教师资格证小学《教育教学知识与能力》模块二第一章小学生身心发展含解析.docx

教师资格证新小学教育教学知识与能力模块二第一章小学生身心发展含解析一单项选择题1当其可之谓时不陵节而施之谓孙相观而善之谓摩此四者教之所由兴也发然后禁则扞格而不胜时过然后学则勤苦而难成学记中的这句话表明儿童的身心发展具有A差异性B可变性C稳定性D不平衡性2有人少年早慧有人大器晚成有人善于言辞有人长于数理运算上述现象表明人的心理发展具有A不均衡性B差异性C连续性D顺序性3人们常说聪明早慧大器晚成是指个体身心发展具有A互补性B差异性C不平衡性D阶段性4儿童发展是一个持续不断的过程不同年龄阶段表现出不同的特征儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要A循序渐进B有针对性C因材施教D抓关键期5儿童的身心发展具有明显的差异性这一特点决定了教育工作要A循序渐进B因材施教C教学相长D长善救失6因材施教是人的发展的对教育的要求A顺序性B不平衡性C互补性D个别差异性7小学阶段的教学多运用直观形象方式中学以后可增加抽象讲解这体现了儿童身心发展具有特点A主体性B个别差异性C阶段性D不平衡性8教育实践中陵节而施现象违背了人发展的A顺序性规律B互补性规律C不平衡性规律D个别差异性规律9以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据A儿童的身心发展具有顺序性B儿童的身心发展具有不平衡性C儿童的身心发展具有分化与互补的协调性D儿童的身心发展具有个别差异性10儿童身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的而是时而猛长时而缓慢这表明了儿童身心发展过程具有A不平衡性B阶段性C灵活性D差异性11人的发展的互补性要求教育应该做到A相互衔接B循序渐进C长善救失D教学相长12儿童身心发展有两个高速发展期新生儿与青春期这是个体身心发展规律的反映A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性13在心理发展进程中同一机能特性在发展的不同时期会表现出不同的发展速度这是心理发展的特征A阶段性B顺序性C不平衡性D差异性14教师在教育工作中要做到循序渐进这是因为A学生只有机械记忆的能力B教师的知识能力是不一样的C教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D教育活动完全受到人的遗传素质的制约15教育要适应人的发展的顺序性规律应做到A循序渐进B因材施教C教学相长D防微杜渐16人的身心发展有一定的年龄阶段性和不均衡性A顺序性B层次性C自主性D广泛性17印度狼孩的事例表明个体在早期心理发展的某一个短暂时期内对某类刺激特别敏感一旦错失将难以达到应有的发展水平心理学上把这一时期称为A最近发展区B生长高峰期C心理断乳期D发展关键期18当其可之谓时不陵节而施之谓孙相观而善之谓摩此四者教之所由兴也发然后禁则扦格而不胜时过然后学则勤苦而难成学记中的这句话表明儿童的身心发展具有A差异性B可变性C稳定性D不平衡性19不属于智力的群体差异表现A性别差异B年龄差异C种族差异D水平差异20拔苗助长陵节而施违背了身心发展的A阶段性B差异性C不均衡性D顺序性21个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期过了这一时期同样的刺激对之影响很小或没有影响这一时期称为A关键期B守恒期C转折期D过渡期22就儿童发展整体而言生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的特点A顺序性B不平衡性C个别差异性D阶段性23儿童发展是一个持续不断的过程不同年龄阶段表现出不同的特征儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要A循序渐进B有针对性C因材施教D抓关键期24在个体身心发展中有的方面在较早的年龄阶段就成熟有的则较晚这说明人的身心发展具有A顺序性B阶段性C不平衡性D个别差异性25当今社会的小学教育出现了对儿童教育成人化的趋势这一现象违背了个体身心发展的规律A不平衡性B顺序性C阶段性D互补性266对童年期的学生在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的过程在教学方法上多采用直观教具这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点A稳定性B阶段性C不平衡性D个别差异性272学记中的时过然后学则虽勤苦而难成说明教学工作应遵循个体身心发展规律的A顺序性B互补性C不平衡性D个别差异性28儿童身心发展是由低级到高级连续的不可逆转的过程这反映了人的身心发展具有A阶段性B整体性C顺序性D差异性29拔苗助长陵节而施违背了身心发展的A阶段性B差异性C不均衡性D顺序性30深山树木长不齐荷花出水有高低这句话表明在学生发展过程中存在A顺序性B阶段性C互补性D个体差异性31小学阶段的教学多运用直观形象方式中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展的特点A顺序性B个别差异性C不平衡性D阶段性32人们常说三翻六坐八爬叉十二个月喊爸爸这一说法所体现的儿童身心发展是A稳定性B顺序性C不平衡性D个体差异性33对于小学阶段的学生而言下列哪种说法是正确的A小学生随着自我意识水平的逐步发展自我体验能力有较大提高B小学低年级儿童的社会认知刚刚开始发展所以必须干预情绪的社会知觉能力以形成良好的情绪认知习惯C教师应将小学生的情绪干预活动与自我接纳能力的训练紧密结合在一起进行D团体中活动涉及的主题不需要刻意与儿童的发展水平相匹配34小学阶段是发展学生个性A并不重要的时期B非常重要的奠基时期C没有效果的时期D最不会受外界影响的时期35研究发现儿童的学习过程中存在关键期这体现了个体身心发展的A阶段性B差异性C不平衡性D顺序性36机体某一方面的机能受损甚至缺失后可通过其他方面的超常发展得到部分补偿人的精神力量意志情绪状态对整个机体能起到调节作用帮助人战胜疾病和残缺使身心依然得到发展表明身心发展具有A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性37小学教育要抓住儿童关键期这是由于个体身心发展具有A顺序性B阶段性C不均衡性D个别差异性38提出离差智商概念的心理学家是A比奈B推孟C韦克斯勒D高尔顿39下列表述中有错误的是A智商决定学习成绩B性格影响个体的行为方式C认知方式是习得的D不同个体间智力有质与量的差异40不属于智力的群体差异表现A性别差异B年龄差异C种族差异D水平差异41人的发展是指人类身心的生长和A增强B变化C成熟D死亡42孟母三迁的故事反映了对人的重要影响A教育B环境C遗传D家庭教育43一两的遗传胜过一吨的教育强调的是A环境决定论B教育万能论C二因素论D遗传决定论44干越夷貉之子生而同声长而异俗教使之然也这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响A遗传B身体素质C教育D个体的主观能动性45近朱者赤近墨者黑说明在人的身心发展过程中起决定作用的因素是A遗传B环境C个性差异D个人努力46对残疾儿童的教育要依据的特征进行A儿童身心发展的顺序性B儿童身心发展的分化与互补的协调性C儿童身心发展的统一性D儿童身心发展的不平衡性47学校教育对个人发展的特殊功能体现在A具有开发个体特殊才能和发展个体的功能B具有即时价值但不具有延时价值C具有均衡发展个体的功能D培养受教育者知识利用和超越环境的意识和能力48南人善泳北人善骑主要说明了对发展的影响A遗传因素B环境C生理成熟D先天因素49美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道给我一打健康的婴儿一个由我支配的特殊的环境让我在这个环境里养育他们我可以担保任意选择一个不论他父母的才干倾向爱好如何他父母的职业及种族如何我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生律师艺术家大商人甚至乞丐或强盗这是A遗传决定论的观点B环境决定论的观点C家庭决定论的观点D儿童决定论的观点50表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是指A能力B性格C气质D人格51在小学生的各生理系统中发育最早的是A神经系统B身高体重C骨骼肌肉系统D循环和呼吸系统52格塞尔的同卵双生子爬梯实验充分说明了是教育的重要条件A后天学习和训练B遗传素质C教师教学水平D遗传素质的成熟程度53马克思主义教育学说认为人的发展的根本动力是A环境影响B教育作用C内在因素D实践活动54下列哪些选项说明了个体主观能动性对人的发展的影响A近朱者赤近墨者黑B孟母三迁C蓬生麻中不扶自直D出淤泥而不染55在教育过程中切勿揠苗助长凌节而施这是人的身心发展的的要求A阶段性B顺序性C不均衡性D差异性56共同要素理论的代表人物是A桑代克B贾德C苛勒D布鲁纳57使遗传提供的发展的可能性转变为现实A环境B教育C社会D实践58遗传素质为人的发展提供A方向性B可能性C现实性D必然性59中国古代内发论的代表人物是A弗洛伊德B华生C荀子D孟子60一两的遗传胜过一吨的教育强调的是A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论61格赛尔的同卵双生子爬梯实验表明儿童有效学习和接受教育的前提条件是A遗传素质B学习训练C指导学习D成熟程度62中国古代外铄论的代表人物是A孔子B荀子C孟子D老子63蓬生麻中不扶自直白沙在涅与之俱黑反映了对人的发展有重要影响的是A环境B遗传C教育D主观努力64如果给我一打婴儿我保证能够任意把他们培养成任何一类人或者医生律师商人和领导者甚至于乞丐和盗贼说这句话的人是A华生B洛克C柯尔伯格D皮亚杰65英国哲学家洛克提出白板说认为外部的力量决定了人的发展这种观点属于A外铄论B内发论C多因素论D相互作用论二简答题66简述学生心理发展的四个基本特征67个体身心发展的一般规律有哪些68儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面69小学生身心发展的差异性表现在哪些方面701简述个体身心发展的一般规律71简述影响个体发展的主要因素72英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料选取了包括政治家法官军官文学家画家音乐家在内的977位名人作为研究对象他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较结果表明这些名人的家属中出名的父亲有89人儿子129人兄弟114人共332人而4000名一般人组中出名的亲属只有1人因此高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的高尔顿这一观点是否正确为什么73宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文说金溪有一个叫方仲永的少年5岁时就能作诗但后来由于他父亲没有及时教育使他到十二三岁时写的诗就不如以前了到20岁左右则泯然众人矣用遗传环境教育在人的身心发展中的作用理论分析741920年在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小镇人们发现了两个狼孩这两个狼孩后来被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养还给他们取了名字大的叫卡马拉小的叫阿玛拉在孤儿院里人们首先对他们进行了身体检查发现他们身体的生物系统是正常的只有少许营养不良人们还发现这两个狼孩虽然长得与人一样但行为举止却完全和狼一样他们白天睡觉夜晚活动常常像狼那样嚎叫他们用四肢爬着走路用手直接抓食物送到嘴边吃于是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练教他们识字教他们学习人类的基本行为方式和生活技能然而阿玛拉不幸死亡卡马拉在四年之后大约十一二岁才开始能够讲一点点话智力水平也只相当于一个普通婴儿的智力水平试用有关的心理学原理对此案例进行分析75影响学生身心发展的因素有哪些76关于人的身心发展有哪些典型观点其代表人物是谁基本观点是什么77简述遗传素质在人的身心发展中的作用78简述小学生想象力的发展特点79教育在儿童身心发展中起主导作用的必要条件有哪些80简述小学生情感发展的特点81简述主观能动性在个体发展中的作用82简述外铄论的思想及其代表人物答案解析部分1答案D解析这句话的意思是说错过了最好的学习时机事后补救也难以成功发展的不平衡性既表现为不同系统在发展的速度发展的起始与成熟时间上不同也表现为同一系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度学记中的这句话说明儿童的发展具有不平衡性2答案B解析任何一个正常人的心理发展总要经历一些共同的基本阶段但由于个体之间具有差异性因此发展的速度最终达到的水平及发展的优势领域又往往是千差万别的因此有人少年早慧有人大器晚成有人善于言辞有人长于数理运算3答案B解析差异性在个体身心发展的不同层次上存在着从群体的角度看首先表现为男女性别的差异其次表现在身心的所有方面其中有些是发展水平的差异有些是心理特征表现方式上的差异比如有人聪明早慧有人则大器晚成4答案B解析儿童的身心发展具有阶段性特征不同的教学内容也有各自的规律教师在教育工作中应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容采取有针对性的教学策略5答案B解析个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间存在着发展程度和速度的不同个体身心发展的差异性要求贯彻因材施教的原则故选B6答案D解析个体身心发展的个别差异性特征要求教育必须深入了解学生针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣爱好和特长进行因材施教7答案C解析个体身心发展的阶段性决定了教育必须针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法8答案A解析陵节而施是指超出学生的发展水平来施予教育这违背了人发展的顺序性规律9答案C解析身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后可通过其他方面的超常发展得到补偿10答案A解析由个体身心发展的不平衡性可知11答案C解析个体身心发展的互补性特征告诉我们教师要长善救失善于发现学生的错误并加以纠正和指导将缺点转化为优点12答案B解析这是个体身心发展不平衡性的表现13答案C解析同一机能特性在发展的不同时期会表现出不同的发展速度这是由心理发展的不平衡性导致的14答案C解析人的身心发展具有一定的顺序性所以教育应该循序渐进15答案A解析教育要循序渐进地施行以适应人身心发展的顺序性规律16答案A解析人的身心发展的特点包括1发展的顺序性2发展的阶段性3发展的不平衡性4发展的互补性5发展的个别差异性故本题选A17答案D解析发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期在关键期内施加教育影响可以起到事半功倍的效果错过了关键期的教育训练效果就会降低狼孩最主要是错过了儿童时期这一高速发展期所以后期虽对他的行走语言等方面进行了培养但都没有取得良好的效果18答案D解析儿童的身心发展具有不平衡性因此要把握关键期关键期是指个体的身体或心理的某方面机能或能力最适宜形成的时期题中所说的时过然后学则勤苦而难成即指错过了关键期再训练学习效果就会降低19答案D解析智力的群体差异指不同群体之间的智力差异包括性别差异年龄差异和种族差异等水平差异属于个体差异20答案D解析人的身心发展具有一定的顺序若人为打破这个顺序就会适得其反21答案A解析题干是对关键期的解释22答案B解析不平衡性一方面是指身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不平衡的另一方面是指身心发展的不同方面的发展速度不平衡就儿童发展的整体而言生理成熟是先于心理成熟的23答案B解析人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾面临着不同的发展任务因此教育工作要有针对性24答案C解析个体身心发展的不平衡性表现在两个方面首先是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的其次是不同方面发展的不平衡性有的方面在较早的年龄阶段就达到较高的发展水平有的则是要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平本题即指人的身心发展具有不平衡性故本题选C25答案C解析个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾面临着不同的发展任务教育工作必须从小学生的实际出发针对不同年龄阶段的学生提出不同的具体任务采取不同的教育内容和方法要根据实际情况区别对待在教育教学的要求内容和方法的选择上不能按照成人教育的标准去要求小学生不能搞一刀切26答案B解析注意题目中的关键词童年期要选取适合童年期儿童阶段特点的内容进行教育强调教育的针对性所以选阶段性27答案C解析此语出自学记原文是当其可之谓时时过然后学则勤苦而难成意思是适当的学习时期过了才去学虽然努力苦学也难有成就这反映了人的身心发展过程具有不平衡性其中存在着关键期在关键期内发展学生相应的能力效果最佳过了关键期即使勤奋下苦功效果也不会好28答案C解析儿童从出生到成人他们的身心发展是一个由低级到高级由量变到质变的连续不断的过程具有一定的顺序性29答案D解析人的身心发展具有一定的顺序若人为打破这个顺序就会适得其反30答案D解析深山树木长不齐荷花出水有高低的意思是说不可能所有学生都是一样的表明学生与学生之间存在个体差异性31答案D解析每个年龄阶段的儿童身心发展特点不同因此应采用的教学方法也不同体现的是身心发展的阶段性特征32答案B解析顺序性33答案A解析本题考查的知识点是小学生的认知发展特点自我体验主要是自我意识中的情感问题发生于学前期约4岁左右在小学阶段有了较大的发展自我体验的发展与自我意识的发展总趋势比较一致小学生自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性自我体验的发展与自我认识自我评价的发展密切相关随着小学生理性认识的增加和提高他们的自我体验也逐步深刻34答案B解析第一部分1452年级的学生是习惯养成的关键时期这时的学生模仿力极强又缺乏自制力和对与错的判断力第二部分3454年级的学生基本习惯已经形成胆子也渐渐开始大了起来这是时的他们开始了朦朦胧胧的躁动期如果教师不及时引导严格管理那么他们的小动作一旦形成小小的胜利后期工作就有点困难了第三部分5456年级的孩子习惯基本养成了自然虽然这时的孩子有点青春期的萌芽如果教师教育有方家长配合得力这些学生会很的所以小学阶段的孩子是个性习惯养成的关键时期35答案C解析教育要遵循儿童身心发展的不均衡性要适时而教即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育36答案D解析解析互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后可通过其他方面的超常发展得到部分补偿另一方面互补性也存在于心理机能和生理机能之间37答案C解析个体身心发展的不平衡性表现在两个方面一方面是指个体内部身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不平衡的另一方面是个体内部身心发展的不同方面的发展速度不平衡教育要遵循儿童身心发展的不均衡性要适时而教即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育综上个体身心发展的不平衡性启示我们要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育故本题选择C选项38答案C解析美国心理学家韦克斯勒提出了离差智商的概念把一个人与同年龄组正常人的智力平均数之比确定为智商IQ一10015X一Ms式中X为个人原始分数M为同年龄团体平均分数S为该年龄组分数的标准差39答案A解析智商对学习成绩有一定影响但不起决定作用40答案D解析智力的群体差异指不同群体之间的智力差异包括性别差异年龄差异和种族差异等水平差异属于个体差异41答案B解析人的发展是指人类身心的生长和变化42答案B解析孟母三迁的故事反映的是外部环境对人的重要影响教育环境遗传家庭教育是影响个体身心发展的重要因素43答案D解析题干过分夸大了遗传的影响是典型的遗传决定论44答案C解析干越夷貉之子生而同声长而异俗教使之然也这句话的意思是干越夷貉这四个地方的人剐生下来啼哭的声音都是一样的而长大后风俗习性却不相同这是教育使之如此反映了教育在人的发展中的作用45答案B解析近朱者赤近墨者黑指靠着朱砂的变红靠着墨的变黑比喻接近好人可以使人变好接近坏人可以使人变坏指客观环境对人有很大影响46答案B解析儿童的各种生理和心理能力的发展成熟虽然依赖于明确分化的生理机能的作用但在总体发展水平方面却又表现出一定的机能互补性特点以协调人的各种能力使其尽可能地适应自己的生活环境这种协调性是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷而严重地阻碍其整体发展水平的实现这一规律也是对残疾儿童进行教育的重要依据47答案A解析学校教育对个体发展的特殊功能体现在学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范学校教育有加速个体发展的特殊功能学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值据此可排除B学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能CD项均无体现故选A48答案B解析题干所述体现了自然环境对人的发展的影响49答案B解析题干是环境决定论的观点50答案B解析本题考查性格的概念性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征51答案A解析各器官系统中发育最早的是神经系统52答案D解析美国心理学家格塞尔做的同卵双生子爬梯实验带给我们的启示是教育要尊重孩子的实际水平在孩子尚未成熟之前要耐心地等待不要违背孩子发展的自然规律不要违背孩子发展的内在时间表人为地通过训练加速孩子的发展如果孩子没有做好成熟的准备任何训练都只能取得事倍功半的效果所以遗传素质的成熟程度是教育的重要条件53答案D解析个体的主观能动性是人发展的动力而人的主观能动性是通过人的活动表现出来的离开人的活动遗传环境和教育所赋予的一切发展条件都不能成为人的发展的现实54答案D解析ABC都体现了环境对人发展的影响D选项强调了主观因素的影响55答案B解析个体身心发展是一个由低级到高级由简单到复杂由量变到质变的过程教育工作者应按照发展的序列进行施教做到循序渐进揠苗助长陵节而施都是有违身心发展顺序性规律的56答案A解析共同要素说认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分一种学习才能影响另一种学习即才会产生学习的迁移桑代克伍德沃斯提出了共同要素理论57答案A解析在个体的身心发展中遗传提供了发展的物质前提和可能性环境将这种可能性变为了现实学校教育起着主导性作用个体的主观能动性起着决定作用58答案B解析遗传素质是人的身心发展的前提为个体的身心发展提供了可能性59答案D解析孟子是中国古代内发论的代表人物他认为人只要善于修身养性向内寻求优良品质就能得到发展60答案B解析霍尔的一两的遗传胜过一吨的教育强调遗传在人的身心发展中的重要作用是一种遗传决定论的观点61答案D解析格赛尔提出成熟势力说认为成熟机制对人的发展起决定作用并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点62答案B解析荀子认为人性本恶所表现出来的善是教育的结果所以是外铄论的代表63答案A解析环境为人的身心发展提供了多种可能包括机遇条件和对象64答案A解析题干中的话是美国行为主义心理学家华生说的其在个体身心发展动因的研究中持外铄论的观点65答案A解析外铄论认为人的发展主要依靠外在力量诸如环境的刺激和要求他人的影响和学校的教育等代表人物及观点1荀子提出人之性恶其善者伪也即人性趋向于邪恶人们善良的行为是后天作为的结果化性而起伪用礼义法度等去引导人的自然本性即改造人的本性使之树立道德观念2洛克提出白板说3华生认为给我一打健康的婴儿不管他们祖先状况如何我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人66答案解析1连续性与阶段性2定向性与顺序性3不平衡性4差异性67答案解析个体身心发展的一般规律有1个体身心发展的顺序性2个体身心发展的阶段性3个体身心发展的不均衡性4个体身心发展的互补性5个体身心发展的个别差异性6整体性68答案解析儿童身心发展个别差异性表现在以下几方面一是不同儿童同一方面的发展速度和水平不同二是不同儿童不同方面的发展存在差异三是不同儿童所具有的不同个性心理倾向四是从群体的角度看首先表现为男女性别的差异它不仅是自然性上的差异还包括由性别带来的生理机能和社会地位角色交往群体的差别其次个别差异还表现在身心的所有构成方面其中有些是发展水平的差异有些是心理特征表现方式上的差异69答案解析个体间差异不同儿童同一方面的发展早晚差异和水平差异类型差异群体间差异表现在性别民族和年龄上的差异70答案解析参考答案1顺序性个体身心的发展在整体上具有一定的顺序身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序2阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾面临着不同的发展任务这就是身心发展的阶段性3不平衡性个体身心发展的不平衡性表现在两个方面首先是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的其次是不同方面发展的不平衡性4互补性互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后可通过其他方面的超常发展得到部分补偿互补性也存在于心理机能与生理机能之间5个别差异性个别差异性在不同层次上都存在无论是群体还是从个体都存在差异性71答案解析影响个体发展的主要因素包括1遗传遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点也叫遗传素质是人的发展的自然或生理的前提条件是个体发展的物质前提为个体的身心发展提供了可能性2环境环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素包括自然环境和社会环境两大部分教育学中所说的环境通常指社会环境环境能使遗传提供的发展可能性变成现实3学校教育学校教育在一定意义上是一种特殊的环境学校把改造过的自然人与人之间的关系社会意识形态等因素经过有目的的选择和提炼按照人的发展特点以系统化的形式作用于学生对人的影响巨大而深远4个体主观能动性环境和教育的影响只有通过学生自身的身心才能起作用个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素72答案解析这一观点是不全面的高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响遗传是人的心理发展的前提或物质基础从这个角度来看高尔顿的结论是正确的但是影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传还包括成熟环境教育以及个体主观能动性的影响环境是人的发展的现实基础为人的发展提供对象手段资源机遇等人的智力在与环境相互作用中得到发展家庭结构家庭教养模式大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响其中教育的影响最为重要不同的自然物理因素也会影响个体心理发展另外个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用在同样的环境教育条件下拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样其中重要的原因就是个人主观能动性不同所以说高尔顿的结论是片面不够完整的73答案解析方仲永的事例说明遗传素质好的人如果离开后天的环境教育和主观努力是不能得到充分发展的人的知识才能思想观点性格爱好道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的如果离开了后天的社会生活和教育遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实74答案解析1影响人心理发展的因素有遗传环境教育社会实践2遗传提供了心理发展的可能性狼孩具有人的遗传素质具有心理发展的可能性但这仅仅是可能3环境决定了心理发展的现实性狼孩由于脱离了社会环境心理发展极其低下同样由于脱离了具有主导作用的学校教育和起决定作用的社会实践狼孩尽管进行了训练但因为错过了言语智力等关键期最终心理水平低下75答案解析1遗传因素2环境因素包括自然环境和社会环境3教育因素4学生个体的主观能动性76答案解析关于人的身心发展主要有四种观点遗传决定论环境决定论二因素论和相互作用论1遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔遗传决定论的理论观点是个体心理发展是受先天不变的遗传所决定的2环境决定论的代表人物是美国的华生环境决定论的理论观点是个体心理的发展完全是后天环境教育的结果遗传并没有什么太大的作用3二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦二因素论的理论观点是个体发展是由遗传和环境两个因素共同决定的4相互作用论是目前影响较大的一种观点多数心理学家都支持这一观点其理论观点是遗传对个体心理发展作用的大小依赖于环境的变化而环境作用的发挥也受遗传的制约即遗传决定心理发展的限度环境在限度内起决定作用77答案解析遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点也称天资天赋禀赋是与生俱来的生理解剖特点这些生理特点也叫遗传素质是人发展的自然的或生理的前提条件是个体发展的物质前提遗传的作用主要体现在以下几点1遗传素质为人的发展提供了可能2遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一3遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段4遗传素质仅为人的发展提供物质前提而不能决定人的发展78答案解析11有意想象增强小学低年级学生的想象仍以无意想象为主随着年龄的增长和知识经验的积累到了中高年级有意想象的成分大大增强并能够初步控制自己的想象2想象更富于现实性小学低年级儿童的想象较接近于现实但因缺乏空间透视能力在事物的比例关系上仍把握不好到了中高年级他们通过适当的方式将想象与现实联系起来想象更接近于现实但是不切实际的想象仍常有发生3想象的创造成分日益增多小学低年级学生的再造想象成分占很大比侧创造和加工的成分不多随着经验的逐渐丰富认知能力的不断提高大脑中的表象越来越多想象的创造成分也随之增加想象的内容也更细致丰富并且能在词的水平上进行生动和形象的联想初步具有了创造想象的能力79答案解析教育在儿童身心发展中起主导作用但是这种作用不是自发自然而然的而是教育者和受教育者共同努力完成1教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致2学校教育活动必须有利于发展学生的个性能满足个体生存和发展的需要3学校教育应与家庭社会环境等方面的影响协调一致共同开展对儿童的教育工作80答案解析1情感体验的内容日益丰富2情感表现的深刻性逐步增加3友谊感逐渐发展4情感的动力特征明显5高级情感得到进一步发展6情绪情感的稳定性明显增强7情绪情感的自控力不断增强81答案解析唯物辩证法认为外因是变化的条件内因是变化的根据外因通过内因起作用个体身心发展的内因在于人的主观能动性环境和教育的影响只有通过学生自身的身心才能起作用个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素在教育活动中教育者的教授只是一种外在因素这种因素能否起作用取决于受教育者的学习自觉性和积极能动性在这个意义上教育只有变为自我教育变为受教育者的主动学习才能真正发挥作用所以学生个体的主观能动性为其自身发展起着定向动力和基础作用82答案解析外铄论的主要观点是人的发展主要依靠外在的力量诸如环境的刺激和要求他人的影响和学校的教育等如荀子的性恶论洛克的白板说外铄论的另一个典型代表是美国行为主义心理学家华生华生甚至这样说给他一打健康的婴儿不管他们祖先状况如何他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人由于外铄论者强调外部力量的作用一般都注重教育的价值对教育改造人的本性形成社会所要求的知识能力态度等方面都持积极乐观的态度他们关注的重点是人的学学习什么和怎样才能有效地学习