四年级语文上册教案 炊烟 2（冀教版）.doc

《炊烟》教案 教学目标： 1．知识目标 了解观察生活与写作的关系；理解通过写事来写人的方法。掌握生字新词。 2．能力目标 初步学会分析人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。 3．情感目标 感受作者对山里人真诚、纯朴品质的由衷赞美。 教学重难点： 1．重点：学习小木屋中主人真诚、纯朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。 2．难点：学习本文排比、拟人、比喻等修辞手法，学习作者善于在平常的事物中寄蕴深切情感的写作方法。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、掌握课文中词语的音、形、义。 炊烟、普普通通、热气腾腾、自豪、飘荡、无声无息、呼唤、光彩、干干净净、 蔬菜、腊肉、寄宿、回荡。 二、理解《炊烟》题意。 此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民质朴情》等作标题，却以缥缈的“炊烟”为题，理由有二： 第一，课文提示中有“多么浪漫而富有诗意的画面”语，而“炊烟”正符合这一画面的特色。那袅袅的炊烟，确是一幅别有韵味的山村风景画，有浓郁的抒情味，更能令读者咀嚼其中的诗情画意。 第二，“炊烟”是在特定环境中的事物，意味着在人迹罕至的深山密林里突然遇到了人家。这当然能给人一种希望，自然界毕竟和人类相通，而“炊烟”恰是一位引导者，引导“我”发现了生活中的真善美。这正是作者以《炊烟》为题的真谛。 三、结构内容。 本文是一篇语言优美、人物形象鲜明、富有抒情韵味的记叙文。 全文结构可分三部分： 第一部分（第1自然段），写我又累又饿以及看到“炊烟”后的希望。 第二部分（第2-4自然段），具体生动地写小木屋主人热诚地接待了“我”。 第三部分（第5自然段），写“我”对山区人民的赞美和感激之情。 主要思想：以“炊烟”为线索，描述了山区一对纯朴、善良而又有美好理想的中年夫妇，歌颂山里人真诚纯朴、乐于助人的精神。 四、构思精巧，思路清晰。 作者以“炊烟”为线索，由看见炊烟→走向炊烟→走进炊烟下的小木屋→告别炊烟→对炊烟礼赞，一气呵成，段段相连，思路明了。 五、分析全文结构，理解“烟——屋——人”之间的内在联系。 文章起段用两个假设句，表现了迫切盼望看见“炊烟”的心情；并用抒情笔调诠释“炊烟”的隽永之意。接着写“终于看见了在这山坳里的炊烟”，并引出了小木屋的主人，写“我”受到山里人的热诚接待，小木屋中感人的事正是全文的主体。由此可见，写炊烟是为了写人，写人是为了突出山里劳动者的好品德。于是一幅真诚助人的图画，也便生动而感人地呈现在读者的眼前。 第二课时 课时目标： 1．在理解题意、分析段落的基础上，归纳中心思想，学习小木屋主人真诚助人的精神。 2．学习本文排比、拟人、比喻等修辞手法，学习作者善于在平常的事物中寄蕴深切情感的写作方法。 3．完成课后练习，加强综合训练能力。 教学过程: l．归纳中心思想： “炊烟”引导“我”遇见小木屋的主人，歌颂山里人真诚。纯朴、乐于助人的精神。 2．本文运用了多种修辞手法，语姿多彩，表述生动。举出这类实例，认真学习。 “那是一种动人的招手，是一种充满魁力的微笑，是一个似曾相识的陌生人，友好地向你挥动着一方柔情的白手绢。 这一抒情优美的长句，融入了排比、拟人和比喻