《乌塔》教学设计（辩论会）.doc

乌塔教学设计辩论会教材解读乌塔一课讲述的是德国一位岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事全文叙述的事情是具体清楚揭示的主题耐人寻味作为一篇略读课文可以让学生自读自悟对此确定本课的学习目标为理解课文内容学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神激发热爱生活的情感通读全文通过辩论的形式提出自己阅读的见解提高认识教学思路一自读课文引发思考对于略读课文我们向来强调给学生充分的阅读时间同时承担起进行单元组训练的任务因此首先必须让学生充分的阅读课文总体理解课文内容这一过程是学生自由的读书读前提出要求使学生带着明确的目的阅读具体的要求是认真读原文把原文读通顺遇到不理解或有困难的地方再多读几遍并尝试着自己解决想一想课文主要讲了一件什么事情理清课文的条理自读课文的目的是为了让学生初步感知课文整体把握课文内容为进一步深入探究学习打好基础在整体感知课文的基础上学生比较容易归纳出课文的主要内容这时教师可以抛出问题让一个十几岁的小姑娘独自出行好不好这问题看似普通其实引发了学生的思考鼓励学生发表自己阅读课文的见解更重要的是它引起了学生的辩论为领会内容提出认识做了准备二组织辩论引导探究学生的思想中存在着两种截然相反的观点一是小孩子独自出行不好一是小孩子独自出行很好对于这两种观点教师不要急于做出结论可以要求学生再次认真阅读课文到文中找出根据来说明自己的观点大胆发言说出看法此时教师就可以组织一场辩论会把持有两种不同观点的同学分成正反双方通过辩论来引导他们提高认识结果正方观点鲜明简练认为独自出行能培养孩子独立自主的精神增长见识反方则担心独自出行的安全经济负担等问题当双方争执不下教师应注意把握语文学科的特点要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方正方的同学找出的重点语句足以解决反方同学的担心请看反方观点小孩一个人出行多不安全啊正方反驳乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程每到一个地方就先查警察局的电话号码以便遇到危险和困难时请求帮助然后给家里拨个电话或寄张明信片反方观点一个人外出漫游不是要花很多钱的吗小学生没有经济收入不必急着外出正方反驳乌塔因为年龄小可以享受优惠买一张全欧洲旅行联票不到马克再说还可以勤工俭学乌塔每个周末去帮餐馆或超市分发广告单假期还到别人家里陪儿童玩反方观点小孩子一个人外出没有大人指导会增长见识吗正方反驳乌塔为这次旅行准备了整整三年读了很多有关国家的书籍乌塔拿出一摞书全是欧洲各国的旅行指南对照看着就像老师带我玩一样经过一番辩论原先持反方观点的同学会发现原来自己的担心全是多余的乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们小孩子独自出行不再是遥远的梦在这里教师组织学生进行辩论的过程其实就是学生发表阅读见解的过程当然学生所发表的见解也并非孤立的随意的说而是密切联系课文探究课文的过程不仅深入了解了课文内容而且扎实训练了本单元的知识点形式新颖活泼探讨有实效值得一提的是教师必须要树立明确的观念要学生学习乌塔的独立自主的精神教师必须从引导学生学习本课做起从大胆发表独立的见解入手对于学生的不同意见教师应充分肯定只要能说出自己的见解都予以鼓励赞扬这既有利于提高学生阅读的兴趣又有利于保护学生发言的积极性养成勇于发表独立见解的习惯三总结提升提高认识激烈的辩论可以提高学生的思想认识但这辩论也需要老师的指导总结全文时着重点拨说的两段话爱孩子为什么就不能让他们单独出门只从电视和书本中认识世界总不完美在总结提升时需要注意的是鉴于中国和德国国情的不同不必要求学生一定要像乌塔一样独自外出而应该首先克服思想上的惰性然后尝试着去逐步提高生活能力当你具备了一定的基础和能力外出旅行也不再是困难的事了四安排活动课外延伸语文课程标准指出语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践可以说乌塔一课的主旨和语文课程标准的提法是相吻合的对此我们不妨课外组织让孩子独自出行学乌塔家乡寻春记的活动活动的范围先确定在家乡这一小范围可以聘请家长老师同时参加以小组的形式尝试自行设计外出路线自行安排外出设备自行准备外出经费设身处地的体验乌塔的感受活动结束召开一次座谈会总结活动的心得并指导完成一次实践性习作