教师资格证小学《教育教学知识与能力》模块一第一章教育基础知识含解析.docx

教师资格证新小学教育教学知识与能力模块一第一章教育基础知识含解析一单项选择题1发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合这三种教育形态是以下哪三种家庭教育学校教育社会教育自我教育ABCD2中国最早的学校教育形态出现在A夏朝B殷商C西周D春秋战国3决定教育永恒性的是教育的A目的B内容C方法D功能4小学教育在义务教育中的地位主要体现在A普及性强制性义务性B基础性强制性义务性C普及性强制性基础性D基础性普及性义务性5我国特别对女童的教育贫困地区和少数民族地区儿童的教育给予特别的关心采取了特殊政策对残疾儿童的教育也给予了特殊关注专门加以保障这体现了我国小学教育的A基础性B全民性C全面性D义务性6人只有受过一种合适的教育之后人才能成为一个人夸美纽斯的这句话旨在说明教育是A传递社会经验的活动B使人得以生存的活动C培养人的社会实践活动D保存人类文明的活动7以下不能体现小学教育的基础性特点的是A小学教育为提高国民素质奠定基础B小学教育为各级各类人才的培养奠定基础C小学教育为儿童少年一生的发展奠定基础D小学教育在整个教育中具有基础性的特点对于每个公民来说教育机会是均等的8教育区别于其他社会活动的本质特征是A教育是培养人的社会活动B教育是动物的本能C教育是儿童对成人的无意识模仿D教育是一种生物现象9属于教育本体功能的有A提高人口素质B经验和人才的选择C宣传统治阶级的思想意识D产生新的生产力10狭义的教育主要是指A家庭教育B职业教育C学校教育D社会教育11小学教育目的的制定受制于规律A政治经济文化B遗传C儿童身心发展D教育12下列说法不正确的是A教育将随国家的消亡而消亡B一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D教育现象最早出现于奴隶社会13下列教育形式中属于狭义教育的是A家庭教育B学校教育C社会教育D自我教育14人只有受过一种合适的教育之后才能成为一个人这说明教育是A传递社会经验的活动B使人得以生存的活动C培养人的社会实践活动D保存人类文明的活动15教育的本体功能之一是A减少人口数量提高人口素质B促进生产发展服务经济建设C对政治经济有巨大的影响作用D加速年轻一代身心发展与社会化进程16构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是A教师学生和环境B教师学生和教材C学校家庭和社会D课堂教材和师生17教育与人类社会共始终为一切人一切社会所需品是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段这表明教育具有A阶级性B历史性C永恒性D平等性18认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是A神话起源说B心理起源说C生物起源说D劳动起源说19马克思主义教育学在教育起源问题上坚持A劳动起源论B生物起源论C心理起源论D生物进化论20在教育起源问题上认为教育的产生完全来自动物本能的观点是A生物起源说B神话起源说C心理起源说D劳动起源说21教育生物起源论的代表人物是A孟禄B洛克C卢梭D利托尔诺22教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否定了A教育的科学属性B教育的生产属性C教育的社会属性D教育的艺术属性23教育产生的根本原因是A社会经济发展的需要B国家政权稳定的需要C人类文化传承的需要D人类生存发展的需要24英国教育家沛西能认为教育是天生的而不是获得的表现形式是扎根本能的不可避免的行为这一观点属于A神话起源说B生物起源说C心理起源说D劳动起源说25在我国教育史上孔子第一次大规模创办的办学形式是A私学B公学C书院D官学26古代中国学校教育的主要内容是六艺它包括A礼乐射御书数B文法修辞辩证法礼乐书数射御C礼乐射辞书数D算术几何文法辩证法天文书数27庶与富是教的先决条件首次提出这一教育观点的教育家是A孔子B孟子C荀子D墨子28ampquot学而不思则罔思而不学则殆ampquot这句话出自A学记B论语C大学D师说29向汉武帝提出罢黜百家独尊儒术并建议实行思想专制主义的文化政策和选士制度的思想家是A王充B郑玄C董仲舒D杨雄30我国最早使用教育一词的是A孔子B孟子C许慎D朱熹31有教无类是谁提出的观点A孔子B孟子C老子D庄子32博学于文约之以礼不愤不启不悱不发是中国古代的教育主张A朱熹B墨子C荀子D孔子33礼乐射御书数是我国的教育内容A现代社会B奴隶社会C原始社会D封建社会34君子耻其言而过其行翻译为君子以他所说的超过他所做的为可耻这在当今仍具有强烈的教育意义这句话出自A大学B中庸C论语D孟子35主张有教无类以仁为核心的最高道德标准的中国古代教育家是A孔子B孟子C荀子D韩非子36我国最早记载和阐释孔子不愤不启不悱不发教学思想的著作是A学记B论语C大学D孟子37劳心者治人劳力者治于人的中国传统儒家思想把相隔离A教育与生活B教育与经济C教育与政治D教育与生产劳动38不愤不启不悱不发是的教育思想A孟子B孔子C屈原D老子39古代六艺教育的中心是A礼乐B射御C书术D礼术40下列主张属于儒家教育思想的是A有教无类B道法自然C绝圣弃智D以吏为师41在我国教育史上最早把小学教育规定为义务教育的是A明朝B中华民国C中华人民共和国D清朝42博学于文约之以礼不愤不启不悱不发是中国古代的教育主张A朱熹B墨子C荀子D孔子43我国科举考试使用的教材主要是A六艺B四书和五经C学记和理学D七艺44孔子的教育思想集中地反映在中A学记B大学C论语D中庸45主张有教无类以仁为核心的最高道德标准的中国古代教育家是A孔子B孟子C荀子D韩非子46劳心者治人劳力者治于人的中国传统儒家思想把相隔离A教育与生活B教育与经济C教育与政治D教育与生产劳动47子曰自行束修以上吾未尝无悔焉论语中这句话体现的教育思想是A启发诱导B因材施教C有教无类D诲人不倦48是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也这句话出自A论语B学记C大学D孟子49世界上最早专门论述教育教学问题的专著是A大教学论B理想国C学记D论语50我国最早的一部教育专著是A论语B学记C礼记D论演说家的教育51我国乃至人类历史上最早专门论述教育问题的著作是A学记B礼记C史记D左传52世界上最早的教育理论著作是A论语B理想国C学记D大教学论53学记提出课内和课外要相结合且课外要有丰富多彩的生活这反映了原则的要求A教学相长B预时孙摩C长善救失D藏息相辅54学记指出独学而无友则孤陋而寡闻相观而善相互切磋这就启示我们在教学中要注意运用的方法A谈话法B讨论法C参观法D练习法55是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也这句话出自A论语B学记C孟子D大学56学记中提出的时教必有正业退息必有居学体现了相结合的教育思想A理论与实践B课内与课外C学习与思考D学习与行动57时教必有正业退息必有居学体现的是相结合的教育思想A游戏与学习B课内与课外C学习与思考D学习与行动58中国乃至世界最早的教育专著是战国后期的A大学B中庸C学记D论语594藏息相辅善喻长善救失等教学思想首次提出在A老子B学记C劝学篇D大学60在西方教育史上被认为是现代教育代言人的是A赫尔巴特B卢梭C洛克D杜威61卢梭主张教育的目的是培养自由的人这种观点属于A社会本位论B个人本位论C宗教本位论D文化本位论62将儿童个体的直接经验加以规范化和具体化为课程并且付诸实践的教育家是A布卢姆B布鲁纳C杜威D桑代克63在关于什么是教育的争论中提出教育即生活的教育家是A赫尔巴特B杜威C斯宾塞D卢梭6420世纪20年代抱着教育救国思想从事平民教育乡村教育运动创办晓庄师范提出实践生活教育理论著有中国教育改造的教育家是A鲁迅B徐特立C陶行知D梁启超65最早提出教育要适应儿童的年龄阶段进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是A柏拉图B亚里士多德C昆体良D苏格拉底66首先提出普及教育口号的是在时期A奴隶社会B封建社会C资本主义社会D社会主义社会67认为教育的最高理想就是使人的自然天性获得自由发展的教育家是A柏拉图B卢梭C拉伯雷D裴斯泰洛齐68罗马帝国灭亡以后西欧为了更好地布道设立了众多的教区学校适当讲授知识A天文B几何C读写D修辞69认为儿童教育内容包括歌诗习礼和读书提出随人分限所及的儿童教育思想的是A张焕纶B张百熙C王守仁D朱熹70在我国教育史上最早把小学教育规定为义务教育是在A1904年B1922年C1949年D1986年71杜威所主张的教育思想被称作是A存在主义教育思想B要素主义教育思想C永恒主义教育思想D实用主义教育思想72下列关于教育家的教育思想说法正确的是A夸美纽斯把教学论建立在心理学的基础上把教学价值的理论建立在伦理学的基础上奠定了科学教育学的基础B苏格拉底采用问答法教学其产婆术记载于理想国一书C洛克提出白板说主张国民教育轻视绅士教育D杜威提出儿童中心论其教育思想主要体现在民主主义与教育73在有史以来的教育中除的教育以外都具有阶级性的特征A古代社会B近代社会C现代社会D原始社会74在我国教育史的历史长河中在选士制度上采取科举制是始于时期A宋朝B隋唐C两汉D明朝75近现代的小学科学教育发展历程大致可以划分为个时期A五B六C四D三76西方教育史上第一本教育学著作是A雄辩术原理B康德论教育C大教学论D论科学的价值和发展77中国较为系统的学校管理思想发端于A春秋战国时期B汉代初期C唐代D宋代78据记载我国的小学产生于A殷周时代B秦代C汉代D宋代79教育还没有从社会生活中分化出来没有专门的教育机构和专职的教育人员而是在社会生产和社会生活的过程中进行的社会是A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会80提出使无业者有业使有业者乐业的著名职业教育理论的教育家是A陶行知B黄炎培C晏阳初D陈鹤琴8120世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是A夸美纽斯和大教学论B赫尔巴特和普通教育学C洛克和教育漫话D杜威和民主主义与教育82一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为A普及教育B普及基础教育C普及国民教育D普及义务教育83陶行知先生的捧着一颗心来不带半根草去的教育信条体现了教师的素养A崇高的职业道德B文化科学知识C过硬的教学基本功D教育理论知识84我国现在实施的义务教育的年限是年A十B六C九D十二85中国乃至世界最早的教育专著是战国后期的A大学B中庸C学记D论语86我国近代教育史上被毛泽东称颂为学界泰斗人世楷模的教育家是A陶行知B杨贤江C徐特立D蔡元培87主张让儿童顺其自然地发展甚至摆脱社会影响的法国教育家是A洛克B卢梭C裴斯泰洛奇D杜威88现在我们教育中将引起的改变是重心的转移在这里儿童变成了太阳教育的一切措施要围绕他们而组织起来这一儿童中心理念出自教育家A洛克B康德C杜威D培根89教育学成为一门独立学科是以的大教学论为标志的A赫尔巴特B夸美纽斯C凯洛夫D苏霍姆林斯基90下列说法不正确的是A教育将随国家的消亡而消亡B一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D教育现象最早出现于奴隶社会9120世纪教育发展总目标中的两基是A基础知识和基本技能B基本普及九年义务教育基本扫除青壮年文盲C基本普及九年义务教育基本实现素质教育D基础知识和基本素质92独立形态时期的第一本教育学著作是A雄辩术原理B康德论教育C大教学论D论科学的价值和发展93我们敢说日常所见的人中十分之九都是他们的教育所决定的这一观点是出自洛克的A大教学论B教育漫话C爱弥儿D普通教育学94近代最早一部系统论述教育问题的专著是A教育论B教育漫话C大教学论D普通教育学95从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验相关的教育家除裴斯泰洛齐福禄培尔外还有A梅伊曼和拉伊B桑代克和蒙台梭利C蒙台梭利和拉伊D蒙台梭利和杜威96在17世纪对班级授课制给予了系统的理论描述和概括从而奠定了它的理论基础的教育家是A北欧的尼德兰B捷克的夸美纽斯C法国的斯图谟D德国的福禄培尔97在我国教育史上最早把小学教育规定为义务教育是在A1904年B1922年C1949年D1986年98只有经历了统一的学校集体才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量成为支配儿童行为并使它纪律化的一种影响因素提出这一集体教育主张的教育家是A加里宁B马卡连柯C凯洛夫D苏霍姆林斯基99在教学上把哲学中的统觉观念移用过来强调教学必须使学生在接受新教材的时候唤起心中已有的观念并强调教师中心教材中心课堂中心的教育思想家是A夸美纽斯B赫尔巴特C卢梭D杜威100在教育史上被誉为第一部规范形态的教育学著作是A福禄贝尔的人的教育B夸美纽斯的大教学论C赫尔巴特的普通教育学D斯宾塞的教育论101规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作A普通教育学B大教学论C爱弥儿D教育学讲授纲要102现代教育派的代表人物是A洛克B杜威C斯宾塞D夸美纽斯103民主主义与教育的作者是A杜威B斯宾塞C布鲁纳D克鲁普斯卡娅104世界上最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作是A加里宁的论共产主义教育B马卡连柯的教育诗C克鲁普斯卡娅的国民教育与民主制度D杨贤江的新教育大纲105为班级授课制奠定理论基础的是A洛克B杜威C夸美纽斯D赫尔巴特1061632年大教学论的出版标志着教育学的建立其作者是A赫尔巴特B杜威C裴斯泰洛齐D夸美纽斯107主张教育即生活教育是经验的改组和改造在做中学的教育家是A布鲁纳B赫尔巴特C杜威D杨贤江108杜威所主张的教育思想被称作是A存在主义教育思想B要素主义教育思想C实用主义教育思想D永恒主义教育思想109西方首先强调儿童在教育中的中心地位的是A赫尔巴特B康德C卢梭D杜威110将教学目标分成认知情感动作技能三大领域的教育学家是A布鲁纳B杜威C奥苏伯尔D布鲁姆111被毛泽东称为学界泰斗人世楷模的教育家是A陶行知B蔡元培C杨贤江D徐特立112掌握学习是由提出的A布鲁纳B斯金纳C布卢姆D艾里斯113提出泛智教育思想探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是A培根B夸美纽斯C赫尔巴特D赞可夫1141903年出版了第一本以教育心理学命名的专著教育心理学的心理学家是A桑代克B斯金纳C布鲁纳D巴甫洛夫11519世纪末美国心理学家桑代克通过对的学习研究建构了科学教育心理学的体系A动物B人类C学生D儿童116掌握学习理论认为学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容而是在于他的才能达到对教学内容的掌握程度A学习积极性B学习自觉性C要花多少时间D智力水平117古罗马的昆体良在论演说家的教育中提出了的学习过程理论A模仿理论练习B明了联想系统方法C困难问题假设验证结论D博学之审问之慎思之明辨之笃行之118西方最早的教育著作论演说家的教育其作者是A柏拉图B昆体良C夸美纽斯D苏格拉底119结构主义课程理论的代表是A杜威B怀特海C布鲁纳D克伯屈120教学与发展的思想是提出来的A赫尔巴特B巴班斯基C布鲁纳D赞科夫121美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于A获得知识B习得学习方法C主动形成认知结构D建立知识系统122在苏联教育家的代表作品中对我国教育产生过最大影响的是A马卡连柯的教育诗B加里宁的论共产主义教育C赞科夫的教学与发展D凯洛夫的教育学123是推动教育学发展的内在动力A教育规律B教育现象C教育事实D教育问题124学校教育始于A奴隶社会初期B奴隶社会末期C原始社会末期D封建社会中期125最早在大学里讲授教育学的是A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D康德126教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是A夸美纽斯和布鲁纳B夸美纽斯和杜威C赫尔巴特和布鲁纳D赫尔巴特和杜威1271878年所创办的上海正蒙书院内附设的小班是近代小学的开端A盛宣怀B张焕纶C程庆魁D王有志128只要给足了时间和适当的教学几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度这是A意义学习B机械学习C发现学习D掌握学习129德国的狄尔泰等人倡导用理解和解释的方法研究教育主张通过陶冶和唤醒来培养儿童完整的人格这种观点属于A文化教育学B实验教育学C批判教育学D马克思主义教育学130我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的A教育学B论共产主义教育C新教育大纲D民主主义与教育131提出教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是A夸美纽斯B杜威C赫尔巴特D布鲁纳132六艺教育的中心是A礼乐B射御C书数D诗乐133教育内容主要是神学和七艺的是A教会教育B骑士教育C雅典教育D斯巴达教育134明确指出教学就是说明把一切事物教给一切人们的全部艺术的著作是A赫尔巴特的普通教育学B卢梭的爱弥尔C夸美纽斯的大教学论D洛克的教育漫话135巴班斯基认为应该把教学看作一个系究从系统的整体与部之间部分与之间系统与环境之间的相互联系相互作用之中设计教学这一教学理论称为A教学环境最优化B教学内容最优化C教学过程最优化D教学方法最优化136下列说法不正确的是A教育将随着国家的消亡而消亡B一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D教育现象最早出现于奴隶社会137马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指A德智体美劳全面发展B人的身心全面发展C人的劳动能力全面发展D人的独立个性全面发展138学校教育教学活动的组织者和管理者是A后勤职工B行政干部C学生D教师139下列说法中不符合近代社会的教育特点的是A国家加强了对教育的重视和干预公立教育崛起B教育的世俗化C初等义务教育的普遍实施D教育的宗教140布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是A100B8090C70D50141培养有文化修养和多种才能的政治家和商人注重身心的和谐发展教育内容比较丰富教育方法也比较灵活这种教育描述的是A古代斯巴达教育B古代雅典教育C古代印度教育D古代罗马教育142主张让儿童在实际生活中学习提出教育即生长学校即社会的教育家是A卢梭B杜威C赫尔巴特D夸美纽斯143社会发展与教育是相互作用的其关系可概括为A制约与促进B共性与个性C培养与推动D影响与干预144决定教育性质的根本因素是A政治经济制度B生产关系C生产力D生活方式145教育对政治经济制度的影响作用是通过实现的A培养人才B传播思想C丰富知识D发展科技146制约人们受教育权利的首要因素是A经济水平B政治制度C文化传统D科技水平147决定教育的领导权的是A生产力B政治经济制度C文化D科学技术148对受教育权具有决定作用的是A生产力B文化C政治经济制度D科学技术149教育对社会政治经济制度的变革A起决定作用B不起决定作用C不起作用D起加速作用150一个国家的文盲率义务教育普及的年限高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平相关说明A经济发展是教育发展的物质基础B经济发展决定着教育发展的规模和速度C经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化D经济发展水平制约着教育内容和手段151君子如欲化民成俗其必由学乎学记中这句话反映了A教育与经济的关系B教育与科技的关系C教育与政治的关系D教育与人口的关系1521涂尔干说教育是成年一代对社会生活方面尚未成熟的年轻一代所施加的影响其目的在于使儿童的身体智力和道德状况都得到激励与发展以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求并适应儿童将来所处的特定环境的要求这种诊断正确地指出了A教育具有社会性B教育是社会复制的工具C教育要促进人的个性化D儿童对成人施加的影响不是教育153教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力这体现了教育的A经济功能B育人功能C政治功能D文化功能154治贫先治愚教育扶贫能够阻断代际传递这是因为教育具有A政治功能B经济功能C生态功能D人口功能155马克思关于人的全面发展学说指出造就全面发展的人的唯一方法是A脑力劳动与体力劳动相结合B智育与体育相结合C知识分子与工人农民相结合D教育与生产劳动相结合156决定教育的规模和速度A政治经济制度B科学技术水平C生产力水平D文化发展程度157制约着教育的规模速度结构方法手段和内容的是A社会文化B人的身心发展水平C社会意识形态D生产力水平158对教育结构的变化具有制约作用的是A专业结构B学科结构C科技结构D生产力水平159一个国家教育经费投入的多少最终取决于A文化传统B受教育者的需求C生产力水平D教育的规模160决定教育事业发展的直接和最终的因素是A政治经济制度的发展水平B教育投资C领导者的意志D生产力的发展水平161劳心者治人劳力者治于人的中国传统儒家思想把相隔离A教育与生活B教育与政治C教育与经济D教育与生产劳动162教育的本体功能之一是A减少人口数量提高人口素质B促进生产发展服务经济建设C对政治经济有巨大的影响作用D加速年轻一代身心发展与社会化进程163设立什么样的学校开设什么样的专业各级各类学校之间的比例如何各种专业之间的比例如何都受生产力发展水平和产业结构所制约这说明了A生产力的发展决定着教育目的的性质B生产力的发展必然引起教育结构的变化C生产力的发展制约着人才培养的规格D生产力的发展促进着教学方法发展与改革164马克思认为造成人的片面发展的根本原因是A个人天赋B社会分工C国家性质D教育水平165引起并决定教育发展变化的最根本最内在的因素是A社会生产力B文化传统C社会制度D科技水平166教育发展的规模和速度主要是由因素决定的A政治B生产力C文化D军事167社会发展与教育是相互作用的其关系可概括为A制约与促进B共性与个性C培养与推动D影响与干预168我国在世界各地开办孔子学院向全世界人民介绍中国文化这说明教育具有文化A传递功能B创造功能C更新功能D传播功能169小学开展经典诵读活动时对传统文化要取其精华去其糟粕这说明教育对文化具有A继承功能B传递功能C选择功能D创新功能170为加强校园文化建设一些学校开设了黄梅戏徽剧凤阳花鼓等反映出传统文化的校本课程这种做法主要体现了学校教育对文化的A传承功能B交流功能C改造功能D评价功能171小学开展经典诵读活动时对传统文化要取其精华去其糟粕这说明教育对文化具有A继承功能B传递功能C选择功能D创新功能172我国在世界各地开办孔子学院向各国人民介绍中国文化这说明教育文化具有A传递功能B创造功能C更新功能D传播功能173近年来越来越多的一带一路沿线国家的留学生来我国学习并把中国文化带回自己的祖国这反映了教育具有A文化传承功能B文化创造功能C文化更新功能D文化传播功能174衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是A经济发展水平B科技发展水平C人口结构状况D基础教育水平175人只有受过一种合适的教育之后人才能成为一个人夸美纽斯的这句话旨在说明教育是A培养人的社会实践活动B使人得以生存的活动C传递社会经验的活动D保存人类文明的活动176德国教育家凯兴斯泰纳认为国家的教育制度只有一个目标那就是造就公民这种教育目的观的价值取向是A个人本位B科学本位C伦理本位D社会本位177西方教育史上首倡从做中学的是A布鲁纳B康德C杜威D卢梭178社会学派教育目的论的代表人物是A卢梭B罗杰斯C涂尔干D沛西能179是整个教育工作的核心也是教育活动的依据和评判标准出发点和归宿A教育目的B教育内容C教育方针D教育目标180国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求规定的教育工作的发展思路和发展方向是A教育目标B教育目的C教育方针D教育策略181从社会发展需要出发办教育注重培养合格的公民所体现的教育目的理论是A个人本位论B宗教本位论C社会本位论D兴趣本位论182是全部教育活动的主题和灵魂是教育的最高理想A教育方针B教育政策C教育目的D教育目标183各层次的教育目的中既由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定也因受教育者所处的学校级别而变化的是A教育目的B课程目标C培养目标D教学目标184美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础但模仿心理说抹杀了教育的A遗传性B自然性C目的性D获得性185制定我国教育目的的理论基础是A个体本位论B社会本位论C马克思关于人的全面发展学说D社会主义制度186君子欲化民成俗其必由学乎古之王者建国君民教学为先体现了的教育目的观A教育无目的论B社会本位论C科学本位论D个人本位论187杜威在民主主义与教育中提出教育的过程在它自身以外没有目的它就是它自己的目的从教育目的的理论来看这属于A宗教本位论B社会本位论C个人本位论D教育无目的论188君子如欲化民成俗其必由学乎古之王者建国君民教学为先体现了的教育目的观A教育无目的论B社会本位论C科学本位论D个人本位论189我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度概括起来有三点下列不属于该范畴的是A社会主义制度下的学生都可以获得全面发展B以马克思主义的全面发展学说为指导思想C教育目的有鲜明的政治方向D坚持全面发展与个性发展的统一190下列属于社会本位目的论观点的是A教育即生长B为人在世可贵者在于发展在于发展个人天赋的力量使其经过锻炼使人能尽其才能在社会上达到他应有的地位C今生只是永生的准备D古之王者建国君民教学为先191下列选项中属于个人本位论的代表人物的是A柏拉图B卢梭C杜威D奥古斯丁192我国制定教育目的的理论基础是马克思的A剩余价值学说B资本和商品学说C劳动学说D关于人的全面发展学说193小学教育目的的制定受制于规律A政治经济文化B遗传C儿童身心发展D教育194终身教育是A古代教育的特点B中世纪教育的特点C近代教育的特点D现代教育的特点1953认为个人价值高于一切人生来就有健全的本能教育的职能在于使这种本能不受到影响这种观点是A个人本位论B社会本位论C个人全面发展学说D个人社会本位论196在教学圆的周长时张老师将掌握圆的周长计算公式拟定为教学目标之一该目标属于A知识与技能目标B过程与方法目标C思想与方法目标D情感态度与价值观目标197我国社会主义教育目的的总要求是A德智体等方面发展B坚持社会主义方向C培养劳动者D推进素质教育198是全部教育活动的主题和灵魂是教育的最高理想A教育方针B教育政策C教育目的D教育目标199各级各类教育培养人的总质量标准和规格要求称之为A教育目的B教育方针C培养目标D教学目标200我国制定教育目的的理论基础是马克思的A剩余价值擎说B资本和商品的学说C劳动学说D关于人的发展学说201裴斯泰洛齐认为教育目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能使人的各项能力得到自然的进步与均衡发展其价值取向属于A个人本位论B社会本位论C文化本位论D生活本位论202在我国历史上以中学为体西学为用为指导思想以读经尊孔为教育宗旨第一次以法的形式颁布并实施的学制是A壬寅学制B癸卯学制C癸丑学制D壬戌学制203下列属于学校教育制度内容的是A修业年限B教学大纲C课程标准D课程设置204我国首次颁布中华人民共和国义务教育法确定实施九年义务教育的时间为A1982年B1986年C2000年D2006年205制度化教育建立的典型表现特征是A学校的产生B学制的建立C教育实体的出现D定型的教育组织形式出现206现代学制首先产生于A亚洲B欧洲C北美洲D南美洲207我国颁布的第一个现代学制是A壬寅学制B癸卯学制C壬戌学制D壬子癸丑学制2081985年中共中央颁布关于教育体制改革的决定指出要调整中等教育结构A大力加强普通高中教育B大力发展职业技术教育C实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D进一步加强中等专业教育209以美国六三三学制为蓝本确立的一直延续到新中国成立之后A癸卯学制B壬子癸丑学制C壬戌学制D壬寅学制210我国制度化学校教育体系包括幼儿教育初等教育中等教育成人教育高等教育ABCD211在我国教育史上最早把小学教育规定为义务教育的年代是A1904年B1922年C1949年D1986年212我国学制沿革史上借鉴美国教育体制初次确立了六三三制的学习阶段和年限的学制是A壬寅学制B壬戌学制C壬子癸丑学制D癸卯学制213构建学习化社会的理想主要的体现是A前制度化教育B制度化教育C非制度化教育D正规教育214制度化教育建立的典型表征是A学校的产生B学制的建立C教育实体的出现D定型的教育组织形式出现215第一次规定了男女同校的学制是A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制216学科意义上的语文教学开始进入学校课程的标志是在中规定的A1903年的奏定学堂章程B1907年公布奏定女子小学堂章程C1923年的小学新学制课程标准纲要D1923年的小学国语课程纲要217所推崇的理想是教育不应再限于学校的围墙之内A形式化教育B前制度化教育C制度化教育D非制度化教育218在我国小学教科书长期以来采取A认定制B国定制C审定制D选定制219教育主体确定教育对象稳定有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现教育初步定型这些特征的出现标志着学校教育制度进入A前制度化教育阶段B制度化教育阶段C非制度化教育阶段D学校萌芽阶段220规定小学教育修业年限为6年A壬戌学制B壬寅学制C壬子癸丑学制D癸卯学制221世界上很多国家虽然它们的政治经济体制大不一样但教育体制在很多方面有相同特点如入学年龄小学中学大学阶段的划分等等这是因为教育体制的建立受的影响A本国教育发展史B生产力水平C青少年身心发展规律D外国教育体制222我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是A癸卯学制B五四三学制C壬寅学制D六三三学制2231904年由清政府颁布并首次在全国范围内实施的学制是A癸卯学制B壬子癸丑学制C壬寅学制D壬戌学制224中华人民共和国义务教育法颁布的时间是A1983年B1986年C1993年D2006年225狭义的教育制度是指A国民教育制度B社会教育制度C高等教育制度D学校教育制度2261912年中华民国成立后改小学堂为小学校分初等小学校和高等小学校初等小学校的修业年限为A3年B4年C5年D6年227在我国教育史上最早把小学教育规定为义务教育的年代是A1904年B1922年C1949年D1986年228中国近代由中央政府颁布并首次得到施行的全国性法定学制系统是A六三三学制B壬子癸丑学制C壬寅学制D癸卯学制229由双轨制向分支型学制演变是的学制改革内容A中国B美国C日本D英国230道家主张教育要A有教无类B非攻C复归人的自然本性D建国君民教学为先231古希腊著名哲学家柏拉图在中借助洞穴中的囚徒阐释了教育的概念A美诺篇B金言C政治学D理想国232世界上最著名的智力量表是A威克斯勒智力量表B斯坦福一比纳量表C儿童智力量表D成人智力量表233在中国古代程朱理学成为国学儒家经典被缩减为四书五经特别是大学中庸论语孟子四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据该现象产生的历史时期是A宋代以后B春秋战国C明清时期D隋唐时期234一位儿童的智力年龄是10岁实际年龄是8岁他的比率智商是A80B100C120D125235西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是A柏拉图B苏格拉底C亚里士多德D德谟克里特236对于获得知识的理解认为主要有亲知闻知和说知三种途径的是我国古代A孔子B孟子C墨家D荀子237教师人格对于年轻的心灵来说是任何东西都不能代替的最有用的阳光教育者的人格是教育事业的一切这种观点的提出者是A加涅B布鲁纳C班杜拉D乌申斯基238培养有文化修养和多种才能的政治家和商人注重身心的和谐发展教育内容比较丰富教育方法也比较灵活这种教育描述的是A古代斯巴达教育B古代雅典教育C古代印度教育D古代罗马教育239夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的A泛德教育B泛体教育C泛美教育D泛智教育240墨子的教育思想中除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外主要的思想是A兼爱和非攻B弃仁绝义C道法自然D化性起伪241教育要以学生为中心以活动为中心以经验为中心的理论提出者是A康德B杜威C夸美纽斯D裴斯泰洛齐242著名的白板说的倡导者是A卢梭B杜威C洛克D斯宾塞243孟子中夏曰校殷曰序周曰庠学则三代共之其中校序庠学都是指A教师B学校名称C私塾D六艺244只有经历了统一的学校集体才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量成为支配儿童行为并使它纪律化的一种影响因素提出这一集体教育主张的教育家是A加里宁B马卡连柯C凯洛夫D苏霍姆林斯基245主张让儿童顺其自然地发展甚至摆脱社会影响的法国教育家是A杜威B卢梭C裴斯泰洛奇D洛克246下列不是主张教育目的应依据个人的需要来确定的教育家的是A孟子B裴斯泰洛齐C赫尔巴特D福禄培尔247大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子这句话出自爱弥儿其作者是A夸美纽斯B赫尔巴特C卢梭D洛克2485首先提出教育的心理学化主张的学者是A裴斯泰洛齐B夸美纽斯C詹姆斯D赫尔巴特24920世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是A斯金纳B罗杰斯C布鲁纳D布鲁姆250在西方近现代教育史上被认为最先发现了儿童的教育家是A杜威B卢梭C康德D洛克251编著的国民教育与民主主义1917年出版被认为是运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书A凯洛夫B加里宁C克鲁普斯卡娅D马卡连柯252强调课程的内容应该是人类文化的共同要素的要素主义理论的代表人物是A斯宾塞B布鲁纳C赫钦斯D巴格莱253认为学习名著比学习一般教材更能对一个人的智力提出挑战更能促进学生智慧的发展这是的观点A永恒主义B要素主义C存在主义D经验主义254人的本性是善的本性中有恻隐羞恶辞让是非四端是仁义礼智四种基本品性的根源这是的观点A荀子B墨子C孟子D庄子255第一个提出教育学心理化的人是A裴斯泰洛齐B卢梭C夸美纽斯D杜威256学习课文两个铁球同时落地后学生对伽利略不迷信权威追求真理的精神有了深刻的理解这达成的教学目标属于A知识与技能B思维与创新C过程与方法D情感态度与价值观257认为人出生后心灵是一块白板一切知识是建立在由外部而来的感官经验上的教育家是A洛克B卢梭C斯宾塞D夸美纽斯258提出泛智教育思想探讨把一切事物教给一切人的全部艺术的教育家是A夸美纽斯B赞可夫C苏霍姆林斯基D杜威259墨子认为国有贤良之士众则国家之治厚贤良之士寡则国家之治薄这一思想体现的是教育的功能A政治B经济C文化D育人260玉不琢不成器人不学不知道是故古之王者建国君民教学为先学记中的这句话反映了A教育与经济的关系B教育与文化的关系C教育与政治的关系D教育与科技的关系261倡导经验课程并主张以主动作业形式实施这种课程的教育家是A卢梭B杜威C泰勒D布鲁纳262认为教育的最高理想就是使人的自然天性获得自由发展的教育家是A柏拉图B卢梭C拉伯雷D裴斯泰洛齐二简答题263简述教育的质的规定性264简述教育的心理起源说265结合材料分析此方法的优缺点266简述学校产生的基本条件267小学教育的基本特点268简述政治对教育的制约作用269简述政治经济制度对教育的制约作用270简述政治经济制度对教育的制约271生产力对教育的决定作用体现在哪几个方面272简述生产力对教育的决定作用273为什么说经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构274简述教育与科学技术的关系275简述教育与生产力之间的关系276简述文化对教育的制约作用277为什么说学校教育在人的发展中起主导作用278简述我国教育目的的基本特征279简述马克思关于人的全面发展学说的基本思想280教育目的的作用主要有哪些281请说明教育目的和培养目标的关系282简述我国当前教育目的的基本精神283简述现阶段我国教育目的的基本精神284简述教学目标与教育目的培养目标之间的关系285简述教育方针与教育目的的关系286简述我国学制改革的基本原则287制度化教育的基本特征是什么288简述我国当前学制改革的内容289简述现代学校教育制度的类型290我国现行的学制系统答案解析部分1答案C解析广义的教育是一种有目的有计划地影响人的活动包括家庭教育社会教育和学校教育三种教育形态对学生进行教育必须发挥三者的教育合力只有这样才能促进学生健康地发展2答案A解析根据历史记载中国早在四千年前的夏代就有了学校教育的形态3答案D解析教育的功能决定了教育是永恒的4答案C解析小学教育在义务教育中的地位表现在三个方面分别是普及性基础性强制性5答案B解析题目体现了小学教育全民性的特点小学教育的全民性广义上是指小学教育必须面向全体人民狭义上是指小学教育必须面向全体适龄儿童6答案C解析本题是对教育本质的考查人只有受过一种合适的教育之后人才能成为一个人说明教育是培养人的社会实践活动7答案D解析D项的描述体现了小学教育的义务性特点8答案A解析教育是培养人的活动是有目的有计划地影响人的身心发展的活动这是教育有别于其他社会活动的根本属性9答案A解析教育的功能主要表现在两个方面一是教育对个人的作用即教育的本体功能一是教育对社会的作用即教育的社会功能教育的本体功能是提高人的素质这是教育本质的根本体现10答案C解析狭义的教育专指学校教育广义的教育包括家庭教育学校教育和社会教育11答案C解析小学教育要适应并促进儿童的身心发展因此制定小学教育目的必须考虑小学生的身心发展规律教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节主要指学校对适龄儿童少年青年进行培养的过程广义上讲凡是增进人们的知识和技能影响人们的思想品德的活动都是教育狭义的教育主要指学校教育其涵义是教育者根据一定社会或阶级的要求有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加影响把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动12答案A解析教育具有永恒性只要有人类存在教育就存在13答案B解析狭义的教育是指专门通过教育机构进行的有目的有计划有组织的教育过程即教育者根据一定的社会的需要与可能根据受教育者身心发展的规律在受教育者积极参与下对受教育者施以有目的有计划有组织的影响使其成为一定社会所需要的人的一种社会实践活动即学校教育14答案C解析教育的本质是培养人的社会活动15答案D解析教育的本体功能主要表现在教育的个体谋生功能教育的个体发展功能和教育的个体享用功能三个方面加速年轻一代身心发展与社会化进程是教育的本体功能之一16答案A解析学校教育中的三个核心因素分别为学生教师和环境17答案C解析教育与人类社会共始终是指只要人类存在教育就存在体现了教育的永恒性18答案C解析教育的生物起源说认为教育活动不仅存在于人类社会而且存在于动物界教育的产生完全来自动物的本能是种族发展的本能需要19答案A解析米丁斯基在其著作世界教育史中提出只有从恩格斯的劳动创造了人本身这个著名的原则出发才能了解教育的起源教育起源于人类特有的生产劳动20答案A解析生物起源说的主要代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛西能基本观点是教育是一种在人类社会范围以外远在人类出现之前就已产生的现象教育的起源归之于动物的本能行为完全否认了人与动物的区别否认了教育的社会性21答案D解析主张生物起源的代表人物有利托尔诺沛西能等22答案C解析生物起源说认为教育是一种生物现象而不是人类所特有的社会现象心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿二者都否定了教育的社会属性23答案D解析教育起源于人的社会生产需要和人的发展需要24答案B解析沛西能是生源起源说的代表人物教育的生物起源论认为教育起源于动物的本能行为教育过程就是按生物学规律进行的本能过程完全否认了人与动物的区别否认了教育的社会性25答案A26答案A解析古代中国学校教育的主要内容是六艺包括礼乐射御书数27答案A解析论语子路记载子适卫冉有仆子曰庶矣哉冉有曰既庶矣又何加焉曰富之曰既富矣又何加焉曰教之孔子认为治国要解决三个重要条件即首先是庶要有较多的劳动力其次是富要使人民群众有丰足的物质生活最后是教要使人民受到政治伦理教育庶与富是前提是实施教育的先决条件只有在庶与富的基础上开展教育才会取得社会成效28答案B解析ampquot学而不思则罔思而不学则殆ampquot这句话出自论语29答案C解析董仲舒提出罢黜百家独尊儒术30答案B解析教育一词最早见于孟子得天下英才而教育之三乐也31答案A解析有教无类是孔子提出的观点意思是不管什么人都可以受到教育32答案D解析孔子说广泛地学习文化知识并且用礼来约束自己也就可以不离经叛道了不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他如果他不能举一反三就不要再反复地给他举例了33答案B解析六艺具体指礼乐射御书数是西周各级各类学校教育的基本学科西周属于奴隶社会因此六艺是我国奴隶社会的教育内容我国封建社会的教育内容是四书五经34答案C解析君子耻其言而过其行这句话出自论语宪问篇35答案A解析孔子从研究人的本性出发提出有教无类的主张36答案B解析孔子的这一教育思想最早记录在论语中37答案D解析劳心者治人劳力者治于人是孟子提出来的关于分工的思想孟子认为分工是必要的只有通过分工使人分居不同的职业尽其所能在社会经济生活中相互交换其劳动以羡补不足劳心者治人劳力者治于人认为脑力劳动和体力劳动的分工是必要的它将教育与生产劳动相隔离38答案B解析孔子是我国古代伟大的教育家教育思想和教学方法强调学而知之重视因材施教因材施教的基本方法是启发诱导不愤不启不悱不发39答案A解析六艺是西周教育的基本学科具体指礼乐射御书数礼乐教育是六艺教育的中心40答案A解析属于儒家教育思想的是有教无类41答案D解析在我国教育史上最早把小学教育规定为义务教育的年代是1904年1904年是清光绪三十年故选D42答案D解析孔子说不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他如果他不能举一反三就不要再反复地给他举例了43答案B解析四书五经是我国古代学校教育的主要内容44答案C解析论语中国春秋时期一部语录体散文集主要记载孔子及其弟子的言行它较为集中地反映了孔子的思想由孔子弟子及再传弟子编纂而成45答案A解析孔子建构了完整的德道思想体系在个体层面主张仁礼之德性与德行主张有教无类的教育思想46答案D解析劳心者治人劳力者治于人反映了脑体分离和脑体对立的社会情形47答案C解析有教无类是孔子的教育主张之一是指不管什么人都可以受到教育不因为贫富贵贱智愚善恶等原因把一些人排除在教育对象之外48答案B解析题干中的话提出了教学相长的观点出自学记学记是世界上最早的一部教育文献49答案C解析学记是世界上最早的教育专著50答案B解析学记是我国也是世界最早的一部教育专著51答案A解析礼记中的学记是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括全书系统地阐发了教育的作用和任务教育教学的制度原则和方法教师的地位和作用师生关系和同学关系等有相当丰富的教育思想可算是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作52答案C解析学记不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著53答案D解析本题考查的知识点是教学的基本原则这部分知识需要考生了解藏指掌握获得的知识息是指下课后开展各种游戏活动藏息相辅的意思是指课内要在规定的时间传授正课课外应有休息游戏和作业藏息相辅原则实际上就是课内与课外劳与逸相结合的原则也就是学习时要尽心学习休息时要尽心游乐所以本题的正确答案为D54答案B解析独学而无友则孤陋而寡闻相观而善体现的是合作学习讨论是合作学习的方式之一与其他选项相比讨论法恰当应选B55答案B解析是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也意为教和学两方面相互影响和相互促进从而都得到提高出自礼记学记56答案B解析学记中提出的时教必有正业退息必有居学体现了课内与课外相结合的教育思想57答案B解析这句话出自学记认为必须兼顾正课学习与课外练习课内与课外相结合相互补充58答案C解析学记是世界最早的专门论述教育问题的专著比欧洲早300多年59答案B解析学记中首次提出了藏息相辅善喻长善救失等教学思想60答案D解析杜威被认为是现代教育代言人主张教育即生活主张在做中学强调儿童在教育中的中心地位本题迷惑项为赫尔巴特赫尔巴特是现代教育学之父而非现代教育之父61答案B解析法国思想家卢梭是个人本位论的代表人物之一62答案C解析杜威是最自觉清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义是将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并付诸实践的教育家63答案B解析杜威是实用主义教育学的主要代表人物提出教育即生活的观点64答案C解析陶行知创办晓庄学校生活教育社山海工学团育才学校和社会大学他提出了生活即教育社会即学校教学做合一三大主张生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心65答案B解析亚里士多德注意到儿童心理发展的自然特点主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育提倡对学生进行和谐的全面发展的教育66答案C解析随着生产力的发展科学技术和生产的结合越来越紧密要求工人的文化程度越来越高再加上第二次世界大战以后民主化运动的发展资本主义提出了普及教育的口号67答案B解析卢梭提倡自然主义教育思想认为教育的任务应该使儿童归于自然68答案C解析西欧为了更好地布道设立了僧院学校大主教学校传授七艺三科文法修辞辩证法四学算术几何天文音乐和教区学校简单的读写算69答案C解析王守仁认为对儿童的教育要做到随人分限所及应该量力施教随人分限所及是指在传授知识时要考虑到不同儿童接受能力的差别知识的难易深浅程度也不一样因此应传授给儿童其所能接受的知识内容70答案A解析1904年清政府颁布奏定初等小学堂章程规定设初等小学堂招收7岁儿童入学修业年限为5年并规定初等小学教育为义务教育71答案D解析杜威所主张的教育思想被称作是实用主义教育思想72答案D解析赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上把教学理论建立在心理学的基础上从而奠定了科学教育学的基础理想国是柏拉图的教育著作洛克认为教育的目的就是培养绅士因此只有D项正确73答案D解析原始社会的教育具有自发性全民性广泛性无等级性和无阶级性是原始状态下的教育机会均等只因年龄性别和劳动分工不同而有差别除原始社会的教育具有无阶级性外其他社会的教育都具有阶级性的特征74答案B解析隋唐时期在选士制度上实行科举制75答案C解析近现代我国小学科学教育发展历程大致可以划分为四个时期分别是第一个时期19031948第二个时期19491979第三个时期19802000第四个时期2001至今76答案A解析西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的雄辩术原理又称论演说家的教育77答案A解析中国较为系统的学校管理思想发端于春秋战国时期较为集中地反映在论语孟子墨子荀子礼记等具有代表性的典籍中78答案A解析我国的小学产生于殷周时代79答案A解析原始社会时的教育还没从社会中分化出来而是在生产和社会生活中进行的80答案B解析黄炎培是我国著名的教育家也是我国职业教育的先驱提出了使无业者有业使有业者乐业的理论81答案D解析20世纪初实用主义教育学的代表人物是杜威作品是民主主义与教育82答案D解析一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为普及义务教育83答案A解析人为一大事来做一大事去捧着一颗心来不带半根草去陶行知陶行知这句话正是他为人类为教育事业奉献一生的宣言84答案C解析我国现在实施的义务教育的年限是9年85答案C解析学记系中国最早的体系极为严整的教育专著礼记中的一篇也是世界上最早的一部教育著作写作于战国晚期86答案D解析1940年3月5日北京大学校长蔡元培逝世毛泽东发来吊唁信称蔡元培为学界泰斗人世楷模87答案B解析卢梭的教育思想是从其自然人性观出发的他主张对儿童进行适应自然发展过程的自然教育甚至要摆脱社会影响这些思想在他的作品爱弥儿中有充分体现88答案C解析杜威强调儿童在教育中的中心地位主张教师应以儿童的发展为目的围绕儿童的需要和活动组织教学并以儿童中心主义著称89答案B解析夸美纽斯是近现代教育教学理论的最伟大的奠基者之一他的代表作大教学论在教育发展史上产生过很大的影响被认为是教育学诞生的标志90答案A解析教育是人类社会普遍存在的现象具有永恒性不会随着国家的消亡而消亡91答案B解析基本普及九年义务教育基本扫除青壮年文盲是20世纪教育发展总目标中的两基此为文件原文92答案C解析在教育史上一般把夸美纽斯的大教学论看成是第一本教育学著作此后人们开始了教育学的独立探索时期93答案B解析教育漫话是洛克的代表作题干中的话就出自这本书94答案C解析大教学论是近代最早系统论述教育问题的专著95答案D解析此题主要考查教育实验研究的历史发展从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验这条线索的发展与裴斯泰洛齐福禄培尔蒙台梭利和杜威等名字联系在一起96答案B解析班级授课制又称课堂教学班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组使每一班组有固定的学生和课程由教师根据固定的授课时间和授课顺序课程表根据教学目的和任务对全班学生进行连续上课的教学制度最早由夸美纽斯提出97答案A解析在我国教育史上最早把小学教育规定为义务教育的年代是1904年98答案B解析集体主义教育是马卡连柯教育思想体系的重要内容它指出教育任务是培养集体主义者只有在集体中通过集体和为了集体进行教育才能完成培养集体主义者的任务99答案B解析赫尔巴特强调系统知识的传授强调课堂教学的作用强调教材的重要性强调教师中心地位形成传统教育教师中心教材中心课堂中心的特点即传统教学的三中心100答案C解析赫尔巴特被誉为科学教育学之父他的普通教育学是第一部规范形态的教育学著作101答案A解析大教学论是夸美纽斯的代表作爱弥儿是卢梭的代表作教育学讲授纲要是赫尔巴特后期的作品是对其教育理论的进一步阐释102答案B解析杜威是现代教育派的代表人物103答案A解析杜威的代表作是民主主义与教育104答案C解析克鲁普斯卡娅是最早以马克思主义为基础探讨教育问题的教育家她的代表作为国民教育与民主主义105答案C解析夸美纽斯在大教学论里对班级授课制做了充分的理论论证使班级授课制作为一种教学制度确定了下来106答案D解析教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克教育家夸美纽斯的大教学论107答案C解析杜威的理论是现代教育理论的代表区别于传统教育课堂中心教材中心教师中心的旧三中心论他提出儿童中心学生中心活动中心经验中心的新三中心论108答案C解析杜威美国著名哲学家教育家实用主义哲学的创始人之一功能心理学的先驱美国进步主义教育运动的代表故其思想被称为实用主义教育思想109答案D解析美国教育学家杜威最早提出了教育要以儿童为中心110答案D解析布鲁姆认为教育目标包括三个主要领域认知领域情感领域和动作技能领域并按照由低到高由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平111答案B解析蔡元培我国著名革命家教育家政治家1940年蔡元培在香港病逝毛泽东给予高度评价学界泰斗人世楷模112答案C解析掌握学习是由布卢姆等人提出的113答案B解析捷克教育家夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的泛智教育探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术114答案A解析桑代克在1903年出版了第一本以教育心理学命名的专著教育心理学115答案A解析桑代克自1896年起开始从事对动物的学习研究并依据研究的材料在1903年著书教育心理学它奠定了教育心理学发展的基础西方教育心理学的体系也由此确立116答案C解析掌握学习理论认为只要给了足够的时间和适当的教学几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度117答案A解析古罗马教育家昆体良在论演说家的教育中提出了模仿理论练习的学习过程理论118答案B解析昆体良的论演说家的教育是西方最早的教育著作119答案C解析学科中心课程论即结构主义课程论代表人物有夸美纽斯赫尔巴特斯宾塞和布鲁纳120答案D解析赞科夫主张教学过程应当是让学生得到一般发展的过程他的所谓一般发展过程就是不仅发展学生的智力而且发展情感意志品质性格和集体主义思想121答案C解析布鲁纳认为学习的实质在于主动形成认知结构122答案D解析考查要点本题考查的知识点是苏联教育家的教育著作这部分知识需要考生了解名师详解对我国教育产生最大影响的苏联教育家凯洛夫编写的教育学是第一部比较系统的马克思主义教育理论体系的著作123答案D解析教育问题是指反映到人们大脑中的需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难是推动教育学发展的内在动力124答案A解析中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态从西周以后出现国学和乡学这是比较完备的学校教育制度说明在西周之前很长一段时间学校教育就诞生了125答案D解析康德于1776年在德国哥尼斯堡大学讲授教育学这是教育学列入大学课程的开端126答案D解析赫尔巴特是传统教育的代表人提出传统的教育三中心理论杜威是现代教育的代表人提出了现代教育三中心理论127答案B解析l878年张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班是近代小学的开端128答案D解析掌握学习教学模式认为95以上的学生在学习能力学习速率学习动机方面并无大的差异如果大多数学生都有足够的学习时间接受了合适的教学就能掌握世界上任何能够学会的东西129答案A解析题干中的观点属于文化教育学理论流派的主张130答案C解析新教育大纲是我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作131答案A解析夸美纽斯提出泛智教育的思想强调教育就是把一切知识教给一切人132答案A解析六艺是指礼乐射御书数其中礼乐是六艺教育的中心133答案A解析教会教育的教育机构主要是教会学校分为僧院学校大主教学校郊区学校三个层次教育内容主要是神学和七艺文法修辞辩证法算数几何天文音乐134答案C解析夸美纽斯大教学论135答案C解析巴班斯基的教学过程最优化理论136答案A解析教育的社会属性表明教育具有永恒性即教育是人类所特有的社会想象只要人类社会存在就存在教育137答案C解析马克思在资本论等著作中阐述了关于人的全面发展的学说其主要包括以下内容1全面发展的人是精神和身体个体性和社会性得到普遍充分而自由发展的人2人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的3机器大工业提供了人的全面发展的基础和可能4社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件5共产主义社会使人的全面发展得以实现6教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法7人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展138答案D解析教师是学校教育教学活动的组织者和管理者需要肩负起教育教学管理的职责包括确定目标建立班集体制定和贯彻规章制度维持班级纪律组织班级活动协调人际关系等等并对教育教学活动进行控制检查和评价139答案D解析1国家加强了对教育的重视和干预2初等义务教育的普遍实施3教育的世俗化4重视教育立法以法治教140答案B解析解析布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是8090141答案B解析古希腊城邦国家之一雅典重视德育智育和美育崇文注重身心的和谐发展教育内容比较丰富教育方法也比较灵活142答案B解析杜威是实用主义现代教育的代表人物提出教育的本质是教育即生活教育即生长教育即经验的改组或改造143答案A解析教育与社会发展如生产力政治制度文化等是相互依存相互制约的关系因此可概括为制约与促进144答案A解析政治经济制度的性质决定教育的性质一定的教育具有什么样的性质是由那个社会的政治经济制度的性质决定的而且教育的发展变革也受制于社会政治经济制度的发展变革145答案A解析任何一种政治经济制度的巩固维持都需要有新的接班人而这些人才的培养主要是通过学校教育来实现的146答案B解析政治制度决定着受教育的权利147答案B解析在阶级社会社会的政治经济制度决定教育的领导权148答案C解析让什么人接受什么样的教育是由政治经济制度决定的149答案B解析教育可以促进政治民主化进程但对政治经济制度的变革不起决定作用150答案B解析经济发展影响教育发展的规模和速度教育结构教育体制教育的内容和方法等一个国家的文盲率义务教育普及的年限高等教育普及的程度体现着教育发展的规模和速度151答案C解析君子如化民成俗其必由学乎意思是君子如果要教化人民造成良好的风俗习惯一定要从教育入手因此揭示了教育的重要性以及教育与政治的关系152答案A解析涂尔干的话表明了教育具有社会性153答案A解析教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力这是教育对生产力的促进作用体现了教育的经济功能154答案B解析教育经济功能是教育系统对一定社会经济发展所起的作用题干中治贫先治愚这一理念体现了教育对经济的促进作用155答案D解析马克思认为实现人全面发展的唯一方法就是教育与生产劳动相结合156答案C解析教育要扩大规模和加快速度必须有足够的人财物的投入而这些只有在生产力水平得到提高后才能实现157答案D解析生产力水平是教育发展的物质基础同时也对教育提出了与一定生产力相适应的要求158答案D解析生产力的发展不断引起产业结构技术结构消费结构和分配结构的变革与此相适应教育结构也将随之发生新变化159答案C解析生产力水平最终决定了一个国家教育经费投入的多少160答案D解析生产力的发展水平是决定教育事业发展的直接和最终的因素161答案D解析劳心者治人劳力者治于人出自孟子的滕文公章句上讲的是社会分工问题体现了儒家思想主张将生产劳动与教育相分离162答案D解析减少人口数量提高人口素质是社会功能促进生产发展服务经济建设是经济功能163答案B解析教育结构是指包括基础教育职业技术教育高等教育成人教育在内的各种不同的类型和层次的教学组合和比例构成所以本题选B164答案B解析社会分工是造成人片面发展的根本原因165答案A解析引起并决定教育发展变化的最根本最内在的因素是社会生产力166答案B解析生产力决定教育发展的规模和速度167答案A解析教育与社会发展如生产力政治制度文化等是相互依存相互制约的关系因此可概括为制约与促进168答案D解析通过开办孔子学院向全世界人民介绍中国文化说明教育具有文化传播功能169答案C解析教育对文化的影响主要体现在四个方面即教育传递保存文化教育传播交流文化教育选择提升文化教育创造更新文化其中教育选择提升文化的功能是指对某种文化的取舍主要是对那些涉及价值观和信仰的选择对传统文化取其精华去其糟粕正是教育对文化具有选择功能的体现170答案A解析这种做法主要体现了学校教育对文化的传承171答案C解析教育对文化的选择功能即通过教育选择整理提升文化题干中取其精华去其糟粕即选择优秀的文化丢弃糟粕的文化体现了教育对文化的选择功能故选C172答案D解析教育对文化的功能开设孔子学院可以传播中国古代儒家传统文化体现了教育对文化的传播功能173答案D解析教育对文化的影响主要体现在四个方面传递保存文化传播交流文化选择提升文化创造更新文化留学生来我国学习并把中国文化带回自己的祖国这体现了教育具有传播文化的功能174答案D解析基础教育水平是恒定一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志175答案A解析夸美纽斯的话强调了教育的重要性旨在说明教育是培养人的社会实践活动培养人的活动是教育的质的规定176答案D解析社会本位论的基本观点是主张教育目的应根据社会的需要来确定凯兴斯泰纳主张个人应服从国家教育应为国家培养所需要的人才其国民教育思想是典型的社会本位论思想177答案C解析从做中学是美国现代著名的实用主义教育家杜威18591952的全部教学理论的基本原则杜威认为所有的学习都是行动的副产品所以教师要通过做促使学生思考从而学得知识178答案C解析涂尔干是法国社会学家社会学的学科奠基人之一法国第一位学院式社会学家1891年被任命为法国第一位社会学教授1898年创建了法国社会学年鉴围绕这一刊物形成了一批年轻社会学家的团体法国社会学年鉴派因此他是社会学派教育目的论的代表人物179答案A解析教育目的是一切教育工作的出发点教育目的的实现则是教育活动的归宿180答案C解析教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针是教育基本政策的总概括181答案C解析社会本位论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨教育目的应当依据社会的要求来确定注重培养合格的公民182答案C解析教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求是国家为培养人才而确定的质量规格和标准是全部教育活动的主体和灵魂是教育的最高理想183答案C解析培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的也受教育者所处的学校级别而变化184答案C解析模仿毫无疑问是教育中的一个重要因素但人类的模仿与动物本能活动的区别还在于其意识性和目的性185答案C解析马克思关于人的全面发展学说是制定我国教育目的的理论基础186答案B解析君子欲化民成俗其必由学乎出自礼记学记意思是君子如果要教化人民造成良好的风俗习惯一定要从教育人手强调的是教育担负的最大责任不是传承知识而是移风易俗古之王者建国君民教学为先意为古代的君王建立国家治理民众都把教育当作首要的事情其体现了社会本位论的教育观187答案D解析教育无目的论是美国教育思想家杜威的观点教育无目的论并非主张真正教育无目的而是认为无教育过程之外的外在目的本题中杜威在民主主义与教育一书中所提出的观点即体现了教育无目的论188答案B解析古之王者建国君民教学为先意为古之君王建立国家治理民众都把教育当作首要的事情它强调了教育可以为社会培养所需要的人体现了社会本位论的教育目的观189答案A解析我国教育目的的基本特征即第一以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想第二具有鲜明的政治方向第三坚持全面发展与个性发展的统一190答案D解析A项体现的是教育无目的论B项体现的是个人本位论C项体现的是神学的教育目的论191答案B解析个人本位论的代表人物有卢梭洛克裴斯泰洛齐福禄贝尔等社会本位论的代表人物有荀子赫尔巴特涂尔干凯兴斯泰纳等192答案D解析马克思主义关于人的全面发展的理论确立了科学的人的发展观指明了人发展的必然规律是我国制定教育目的的理论基础193答案C解析小学教育要适应并促进儿童的身心发展因此制定小学教育目的必须考虑小学生的身心发展规律194答案D解析第二次世界大战以后教育的改革和发展也呈现出新的特点一是教育的终身化二是教育的全民化三是教育的民主化四是教育的多元化五是教育科技的现代化195答案A解析个人本位论主张以个人为本位根据个人发展的需要确定教育目的和进行教育的一种理论196答案A解析知识与技能目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识获取收集处理运用信息的能力创新精神和实践能力终身学习的愿望和能力掌握圆的周长计算公式属于学科基本知识197答案C解析培养劳动者是我国社会主义教育目的的总要求198答案C解析教育目的在整个教育活动起着灵魂和统帅的作用是教育工作的主题和归宿199答案A解析本题考查教育目的层次结构教育目的是指国家对培养人的总的要求规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求200答案D解析马克思主义关于人的全面发展学说是确立我国教育目的的理论基础正确认识和理解这一学说对制定教育目的有重要的指导意义201答案A解析个人本位论的基本观点从个体本能需要出发强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要注重教育对个人的价值主张教育的目的是培养自然人发展人的个性增进人的价值促使个人自我实现题干中强调教育的目的在于发展人的天赋力量和才能属于个人本位论的观点202答案B解析癸卯学制是中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行的系统学制203答案A解析学校教育制度简称学制是指一个国家各级各类学校的教育系统及其相应的各项规定学制具体地规定了各级各类学校的性质任务培养目标入学条件修业年限以及它们之间的关系204答案B解析首次颁布中华人民共和国义务教育法的时间是1986年第二次修订是在2006年205答案B解析根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立206答案B解析现代学制首先产生于欧洲其发展是依照两条路线进行的一条是自上而下的发展路线以最早的中世纪大学及后来大学为顶端向下延伸产生了大学预科性质的中学经过长期演变逐步形成了现代教育的大学和中学系统另一条是自下而上的发展路线是由小学及职业学校而后中学及职业学校并上延至今天的高等职业学校前者是学术性的现代学校系统后者是普及性的现代学校系统这一发展的结果导致在19世纪末和20世纪初在欧洲产生了所谓的双轨制207答案A解析1902年8月15日由管学大臣张百熙制订的钦定学堂章程正式公布这是中国近代第一个颁发的学校系统文件时称壬寅学制这一学制虽经公布却未实施成为新学制的先声208答案B209答案C210答案B解析我国现行学校教育包括幼儿教育初等教育中等教育和高等教育四个层次211答案A解析1904年清政府颁布了癸卯学制该学制第一次系统构建了以小学堂中学堂和大学堂为主的学校教育体系将小学教育正式纳入义务教育的体系212答案B解析1922年制定的壬戌学制主要是采取当时美国一些州已经实行了十多年的六三三制新学制的颁布和实施标志着中国资产阶级新教育制度的确立标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成213答案C解析非制度化教育所推崇的理想是教育不应再限于学校的围墙之内提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现214答案B解析清朝末年的废科举兴学校是我国近代制度化教育兴起的标志以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制215答案C解析1912年辛亥革命后南京临时政府对旧学制进行修订颁布了壬子癸丑学制该学制第一次规定了男女同校并将学堂改为学校较全面地反映了资产阶级对教育的要求216答案B解析1907年公布奏定女子小学堂章程其中规定的教授科目里有国文科而无读经科标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程217答案D解析非制度化教育所推崇的理想是教育不应再限于学校的围墙之内218答案B解析课程按制定者可以分为国家课程地方课程学校课程长期以来我国课程教科书采取国定制形式当前课程改革就是要改变这一格局改国定制为国审制219答案A解析前制度化教育始于人类早期教育终于定型的形式化教育即实体化教育教育实体的出现意味着教育形态已趋于定型220答案A解析1922年颁布的壬戌学制又称新学制规定小学教育修业年限为6年前4年为初级后2年为高级221答案C解析题目内容体现了教育体制的建立受青少年身心发展规律的影响222答案A解析我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是癸卯学制223答案A解析1903年7月清政府命张百熙荣禄张之洞以日本学制为蓝本重新拟定学堂章程于1904年1月公布即奏定学堂章程这一年为旧历癸卯年故称癸卯学制224答案B解析1986年4月全国六届人大四次会议通过了中华人民共和国义务教育法以国家立法形式正式确立我国实行九年义务教育标志着中国义务教育制度的确立2006年6月29日中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议再次修订通过中华人民共和国义务教育法简称新义务教育法该法自2006年9月1日起实施由此拉开了我国义务教育向着均衡公平方向发展的序幕225答案D解析在教育学中教育制度这个题目通常只论述教育的各种施教机构与组织构成的系统狭义的教育制度是指学校教育制度简称学制226答案B解析初等小学是学校教育制度中最低一级修业年限为四年227答案A解析1904年清政府颁布了癸卯学制该学制第一次系统构建了以小学堂中学堂和大学堂为主的学校教育体系将小学教育正式纳入义务教育的体系228答案D解析壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制但只颁布而没有实行癸卯学制是中国近代由中央政府颁布并首次得到施行的全国性法定学制229答案D解析由教育发展史可知由双轨制向分支型学制演变是英国的学制改革内容230答案C解析道家认为最好的教育就是复归人的自然本性一切顺其自然231答案D解析柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作理想国中232答案B解析世界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表233答案A解析宋代以后在中国古代程朱理学成为国学儒家经典被缩减为四书五经特别是大学中庸论语孟子四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据234答案D解析比率智商是智力年龄和实际年龄的比值再乘以l00得出的结果235答案B解析论辩是苏格拉底的教学风格236答案C解析以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学对于获得知识的理解墨家认为主要有亲知闻知和说知三种途径237答案D解析题干中的观点的提出者是乌申斯基238答案B解析古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人注重身心的和谐发展教育内容比较丰富教育方法也比较灵活239答案D解析这是夸美纽斯强调教育的自然性的具体体现240答案A解析墨子以兼爱和非攻为核心思想同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养还注重技术的传习241答案B解析新的三个中心的提出者是杜威242答案C解析白板说提出者是教育家洛克243答案B解析庠和序都泛指学校殷代称庠周代称序244答案B解析马卡连柯著有论共产主义教育其核心教育思想是集体主义教育245答案B解析主张让儿童顺其自然地发展甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家卢梭他的教育思想集中体现在爱弥儿一书中246答案C解析主张个人本位论的教育家包括孟子卢梭裴斯泰洛齐福禄培尔罗杰斯等主张社会本位论的教育家有荀子赫尔巴特涂尔干凯兴斯泰纳等247答案C解析卢梭强调自然主义教育著有爱弥儿一书248答案A解析裴斯泰洛奇在林哈德与葛笃德中提出了使人类教育心理化的主张249答案C解析布鲁纳著有教学过程强调学科结构提出了结构主义教学理论强调使学生学习一门学科的基本结构倡导发现教学法主张培养学生的直觉思维科学兴趣和创造力250答案B解析卢梭强调儿童是教育主体的思想集中反应在他的著作爱弥儿中最先发现了儿童251答案C解析克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的国民教育与民主主义1917年出版被认为是运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书252答案D解析以巴格莱为代表的要素主义强调课程的内容应该是人类文化的共同要素提出课程设置原则中首先考虑的是国家和民族的利益253答案A解析以赫钦斯为代表的永恒主义认为教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是为了实现教育目的什么知识最有价值或如何选择学科那就是具有理智训练价值的传统的永恒学科永恒主义者认为学习名著比学习一般教材更能对一个人的智力提出挑战更能促进学生智慧的发展254答案C解析孟子主张人的本性是善的本性中有恻隐羞恶辞让是非四端是仁义礼智四种基本品性的根源善于自身修养这四种品性就能得到发展255答案A解析裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化的人他认为教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋256答案D解析学生对伽利略不迷信权威追求真理的精神有了深刻的理解属于情感态度与价值观257答案A解析洛克的白板说258答案A解析提出泛智教育思想探讨把一切事物教给一切人的全部艺术的教育家是夸美纽斯259答案A解析国有贤良之士众则国家之治厚贤良之士寡则国家之治薄体现了人才对国家发展的重要作用教育通过培养出政治经济所需要的人才影响政治经济制度是教育的政治功能260答案C解析建国君民教学为先揭示了教育的重要性以及教育与政治的关系故选C261答案B解析杜威主张以活动性经验性的主动作业来取代传统的书本式教材即活动课程又称为经验课程提出了从做中学的教学原则强调从儿童的现实生活出发利用儿童游戏的本能让他们在活动中学习知识通过题干关键词经验课程主动作业可以判断属于杜威的观点杜威提出了儿童中心活动中心经验中心的新三中心论A项卢梭主张自然主义教育认为教育目的是培养自然人而不是培养公民C项泰勒是美国课程评价专家D项布鲁纳提出了结构主义教学理论强调必须使学生学习一门学科的基本结构倡导发现式学习故本题选B262答案B解析卢梭提倡自然主义教育思想认为教育的任务应该使儿童归于自然263答案解析教育具有质的规定性教育的质的规定性在于教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践1教育是培养人的社会实践2教育是有意识地培养人的社会实践3培养人是在教与学的对立统一中实现的4教育是有意识地培养人的特殊社会实践264答案解析1代表人物美国孟禄2主要思想原始社会的教育普遍采用的方法是简单的无意识的模仿这种原始共同体中儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展儿童对成人一种出于本能的模仿是教育过程的基础不管成人是否意识到或同意儿童总是在模仿他们的行为模仿是教育的本质3缺陷忽视了教育的有意识性和社会性265答案解析根据材料中的对话可见产婆术的特点是抓住学生思维过程中的矛盾启发诱导层层分析步步深入最后导出正确的结论苏格拉底经常用产婆术的方法唤醒人们的意识使人们了解自己所认为是真的东西原来是假的认为是对的原来是错的他以此来强调学生要主动地去求得知识发现知识时刻注意引导人形成正确的思想得到有关道德的完善无误的概念产婆术的实质在于启发学生的积极思维活动从而自觉地获得知识对培养学生的分析能力推理能力概括能力是有一定作用的但也有很大的局限因为它只适于人们已知的东西而不适于未知的东西并且还要考虑被问人的年龄特点与知识储备的多寡266答案解析学校教育产生的条件包括以下几个1生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校产生提供了物质基础2脑力劳动和体力劳动相分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子3文字的创造和知识的积累为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容4国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务267答案解析小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程除具有一般教育的特点外还有它自身独具的基本特征1基础性我国学校的教育体系由初等教育中等教育和高等教育三个阶段所构成其中小学教育属于初等教育它是各级各类学校教育的基础2全民性小学教育的全民性从广义上说是指小学教育必须面向全体人民这样才能从根本上彻底扫除文盲从整体上提高全民族的文化素质从狭义上讲是指小学教育必须面向全体适龄儿童3义务性小学教育是义务教育根据义务教育法的规定它又是强制的和免费的义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童少年必须接受的教育是国家必须予以保障的公益性事业实施义务教育不收学费杂费适龄儿童少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育由于小学教育是依国家法律而实施的基础教育因而它具有强制性4全面性小学教育是向儿童实施德智体美等全面发展的教育5活动性活动对于小学儿童的发展具有特殊的价值活动可以保证儿童身体健康发育它是促进小学儿童基本心理机能发展的必要条件小学阶段的儿童在认知情感社会化水平等心理机能上都处于比较低的水平也是处于不断向前发展的比较关键的时期6趣味性对小学教育而言一方面仍然存在着激发和培育儿童对教育上有价值的事物的有趣乐趣的心理倾向另一方面要具有发展的观点有意识地引导儿童向志趣方向发展7启蒙性从个体人生发展历程来看小学阶段是儿童长身体长知识的时期小学生好奇心强记忆力强模仿力强这些特点表明小学的基础会影响以后的学习和成长甚至会影响他们的一生所以小学阶段的教育在人的一生中起着重要的启蒙作用268答案解析1政治制度决定着教育的社会性质2政治制度决定着教育事业的领导权3政治制度决定着教育管理体制4政治制度决定着社会成员的受教育权利5政治制度决定着教育标准和有关教育内容269答案解析1社会政治经济制度决定教育的领导权2社会政治经济制度决定受教育权3社会政治经济制度决定教育目的4社会政治经济制度决定着教育内容的取舍5社会政治经济制度决定着教育体制6教育相对独立于政治经济制度270答案解析第一政治经济制度决定着教育的领导权第二政治经济制度决定着受教育的权利第三政治经济制度决定着教育的目的271答案解析1生产力水平决定教育的规模和速度2生产力水平制约着教育结构的变化3生产力发展水平制约着教育的目的和手段4教育相对独立于生产力的发展水平272答案解析1生产力的发展为教育的发展提供基础条件生产力发展为教育发展提供人力与时间生产力发展为教育发展提供财力与物力2生产力的发展水平决定教育的规模和速度3生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用4生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用273答案解析1人才规格是对人才素质结构的要求生产力的发展决定着劳动力的规格进而也决定着教育所培养人的规格所以当我们考虑教育所培养的人才规格时必须深刻地把握当代生产力发展的趋势与要求2教育结构通常指各种不同类型和层次教育的比例构成如不同级别类型学校的比例关系不同科类之间的比例关系等都要与社会生产力的发展水平相适应274答案解析1科学技术对教育的影响科学技术能够改变教育者的观念科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量科学技术能够影响教育的内容方法科学技术影响教育技术2教育对科学技术发展的作用教育能完成科学知识再生产教育推进科学的体制化教育具有科学研究的功能教育促进科研技术成果的开发利用275答案解析一生产力或经济对教育的决定和制约1经济水平决定教育的规模和速度2经济的发展水平决定和制约着教育目的的确定3经济的发展水平制约着学校的课程设置和内容生产力的发展要求课程设置和教学内容不断调整与更新使课程门类由少到多使教学内容越来越丰富和深化4经济的发展制约学校结构5经济的发展制约着教学方法手段和教学组织形式二教育的经济功能1教育是劳动力再生产的手段2教育是科学知识再生产的最有效手段3教育生产新的科学知识和技术手段276答案解析文化对教育的制约与影响具有广泛性基础性深刻性与持久性具体表现在以下两个方面1文化知识制约教育的内容与水平文化是教育的基础教育的本质是以文化人即通过传承和创新文化来培养人才2文化传统制约教育的传统与变革文化传统是指被各民族广泛认同并得以世代相沿的文化观念和行为模式思维方式生活方式文化传统持续越久对教育传统变革的制约性就越大277答案解析学校教育对人的影响巨大而深远其原因如下1学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动2学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素3学校教育由专门从事教育工作的教师负责278答案解析我国教育目的有三大基本特征1我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想2我国教育目的有鲜明的政治性3坚持全面发展与个性发展的统一279答案解析马克思关于人的全面发展学说的内涵就是个人智力和体力尽可能多方面的充分的自由的发展并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合它具有丰富的内涵1指人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展2指人的才能全面发展3指人自身的全面发展280答案解析1教育目的的导向作用2教育目的的激励作用3教育目的的评价作用281答案解析首先教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校不同专业的具体化其次培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上而教育目的又必须通过各级各类学校各专业的培养目标而实现282答案解析我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人因此要坚持政治思想道德与科学文化知识能力的统一我们要求学生在德智体美等方面全面发展要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展适应时代要求强调学生个性的发展培养学生的创新精神和实践能力283答案解析1我们要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2我们要求学生在德智体美劳等方面全面发展要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展3适应时代要求强调学生个性的发展培养学生的创新精神和实践能力综上所述我国教育目的的基本精神在于培养德智体美劳等全面发展的具有创新精神实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才同时这也体现了我国教育目的的基本特征第一以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想第二具有鲜明的政治方向第三坚持全面发展与个性发展的统一284答案解析教学目标与教育目的培养目标之间的关系是具体与抽象的关系教育目的是最高层次的概念是培养各级各类人才的总的规定各级各类学校的培养目标教学目标都要依据教育目的制定培养目标是指不同类型不同层次的学校培养人的具体要求教学目标是三者中最低层次的概念更为具体微观到每堂课甚至是每个知识内容教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据教学目标日积月累地得以实现就会渐次达到培养目标以致教育目的285答案解析1教育目的与教育方针的联系教育方针是国家最高权力机关根据政治经济要求明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向教育方针是教育政策的总概括是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则是指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领它反映了一个国家教育的根本性质总的指导思想和教育工作的总方向等要素教育方针是教育目的的政策性表达具有政策的规定性在一定时期内具有必须贯彻的强制性教育目的只是教育方针的若干组成要素之一2教育目的与教育方针的区别教育目的是理论术语是学术性概念属于教育基本理论范畴教育方针则是工作术语是政治性概念属于教育政策学范畴同时教育目的也属于目的性范畴而教育方针则属于手段性范畴教育目的着重于对人才培养规格做出规定教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求或者说教育目的反映的是一定社会对人才培养的总要求规定教育培养人才的质量规格教育方针是阶级或政党确定的一定时期内教育发展的基本指导思想教育目的有时是由社会团体或个人提出的对教育实践可以不具约束力而教育方针则是由政府或政党提出的对教育实践具有强制性教育方针作为国家教育政策的概括对于教育工作产生的影响要大于教育目的因为教育方针的内容中不只限于教育目的的规定还涉及教育的性质和实现教育目的的途径286答案解析1教育结构必须适应经济结构和社会结构以利于国民经济和社会的发展2统一性与多样性相结合3普及与提高相结合4稳定性与灵活性相结合287答案解析制度化教育以教育为目的而设立一切活动都要围绕这一目的的实现而进行有如下特征1对入学资格有严格的要求2明确的修业年限3规范的教学组织4整体一贯的课程设置5严格的管理制度6专业化的教育人员7具有固定的教学场所288答案解析1加强基础教育落实义务教育2稳步发展高等教育走以内涵发展为主的道路3调整中等教育结构发展职业技术教育4重视成人教育发展终身教育289答案解析1双轨学制主要存在于19世纪的欧洲国家一轨是自上而下为资产阶级子女设立的普通教育学校一轨是为普通劳动人民子女设立的职业教育学校2单轨学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制所有的学生在同样的学校系统中学习从小学中学到大学各级各类学校相互衔接3分支型学制是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式这是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构在初等教育阶段强调共同的基础性教育到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制290答案解析学制由纵向划分的学校系统与横向划分的学校阶段所构成横向划分可分为普通教育专业教育成人教育等类型纵向划分可分为幼儿教育初等教育中等教育高等教育等阶段从形态上我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制