14.1《故都的秋》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册.doc

故都的秋一指导思想说教材基于课程标准理念说单元要求普通高中语文课程的基本理念要求要继续引导学生丰富语言积累培养良好语感同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣基于核心素养说文章特点语文学科核心素养的四个方面是一个整体语言是重要的交际工具也是重要的思维工具语言的发展与思维的发展相互依存相辅相成语言文字是文化的载体又是文化的重要组成部分学习语言文字的过程也是文化获得的过程语言文字作品是人类重要的审美对象语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径二教学目标及目标解析单元目标对文中精彩的语句进行圈点批注写下心得课时目标品味文章语言体会故都的秋的特点设计依据语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中通过主动的积累梳理和整合逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律形成个体言语经验发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力单元目标对美妙的段落反复诵读熟读成诵增强对散文的鉴赏能力课时目标诵读课文领略作者在文中流露的主观情感从文本的赏析中学会抒情性的表达设计依据审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中通过审美体验评价等活动形成正确的审美意识健康向上的审美情趣与鉴赏品位并在此过程中逐步掌握表现美创造美的方法单元目标熟读成诵展开想象的翅膀在整体感知的基础上力求身临其境感受作者心灵的搏动课时目标体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉伤感之音设计依据文化传承与理解是指学生在语文学习中继承和弘扬中华优秀传统文化革命文化社会主义先进文化理解和借鉴不同民族和地区的文化拓展文化视野增强文化自觉提升中国特色社会主义文化自信热爱祖国语言文字热爱中华文化防止文化上的民族虚无主义三课时安排课时四说教学过程为了落实以上教学目标结合结合新课标一核四层四翼要求本着立德树人的宗旨以培养学生核心素养为目的现设定以下教学过程一导入悲哉秋之为气也萧瑟兮草木摇落而变衰独绝千古的悲秋之祖宋玉的这一声悲哉让萧瑟之秋风在中国文坛一刮就是两千多年王勃曾登临滕王阁叹落霞与孤骛齐飞秋水共长天一色杜甫曾独登高台叹万里悲秋常作客百年多病独登台柳永曾津口送别叹多情自古伤离别更那堪冷落清秋节今天就让我们乘着这文坛秋风去品味郁达夫笔下的故都的秋设计依据用古人写秋的名句导入创设情境引发学生思索自己对秋的感受与认识选取有关秋的名句分别蕴含怀才不遇年华衰逝两情相离等情感为之后引导学生思索故都的秋为何满目悲凉做铺垫二品读秋设计依据本文为写景状物类散文要使学生深入把握作者的情感必须让他们深入体会故都的秋的特点因此我将本课的教学起点定在让学生自主深入品味秋景上为了让学生走进文本展开想象品味故都秋景且能把握故都秋景的整体特点进而学会鉴赏此类散文的方法品读秋的部分我设置了三个环节第一环节请学生读一读品一品文中自己喜欢的写秋景的文句或段落并说说原因第三段还写了哪些景物这些景物都有哪些特点设计依据这个环节着意于让学生自主诵读与探究要求每一位同学对自己喜欢的文句或段落进行富有感情的朗读和个性化的鉴赏并在他们朗读时配上符合情境的音乐激发学生鉴赏的热情让他们快速走入文本根据教学经验学生大多会选择第三或第四段中的文句我则借机引导他们继续赏析此段还写了哪些景物这些景物都有哪些特点经过第一个环节的自主诵读与探究学生基本能在大脑中勾勒出故都的秋的整体形象与特点第二环节找出文眼把握故都的秋的整体特征理清文章思路设计依据鉴于并不是所有的同学都了解什么是散文的文眼在进入这个环节前我会设置如下过渡并提出问题一切景语皆情语散文的文眼就是文章的窗户就像眼睛是心灵的窗户一样文眼是一篇文章构思的焦点散文就是围绕着这个焦点把零散的材料组织起来使文章形成一个有机的整体的可见文眼既是全文的主旨又是行文线索在散文中文眼往往是一段富有哲理或激情的话或是表达深刻感受的句子它经常出现在篇首篇末有时也出现在篇中同学们能不能结合我们对文章的品评以及文眼的特点找一找本文的文眼是哪一句这时学生一定能准确找出本文的文眼可是啊北国的秋却特别地来得清来得静来得悲凉第三环节作者在文中还写了哪些秋景它们是如何体现故都的秋清静悲凉的特点的经过再次自主诵读与品味之后故都的秋院静坐秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨闲人秋日佳果等种种秋景及故都的秋清静悲凉的特点就会自然而然地呈现在学生的眼前三结合文眼品读故都的秋清和静是故都的秋给人的客观感受而悲凉则是作者的主观感受一切景语皆情语自古逢秋悲寂寥古往今来有人为怀才不遇而悲秋有人为衰朽残年而悲秋也有人为分离相思而悲秋问题郁达夫是为什么悲秋呢问题大约在同一时期老舍写过想北平林语堂写过动人的北平我们能否将文章的题目改为北平的秋设计依据为了使学生深入挖掘文本感受作者心灵的搏动品读出作者融汇在景物之中的情感我会引导学生深挖故都的秋悲凉的特点为此我设置了问题学生很难通过这个问题准确把握住郁达夫当时身在故都的物是人非怅惘孤独的悲凉感为了引导学生思考我追加了问题学生通过故都与北平的比较可以触摸到作者重游北平时的复杂心理进而对故都的秋的悲凉有更深入的认识四知人论世品读郁达夫的故都的秋既然故都的秋是如此的悲凉郁达夫为什么还对它如此眷念要不远千里再来饱尝这故都的秋味呢小组讨论后回答设计依据由对故都的秋与北平的秋的比较学生已经感受到想要真正走进故都的秋还要去了解时代背景与作者本人在这个环节我将设置如上问题以引导学生通过知人论世的方法继续深入挖掘文本感受郁达夫的爱国热情以期学生对爱国这个词有更深入的思考与体会相信学生很快能通过讨论探究结合时代背景明白郁达夫悲凉的血液中流淌着个人坎坷际遇的宿命忧愁渗透着对故都的秋的深彻骨髓的眷恋更凝聚着对繁华落尽的都城满目疮痍的祖国的深沉爱恋与担忧正如被别人视为他的自传体小说沉沦的结尾说的那样祖国呀祖国我的死是你害我的你快富起来强起来罢你还有许多儿女在那里受苦呢五课堂小结通过本节课的学习希望同学们能从高一开始就树立整体阅读文本的意识唯有读懂文章方能把握情感故都的秋景已融入了郁达夫先生的生活融入了他的血液融入了他的生命我们一起来品读文章最后一段要读出那浓浓的秋味读出绵绵的愁思读出那对故都对祖国深深的眷恋六课后作业仿照马致远的天净沙秋思的格式把故都的秋景连缀成诗并表达出作者的情感要求既要抓住景物的特点又要表露出作者的心境还要符合天净沙秋思的形式特点设计依据根据语文新课标的要求作业设计可以呈现多元化的形式探究性作业的形式符合语文新课标的要求可以促进学生更好地学习语文八说板书设计九说课后反思故都的秋是传统的散文名篇在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练使学生真正步入审美鉴赏的殿堂我将故都的秋定位为散文鉴赏课课型为一节教学时以古诗文感受入题再请学生找到描写秋景的段落设置问题文本描写故都的秋的段落有哪些总提五幅秋景图再以文眼可是啊北国的秋却特别地来得清来得静来得悲凉为突破口师生互动探究生成开放型课堂始终以散文的文体特点为基点和生长点通过品读联想合作探究等方法进入散文的鉴赏层次最后以第段的议论提升思想明确概括出散文形散神不散的特点并引申出写作背景纵观整个上课过程本节课有这样一些优点第一注重了语文学科的特点从品味语言入手去解读全篇体现了语文的语言性第二注重了诵读教学通过诵读加深对语言的感受充分发挥学生的主体地位让学生自身品味语言的精妙第三注重了课堂提问激发探讨兴趣促进引发多数学生积极的活动愿望教师把第一个画面讲透讲深然后分四组让学生分别讨论余下的画面使学生真正能掌握鉴赏散文的方法第四注重了合作学习学生在相互讨论评价中共同提高培养了学生的协作意识能够以对话的方式对学生进行启发诱导对教学流程我觉得设计的是较为清晰的但预期的教学目标没有全部达到教学是把双刃剑在教学过程中必须有效的整合文本资源和学生资源让学生去发现问题尊重学生的独特阅读体验再据此设计教学否则我们的语文教学就会出现来也匆匆去也匆匆的跑堂课现象无法有效的培养学生的主动探索精神与开放的思维方式教育也是一个开放的发展的体系教学的模式决非是一个个条条框框的预设倘若教师背着框框进课堂无论是教师自己还是学生个体手脚都会被束缚就不可能生成活的课堂路漫漫其修远兮吾将上下而求索