教师资格证小学《教育教学知识与能力》模块六第三章小学教学的基本组织形式含解析.docx

教师资格证新小学教育教学知识与能力模块六第三章小学教学的基本组织形式含解析一单项选择题1张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试学生的成绩基本一致这说明这张试卷具有较好的A信度B效度C难度D区分度2目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是A复式教学B个别教学C分组教学D班级教学3在按年龄编班的前提下根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学这种分组属于A外部分组B内部分组C交叉分组D综合分组4在一些农村教学点教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学这种教学组织形式是A复式教学B道尔顿制C分组教学D个别教学5根据1993年颁发的中国教育改革和发展纲要的相关规定小学实行A校长负责制B党支部领导下的校长负责制C书记负责制D教职工代表大会制6在古代中国埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是A个别教学B复式教学C分组教学D班级教学7教学的特殊组织形式是A个别教学B分组教学C现场教学D复式教学8下列关于复式教学的叙述正确的是A复式教学可以在同一年级内进行B复式教学适用于学生多教室少的情况C复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱9把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级采用直接教学和布置完成作业轮流交替的方式在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式被称为A班级授课制B分层教学C小班教学D复式教学10我国于1862年在北京的首先采用班级授课制这一教学组织形式A奏定学堂B南洋公学C乡学D京师同文馆11班级授课制的实施在我国始于A唐代B清末C民国初期D新中国成立12请问下列哪一项叙述跟设计教学法有关A无须教师辅导B不能获得系统化的知识C能培养学生手脑并用的习惯D各学科均能适用13在下列教学组织形式中有利于高效率大面积培养学生的是A个别教学B班级授课制C分组教学D道尔顿制14属于班级授课制的特殊形式的是A现场教学B个别教学C复式教学D小组教学15我国的主要教学组织形式是A个别教学B班级授课制C现场教学D启发式教学16主张教师不再向学生传授系统知识而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是A复式教学B分组教学C设计教学D道尔顿制17把大班教学小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫A特朗普制B道尔顿制C分组教学制D班级授课制18打乱传统的按年龄编班的做法而按学生的能力或学习成绩编班这是A外部分组B内部分组C设计教学法D道尔顿制19难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是A个别教学制B班级授课制C分组教学制D能力分组制20小组活动或竞争性活动的目的是帮助学生在运用中记住英语材料因此教师在组织这些活动时必须做到A帮学生准备好参加活动必须用到的英语材料B不使活动与所学的英语材料脱节C设计好活动的各个步骤D以活跃气氛为主学生在轻松的氛围中自然能够记住英语材料21课堂气氛往往有其独特性不同的课堂往往有不同的气氛即使是同一个课堂也会形成不同教师的A教学风格B组织教学方法C气氛区D教学氛围22进行学校各项工作的报表统计属于下列选项中哪一个职能部门的工作内容A校长办公室B教务处C政教处D总务处23班级授课制的特征可以用以下哪几个字概括A班课室B师生课C师生时D班课时24学生自学和独立作业当有疑难时才向教师请教教师不向学生系统得讲授教材只为学生分别制定参考书布置作业教师按月向学生布置学习任务学生完成一定阶段的任务后向教师汇报并接受考察学生可根据自己的能力和志趣选择不同的学习内容这种教学组织形式是A班级授课制B道尔顿制C文纳特卡制D分组教学制25取消按年龄编班按学生的能力或某些测验成绩编班这是A内部分组B外部分组C能力分组D作业分组26以班级为基础但教师不直接面向班级全体学生而是先把教学内容教给年龄较大的学生而后由他们中问的佼佼者导生去教年幼的或成绩较差的其他学生这种教学组织形式是A道尔顿制B特朗普制C贝尔一兰卡斯特制D分组教学27把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式是A个别教学B现场教学C复式教学D集体教学28下面不是信息技术在英语学科中的主要运用形式A采用学生朗读形式教学B扩大和紧密英语学习共同体C促进学生主动建构的英语学习D创设英语学习环境29在按年龄编班的班级内再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组这是A内部分组B外部分组C能力分组D作业分组30把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级直接教学与布置完成作业轮流交替进行在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是A分层教学B合作教学C小班教学D复式教学31教育史上最早出现的教学组织形式是A个别教学B班级授课制C复式教学D小组教学32学生在课前借助网络平台观看微视频进行自主学习课堂上在教师指导下分组讨论合作探究这种新型教学组织行为称为A在线课堂B网络课堂C虚拟课堂D翻转课堂33某老师上一堂诗歌欣赏课学生要求逐字解释老师就请学生一一解释并加入探讨但又会有学生提出不同看法并以参考书为依据老师激发学生讨论课代表说不同的版本是会有不一致的解释有分歧是允许的这个教学片段体现了教学互动方式的A单向性B双向性C多向性D成员性34常常用电吹风吹头发却没想过用它烘干潮湿的衣服这种情况属于A原型启发B功能固着C思维定式D酝酿效应35义务教育课程标准2011版规定小学第一阶段初步认识分数和小数的意义第二学段理解分数和小数的意义这要求该部分教学内容应采取的组织方式是A直线式B圆周式C螺旋式D横向式36能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是A道尔顿制B个别教学C分组教学D文纳卡特制37把两个或两个年级以上的儿童编在一个班级直接教学与布置完成作业轮流交替进行在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是A分层教学B合作学习C小班教学D复式教学3819试图把大班小班和个人三种教学形式结合起来实行大班上课小班研究个别作业的教学组织形式是A个别教学制B班级授课制C道尔顿制D特朗普制3919主张废除班级授课制和教科书打破传统的学科界限在教师指导下由学生自己决定学习目的和内容在自己设计自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是A导生制B道尔顿制C特朗普制D设计教学法40班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式对于班级授课制的评价之中班级授课制最不利于A高效教学B因材施教C教师主导D集体活动41教师不再上课向学生系统讲授教材而只为学生分别制定自学参考书布置作业由学生自学和独立作业有疑难时才请教师辅导学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查这是教学组织形式中的A贝尔兰卡斯特制B特朗普制C道尔顿制D分组教学制42教师以教年龄较大的学生为主然后再由他们中的优秀生导生去教年幼的或学习较差的学生这是教学组织形式A贝尔兰卡斯特制B特朗普制C道尔顿制D分组教学制43把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组通过定期测验决定学生升级组或降级组的教学组织形式是A分组教学制B道尔顿制C特朗普制D班级授课制44为弥补班级授课制的不足把大班上课小组讨论个人自学结合在一起的教学组织形式是A特朗普制B文纳特卡制C道尔顿制D贝尔一兰卡斯特制45把两个及其两个年级以上的儿童编在同一个班级直接教学与布置完成作业轮流交替进行在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是A分层教学B合作教学C小班教学D复式教学46在下列教学组织形式中有利于高效率大面积培养学生的是A个别教学B班级授课制C分组教学D道尔顿制47主张儿童自动自发地确定自己的学习目的选择学习内容学生在自己设计的学习活动中获得相关的知识与能力教师只负责引起学生的学习动机辅助学生设计学习这一教学组织形式是A特朗普制B道尔顿制C设计教学D贝尔兰卡斯特制48教师不是分学科进行系统的知识传授而是为学生创设学习环境由学生根据自己兴趣在教室或其他场所自由学习这样的教学形式属于A在线课堂B网络课堂C开放课堂D翻转课堂49教育实验中控制其它条件考察不同教学方式对学生学习效果的影响教学方式在这项实验中属于A因变量B自变量C干扰变量D无关变量50为了让学生认识常见的交通标志遵守交通规则教师组织学生到学校附近的路口同行观察这种教学组织形式属于A复式教学B现场教学C个别教学D课堂教学51把两个年级以上的儿童编在一个教室里由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式是A现场教学B复式教学C分组教学D分级教学52教学的基本组织形式是A课堂教学B个别教学C小组教学D现场教学53自夸美纽斯确立后几个世纪来一一直为各国采用的教学组织形式是A小组教学B道尔顿制C个别教学D班级授课制54在教育心理学看来不仅是课堂管理研究的主要范畴也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容A教学内容B教学媒体C教学环境D评价反思过程55教师预备采用探究型教学方式课前教师必须对学生进行分组全班30个学生18个男生12个女生下列分组方法最好的是A学生在课前自愿分组每组56人组内自行推举小组长最后把名单交给教师B教师来分组分成6组按照成绩顺序来分好的一组中等的一组差的一组C教师来分组分成6组按照学号的顺序来分D学生自愿分组人数不限56教学设计最基本的依据是A现代教学理论B系统科学的原理与方法C教师的自我判断D教学的实际需要57下列关于教学设计的论述错误的是A教学设计具有灵活性的特点B教学设计的方案一般不能修改C在教学设计过程的模式中包括学习目标内容学生特征教学策略教学评价D教学设计需要用系统的方法进行设计58教学实施是指在课堂教学中具体实施事前准备好的课堂教学方案以下说法正确的是A教学设计不可能预先设定教学过程所以课堂教学方案没必要事前准备B在教学实施过程中应严格按照事前准备的课堂教学方案否则方案就没有意义C在教学实施过程中应依据方案不同而不拘泥于方案根据课堂教学具体情况进行调整D教师在准备课堂教学方案时应以优等生为基准分析学习者的一般特征和个性特点59教学目标编写的ABCD模式中D指的是A教学对象B教学标准C教学条件D教学行为60研究性学习的组织形式不包括A小组合作研究B个人独立研究C师生讨论研究D个人研究与全班集体讨论相结合61教学日记是教师对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的创造性的理解和认识予以的真实的书面记录和描写常见的教学日记的形式不包括A提纲式B点评式C解说式D随笔式62在某些偏远地区的小学将不同年级的学生编在一个班里教师在同一节课里以直接授课和完成作业等交替进行的方式对不同年级的学生施教这种教学组织形式属于A个别教学B课堂教学C混合教学D复式教学二简答题63请列举班级授课制的优越性64小学教学组织形式包括哪些65试述班级授课制的优点和缺点66简述班级授课制的改革趋势67简述教学反思的阶段68简述班级授课制的优缺点69简述复式教学70简述小学教学的任务71简述教学诱导的技能的内容72简述小学综合实践活动课开展的基本步骤73对上述教学情境进行评述答案解析部分1答案A解析信度是指测量结果的一致性稳定性及可靠性效度是指测验能准确测量到所需要测量的对象的程度难度是指测验的难易程度区分度是指测验对考生实际水平的区分程度2答案D解析班级教学也称班级授课制是我国目前学校教学的基本组织形式这种教学组织形式有利于经济有效地大面积地培养人才提高教学质量和效率3答案B解析分组教学是介于班级教学与个别教学之间的一种教学组织形式依据不同的标准可分为两类一类是外部分组即打乱传统的按年龄编班的做法而按学生的能力或学习成绩编班一类是内部分组即在传统的按年龄编班的班级内根据学生的能力或学习成绩发展变化的情况等对学生进行分组教学题干中所述的即是内部分组4答案A解析复式教学是把两个年级以上的学生编在一个教室里由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式复式教学是一种特殊的分组教学当教师给一个年级的学生上课时其他年级的学生根据教师的安排进行预习练习复习或做其他作业动静结合是复式教学的主要特点5答案A解析1993年颁发的中国教育改革和发展纲要明确指出中等及中等以下各类学校实行校长负责制校长要全面贯彻国家的教育方针和政策依靠教职员工办好学校6答案A解析在古代中国埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式教师向学生传授知识布置检查和批改作业都是个别进行的这种教学组织形式能使教师根据学生的特点因材施教使教学内容进度适合于每一个学生的接受能力7答案D解析这是一种将两个或两个以上年级的儿童编在一个班由一位教师在一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式是一种特殊的组织形式8答案C解析复式教学是两个以上年级内进行的与学生多少无关主要取决于教师的多少而且复式教学情景下学生的基本技能和自学能力相对较强因此只有C是正确的9答案D解析复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编成一班由一位教师用不同的教材在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式10答案D解析我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆11答案B解析我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆12答案B解析不能获得系统化的知识属于设计教学法的缺点13答案B解析班级授课制有利于经济有效地大面积地培养人才有利于发挥教师的主导作用有利于发挥班集体的教学作用14答案C解析复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式15答案B解析我国的主要教学组织形式是班级授课制16答案D解析道尔顿制1920年美国的帕斯赫斯特在道尔顿中学创立教师不再上课向学生系统地讲授教材而只为学生指定自学参考书目布置作业由学生自学和独立作业有疑难才请教师辅导学习任务按月布置和检查效果17答案A解析特朗普制是由美国教育学教授劳伊德特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式这种教学形式把大班教学小班研究和个别教学三种教学形式结合起来18答案A解析考查要点本题考查的知识点是教学组织形式的内容这部分知识需要考生了解名师详解外部分组彻底打破了传统的年龄分组按照学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组数学19答案B解析班级授课制又称课堂教学它是将学生按年龄和知识程度编成班级使每一班级有固定的学生和课程由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度班级授课制强调的是统一齐步走难以照顾学生的个别差异20答案D解析小组活动或竞争性活动的目的是帮助学生在运用中记住英语材料教师在组织小组活动或竞争性活动时要以活跃气氛为主学生在轻松的氛围中自然能够记住英语材料21答案C解析课堂气氛往往有其独特性不同的课堂往往有不同的气氛即使是同一个课堂也会形成不同教师的气氛区22答案A解析校长办公室是校长领导下的办事机构协助校长处理学校日常事务校长办公室的职责包括负责学校的对外联络接待和处理来访和信访管理人事和安全保卫管理学校文件收发和归档进行学校各项工作的报表统计收集和分析教职工对学校工作的反馈信息安排校长的重要日程完成校长交办的其他工作等23答案D解析班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式它的特征是班课时24答案B解析题干描述的是道尔顿制这一教学组织形式的内涵25答案B解析外部分组即打破传统的按年龄编班按学生的能力或某些测验成绩编班26答案C解析上述内容是对贝尔一兰卡斯特制导生制这种教学组织形式的阐述27答案C解析题干阐述的是复式教学它适用于学生少教师少校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区复式教学便于儿童就近入学可以最大限度地节约师资教室和教学设备等充分利用教育资源28答案A解析本题考查的是信息技术与小学英语教学整合的基本途径和方式采用学生朗读形式教学不是信息技术在英语学科中的主要运用形式29答案A解析在按年龄编班的班级内再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组即为内部分组30答案D解析此题考查的是复式教学的定义复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编成一班由一位教师用不同的教材在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式31答案A解析个别教学与生产力发展水平低的状况相适应因而最早出现32答案D解析翻转课堂译自FlippedClassroom或InvertedClassroom也可译为颠倒课堂是指重新调整课堂内外的时间将学习的决定权从教师转移给学生在这种教学模式下教师不再占用课堂的时间来讲授信息这些信息需要学生在课后完成自主学习他们可以看视频讲座听播客阅读功能增强的电子书还能在网络上与别的同学讨论能在任何时候去查阅需要的材料教师也能有更多的时间与每个人交流在课后学生自主规划学习内容学习节奏风格和呈现知识的方式教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习33答案C解析题干中的教师采用民主式多向性的教学提高了学生主动学习的积极性培养了学生独立思考的能力和合作探究的精神34答案B解析功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向功能固着影响人的思维不利于新假设的提出和问题的解决35答案C解析螺旋式的组织方式针对学习者的接受能力按照繁简深浅难易的程度使某些教材内容重复出现逐步扩展螺旋上升36答案C解析本题不是很严谨有一定的争议性分组教学指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学这种教学有利于学生之间的交流互动能较好地照顾个别差异调动学生学习的主动性发挥学生的主体作用故选CA项道尔顿制是指教师不在课上向学生系统讲授教材而只为学生分别指定自学参考书布置作业由学生自学和独立作业有疑难时才请教师辅导学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查不符题意故不选B项个别教学制指教师分别对学生进行个别教学的组织形式不符题意故不选D项文纳特卡制把课程分为两部分一部分按学科进行由学生自学读写算和历史地理方面的知识和技能教师进行个别教学另一部分通过音乐艺术运动集会以及开商店组织自治会培养学生的社会意识通过团体活动进行不符题意故不选37答案D解析复式教学是把两个年级以上的儿童合编在一个教室里由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式它的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行这种教学组织方式适用于我国农村特别是在人口稀少的偏僻山区人口少师资缺乏交通又不方便的地区38答案D解析特朗普制又称灵活的课程表这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式由教育学教授劳伊德特朗普提出其基本做法是把大班上课小班讨论个别作业三种教学组织形式结合起来并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间以大约20分钟为计算课时的单位39答案D解析设计教学法也叫单元教学法就是设想创设一种问题的情境让学生自己去计划去执行解决问题设计教学是一种有目的有计划有实际活动的学习方式40答案B解析班级授课制通常称为课堂教学是把学生按年龄和程度编成有固定人数的教学班由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式它是我国目前学校教学的基本组织形式也是国际上最通用的教学组织形式缺点有忽视个性发展最不利于因材施教41答案C解析道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯于20世纪20年代在马萨诸塞的道尔顿中学创建的一种新的教学组织形式它是指教师不再上课向学生系统讲授教材而只为学生分别制定自学参考书布置作业由学生自学和独立作业有疑难时才请教师辅导学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查42答案A解析贝尔兰卡斯特制产生于18世纪末19世纪初由工场手工业向机器大工业过渡时期的英国它的具体做法教师以教年龄较大的学生为主然后再由他们中的优秀生导生去教年幼的或学习较差的学生因此选择A43答案A解析分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组通过定期测验决定学生升级组或降级组的教学组织形式一般可以分为两类即外部分组和内部分组外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法而按学生的能力或学习成绩编班内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内按学生的能力或学习成绩等编组44答案A解析大班上课小组讨论个人自学结合在一起的教学组织形式是特朗普制道尔顿制只为学生分别指定自学参考书布置作业由学生自学和独立作业有疑难时才请教师辅导学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查文纳特卡制其课程被分为两部分一部分按照学科进行由学生个人自学读写算和历史地理等方面的知识技能另一部分通过音乐艺术运动集会以及开办商店组织自治会等来培养和发展学生的社会意识前者通过个别教学进行后者通过团体活动进行贝尔一兰卡斯特制由教师先教年龄大的学生再由其中的佼佼者导生去教年幼或学习差的学生45答案D解析复式教学将两个或两个以上年级的学生编在一个班里由一位教师授课46答案B解析班级授课制的优点之一就是有利于大面积培养人才47答案C解析设计教学法主张废除班级授课制和教科书打破传统的学科界限在教师指导下由学生自己决定学习目的和内容在自己设计自己负责的单元活动中获得有关知识和能力48答案C解析这属于开放课堂的特点49答案B解析自变量是最初变动的量因变量是由于自变量变动而发生变动的量教学方式变了教学效果因为教学方式的变化而变化所以教学方式是自变量故选B50答案B解析班级授课的辅助形式有现场教学和个别教学其中现场教学是根据一定的教学任务组织学生到工厂农村社会生活现场和其他场所通过观察调查或实际操作进行教学的组织形式利用题干中教师正是采用了现场教学的形式组织学生到路口进行实地观察故本题选B51答案B解析复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班由一位教师用不同的教材在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式52答案A解析班级授课制又称课堂教学班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组使每一班组有固定的学生和课程由教师根据固定的授课时间和授课顺序课程表根据教学目的和任务对全班学生进行连续上课的教学制度是目前学校教学中最基本的组织形式53答案D54答案C解析教学环境关系到学生情感和社会性的发展对学生认知发展有积极作用因此它是课堂管理研究的重要范畴55答案A解析本题考查的知识点是分组教学的相关知识进行分组教学时要将学生的主体性作用和教师的指导性作用相结合A项符合要求故本题选A56答案D解析从根本上讲教学设计的全部意义就在于满足教学活动的实际需要在于为实现这种需要提供最优的行动方案因此教学设计最基本的依据就是教学活动的实际需要离开了教学的现实需要也就谈不上进行教学设计57答案B解析教学设计是根据教学对象和教学目标确定合适的教学起点与终点将教学诸要素有序优化地安排形成教学方案的过程教案设计要灵活多样注重实效同一个教学内容在同一时期不同的教师设计的教案形式可以不同同一个教学内容在不同时期同一个教师设计的教案也会不同每个人都有自己的设计方法和风格只求基本部分相同不求完全相同在教学设计过程的模式中学习目标学习内容学生特征教学策略和教学评价构成教学设计的五大基本要素故本题选B58答案C解析A项错误课堂教学方案有必要事前准备B项错误在教学实施过程中不应严格按照事前准备的课堂教学方案D项错误教师在准备课堂教学方案时不应以优等生为基准应照顾到大多数学生59答案B解析A对象audience阐明教学对象B行为behavior说明通过学习以后学习者应能做什么行为的变化C条件condition说明上述行为在什么条件下产生D标准degree规定达到上述行为的最低标准即达到所要求行为的程度60答案C解析研究性学习的组织形式包括小组合作个人独立研究以及个人研究班级讨论相结合61答案C解析常见的教学日记的形式包括提纲式点评式专项式和随笔式等62答案D解析复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里由一位教师分别用不同程度的教材在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的它利于普及教育题干中说到教师在同一节课里同一个班级里教不同年级的学生体现的是复式教学的特点故本题答案选择D项63答案解析考查要点本题考查的知识点是教学的基本组织形式这部分知识需要考生了解参考答案1大规模地面向全体学生进行教学提高了教学效率2能保证学习活动循序渐进并使学生扎扎实实有条不紊地获得系统的科学知识3能保证教师发挥主导作用4对教学内容及活动加以有计划的安排特别是通过课的体系与分工合作实现教学的高速发展5学生之间互相观摩启发切磋砥砺6它在实现教学任务上比较全面从而有利于学生多方面的发展64答案解析1班级授课制是课堂教学的主要形式它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级教师按课程计划和规定的时间进行教学的一种组织形式2个别教学是教师根据不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式他是班级授课制的一种辅助形式3现场教学指教师把学生带到事物发生发展的现场进行教学活动的形式4分组教学指根据学生能力成绩分组进行编班的教学组织形式5复式教学把两个或以上不同年级的学生编在一个教室里由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式65答案解析1班级授课制的优点有利于经济有效地大面积培养人才有利于发挥教师的主导作用有利于发挥学生集体的作用有利于学生德智体多方面的发展有利于进行教学管理和教学检查2班级授课制的不足过于强调书本知识的学习容易造成理论和实践的脱节不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高难以满足学生个性化的学习需要班级授课制中无论用什么教学方法都只能适应部分学生在班级授课制中课堂成为学生生活的基本空间课堂教学成为学生最主要的生活方式学生的交往受到限制学生的独立性自主性受到限制不利于培养学生的志趣特长和满足个性化的学习需要66答案解析1新课程的实施必然要求革新传统的以教为本的班级授课制历史上道尔顿制文纳特卡制等都曾风行一时但未能长久没有大面积地推广开原因在于这些改革走过了头摒弃班级授课制的优点甚至从根本上取消了班级授课制度在相当长的一段时间内班级授课制仍是我国中小学采用的主要教学组织形式因此对班级授课制的改革不是简单地否定应该贯彻先立后破和制度生成的渐进原则在不取消班级组织的前提下做必要的改进而不宜采取激进的态度和虚无主义的方式220世纪50年代以后在继承以往改革成果的基础上开始从全面系统的角度分析影响教学活动的各种因素寻求最佳的教学组织形式它们主要表现为分层教学小组合作教学和小班教学67答案解析1具体经验阶段2观察与分析阶段3抽象的重新概括阶段4积极的验证68答案解析1班级授课制的主要优点大规模地向全体学生进行教学一个教师能同时教许多学生而且使全体学生共同前进能保证学习活动循序渐进并使学生获得系统的科学知识扎扎实实有条不紊能保证教师发挥主导作用把教学内容及活动加以有计划的安排特别是通过课的体系分工合作从而赢得教学的高速度学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起可以相互观摩启发在实现教学任务上比较全面从而有利于学生多方面的发展2班级授课制的缺点学生的主体地位或独立性受到一定程度的限制教学活动多由教师直接控制课堂教学以讲授为主学生动手机会较少实践性不强学生主要接受现成的知识主动探索发现不够不利于培养学生的创造精神和创造能力难以照顾到学生的个别差异教学内容和进度较为整齐划一课堂教学常常将某些完整的教学内容和活动人为地分割忽视了其完整性多价值性由于课堂讲授以教材为主易导致教学内容以理论为主忽视与社会自然生活等的联系使理论与实践相脱离69答案解析复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班由一位教师用不同的教材在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式教师给一个年级讲课让其他年级学生做作业或复习并有计划地交替进行同单式教学即把同一年级的学生合成一班在一个教室内由一位教师教学相对70答案解析一引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能二发展学生智力培养学生的创造能力三发展学生体力提高学生的健康水平四培养小学生形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质71答案解析1顺启诱导正面2反启诱导反面3侧启诱导旁敲侧击72答案解析思路综合实践活动前做好相关的活动准备调研工作以学生的兴趣及实践性为原则活动中做好引导观察总结活动后总结1确定活动主题2指出活动依据指导思想3确定活动目的知识与能力过程与方法情感态度与价值观4确定活动时间5确定活动内容6确定活动过程分阶段进行7明确活动要求切入点对老师要求对学生要求对家长要求73答案解析这位老师创设的情境是有效地因为情境只有为教学服务只有适应学生的需要才是好的情境1创设情境要充分考虑学生的已有知识经验要了解学生已经掌握了什么掌握的程度如何他们生活在什么样的环境中有什么样的生活经历接触什么事情等真实的教学情境有利于调动学生的积极性激发学生解决问题的能力2创设情境从目标出发这要求教师一方面要从生活情境中及时提炼教学问题将教学与生活情境相联系另一方面为创设而创设要能解决问题引导学生思考3创设情境要调动学生积极参与和成长的情境因素4教学情境要有趣味性开放性和思考性挑战性