三年级上册语文 -15搭船的鸟 教案.doc

搭船的鸟 一、教学目标：  1.识记“父、啦、鹦、鹉、悄”等生字词，学写“搭、翠、嘴”等生字；  2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处；  3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然美好情感。  二、教学重点： 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌所做的细致观察。  教学难点： 体会作者是怎样留心观察的。  四、教学过程：  一、引入课题，提出问题  1.出示课题，和老师一起写课题。  2.理解“搭”的意思  (1)师：“搭”是什么意思?你们搭过什么交通工具？  (2)师：带着你的感受再读课题。  (3)师：读了课题，你们有什么疑问吗？  （预设：①搭谁的船？②什么样的鸟？③为什么搭船？④搭船干什么？）  识记生字，整体感知  教学生字  (1)带读生字词  师：这些词语谁会读？（母亲 外祖父 沙啦 羽毛 翠鸟 长嘴 鹦鹉 捕鱼 悄悄 吞吐） 师：“啦”是个多音字，放在句子最后表示语气读轻声，（他已经来啦。他早就走啦。）“沙啦”是雨点的声音，要读出节奏。全班再读 ，不仅读准字音，还读好节奏。   (2)交流识字方法  师：这些生字当中你觉得哪个字最难记，需要大家帮助的？ 预设：鹦鹉、捕、悄……  师：有什么办法可以记住它们？（全班交流识字方法）  师：孩子们很会学习，懂得运用学过的识字方法来识记汉字。  (3)推荐识字方法。  出示：①啦  响  嘴  哦； ②捕  搭；  师：猜猜，老师为什么把生字这样排列？（指名回答）  师小结：归类识字也是一个记忆字形的好办法，老师把它推荐给你们。  2.梳理课文  (1)师：课文共有几个自然段？试着用自己的话说说每段话的意思。  (2)学生自读，交流反馈。  (3)师适时予以点拨归纳：你能从课文当中提取有用的信息来回答问题，但提炼得还不够简练，老师帮你抓住关键字词给句子减减肥（以第一自然段为例）。谁再来试试。  第1自然段主要写了母亲和“我”雨中乘船去外祖父家； 第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头； 第3自然段写小鸟引起了“我”的疑问； 第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；  第5自然段写妈妈告诉“我”这是一只翠鸟。  (4) 串联情节，整体感知课文  师：把这些自然段的意思串起来就是课文的主要内容了，试看看，小声地说一说。可以学着老师的样子，也可以用自己的话说，请一位同学来说一说。（用上连接的词，使表达更连贯，更通顺)  品读文本，感受细致  （一）走进文本，感受小鸟的美。  读：用自己喜欢的方法自读课文第2自然段； 想：这只小鸟给你留下了怎样的印象  画：你从文中的哪些地方感受到的？圈划出相关语句。  2.学生自读。  3.全班交流反馈。（预设：小鸟很美丽，很漂亮。）（教师板书）  4.师：从哪些词句感受到翠鸟的样子美？作者观察了小鸟的哪些地方？  5.全班交流反馈。  （二）观看视频，欣赏翠鸟的美。  师：小作者上上下下、左左右右仔细观察，发现翠鸟身上的颜色又多又鲜艳，美丽极了。你们看它飞来了（出示课件）。  （三）对比阅读，体会小鸟的美。  师：有位名叫菁莽的作家，也深深地爱上了美丽的翠鸟，情不自禁写下了这样的文字。（教师范读）。  师：孩子们都深深地陶醉了。我们再来品读一下这两段文字，它们有什么共同的地方。  生：两位作者都对翠鸟的样子进行了观察，写了翠鸟的样子。  生：文中的小作者从羽毛、翅膀、长嘴来观察翠鸟。  师：那菁莽呢？他又观察了翠鸟的哪些地方？  生：小爪子、头、背、腹部、眼睛、嘴。  师：是啊，两位作者都从不同的地方对翠鸟进行了观察，这就叫做—细致观察（教师板书：仔细观察）。再看，作者是怎么把翠鸟美丽的样子写出来的，有没有什么好方法值得我们学习的？（教师板书：学习表达）。  生：作者用了比喻的修辞手法。  师：比喻句拉近了我们和翠鸟的距离，让我们更真切地感受到了翠鸟的美。难怪小作者发出了这样的赞叹这只彩色的小鸟，多么美丽啊！比鹦鹉还漂亮（引读）。  四、拓展练习，学习表达  1.练习说话：仔细观察