2023届高考复习 苏轼诗歌 阅读专项训练（含答案）.doc

苏轼诗歌阅读专项训练阅读下面这两首诗词完成下面小题采桑子润州多景楼与孙巨源相遇苏轼多情多感仍多病多景楼中尊酒相逢乐事回头一笑空停杯且听琵琶语细撚轻拢醉脸春融斜照江天一抹红润州甘露寺弹筝苏轼多景楼上弹神曲欲断哀弦再三促江妃出听雾雨愁白浪翻空动浮玉注唤取吾家双凤槽遣作三峡孤猿号与君合奏芳春调啄木飞来霜树杪注浮玉喻指金山1下列对这两首诗词的理解和分析不正确的一项是A采桑子开篇从多景楼的多字获取灵感连用三个多字引出情感病而不赘叙令人印象深刻B空字写出一笑之后回头来眼前的乐事便会消失而空无所有只有多情多感多病依然C润州甘露寺弹筝一诗首句写在多景楼上弹奏一首神曲悲伤的弦音像要断裂一样再三紧促开篇便奠定了全诗的感情基调D这两首诗词皆出自苏轼之手均写多景楼中与友人相聚之事都借用音乐抒情但抒发的情感却一喜一忧迥然不同2有人评论说苏轼采桑子中斜照江天一抹红一句与白居易琵琶行中唯见江心秋月白一句有异曲同工之妙请试作简要分析阅读下面这首宋词完成下面小题临江仙送钱穆父注苏轼一别都门三改火天涯踏尽红尘依然一笑作春温无波真古井有节是秋筠惆怅孤帆连夜发送行淡月微云尊前不用翠眉颦人生如逆旅我亦是行人注元佑三年钱穆父获罪出知越州元佑五年徒知灜州于次年春启行途经杭州苏轼以此词赠行3下列对这首词的赏析不正确的一项是A作者与钱穆父京城一别后时隔三年再次重逢今又将分别令人慨叹B钱穆父如春风般温暖的笑容与他辗转天涯踏尽红尘的辛劳形成对比C作者以古井水秋竹作比表达了对友人品性的赞美和对其遭遇的同情D淡月微云营造出凄清的氛围情景交融烘托作者惆怅感伤的心情4人生如逆旅我亦是行人体现了作者怎样的人生态度请简要分析5阅读下面这首宋诗完成后面的题目送子由使契丹苏轼云海相望寄此身那因远适更沾巾不辞驿骑凌风雪要使天骄识凤麟沙漠回看清禁月湖山应梦武林春单于若问君家世莫道中朝第一人注清禁皇宫苏辙时任翰林学士常出入宫禁武林杭州的别称苏轼时知杭州唐代李揆被皇帝誉为门地人物文学皆当世第一后来入吐蕃会盟酋长问他闻唐有第一人李揆公是否李揆怕被扣留骗他说彼李揆安肯来邪1本诗尾联用了唐代李揆的典故以下对此进行的赏析不正确的两项是A本联用李揆的典故准确贴切因为苏轼兄弟在当时声名卓著与李揆非常相似B中原地域辽阔人才济济豪杰辈出即使卓越如苏氏兄弟也不敢自居第一C从李揆的故事推断如果苏辙承认自己的家世第一很有可能被契丹君主扣留D苏轼告诫苏辙作为大国使臣切莫以家世傲人而要展示出谦恭的君子风度E苏轼与苏辙兄弟情深此时更为远行的弟弟担心希望他小心谨慎平安归来2本诗首联表现了诗人什么样的性格请加以分析阅读下面诗歌完成下面小题念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去浪淘尽千古风流人物故垒西边人道是三国周郎赤壁乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪江山如画一时多少豪杰遥想公瑾当年小乔初嫁了雄姿英发羽扇纶巾谈笑间樯橹灰飞烟灭故国神游多情应笑我早生华发人生如梦一尊还酹江月6下列对这首词的理解与赏析不正确的一项是A念奴娇是词牌名赤壁怀古是本首词的题目本首词共分上下两阕B在首句中作者由眼前浩荡的长江联想到历史长河淘洗着千古的英雄豪杰C人道是说明作者知晓此地并非三国古战场但要借赤壁地名抒发内心情感D羽扇纶巾句写出了赤壁之战中诸葛亮衣着儒雅仪态从容指挥大破曹军7樯橹灰飞烟灭一句中用樯橹代指战船下列诗文没有采用这种手法的一项是A何以解忧唯有杜康曹操短歌行B鹰击长空鱼翔浅底毛泽东沁园春长沙C烽火连三月家书抵万金杜甫春望D主人下马客在船举酒欲饮无管弦白居易琵琶行8故垒西边中的故作旧讲下列各句中的故和它意义不同的一项是A但为君故曹操短歌行B暮去朝来颜色故白居易琵琶行C池鱼思故渊陶渊明归园田居D故国神游苏轼念奴娇赤壁怀古9乱石穿空惊涛拍岸有的版本作乱石崩云惊涛裂岸请从艺术效果角度分析你更喜欢哪一版本阅读下面这首宋词完成下面小题念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去浪淘尽千古风流人物故垒西边人道是三国周郎赤壁乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪江山如画一时多少豪杰遥想公瑾当年小乔初嫁了雄姿英发羽扇纶巾谈笑间樯橹灰飞烟灭故国神游多情应笑我早生华发人生如梦一尊还酹江月10下列对这首词的赏析不正确的一项是A上阕以滚滚东流的长江水起笔展现作者眼前的景象以及由此触发的联想B乱石三句几种物象作用于视觉听觉呈现出一个有声有色的画面C多情应笑我是作者通想之后清醒的自慰也是一种无可奈何的自我解脱D词中以周郎雄姿英发的形象正面衬托早生华发遭遇贬谪的自己11请简要概括这首词所表达的思想情感阅读下面这首宋词完成下面小题念奴娇赤壁怀古宋苏轼大江东去浪淘尽千古风流人物故垒西边人道是三国周郎赤壁乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪江山如画一时多少豪杰遥想公瑾当年小乔初嫁了雄姿英发羽扇纶巾谈笑间樯橹灰飞烟灭故国神游多情应笑我早生华发人生如梦一尊还酹江月12下列对这首词的理解和赏析不正确的一项是A前三句从亘古浩荡的长江起笔笔触由现实的景物转到历史的人物这两个场景冲破了时间与空间的束缚为词人的追古抚今提供了无尽的可能B乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪短短的十三个字便包含了对静态动态声音色彩及景象的描写让读者有身临其境之感C词人在写作上实现了写景咏史抒惰的紧密结合字里行间透露出对英雄人物的缅怀追忆并由此表达自身对自然山水的喜爱也透露了作者壮志难酬的感慨D这首词结尾两句人生如梦一尊还酹江月所表现出的心境和永遇乐京口北固亭怀古的结尾两句一致13明代王世贞说学士此词亦自雄壮感慨千古果令铜将军于大江奏之必能使江波鼎沸此语形象真切地道出本词豪放之风格特征你认为其豪放具体表现在哪些方面请结合内容简要分析阅读下面这首宋诗完成下面小题嘲子由苏轼堆几尽埃筒攻之如蠹虫谁知圣人意不尽书籍中曲尽弦犹在器成机见空妙哉斫轮手堂下笑桓公注子由苏轼弟弟苏辙字子由庄子天道中工匠轮扁嘲笑读书的桓公理由是臣之子亦不能受之于臣即自己制作车轮的本领不是简单地理论传授儿子就能学会的14下列对这首诗的赏析不恰当的一项是A首联运用白描手法堆攻两个动词生动勾勒出子由埋头苦读古代典籍的形象B作者将子由比作专门啃食书籍的蠹虫虽为调侃但也传达出了对子由读书行为的鄙夷C曲尽弦犹在诗句在曲尽与弦在的反差中提示读书人要正确地对待书本知识D尾联的笑与标题的嘲相呼应轮扁对桓公的态度与苏轼对子由的态度恰好暗合15苏轼是如何传达他的治学观点的请结合诗歌后四句简要分析答案解析1D2这两句都从侧面表现出琵琶声的妙绝入神写了演奏结束后演奏者和听众还沉浸在音乐的回味中此刻出现了刹那的宁静曲有尽而韵无穷言有尽而意无穷给读者留下了涵泳回味的广阔空间两句都运用了以景结情情景交融的手法斜照江天一抹红只看见夕阳斜照在江面水天映着残阳的一道红光流露诗人的落寞的伤感唯见江心秋月白四周静悄悄的只看见江心倒映着一轮皎洁的秋月表达了诗人的内心的凄寂解析1本题属于综合考查题考查学生对诗句的理解能力同时考查对诗句内容技巧以及情感的把握能力采用了客观选择题的形式解答此类题目首先要审题即明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景参看注释逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案D项一喜一忧错误采桑子润州多景楼与孙巨源相遇中作者虽然闻乐欣喜但是只能欢心一刻便又陷入多情多感仍多病的忧中了润州甘露寺弹筝中作者听哀乐引哀情两首诗均表达了苏轼的忧选项理解不正确故选D2本题考查对诗歌表达技巧的鉴赏分析能力解答时要从诗句的结构特色艺术风格以及诗词中景与情事与理的关系等方面综合分析斜照江天一抹红句意为更有那一抹斜阳脉脉相辉映江天一色晚霞红唯见江心秋月白句意为只看见江水中心倒映着一轮白白的秋月内容上这两句都写了演奏结束后众人还沉浸在音乐的回味中因而出现了刹那的宁静从侧面表现出乐声的优美演奏者技艺的高超曲有尽而韵无穷手法上两句都采用情景交融的手法通过江天一色的晚霞和江心中的秋月渲染了宁静的氛围以无声的环境展现听者情感的投入传达当时诗人或落寞或凄寂的情绪3C4体现出作者旷达乐观的人生态度作者和友人宦海沉浮身世飘零但作者认为人生犹如旅店人人都是漂泊的旅人体现出旷达乐观的人生态度分析3本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力考查学生对诗句的理解能力技巧以及情感的把握能力各选项内容涉及了对诗歌的手法形象主题的鉴赏解答此类题目首先要审题即明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案C项对其遭遇的同情错误无波真古井有节是秋筠句意是你心如古井水不起波澜高风亮节像秋天的竹竿写友人以道自守保持耿介风节写出了友人已修炼到心如枯井不起波澜的程度而且像秋天的竹竿一样有气节有操守赞扬了友人淡泊坚贞的品格故选C4本题考查学生准确把握诗歌思想情感的能力解答此题一要关注诗歌中的情语这些关键词语可以帮助我们了解作者的感情倾向二要关注诗歌中的景语景物的特征和意境特点与情感之间有密切的关系三要结合作者的生平经历和作品的时代背景做到知人论世人生如逆旅我亦是行人意思是人生在世就好像住旅馆我也包括在旅行者里边人生如寄李白春夜宴从弟桃花园序云夫天地者万物之逆旅也光阴者百代之过客也既然人人都是天地间的过客就不必计较眼前聚散和江南江北了词的结尾以对友人的慰勉和开释胸怀总收全词既动之以情又揭示出得失两忘万物齐一的人生态度点睛解答诗歌情感的答题方法如下从题材入手同一类题材往往都表达这类似的情感从抒情议论的句子入手这些句子是直接表达思想感情的地方从作者和创作背景入手做到知人论世从题目入手题目往往交代了诗歌的主要内容创作的缘由和主要表现的思想感情从景物形象入手景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情5BD表现了诗人旷达的性格苏轼兄弟情谊深重但诗人远在杭州与在京城的苏辙已是天各一方这次虽是远别诗人表示也不会作儿女之态悲伤落泪详解1本题考查对诗歌内容重要字词含义作用情感和艺术手法的分析鉴赏能力解答此类题要通读诗歌整体把握诗歌内容主旨和思想情感在此基础上回归诗歌寻找答题点最后精读相关诗句看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确B项即使卓越如苏轼兄弟也不敢自居第一错误诗歌的标题是送子由使契丹而典故中李揆因担心被扣留不承认自己是第一人李揆可见诗人此时运用典故的目的应与李揆有相同之处D项切莫以家世傲人而要展示出谦恭的君子风度错误这两项都是从苏轼要求弟弟苏辙谦虚处世的角度分析的结合诗歌内容及注释可知苏轼用这个典故是出于对弟弟的安全的考虑告诫他要小心谨慎希望他平安归来故选BD2此题考查把握诗歌的形象中的人物形象特点的能力分析形象特点方法有分析人物的外貌动作语言神态心理等分析人物所处的环境包括时间地点周围景物等分析诗中出现的具体景物的含义理解这些物象所承载的思想感情要知人论世了解相关背景资料译文我寄身此地和你隔着云海遥遥相望何必因为你要远行又泪湿衣巾你不辞劳苦充当信使去冒风雪为的是要让异族认识朝廷杰出的精英你将在沙漠留恋地回望京都夜月梦魂定会越过湖山见到杭城春景辽国国主若是问起你的家世可别说朝中第一等人物只在苏家门庭云海相望寄此身那因远适更沾巾云海交代了二人的处境即天各一方相望说明二人情深意重而从诗歌标题来看苏辙又即将远赴契丹面对此情此景那因远适更沾巾化用了王勃无为在歧路儿女共沾巾之句写兄弟宦游四海天各一方已是常事这次也不会因远别而悲伤落泪苏轼兄弟情谊颇深苏辙23岁前与兄住在一起未曾一日分离23岁进入仕途从此宦游四方会少离多尽管如此他们仍息息相关苏轼一生屡遭贬谪苏辙受累不怨在乌台诗案中苏辙宁肯舍弃官帽以营救其兄感人至深故宋史苏辙传说辙与兄进退出处无不相同患难之中友爱弥笃无少怨尤近古罕见苏辙此去虽为远别但暂作分离一向乐观旷达的苏轼自然不作小儿女之态描写了自己虽然与兄弟相隔云海却无须因远行而泪沾衣襟展现了诗人乐观旷达洒脱的人物性格点睛送别诗的鉴赏技巧1从主题入手体会诗中所抒之情情感本质2要抓住诗中所描绘的景物做深入的分析领悟作者所抒何情因为赠别诗词是以抒情为主而情景交融又是中华诗词独有的抒情方法所以其次要抓住诗中所描绘的景物做深入的分析才能领悟到作者所抒何情3领会诗词中所蕴含的典故的含义懂得诗人怎样化用前人诗文4抓住赠别诗中的细节描写是深入领会诗意的一个重要环节从诗歌创作的理论上来说细节也叫有包孕的片刻也就是最有情趣最耐人寻味最能引起人们想象的片刻它可以使读者赏心悦目得到一种美感的享受5关注谐音修辞手法在赠别诗词中的运用6C7B8A9示例我更喜欢乱石穿空惊涛拍岸乱石穿空强调乱石之高具有高耸入云穿透天空的效果运用夸张手法想象奇特穿字具有持续性形象生动侧重视觉观感拍拍打击打之意给人正在进行时的现场画面感侧重听觉拍岸使用比拟修辞增强亲切感拉近和读者的距离富有感染力视听结合写江水腾涌的壮观景象崩云裂岸指突出结果视觉感受缺少诗情画意和震撼性解析6本题考查学生理解思想内容赏析体裁和结构的能力C说明作者知晓此地并非三国古战场错误人道是三字下得极有分寸赤壁之战的故地争议很大一说在今湖北蒲圻县境内已改为赤壁市但今湖北省内有四处地名同称赤壁者另三处在黄冈武昌汉阳附近苏轼所游是黄冈赤壁他似乎也不敢肯定所以用人道是三字引出以下议论选项表述绝对故选C7本题考查学生正确理解并分析修辞手法的能力题干中是借代修辞A杜康借代指杜康酒B翔字使用了比拟或者移用修辞把鱼当成鸟来写本来形容鸟的动态词语移用来赋予鱼C烽火借代指战争D管弦借代指音乐故选B8本题考查学生理解文言实词意义的能力A但为君故译为因为你们的原故故缘故原因B暮去朝来颜色故译为暮去朝来我也渐渐地年老色衰故旧指衰老C池鱼思故渊译为池子里的鱼儿思念原来嬉戏的深潭故旧原来的D故国神游译为我今日神游当年的战地故原来的当年的旧曾经的故选A9本题考查学生赏析诗句表达效果的能力这是一道开放性试题答案不一可以认为乱石穿空惊涛拍岸这个版本好也可以认为乱石崩云惊涛裂岸这个版本好言之成理即可比如我认为前者好可以这样理解乱石穿空惊涛拍岸译为乱石击破长空汹涌的波涛向两岸拍打第一句写石将陡峭峥嵘的石壁直插云天的险峻形象贴切地描绘了出来第二句写涛一个拍字不但写出了波涛粗野凶暴的性格而且还描述了急流澎湃的气势同时仿佛可以听到狂涛拍岸的吼声看到它不可阻挡的威力这二句写景真是字字珠玑历历在目写江水腾涌的壮观景象其中穿拍等动词用得形象生动从不同角度而又诉诸于不同感觉的浓墨健笔的生动描写一扫平庸萎靡的气氛顿时把读者带进一个奔马轰雷惊心动魄的奇险境界使人心胸为之开阔精神为之振奋精妙独到地勾画了古战场的险要形势写出了它的雄奇壮丽景象从而为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛穿空结合拍岸能带来声音效果也更有诗情画意兼有声音和视觉效果对于人生的感慨也更为自然全面若认为乱石崩云惊涛裂岸这个版本好可以作如下解读崩倒塌破裂之意较之穿空似乎力度更大些云喻指浪花翻腾的样子像朵朵白云更为生动形象富有画面感裂岸较拍岸前者强调结果后者强调动作持续的状态更强调气势不凡水势之大可见乱石崩云惊涛裂岸的文学价值更高一个崩云一个裂岸显然较之穿空拍岸更为精妙绝伦10D11对时光流逝物是人非的感慨对古代英雄豪杰的仰慕对自己年岁已老而壮志难酬的慨叹解析10本题考查学生分析理解诗歌内容的能力D周郎正面衬托词人自己表述有无误应是反面讨托词中周瑜是一个少年英雄的形象他得到了孙权的重用建立了一番伟业而词人却壮志难酬早生华发故选D11本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力大江东去浪淘尽千古风流人物大江东去四字概括出汹涌澎湃的万里长江向东流去的特点浪淘尽千古风流人物随着时光的流逝千古以来的风流人物和他们的英雄业绩已成历史陈迹这如同长江的浪花一样带着他那美好的形象和青春的生命直奔大海再不回头表达了对时光流逝物是人非的感慨遥想公瑾当年小乔初嫁了雄姿英发这三句描写周瑜风华正茂的形象羽扇纶巾谈笑间樯橹灰飞烟灭周瑜手执羽扇头戴纶巾表明他虽为武将却有文士的风度这样就突出了周瑜蔑视强敌的英雄气概谈笑间樯橹灰飞烟灭谈笑间三字字字千斤力透纸背充分反映了周瑜当年赤壁破曹时那种轻而易举的神态表达了对古代英雄豪杰的仰慕故国神游多情应笑我早生华发心神仿佛游到三国时代周瑜立功的地方应笑我自己多愁善感早已生出白发来了这三句是诗人抒发的感慨对自己年岁已老而壮志难酬的慨叹12D131场景豪放波澜壮阔开篇大江滚滚东流随即用浪淘尽千古风流人物给读者设置一个极为广阔浩渺的空间和悠久绵延的时间背景2意象豪放雄奇冷峻大江巨浪乱石千堆雪等意象数量很多体态硕大嶙峋色泽灰白声响巨大动态雄奇多变奔放不羁3语言豪放铿锵有力动词运用传神刚劲有力如淘穿拍卷等动词运用词类活用摇曳多姿如灰飞烟灭名词作状语活用中又有比喻形象感强多姿多彩4人物豪放英雄气概作者善于用多种表达技巧来塑造英雄形象有正面直叙有侧面衬托凸显了周瑜的雄姿英发叱咤风云建功立业5情感豪放超然旷达从大江东去的高昂激越豪迈遥想公瑾当年的景仰羡慕人生如梦的沉郁苍凉一尊还酹江月超越旷达全词的基调是豪壮豪壮中交织着悲苦和旷达出世与入世消沉与豪迈种种复杂的情绪和心态解析12本题考查学生分析理解诗歌内容的能力D人生如梦一尊还酹江月表达出作者的怀才不遇无人相知的苦闷和忧郁之情而永遇乐京口北固亭怀古最后两句廉颇老矣尚能饭否典故的应用表达的是作者渴望建功立业用意是自己有心为国出力为国出征的心愿两句表达的情感不一样故选D13本题考查学生鉴赏诗歌风格并归纳概括的能力题目问豪放表现在哪里首先明确词的豪放可以通过题材选择艺术手法来表达作者豪放旷达的思想感情词中选择了赤壁古战场开篇就描绘了一幅大江滚滚东去的壮阔景象跨越时空将人带入茫茫历史中境界阔达写景时用一句乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪采用夸张手法极写赤壁战场陡峭山崖采用比喻手法写出江涛拍案的宏伟气势展现出壮阔宏大的景象带给人豪放开阔的感受乱石以下五句是写江水腾涌的壮观景象其中穿拍卷等动词用得形象生动语言豪放铿锵有力乱穿惊拍卷等词语的运用精妙独到地勾画了古战场的险要形势写出了它的雄奇壮丽景象从而为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛在千古风流人物中把笔墨集中于周瑜一人身上写他年少英俊意气风发的小乔初嫁了雄姿英发写他赤壁之战时指挥若定羽扇纶巾谈笑间樯橹灰飞烟灭尽显儒将翩翩风度不动声色中铸就伟大功绩其英雄形象豪迈动人寄托了词人渴望建功立业的人生理想而作者表达的感情里有一时的失意多情应笑我早生华发人生如梦尽管如此却仍旧能够在一尊还酹江月的凭吊中获得旷达洒脱的宁静解脱令人感到词人情感上的豪放旷达14B15比喻圣人的思想并不全然体现在书里就如同学音乐不只是弹奏琴弦制作器物也不只是运用机械所以他认为读书也不能局限与书本而是要勤于思考用典轮扁的儿子不能简单地通过学习轮扁的经验就能获得高超的技艺因为他需要亲身实践才能提升所以个人的思想不能仅凭读书获得要重视生活实践勤加练习分析14本题考查学生分析理解诗歌内容的能力B但也传达出了对子由读书行为的鄙夷说法错误诗中说谁知圣人意不尽书籍中是在告诉子由圣人的思想并不全部都在书里就如同曲尽弦犹在学音乐不只是弹奏琴弦器成机见空学制作也不只是运用机械因此诗人将弟弟子由比作蠹虫是对子由治学方法的调侃没有鄙夷故选B15本题考查学生分析理解诗歌内容鉴赏诗歌表达技巧的能力曲尽弦犹在器成机见空二句是诗人告诉攻之如蠹虫的子由圣人的思想并不全部都在书里这就好像学音乐不只是弹奏琴弦学制作也不只是运用机械诗人运用了比喻手法将读书比作弦和机将读书的收获比作曲和器表达了诗人认为读书也不能局限与书本而是要勤于思考的道理结合注释中工匠轮扁嘲笑读书的桓公的故事轮扁认为自己的技艺不是简单地进行理论传授就能学会的而妙哉斫轮手堂下笑桓公二句中的妙哉表达了诗人对这个道理的赞同轮扁对桓公的态度与苏轼对子由的态度恰好暗合诗人运用典故认为真正的知识需要亲身实践才能提升所以个人的思想不能仅凭读书获得要重视生活实践勤加练习