教科版（2017秋）一年级下册科学教案-2.1 我们知道的动物 教案.doc

《我们知道的动物》教学设计 【课程标准相关要求】 认识周边常见的动物，能简单描述其外部主要特征。 在教师的指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察动物的外部形态及行为现象，进行比较分析等方法，得出动物的特点。 能在好奇心的驱使下，对常见的动物表现出探究兴趣，并意识到珍爱生命。 【教材简析】 本课是教科版教材一年级下册第二单元《动物》的第 1 课，是接上学期对自然界生物中《植物》的观察研究转向自然界的另一方面《动物》展开观察。从《我们知道的动物》这课开始，教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。上学期《植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为《动物》单元的学习打下了良好的基础。 教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。通过列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。最后，通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。 【学生分析】 已有知识经验分析：这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，一年级学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，在日常生活中，他们通过书本、网络、动物园甚至在自己家里，都经常会接触到不同的动物，对不同动物的身体结构和行为特征都有一定的认识，知道熊猫是黑白色的，狗喜欢吃骨头，鸟会飞，鱼会游等，但这种前概念是简单的停留在感性认识的水平上，是不具体的，不系统的。 学习能力分析：通过一学期的科学课的学习，学生已经体验过运用感官和简单的方法观察、描述观察物的特点，有了初步的科学素养。但是一年级的孩子集中注意的时间短，观察随意性较大，表达准确性欠缺，不善于发现内在规律，很难从观察中归纳出动物的特点。 心理特点分析：一年级的学生天性活跃，好奇心强，探究欲望高，喜欢模仿，乐于表达自己的观点。 【教学策略】 根据对教材的分析处理和学生的实际情况，本课的教学策略安排如下： 1.认真筛选小组观察的动物，涵盖了哺乳类、昆虫、鱼类、鸟类四大种类，触发学生对动物多样性、动物共同特征的认识。 2.在课堂上能让学生观察活体动物，学生能更直观更形象更容易地发现动物的特点，增大其探究的兴趣。 3.精心设计适合小组的探究任务，培养学生的观察、表达、分析能力。 【教学目标】 1．认识周边常见的动物，能简单描述其外部主要特征。 2．能利用多种感官或者简单的工具，观察动物的外部形态及行为现象，进行比较分析等方法，获得证据，得出动物的共同特点。 3．通过对动物的观察探究，产生