三年级上册语文-15搭船的鸟 教案.doc

15 搭船的鸟 ——教学设计 教学目标：  1.正确、流利、有感情地朗读课文。  2.通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。  教学重难点： 通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。 教学课时：  1课时  教学过程：  课前谈话：  师：同学们，我们又见面了，怎么称呼老师？  生：石老师。  师：和老师打个招呼吧！  生：石老师好。  师：真有礼貌。老师最喜欢有礼貌地孩子了。第二次见面，你发现老师和昨天有什么不一样？  生：老师穿的衣服不一样。  生：老师梳的头发不一样。  生：老师昨天拉了围巾。  师：你们真是有心的孩子。老师昨天穿的是粉色的衣服，拉着红色的围巾。你们的留心观察，老师给你们留下了深刻的印象，你们的留心观察，老师更喜欢你们了。留心观察就是这节课我们要学习的。  一、由诗句导入，创设情境  1.师:同学们,鸟是大自然的精灵,人类的好朋友,遍布在地球上的每一个角落,也常常出现在诗人的诗句中,“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”。正因为诗人留心观察，精心描写，所以他们笔下的景物才那么生动鲜活。一只搭船的鸟让作者和他母亲寻常的探亲之旅，变得不同寻常。  今天我们继续学习15课《搭船的鸟》，伸出小手，和老师一起书写课题。  二、精读课文，走近翠鸟  1.师：这只搭船的鸟是什么样子呢？我们一起去瞧瞧吧！请同学们打开课本，自由朗读课文找到描写翠鸟外貌的段落。  2.出示第二自然段      （1）观察外形  师：找到了吗？第几自然段。我们一起来读一读，边读边思考，翠鸟给你留下了什么印象？  生：（美丽的）  师：你呢？（我看到一只漂亮的翠鸟。）  师;你是从哪些句子感受到的，读给大家听。  师：通过这些句子你们看到了哪些色彩？  师：拿起笔，圈出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）  师：翠鸟身上的颜色很鲜艳。  师：一只小小的翠鸟身上竟有如此丰富的色彩，怪不得作者发出了这样的赞叹：“多么美丽啊！”  （2）品读句子，感受美丽  师：翠鸟的颜色如此鲜艳，如此美丽，怪不得同学们一下子就关注到了！所以我们在写作时，要学会观察事物的颜色，鲜亮的颜色会让我们笔下的事物更丰满、更立体。  师：再读读这段话，想一想，作者描写了翠鸟的哪些部位呢？  生：羽毛，翅膀，长嘴。  师：他还抓住了翠鸟身上重要的部位来描写，抓住事物的关键部位或重点部分着重描述，这样能给读者留下深刻的印象，这也是一种写作的方法。  师：作者通过颜色和部位两方面的描绘，短短的三句话便为我们勾勒出一只色彩鲜艳，惹人喜爱的翠鸟。（板书：色彩鲜艳）  （3）出示翠鸟图片  师：瞧，它来了。在作者眼中，它比鹦鹉还漂亮呢！让我们再来读一读：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。  3.出示第三自然段  师：阴沉沉的天，灰蒙蒙的雨，漫长的行程，让人无比枯燥乏味，雨停了，一团鲜亮的色彩映入眼帘，作者的目光完全被它吸引，心中充满了疑问。  是这样吗？让我们一起走进第四自然段。     出示学习提示（二）  （1）感受对翠鸟动作的观察   师：用自己喜欢的方式放声朗读第四自然段。思考：搭船的鸟要做什么？ （捕鱼）   （看视频）  师：你看到翠鸟是怎样捕鱼的？（生交流）  师：看看文中的作者是怎样描写的。我们一起来读，想想，翠鸟捕鱼的过程给你留下了什么印象？（动作敏捷）      师：你从文中哪些词语看出来的？      生：冲、吞。  师：这个冲字真是神奇！一下子让人感受到了翠鸟速度之快！一起来读。  吞.什么是吞？一下子，一口吃进去就是吞，你做过这样的动作吗？（生结合生活经验交流）  看来，这小鱼是翠鸟最喜欢的美食了，它迫不及待地把它吞到了肚子里。翠鸟连吃鱼的动作都这么快。如此快速细微的动作，被细心观察的作者捕捉到了。一个冲，一个吞让我们看到了一只动作敏捷的翠鸟。  师：再找找，翠鸟还做了哪些动作？  生：飞、衔、站。  师：翠鸟真是名不虚传的捕鱼能手，动作敏捷，技术娴熟，捕鱼过程一气呵成，这些动作都被作者的眼睛记录了下来。  师：这精彩的一瞬间，并不是每个人都能发现，它只属于留心生活、细致观察的人。  （2）出示第2、4自然段