义会理解得更准确，也更不容易写错别字哦。掌握这样的方法，可以帮我们认识很多字。恭喜你们，获得第二把金钥匙，快来拿钥匙吧（读）。 　　出示：好问则裕，自用则小。——《尚书》 　　师：这句的意思不好理解，别着急，金钥匙来帮助大家！（观看微课）听完介绍，你能闭着眼睛背一背这句话吗？（背诵名言） 　　（三）板块三：词句段运用 　　1.学习第一组句子，体会句子在表达上的不同效果。 　　（1）对比两组句子，你有什么发现？（主要意思相同，表达效果不同） 　　（2）交流句子的表达效果。 　　师：读一读，说说你有什么不同的体会？（强调，提醒注意） 　　（3）尝试运用，加深体会。 　　出示练习题