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漫长长过梦
上传于：2024-06-22
15 搭船的鸟
教材pp.64~65
1.认识“父、啦”等5个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
3.认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的活泼、可爱和“我”对翠鸟的喜爱之情。
了解“我”对翠鸟的外形、动作所作的观察。
体会翠鸟与人之间相互依赖的关系，感受人与自然的和谐美好。
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
搜集有关翠鸟的资料，初步了解翠鸟。
【教学方法】
引导学生在自己学习的基础上开展交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法；联系生活实际仔细观察周围的事物，初步体会留心观察的好处。
【学习方法】
练习强化法，通过反复练习写生字,提升汉字书写能力；朗读法，通过反复朗读课文，体会并表达文章的思想内容；自主合作探究法，抓住关键问题进行探究，以加深对课文内容和情感的理解。
2课时
第一课时
情景导入
师：你们喜欢小鸟吗？说一说：你最喜欢哪种鸟？为什么？
生：麻雀、海鸥、大雁……（自由答。）
师：（出示：搭船）你们搭过谁的车或船？你们乘车或船要去哪里？
生：叔叔。去学校。（自由答。）
师：有一次，一只鸟就搭上了一位小朋友乘坐的船，它要干什么呢？这位小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看一看吧!（板书：搭船的鸟）
初读课文
1.自由朗读课文，借助拼音认读生字。然后，同桌互读互查。
2.分析、记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
（1）检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。
（2）教师适时归纳。
①正音。翘舌音：沙。平舌音：翠、嘴。前鼻音：亲、吞。后鼻音：响、鹦。
②识记字形。
你有什么好办法记住这些生字吗？
形近字记忆：塔—搭、鹅—哦、哺—捕
熟字带生字：拉—啦、武—鹉、肖—悄
（3）学习多音字：啦(lā la)
lā：呼啦。la：走啦。
3.指生读课文，检查朗读情况，看字音读得是否正确，句子读得是否通顺。
指导书写
1.（多媒体出示：所有会认字、会写字）学生自己拼读5分钟后，教师指生开火车读。（不按顺序，随意指生字。）
2.引导学生仔细观察生字，找一找每个生字的巧记办法。（5分钟后，找学生说一说。）
3.指导书写会写字。
课件出示：搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕
（1）读会写字，观察笔顺，依次掌握结构、音序、部首，组词并造句。
（2）指导书写。
①观察生字的书写特点并交流。
②教师指导。重点指导以下生字的写法。
啦：左右结构，口字旁写得偏上一些。
翠：上下结构，上面的“羽”书写有变化，横折钩变成了横折。
吞：上下结构，第一笔是横，不要写成撇。
③学生练习书写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的作品。
第二课时
复习导入
1.指生朗读生字、新词，然后听写新词，检查掌握的情况。
2.导入：通过上一课的学习，你知道“搭船的鸟”是什么鸟？（翠鸟。）这只鸟为什么要搭船？（捕鱼。）这一课我们要朗读感悟，更深入地了解文章。
探究新知
一、学习第1、2自然段。
1.翠鸟给你留下了怎样的印象？(生：样子美。师相机板书。)
2.课件出示第2自然段。指生读，并说说从哪里可以感受到翠鸟的“样子美”。
根据学生的回答，用课件依次显示“彩色、美丽、翠绿、蓝色、比鹦鹉还漂亮、红色”等内容。
（1）让学生联系生活实际说说：“翠绿”是怎样的颜色？“蓝色”又让你想象到什么？“比鹦鹉还漂亮”的鸟到底是什么样子呢？“红色的长嘴”到底有多长？有多红？读一读这段话，把你脑海中的翠鸟画出来。
（2）“翠绿、蓝色、红色”这些表示颜色的词语，一起为我们描绘出了一只彩色的小鸟。同学们想不想看看这只彩色的翠鸟呢？（出示翠鸟的图片。）
师：看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？文中的小朋友在这段话中又是怎样赞美这只翠鸟的呢？(出示：多么美丽啊！)
（3）从小朋友发自内心的称赞中，你体会到了什么？你们是不是也喜欢上这只小鸟了呢？让我们带着喜爱之情，一起朗读一下第2自然段吧！
（4）练读、指读。随机点拨，指导学生抓住表示颜色的词语重读，读出“我”对翠鸟的喜爱之情。引导学生体会作者“留心观察、抓住主要特点”的写法。
（5）总结方法：
①作者先总写翠鸟的美丽，再分别从翠鸟的羽毛、翅膀、嘴来写翠鸟的美丽；将其与鹦鹉进行对比，更突出了翠鸟的美丽。
②要学习作者“留心观察、抓住主要特点”进行描写的方法。
二、学习第3、4自然段。
1.师：看到这么美丽的一只小鸟站在船头，你会产生怎样的想法呢？文中的小朋友又是怎样想的？
指生读第3自然段，并要求学生说说