教科版（2017秋）一年级下册科学教案-2.1 我们知道的动物-教案.doc

我们知道的动物 教学设计意图： 《我们知道的动物》是引领学生走进观察与认识动物世界的起始课。上学期《植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为《动物》单元的学习打下了良好的基础。一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣，从他们开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、书本、家长讲解、参观动物园等渠道，他们对动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较模糊。在科学技能上，虽然经过一个学期的科学课程的学习，学生的观察与描述能力有了长足的发展，但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。这意味着一年级的学生更难以概括出动物的共同特征。 基于教材和学情的分析，在聚焦环节中我以老师喜欢的大熊猫视频引入，并适时配合讲解，充分调动学生的视听觉，开门见山的方式快速进入主题，让学生在较短的时间内聚焦到研究主题上来，为后面的主要研究活动留出了更多的时间。同时教师的示范讲解为接下来学生说自己喜欢的动物的环节提供了脚手架，教师先为学生建立了一个范式，较巧妙的对学生如何观察和描述进行了指导。 学生已有的知识经验是教学的开始，基于学生已有知识的教学才是真正的教学。问题聚焦后，我马上给了学生充分展示各自想法的机会，鼓励学生描述自己喜欢的动物。在此环节中教师可以较深入的了解学生前概念，引导学生把已有的关于动物的认知说出来。而且在这个环节中，不论学生说多说少，我都给予及时的正面评价，有利于营造宽松愉悦的课堂气氛，调动学生的学习兴趣以及主动参与意识。说动物名称的小活动，更是激发了学生对动物的探索兴趣，也为后续学生的自主观察描述做铺垫。 在探究：观察并描述一种动物环节中，小组评比结果决定每个小组观察的动物种类。在观察材料的选择上，大小不同金鱼的对比指向动物会长大的特点；活泼的小白兔更是直观的展现了动物进食、排泄的过程。在观察活动中指导学生从整体到局部观察一种动物，并对动物的形态特征进行描述。同时在学生汇报过程中根据学生描述的动物身体特征，对与特征联系的功能进行提问，渗透动物身体结构与功能相适应的特点。 在学生充分的观察描述汇报之后，自然而然引入：发现了这么多特点，有什么办法把它记录下来呢？介绍科学研究中常用的一种记录方法——科学绘画。微课视频的引入使观察记录的过程可视化，学生的视、听、思结合起来，使学生的观察记录更科学，更有效。 在研讨动物们的共同特征的环节设计中，考虑到一年级学生的思维特点，在面对动物复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，一年级的学生很难以直接概括出动物的共同特征。因此通过多种动物与玩具熊的比较，从动物的特征出发寻找玩具熊不是动物的依据，这些依据正是指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念，从而归纳出动物的共同特征，同时培养学生的证据意识。 在本节课的最后，通过短片展示各种珍贵的野生动物，在进一步感受动物的共同特征以及多样性的同时，培养学生亲近动物、研究、保护动物的意识。 教学目标： 科学知识目标 1．知道动物是有生命的。 2．能说出动物具有某些共同特征。 科学探究目标 1．能说出生活中常见动物的名称及其特征。 2．能观察一种动物，用语言、图示描述观察和发现的特征。 3．通过动物与玩具熊的比较，学习用证据来支持自己的看法。 科学态度目标 通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 培养在生活中亲近动物、研究、保护动物的意识。 教学重难点： 重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。 难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。 教学准备： 学生：大小金鱼（鱼类）；小兔（哺乳类）；蚂蚁图片（昆虫类）；麻雀图片（鸟类）；（准备相应的照片备用） 教师：动物图片、课件、班级记录单；观察记录单 教学过程 聚焦：说说我们知道和喜欢的动物 （了解学生的前概念） 师：宝贝儿们，今天李老师要把自己最喜欢的动物介绍给大家，瞧瞧它是谁呢？（板书大熊猫贴图） 播放大熊猫视频 。 （教师示范介绍（从整体到局部的顺序介绍大熊猫）） 师：大熊猫体型比较大，有圆圆的头，胖胖的身体，四只脚，还有一条短尾巴，浑身的皮毛呈黑白色，喜欢发呆、喜欢爬树、喜欢睡觉，瞧，它的黑眼圈、小爪子！最喜欢吃竹子，你看它吃得多香啊！ 设计意图：教师的示范为接下来说自己喜欢的动物的环节提供了脚手架，教师先为学生建立了一个范式，较巧妙的对学生如何观察和描述进行了指导。 师：这是老师喜欢的大熊猫，那你有自己喜欢的动物吗？能给大家介绍介绍吗？可以说说它身体长什么样，有什么特别的特征，生活在哪儿等等。 设计意图：在说的过程中教师可以较深入的了解学生前概念，引导学生把已有的关于动物的认知说出来。 （课件出示小白兔、金鱼、蝴蝶、蚂蚁以及几种不常见的动物图片） 师：孩子们知道的动物可真多呀，今天我们就来一起学习我们知道的动物（板书：我们知道的动物）这里还有些动物，你能叫出它的名称吗？ 生：小白兔（长耳朵+红眼睛）；蓝鲸(世界上最大的动物)；蝴蝶（色彩艳丽的翅膀）；鸭嘴兽（嘴和脚像鸭子的哺乳动物）；金鱼；小麻雀（只能跳着走路）。 设计意图：说动物名称，激发学生对动物的探索兴趣，也为后续学生的自主观察描述做铺垫。 二、探究：观察并描述一种动物 1．师：孩子们可真专注，今天它们其中的一部分也来到了现场，要和大家见见面呢！请你们仔细观察，说一说它身体的主要组成部分，再细致的从上到下观察，看看头上长有什么，躯干上长有什么，有没有翅膀，有没有脚……等等。 老师提醒大家：我们主要用的观察方法是：用小眼睛（看），用小耳朵（听）！注意哦：其它的行为可不友善哦！ （板书示范：以老师喜欢的大熊猫为例，从整体上观察，它有头、身体、四只脚、还有尾巴，我们再仔细观察，它头上有耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴） （按小组评比顺序领取动物活体、标本、图片） 师：明白了吗？现在我们看看小白兔要去哪儿？小金鱼要去哪儿？小麻雀要去哪儿？小蚂蚁要去哪儿？拿到的小组就可以仔细观察了，和你的小伙伴说说你的发现。 3.学生分组观察一种动物，组内交流2-3分钟。师巡视，指导学生有顺序的观察。 小组汇报（汇报一种板书呈现一种，并记录主要特征） 金鱼（头，身体，尾巴）：生活在水里，会游泳； 麻雀（头、身体、翅膀、脚、尾巴）：有羽毛，有翅膀，会飞； 小白兔（头、身体、四只脚、短尾巴）：长耳朵； 蚂蚁（头、身体、六只脚）：6只脚，有触角 (1生拿，1生汇报，生补充，师评价；师指导、适当板书) 设计思路：指导学生从整体到局部观察一种动物，并对动物的形态特征进行描述：动物的身体由几部分组成，体型的大小，头部的器官，有没有脚，有没有翅膀，生活环境，运动方式等信息。可根据学生描述的动物身体特征，对与特征联系的功能进行提问，渗透动物身体结构与功能相适应的特点。 师：孩子们观察得真细致，发现了这么多特点，有什么办法把它记录下来呢？ 生：画图。 师：科学家也是这样做的。科学绘画是一种常用的记录方法，我们要边观察边绘画，看到什么画什么，抓住主要特征，尽量画得像。 那我们来看看小姐姐是怎样观察记录乌龟的吧！播放视频 看懂了吗？我们一起来读读要求：1.安静、仔细观察自己组的小动物；2.边观察边画，看到什么画什么，尽量画得像。 设计意图：微课视频的引入使观察记录的过程可视化，学生的眼睛看到了，嘴巴说到了，耳朵听到了，学生的视、听、思结合起来，活动在进行，学生思维在展开。 请拿出你抽屉里的观察记录单，开始观察记录吧！ 投影展示，汇报交流： （投影汇报）学生边指边汇报： 生1:我画的是金鱼，这是它的头，这是它的身体，这是它的