教师资格证小学《教育教学知识与能力》模块六第四章小学教学的基本原则含解析.docx

教师资格证新小学教育教学知识与能力模块六第四章小学教学的基本原则含解析一单项选择题1乌申斯基认为儿童是依靠形式颜色声音和感觉进行思维的该观点要求小学教学应当遵循A启发性原则B直观性原则C因材施教原则D理论联系实际原则2教新型玻璃时为了丰富小学生对玻璃的认识张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程这种教学方法是A参观法B演示法C实习法D实验法3罗老师教学观潮时播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观其贯彻的教学原则是A启发式原则B因材施教原则C直观性原则D循序渐进原则4李老师在教学落花生时让学生谈谈做人该做落花生这样的人还是做苹果石榴那样的人大家各抒己见李老师运用的教学方法是A讲授法B讨论法C谈话法D发现法5曹老师教学圆的周长时讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献同学们感到很自豪曹老师遵循的教学原则是A启发性原则B巩固性原则C因材施教原则D科学性与思想性相统一原则6陶行知曾用松树和牡丹比喻育人用松树的肥料培养牡丹牡丹会瘦死用牡丹的肥料培养松树松树会被烧死这一比喻运用到教学上所体现的教学原则是A直观性原则B因材施教原则C启发诱导原则D循序渐进原则7教师在教学中贯彻系统性教学原则以下哪一项不是对于教师的基本要求A按照教学大纲课程标准的顺序教学B恰当地把握教学难度C教学必须由近及远由浅入深由简到繁D根据具体情况进行调整8学不躐等不陵节而施体现了教学的A直观性原则B巩固性原则C启发性原则D循序渐进原则9苏格拉底产婆术的教学原则与下列教学原则相一致A学不躐等B长善救失C学而时习之D不愤不启不悱不发10在教学过程中教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象为学生提供学习的感性材料这属于A模象直观B实物直观C言语直观D想象直观11夸美纽斯指出凡是需要知道的事物都要通过事物本身来进行教学那就是说应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看摸摸听听闻闻等等乌申斯基进一步指出一般说来儿童是依靠形式颜色声音和感觉来进行思维的逻辑不是别的东西而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映这就要求我们在教学中要重视运用原则A循序渐进B因材施教C直观性D巩固性12一把钥匙开一把锁属于教学中的原则A启发性B因材施教C直观性D导向性13澳大利亚的教师在向学生讲雪花这一事物时采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式这种直观的手段是A实物直观B模象直观C语言直观D虚拟直观14学不躐等反映了教学原则A巩固性原则B启发性原则C因材施教原则D循序渐进原则15教学除数是小数的除法某教师把分12个馒头的计算板书出来1234人1226人120524人这一做法体现了A巩固性原则B直观性原则C理论联系实际原则D因材施教原则16学生在教师指导下巩固和运用知识掌握技能和技巧的教学方法是A讲解法B演示法C练习法D指导法17根据一定的教学目的反映教学过程规律而制定的教学工作的总要求是A教学规律B教学规则C教学原则D教学细则18学而时习之温故而知新体现了教学的A直观性原则B启发性原则C循序渐进原则D巩固性原则19学而时习之体现的教学原则是A理论联系实际的原则B启发性原则C循序渐进的原则D巩固性原则20小学科学课上教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构获得有关植物的知识这种教学方法属于A参观法B实验法C演示法D实习法21荀子在劝学篇中指出不积跬步无以至千里不积小流无以成江海这句话所蕴涵的教学原则是A循序渐进原则B因材施教原则C启发诱导原则D直观性原则22讲述是教师主要的教学手段一般可分三个阶段进行A导入详述和汇总B导入分析和汇总C分析详述和总结D分析质疑和总结23选择与运用教学方法的基本依据不包括A学校的要求B教学目的和任务的要求C学生特点D课程性质和教材特点24要培养学生独立解决问题的能力调动学生的学习主动性是教学的哪一原则A科学性与教育性相结合的原则B启发性原则C因材施教原则D理论联系实际原则25教学直观不包括A言语直观B模像直观C实物直观D表情直观26教新型玻璃时为了丰富小学生对玻璃的认识张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程这种教学方法是A实验法B参观法C演示法D实习法27迄今为止在世界范围内应用最广泛最普通的一种教学方法是A练习法B讲授法C谈话法D发现法28是为了达成教学目的完成教学任务而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程A教学策略B教学组织策略C教学组织形式D教学方式29课堂教学策略的特征有操作性指向性整体综合性调控性层次性灵活性ABCD30教师教学导入行为原则不包括A导入要有较强的目的性和针对性B导入要具有关联性C导入要有趣味性D有一定艺术魔力导入有统一的定法31依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是A理论与实际相结合原则B启发性原则C因材施教原则D科学性与教育性相统一原则32第斯多惠说一个坏教师奉送真理一个好教师则教人发现真理这体现了原则A启发性B直观性C巩固性D循序渐进性33学记中提出道而弗牵强而弗抑开而弗达说明在教学中应贯彻的原则A启发性B巩固性C直观性D因材施教34根据一定的教学目的反映教学过程规律而制定的教学工作的总要求是A教学规律B教学规则C教学原则D教学细则35苏格拉底的产婆术教学法体现的教学原则是A启发性B直观性C巩固性D循序渐进36允许成绩优秀的学生跳级体现了原则A启发性B直观性C因材施教D巩固性37上课时小明和小红都没有回答出老师的提问王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明对内向胆小的小红则耐心启发她遵循的教学原则是A启发创造原则B因材施教原则C循序渐进原则D因势利导原则38罗老师教学观潮时播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观其贯彻的教学原则是A启发式原则B因材施教原则C直观性原则D循序渐进原则39大有大成小有小成是教学原则具体运用的结果A自觉积极性B启发性C巩固性D因材施教40荀子曰不闻不若闻之闻之不若见之这句话所体现的教学原则是A启发性原则B量力性原则C巩固性原则D直观性原则41乌申斯基认为儿童是依靠形式颜色声音和感觉进行思维的这个观点要求小学教学应当遵循A启发性原则B直观性原则C因材施教原则D理论联系实际原则42教学的内容方法分量和进度要适合学生的身心发展是他们能够接受的但又要有一定的难度需要经过努力才能掌握以促进学生的身心发展这说明教学应该遵循A因材施教原则B启发性原则C巩固性原则D量力性原则43乌申斯基认为复习是学习之母他形象地将学习中不注意复习的现象比喻为醉汉拉火车边拉车边丢货到家时只剩下一辆空车这反映了的教学原则A直观性B启发性C巩固性D因材施教44张老师在课堂上出示了一个钟表模型通过对三个指针的操作帮助小学生很快理解了时分秒的概念这种体现的教学原则是A巩固性原则B直观性原则C循环型原则D因材施教原则45北京史家胡同小学开展小博士工程利用课余时间少则两周多则三四个月自己研究探索一个专题或完成一部童话作品此活动的开展体现了A循序渐进原则B启发性原则C直观性原则D理论联系实际原则4616欲速则不达盈科而后进等话语所体现的教学原则是A启发性原则B循序渐进原则C巩固性原则D因材施教原则47陶行知先生指出先生的责任不在教而在于教学在于教学生学体现的教学原则是A教学合一B量力性教学C理论联系实际D循序渐进48数学课上马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题体现了教学原则A启发诱导B循序渐进C科学性和思想性相结合D因材施教49中国古代教育家荀况说过闻之而不见虽博必谬提出了在学习中不仅要做到闻之更宜见之才能博而不谬这体现教学原则的A启发性原则B直观性原则C系统性原则D巩固性原则50学记指出杂施而不孙则坏乱而不修这体现了教学要遵循教学原则A直观性原则B巩固性原则C系统性原则D启发性原则51学而时习之体现了教学原则中的A启发性原则B理论联系实际原则C巩固性原则D直观性原则52人是共性与个性的统一体教育作为培养人的社会活动既要坚持统一要求又要注重A学生自主B教师主导C教学相长D因材施教53苏格拉底的产婆术主要体现的原则是A直观性原则B启发性原则C科学性原则D思想性原则54乌申斯基认为复习是学习之母他形象地将学习中不注意复习的现象比喻为醉汉拉火车边拉车边丢货到家时只剩下一辆空车这反映了的教学原则A直观性B启发性C巩固性D因材施教55苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过宽恕触及儿童自尊心的最敏感的角落使儿童心灵中产生要改正错误的意志力这启示我们要坚持A尊重学生和严格要求学生相结合的原则B因材施教原则C集体教育和个别教育相结合的原则D知行统一原则56我国各地差异很大南北方有很多不同的地方为了使教学不脱离实际必须补充乡土教材这体现了教学的原则A直观性B启发性C理论联系实际D因材施教57教学的内容方法分量和进度要适合学生的身心发展是他们能够接受的但又要有一定的难度需要经过努力才能掌握以促进学生的身心发展这说明教学应该遵循A因材施教原则B启发性原则C巩固性原则D量力性原则58学记提出学不躐等杂施而不孙则坏乱而不修揭示教学中应贯彻A启发性原则B直观性原则C循序渐进性原则D巩固性原则59学记中君子之教喻也所蕴涵的教学原则是A直观性原则B因材施教原则C启发性原则D循序渐进原则60布置作业时李老师针对不同水平的学生设置了不同数量和难度的作业这一做法所遵循的教学原则是A直观性原则B启发性原则C循序渐进原则D因材施教原则61明人伦是我国社会的学校教育目的A原始B现代C古代D民国时期62教学相长循序渐进等教学原则最早出自A学记B论语C尚书D孟子63教学圆的认识课时教师展示圆形纸片硬币让学生看一看摸一摸然后总结圆的特点这一教学过程主要遵循的是A直观性原则B启发性原则C循序渐进原则D因材施教原则64下列中国古式经典教育名言体现循序渐进教学原则的是A温故而知新B不愤不启不悱不发C不陵节而施D博学于文约之以礼二简答题65一次我正在布置作业每个生字写5遍就听有个同学小声说都会写了还让写我没说话就下课了但这件事引起了我的反思在班会上我提出了教师怎样留作业的问题经过商讨同学们一致同意常规性的作业应该写但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写其他时间可以做自己更感兴趣的事经过一段时间的尝试绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步写作业成了他们自己愿意做的一件乐事再也不是苦差事了问题结合这位教师的做法谈谈怎样组织学生自主学习66一位教师教因式分解这一单元时发现学生的知识基础差别较大于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求让他们到图书馆自学因式分解及其应用一书经过自学他们不但完成了规定的习题作业而且还集体选编了几十道有代表性的习题教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论进一步推动了全班的学习使全班提前五课时完成了因式分解单元的教学任务指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则并简要解释67有人说启发式就是问答式也有人认为启发性的关键就在于教师主动性的发挥而更多的人则是感到困惑在教学中为什么总是启而不发你认为启发性的关键或核心是什么在教学中又应该如何贯彻启发性原则68如何在教学中促进学生的可持续发展69从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看那一种教学处理更好为什么70阅读下列材料回答问题那年学校安排我担任高一年级某班的班主任组建班委会是我感到既敏感又头疼的一件大事因为既要选举出能起表率作用具有一定管理能力的学生又要适当照顾那些性格内向自卑需要锻炼的学生在观察中我发现有个女学生很特别性格孤僻不敢与人正视总是一个人发呆通过和家长的沟通我了解到该生在初中时活泼开朗曾经担任过班上的宣传委员学习名列前茅尤其擅长作文但在一次学校组织的班级黑板报评比中她负责的黑板报名落孙山遭到班主任三番五次的严厉批评这种打击直接影响到她的学习在随后的考试中由于成绩不理想班主任又旧话重提并以你做什么都不行为由撤掉了她宣传委员的职务这使她受到了极大的心理刺激学习成绩每况愈下并经常自责整天生活在忧郁和自卑的阴影中无法自拔在安排班委的过程中尽管我苦口婆心地动员鼓励但她执意拒绝担任宣传委员为此我有意将宣传委员的位置空缺并宣布暂时没有发现合适人选待学期结束后根据同学们的成绩和表现进行公开选举希望大家抓住这个机会在此后的日子里我多次暗地里给她创造机会把她的演讲稿学习心得等多次在班上进行展示并在学校广播站广播她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用作文也获得了学校的新蕾奖我发现她渐渐变得开朗起来愿意主动和同学交流了也能听到她天真爽朗的笑声了不知不觉中她逐渐恢复了久违的自信第二个学期初在全体同学的掌声中她站到了宣传委员的位置上两年后她以优异成绩考取了重点大学问题结合材料分析因材施教教学原则的含义及其基本要求71简述启发性教育原则的含义及其基本要求72简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性73问题你从孔子教育学生的实例中能得到什么启发74请分析上面教学片段中所体现的教学原则和教学方法75简述在教学中运用练习法的基本要求76结合本实例谈谈如何贯彻该原则77联系材料阐述教师应如何提高知识直观的效果78请运用有关教学理论对此材料进行分析评价79在实际教学中如何运用启发性原则80结合材料说明教学中教师的主导作用是如何体现的81简述发现法的实施步骤82简述运用讲授法的基本要求答案解析部分1答案B解析儿童是依靠形式颜色声音和感觉进行思维的说明小学阶段的教学应充分体现直观性原则教学上可将言语讲解演示等很好地结合起来更好地促进学生的发展2答案A解析参观法是指教师组织或指导学生进行实地观察调查研究和学习从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法因此老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程属于参观法3答案C解析直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述引导学生形成对所学事物过程的清晰表象丰富他们的感性知识从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力罗老师通过播放视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观贯彻了教学的直观性原则4答案B解析讨论法是在教师的指导下学生以班级或小组为单位围绕教学中的某一中心问题在独立钻研的基础上发表自己的看法相互启发相互学习以掌握知识的一种方法李老师提出一个问题学生各抒己见说明李老师运用了讨论法5答案D解析科学性和思想性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导授予学生以科学知识并结合知识教学对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义思想教育道德品质教育和心理健康教育曹老师通过举祖冲之的例子使学生产生民族自豪感正是遵循了科学性与思想性相统一原则6答案B解析陶行知的比喻用在教学中是指要根据学生的不同特点进行因材施教体现的是因材施教原则7答案B解析恰当地把握教学难度是量力性原则的要求之一8答案D解析躐等陵节强调了顺序性因此体现了循序渐进的原则9答案D解析苏格拉底产婆术的教学原则与孔子提出的不愤不启不悱不发的教学原则相一致均强调引导性和启发性A属于循序渐进原则B属于因材施教原则C属于巩固性原则10答案A11答案C解析直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述引导学生形成所学事物过程的清晰表象丰富他们的硬性知识从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力12答案B解析所谓因材施教是指教师从学生的实际出发使教学的深度广度进度适合学生的知识水平和接受能力同时考虑学生的个性特点和个性差异使每个人的才能品行获得最佳的发展13答案B解析模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式题干中教师的做法目的在于为学生提供感性材料的直观方式是模象直观14答案D解析学不躐等意为学习不能超越次第反映了循序渐进的教学原则15答案C解析考查要点本题考查的知识点是教学的基本原则这部分知识需要考生理解名师详解理论联系实际原则是指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来题干中教师把理论知识与分馒头结合起来教学解决了理论脱离实际的问题16答案C解析题干是对练习法的解释17答案C解析教学原则反映了教学过程规律体现了一定的教育目的18答案D解析习和温是复习巩固的意思因此体现的是教学的巩固性原则19答案D解析巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能长久地保存在记忆中能根据需要迅速再现出来以利知识技能的运用20答案B解析实验法是学生在教师的指导下利用一定的仪器设备进行独立作业通过条件控制引起实验对象的某些变化从观察这些变化中获得知识和技能的方法21答案A解析题干这句话的意思是不积累一步半步就没有办法到达千里的地方不积累小河流就没有办法汇成江海22答案A解析讲述的三个阶段分别是导人详述和汇总23答案A解析选择与运用教学方法的基本依据是教学目的和任务的要求课程性质和教材特点学生特点教学时间设备和条件教师业务水平实际经验及个性特点24答案B解析启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性引导学生独立思考积极探索自觉地掌握科学知识和提高分析问题解决问题的能力25答案D解析直观手段一般包括实物直观模像直观和言语直观26答案B解析参观法是根据教学目的和要求组织学生对实物进行实地观察研究使学生获得新知识的一种教学方法27答案B解析讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法迄今为止在世界范围内运用最广泛最普遍的一种教学方法即为讲授法28答案A解析本题是对教学策略含义的阐明29答案D解析课堂教学策略的特征有操作性指向性整体综合性调控性层次性灵活性30答案D解析D项不属于教师教学导入行为的原则31答案D解析传授知识与思想品德教育相统一的规律即教学的教育性规律由此提出的教学性原则是科学性和教育性相统一的原则32答案A解析第斯多惠认为好教师应引导学生发现真理而不是直接给出真理体现了启发性原则33答案A解析学记主张启发式教学道而弗牵强而弗抑开而弗达主张开导学生但不要牵着学生走对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心指出解决问题的路径但不提供现成的答案34答案C解析教学原则反映了教学过程规律体现了一定的教育目的35答案A解析苏格拉底善于运用启发性的问题来激发和引导学生去寻找正确答案36答案C解析因材施教是指教师要从学生的实际情况个别差异出发有的放矢有差别地教学37答案B解析因材施教原则是指教师要从学生的实际情况个别差异出发有的放矢地进行有差别的教学使每个学生都能扬长避短长善求失获得最佳的发展王老师根据学生的特点有针对性的进行教育体现了因材施教的原则38答案C解析直观性原则是指在教学活动中教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验通过各种形式的感知使学生获得生动的表象从而比较全面深刻地掌握知识教师播放视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观贯彻了直观性原则39答案D解析著名教育学家朱熹曾经说过圣贤施教各应其材小以小成大以大成无弃人也所谓因材施教是指在教学过程中教育者应该尊重和承认学生的个性差异针对学生个性差异特征教师要采取相应措施使所有学生都能在全面发展的基础上突出自己的某些特长40答案D解析考查考生对直观性原则的理解41答案B解析直观性原则表现在学生的认识对书本知识的掌握是以感性认识为基础的学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段特别是低年级仍以具体形象思维为主42答案D解析本题是对量力性教学原则即可接受性原则概念的考查因材施教原则是指教师要从学生的实际情况出发依据学生的年龄特征和个别差异有的放矢地进行有差别的教学使每个学生都能扬长避短获得最佳的发展启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性引导他们独立思考积极探索生动活泼地学习自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能长久地保存在记忆中能根据需要迅速再现出来以利知识技能的运用43答案C解析学习时要注意复习巩固已经学到的知识所以选C44答案B解析直观性教学原则是指教师在教学中通过学生观察所学事物引导学生形成所学事物过程的清晰表象丰富他们的感性知识从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力本题中张老师出示的钟表模型即体现了直观性教学原则45答案B解析启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性引导他们独立思考积极探索开展生动活泼的教学组织形式同时采用合作学习等多种学习方法使学生能够自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力题干中小博士工程调动了学生的学习积极性培养了他们独立思考独立探究的能力46答案B解析欲速则不达出自孔子的论语子曰无欲速无见小利欲速则不达见小利则大事不成意思是不要图快不要贪小便宜图快反而达不到目的贪小便宜就办不成大事盈科而后进出自孟子离娄下它的意思是流水在前进的过程中要填满每一个坑然后才能继续向前体现的是教学的循序渐进原则47答案A解析陶行知指出教师的法子必须根据学的法子体现了教学合一的教学原则知识点教学原则方法与策48答案D解析因材施教原则是指教师要从学生的实际情况个别差异出发有的放矢地进行有差别的教学使每个学生都能扬长避短长善救失获得最佳的发展马老师从小军实际情况出发进行教学体现了这点49答案B解析在教学中通过引导学生观察所学事物或图像聆听教师用语言对所学对象的形象描述形成有关事物具体而清晰的表象以便理解所学知识题干体现了直观性的教学原则50答案C解析杂施而不孙则坏乱而不修意思是如果教学杂乱无章就会陷入混乱得不到成效系统性原则是教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行使学生系统地掌握基础知识和基本技能形成严密的逻辑思维能力材料体现了教学要遵循系统性原则51答案C解析巩固性原则是教学要引导学生在理解基础上牢固地掌握知识和技能长久地保持在记忆中以便根据需要迅速再现出来卓有成效地运用52答案D解析在教育活动中既要统一要求又要因材施教要把统一要求与因材施教结合起来以使学生的共性与个性得到协调发展53答案B解析启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性引导学生独立思考积极探索生动活泼地学习自觉地掌握科学知识和提高分析问题解决问题的能力体现的是启发性教学原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述引导学生形成对所学事物过程的清晰表象丰富他们的感性知识从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力科学性与思想性相结合原则是指教学过程中教师在引导学生学习科学文化知识的同时结合科学文化知识的教学对学生进行共产主义品德和正确人生观科学世界观的教育54答案C解析学习时要注意复习巩固已经学到的知识所以选C55答案A解析这句教育名言体现的是苏霍姆林斯基对如何纠正儿童错误的看法宽恕意味着热爱和尊重儿童同时并不意味着放弃对儿童的要求56答案C解析理论联系实际是指理论知识要和实际的生活情境进行结合将教材和实际的地域情况进行结合体现了理论联系实际的教学原则57答案D解析量力性原则指教学活动要适合学生的发展水平58答案C解析学不躐等是指学生不能超越学生已有发展顺序杂施而不孙则坏乱而不修是指教师杂乱的施教学生不按顺序学习会使学生头脑混乱不知所措这两句话对教育的启示是教师应遵循人的身心发展的顺序性在教学中循序渐进59答案C解析君子之教喻也意思为高明的教师善于用启发的方法教育学生其具体内容为道而弗牵强而弗抑开而弗达体现了启发性原则60答案D解析因材施教原则是指教师要从学生的实际情况个别差异出发有的放矢地进行有差别的教学使每个学生都能扬长避短获得最佳的发展题干中李老师针对不同学生设置不同数量和难度的作业故本题选D61答案C解析我国古代社会的主流文化是以儒家学说为核心的伦理型文化62答案A解析学记不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著教学相长循序渐进等教学原则最早出自学记63答案A解析直观性教学原则指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验通过各种形式的感知丰富学生的直接经验和感性认识使学生获得生动的表象从而全面地掌握知识题干中老师先呈现了小圆片让学员摸一摸看一看直观的让学生感受圆的样子体现了直观性教学原则故本题答案选A64答案C解析本题考查循序渐进教学原则循序渐进原则是指教中学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行使学生系统地掌握基础知识基本技能形成严密的逻辑思维能力C选项不陵节而施出自学记意为学习要循序渐进不能超过学习者的自身接受能力而进行教育体现了循序渐进原则A选项体现了教学的巩固性原则B选项体现了教学的启发性原则D选项体现了德育的疏导性原则故本题选C65答案解析1对学生现在的学习基础智力水平能力高低兴趣爱好性格特点特长等有一个准确的评价2在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础扩充某方面知识和发展某方面能力的计划调整优化已有的知识3按照既定计划积极主动地培养自己4在实践中能不断修正和调整学习目标66答案解析这位教师的做法符合因材施教的教学原则因为他的教学是从学生的实际出发正确对待了学生间的个别差异提出了不同的要求从而使全体学生包括差生在内都得到高效率的发展67答案解析1启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性引导学生独立思考积极探索自觉地掌握科学知识和提高分析问题解决问题的能力其核心是调动学生的主动性和积极性特别是激发学生思维的积极性2贯彻启发性原则的基本要求调动学生学习的主动性启发学生独立思考发展学生的逻辑思维能力让学生动手培养解决问题的能力发扬教学民主3贯彻启发性原则还应注意建立教学相长的平等师生关系充分尊重学生的个性在激发学生的学习兴趣和求知欲充分调动学生学习的主动性过程中教师要以自己的真挚情感饱满的热情丰富的教学内容生动有趣的形式去感染学生吸引学生使学生在心理上产生共鸣激发学生的求知欲望调动学生的积极性引导学生积极思维学会思考问题的方法培养其自学和独立工作的能力从学生实际出发注意照顾学生的个性差异因材施教68答案解析1在教学观念上真正确立起以学生为主体的观念2将培养学生全面和谐发展的素质作为教学目标3在教学内容上着眼于课程的综合化4在教学过程上要着力于奠定学生终身发展的基础69答案解析从语文教育学的有关理论来看虽然这两种教学处理具有共同的优点例如目的性明确教学环节清楚教师主导作用明显紧扣教材但相比之下乙教师的处理要优于甲教师的处理理由主要有五个甲教师的处理过程机械形式单一不但不能激发学生的学习兴趣反而易使学生产生厌倦情绪乙教师的处理则形式灵活丰富多变因此能够引发学生的学习情趣甲教师把自己的角色定位于知识传授者因此注重对课文内容的分析结果把课文搞得支离破碎乙教师则将自己的角色定位于引导者达到了导而弗牵的要求通过体验式活动的设计调动起学生的学习主动性和积极性能够充分保证学生的主体地位甲教师只注重知性理性知识分析传授学生接受性差即使接受了也不可能达到内化的程度且所接受的知识缺乏语文价值乙教师则注重对学生感性或直觉的培养通过感性的认识活动帮助学生获得语文学习的情趣获得对对象的完整的认识和深刻的体验甲教师的处理只将课堂教学停留在书本中只要求学生带耳朵听讲导致学生眼界狭窄能力匮乏乙教师则将教学从课内延伸到课外将书本知识与生活知识结合起来促使学生自己去品味探索研究判断不但激活了学生的思维而且也拓宽了学生的学习天地不但帮助学生更确切地了解说明对象而且形成了自己独特的体验甲教师的教学处理缺乏师生沟通的基础乙教师的处理则能强化师生之间生生之间的思想交流和情感融合70答案解析因材施教原则是指教师要从学生的实际情况个别差异出发有的放矢地进行有差别的教学使每个学生都能扬长避短获得最佳的发展进行因材施教教学原则的基本要求主要有1深入了解学生的个性特点发展特点和能力水平这是实行因材施教的前提和基础2根据学生个人特点有的放矢地进行教育要对不同生活环境成长经历和个性特点的学生采用不同的内容和方法来进行教育该老师通过观察发现该学生性格孤僻并深入了解了其性格孤僻的原因对该学生的个性特点发展特点和能力水平有了一个整体的把握根据该学生初中时期被老师严厉批评以致丧失自信的成长经历该老师采取了适合该学生的教育方法该老师有意将班上宣传委员的位置空缺多次暗地里给该学生创造机会把她的演讲稿学习心得等多次在班上进行展示并在学校广播站广播她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用作文也获得了学校的新蕾奖一学期以后该学生在老师的帮助下逐渐恢复了自信性格也变得开朗起来最终以优异的成绩考取了重点大学71答案解析启发性教学原则的含义是指在教学中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性引导他们独立思考积极探索生动活泼地学习自觉地掌握知识和提高分析问题和解决问题的能力贯彻启发性原则的基本要求是1调动学生学习的主动性2启发学生独立思考发展学生的逻辑思维能力3培养学生的动手能力和独立解决问题的能力4发扬教学民主72答案解析所谓模像直观即在对事物的模像的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映例如各种图片图表模型幻灯片和教学电影电视的观察和演示均属于模像直观模像直观的优点模像直观的对象可以人为制作因而模像直观在很大程度上扩大了直观的范围提高了直观的效果模像直观的缺点由于模像只是事物的模拟形象而非实际事物本身因此模像与实际事物之间有一定距离73答案解析答案要点1学生个性心理存在着差异每个个体对客观世界的事物事件都各有自己的倾向有不同的需要不同的兴趣理想信念和世界观不同的动机在教学过程中不同的学生有不同的个性教师应该弄清每个学生的个性进行因材施教2因材施教原则是指教学要从学生的实际出发使教学的深度广度进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异使每个学生都得到充分的发展因材施教原则是实施素质教育促进学生全面发展的最基本要求74答案解析1教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则该教学案例体现了教学的启发性原则即在教学中教师承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性引导他们独立思考积极探索生动活泼地学习自觉地掌握科学知识提高分析问题和解决问题的能力该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力并善于为学生创设情境引导他们积极思考培养学生分析问题和解决问题的能力案例中教师利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境并在这一情境中鼓励学生自己找到比的方法这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用2教学方法是为完成教学任务而采用的方法包括教师教的方法和学生学的方法是教师引导学生掌握知识技能获得身心发展而共同活动的方法本案例中教师使用了教学方法中的谈话法即教师按照一定的教学要求向学生提出问题要求学生回答并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识该案例中教师很好地利用了学生的兴趣引起了他们的思维兴奋通过问题的启发诱导让学生一步步地获取新知并在最后进行了归纳使知识系统化科学化有利于学生准确地掌握知识75答案解析练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作并形成技能技巧的方法在教学中练习法被各科教学广泛采用运用练习法的基本要求包括1使学生明确练习的目的与要求掌握练习的原理和方法这样能防止练习中可能产生的盲目性从而提高练习的自觉性2精选练习材料适当分配分量次数和时间练习的方式要多样化循序渐进逐步提高3严格要求无论是口头练习书面练习还是操作练习都要严肃认真要求学生一丝不苟刻苦训练精益求精达到最高的水平具有创造性76答案解析贯彻因材施教原则应该做到深入了解学生的个性特点和内心世界根据学生个人特点有的放矢地进行教育根据学生的年龄特征有计划地进行教育77答案解析本材料中林老师只使用了实物直观和模象直观没有适时做出讲解即没有与言语直观相结合没有利用词与形象的配合另外林老师准备的PPT背景上的浅色字很模糊不符合感知规律中的强度律因此没有突出所讲内容的特点导致知识直观效果不好更重要的是林老师没有让学生充分参与直观过程只是自己单独呈现各种直观方式没有及时跟学生进行沟通了解学生的想法和建议因此教师可通过以下方法来提高知识直观的效果灵活选用实物直观和模象直观加强用词和形象的配合运用感知规律突出直观对象的特点培养学生的观察能力让学生充分参与直观过程78答案解析1材料中的教师通过教学反思呈现了两种不同效果的教学情境这体现了启发诱导循序渐进和理论联系实际的教学原则启发性原则是指在教学活动中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性引导他们通过独立思考积极探索生动活泼地学习自觉地掌握科学知识提高分析问题和解决问题的能力贯彻此原则的要求有调动学生学习的主动性启发学生独立思考发展学生的逻辑思维能力让学生动手培养独立解决问题的能力发扬教学民主材料中这位教师在第一堂课中提出的问题强项在现代汉语中是什么意思出现了课堂冷场的局面这是由于没有引起学生的兴趣而在教学反思后的第二堂课上学生们能够紧跟问题思考最后纷纷举手并给出自己的答案这说明学生们的积极性被成功地调动了起来证明教师的启发有了作用循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行使学生系统地掌握基础知识基本技能形成严密的逻辑思维能力贯彻此原则的要求有教师的教学要有系统性按照学生的认识顺序由浅入深由易到难由简到繁地进行教学并将系统连贯性与灵活多样性结合起来材料中第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生的回应是因为他直接把难题摆了出来没有遵循由易到难的顺序导致的改进后的第二堂课中教师先问了容易的问题学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题这样通过循序渐进地引导学生们自然而然就理解了教师的问题理论联系实际原则是指教师在教学中应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题培养他们分析问题和解决问题的能力贯彻此原则的要求有重视书本知识的教学在传授知识的过程中注重联系实际重视引导和培养学生运用知识的能力材料中教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣正是因为强项这个词被单独拿出来直接让学生解释学生无法联系已有的经验而到了第二堂课教师先问了你们的强项是什么当学生说出了自己的强项之后教师再让学生思考刚才说的强项是什么意思这成功地让学生将理论与生活实际联系起来因此他们很快就明白了这个词的现代意义也就可以进一步与课文原意对比了本节课最终也取得了很好的效果2新课程强调教师要经常进行教学反思教学反思也是教师专业发展和自我成长的核心因素材料中的老师通过教学反思之后对第一次上课中效果不好的环节进行了修正第二次上课时在相同的环节进行处理就得到了很好的效果这说明该教师的教学反思是积极有效的教师都应该经常通过教学反思来改进自身的教学79答案解析启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性引导学生独立思考积极探索自觉地掌握科学知识和提高分析问题解决问题的能力在实际教学中贯彻启发性原则的要求包括1加强学习的目的性教育调动学生学习的主动性2设置问题情境启发学生独立思考培养学生良好的思维方法和思维能力3让学生动手培养独立解决问题的能力鼓励学生将知识创造性地运用于实际4发扬教学民主它包括建立民主平等的师生关系和生生关系创造民主和谐的教学气氛鼓励学生发表不同见解允许学生向教师提出质疑等80答案解析教师主导作用具体表现在教师的指导决定着学生学习的方向内容进程结果和质量起引导规范评价和纠正的作用教师的教还影响着学生学习的方式以及学生学习主动积极性的发挥影响着学生的个性以及人生观世界观的形成当陈老师发现王超单凭课堂上的知识已经吃不饱时通过让王超单科免修的方式并为王超提供相关的课题指导他查阅相关资料解答他提出的各种问题教他撰写小论文这改变了王超的学习方向内容进程结果和质量影响着王超学习的方式以及学习主动积极性的发挥这都是教师主导作用的体现81答案解析1创设问题情境使学生在这种情境中发现其中的矛盾提出问题2促使学生利用教师所提供的某些材料和所提出的问题提出解答的假设3从理论上或实践上检验自己的假设4根据实验获得一些材料或结果在仔细评价的基础上引出结论82答案解析1讲授内容要有科学性系统性和思想性要认真组织2讲授要讲究讲授的策略和方式要系统完整层次分明重点突出符合知识的系统性和启发性教学原则的要求3教师要努力提高语言表达水平讲究语言艺术4要组织学生听讲5要与其他教学方法配合使用