教师资格证小学《教育教学知识与能力》模块七第一章小学教学评价含解析.docx

教师资格证新小学教育教学知识与能力模块七第一章小学教学评价含解析一单项选择题1多一把衡量的尺子就会多出一批好学生这强调了教学评价应注重发挥A导向功能B发展功能C反馈功能D管理功能2教师评分的相对标准对应的评价方式是A形成性评价B总结性评价C标准参照评价D常模参照评价3教师自编测验通常用于测量学生的A知识水平B能力水平C学习状况D心理状况4新课程改革中提出的课程三维目标是A知识智力能力B基本知识基本技能基础性学历C知识与技能过程与方法情感态度与价值观D知识智力情感5教学评价根据评价在教学过程中的作用不同可分为形成性评价总结性评价A诊断性评价B相对性评价C绝对性评价D标准化测验评价6通过教学反思寻找教学实践中存在的问题并找出解决办法这体现了教学反思的特点A实践性B创造性C自主性D批判性7是教师进步的前提是教师专业化发展的重要途径A教学实践B教学评价C教学方法D教学反思8一学生的智商是115表示其智力A优异B中上C中下D较低9以下不属于运用头脑风暴法时应遵循的基本原则是A让参与者畅所欲言对所提出的方案的数量暂不作评价或判断B不鼓励标新立异与众不同的观点C以获得方案的数量而非质量为目的D鼓励提出改进意见或补充意见10在新课程背景下教育评价的根本目的是A促进学生教师学校和课程的发展B形成新的教育评价制度C淡化甄别与选拔的功能D体现最新的教育观念和课程理念11建国以来我国小学教学改革所要解决的核心问题是改革A教学方法B教学内容C教学组织形式D考试制度12教学反思的出发点和归宿是A课堂教学B追求教学环节的最优化C学会教学学会学习D探索研究和解决问题方式13在课堂教学中教师就新授内容编制了一些练习题让学生做以判断学生的掌握程度他所运用的评价方法是A形成性评价B总结性评价C甄别性评价D配置性评价14通过对儿童的日记作文绘画各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是A作品分析法B文献分析法C行为分析法D调查分析法15为了便于因材施教学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试并据此成绩进行编班这种评价属于A诊断性评价B总结性评价C安置性评价D形成性评价16以评价对象自身的状况作为参照标准对其在不同时期的进步程度选行评定这种评价属于A绝对评价B相对评价C总结性评价D个体内差异评价17以学生所在团体的平均成绩为依据根据其在团体中的相对位置来评价学生知识的掌握程度这种评定称之为A配置性评定B诊断性评定C常模参照评定D标准参照评定18CIPP评价模式包含背景评价输入评价过程评价和A内容评价B目标评价C模式评价D成果评价19教师反思的四种方法是提出的A布鲁纳B布卢姆C布鲁巴奇D波斯纳20提出教师成长公式经验反思成长的是A加涅B布卢姆C波斯纳D罗森塔尔21教师教学反思的最主要研究视角是A以回顾学生的视角进行反思B通过约请同事专家观察自己的教学C通过阅读理论文献来反思自己的教学D以教师的视角对自己的教学进行反思22新学期第一堂体育课张老师对学生进行体能测试以作为分组教学的依据这种教学评价属于A过程性评价B总结性评价C诊断性评价D个体内差异评价23通过教学评价教师可以了解学生在知识技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题分析造成学生学习困难的原因这体现了教学评价的功能A诊断教学问题B提供反馈信息C调控教学方向D检验教学成果24小学语文老师在学生作文上写的评语属于下列哪种评价类型A总结性评价B内部评价C定性评价D定量评价25在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估或者凭借教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于A配置性评价B形成性评价C诊断性评价D总结性评价26非测验的评价技术不包括A案卷分析B自编测验C观察评价D情感评价27基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方法称为A常模参照评价B正式评价C标准参照评价D非正式评价28教学评价应以人为本关注不同层次学生的发展与成长这符合A客观性原则B激励性原则C赏识性原则D个性化原则29由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验叫作A教师自编测验B标准化成就测验C案卷分析D观察评价30反思者把反思对象放在同时期环境基本相同的情况与他们进行对比而进行的反思是A自我反思B集体反思C横向反思D纵向反思31更适合用于选拔人才A常模参照评价B标准参照评价C诊断性评价D个体内差异评价32教师在课堂教学的评价中主要突出标准面向全体学生促进学生全面发展提高自主学习能力和自我发展能力ABCD33下列关于英语标准中评价建议的说法错误的是A体现学生在评价中的主体地位B注意评价方法的合理性和多样性C注意处理教学与评价的关系D小学的评价应以评价学生成绩为主34在课堂教学中教师就新内容编制了一些练习题让学生选做以判断学生的掌握程度他所运用的评价方法是A形成性评价B总结性评价C甄别性评价D配置性评价35张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试学生的成绩基本一致这说明这张试卷具有较好的A信度B效度C难度D区分度36虽然小明的期末测验成绩不高但与期中相比有所提高老师仍颁给他学习进步奖这种评价属于A相对性评价B绝对性评价C个体内差异评价D终结性评价37小学班主任王老师通过阅读其他教师的教学札记学习到很多新的教学知识和教学观念这种教学反思方法属于A行动研究法B教学诊断法C比较法D阅读新知法38王老师在对某一课程进行教学反思的时候将此次出现的问题与往年该课程在教学过程中出现的问题进行对比归纳和总结这种教学反思方法是A横向反思B纵向反思C理论反思D经验反思39用教育测量与统计的方法对教师的课堂教学提问进行评价的方法属于A外部评价B定量评价C定性评价D诊断性评价40通过儿童的日记作文绘画各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是A作品分析法B文献分析法C行为分析法D调查分析法41小学语文学科性质特点决定了它在教学评估中应A以定性分析为主B以综合分析为主C以定量分析为主D以定性分析和定量分析为主42某教师利用课堂提问课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学这种评价类型属于评价A诊断性B描述性C形成性D总结性43语文教师引导学生分析评价作品中的人物从美育的角度看主要是在引导学生A感受美B鉴赏美C表现美D创造美44教师通过听写英语单词了解学生的掌握情况这样评价方式属于A测验评价B量表评价C实作评价D档案袋评价4520刘老师用课堂提问课堂讲座等形式决定自己是否需要改善教学这种评价类型属于A诊断性评价B描述性评价C形成性评价D总结性评价46期末考试毕业设计等属于评价A终结性评价B形成性评价C诊断性评价D个体内差异评价47老师认为小明已经达到目标并且能达到更高目标时就会调高目标相对调快进程认为她几乎没有可能达到目标时就会调低目标调慢进程使之符合被评者的实际这体现了教学评价的功能A激励功能B监督功能C调节功能D诊断功能48教师资格证笔试考试属于评价中的A相对性评价B绝对性评价C个体内差异评价D总结性评价49以教学目标为依据通过一定的标准和手段对教学活动及其结果进行价值上的判断即对教学活动及其结果进行测量分析和评定的过程是指A教育评价B教学评价C课程评价D学业测验50在教学活动计划实施过程中对教学计划方案执行的情况进行的评价属于A配置性评价B形成性评价C诊断性评价D总结性评价51小明数学考试经常得不到高分但数学老师从小明较好的计算能力图形感知能力逻辑推理能力等方面分析认小明具有较强的数学学习潜力这种评价属于A相对性评价B绝对性评价C诊断性评价D个体内差异评价52矮子里面挑高个的评价是A相对评价B绝对评价C个体差异评价D诊断性评价53新课改整体设计九年一贯的义务教育课程在小学阶段A以综合课程为主B以分科课程为主C分科课程与综合课程相结合D分科课程为主综合课程补充54课程改革就其实质来说就是课程的问题A现代化B综合化C系统化D理论化55教学反思是教师对已完成的课堂教学活动进行总结的一种重要教研形式教学反思的主要内容不包括A对备课的反思B对课外辅导的反思C对教师反思意识的反思D对学业成绩的考核与评定的反思56语文教师引导学生分析评价作品中的人物从美育的角度看主要是在引导学生A感受美B鉴赏美C表现美D创造美57学期末李老师对小明作出的评语是这个学期你上课听讲比以往认真积极回答课堂提问能按时完成作业学习成绩有很大进步继续加油我看好你哦这种评价属于A绝对评价B相对评价C量化评价D质性评价二简答题58简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观59请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为10分60谈谈新课改倡导的评价理念10分61简述教学测量与评价的功能62著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候他的老师给他写过一则评语黑格尔健康状态不佳中等身材不善辞令沉默寡言天赋高判断力健全记忆力强文字通顺作风正派有时不太用功神学有成绩虽然尝试讲道不无热情但看来不是一个优秀的传教士语言知识丰富哲学上十分努力问题请谈谈这些评语有什么特点你认为应该怎样给学生写评语63问题试评述以上教学片段20分64教学反思对教师专业发展的作用65简述教学评价的基本内容66简述评课主要内容67谈谈教学过程中预设和生成的关系10分68请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为10分69为了鼓励弗兰克昆特女士应该怎么做70问题针对上面的教学片段评价其优缺点71教学反思的主要方法有哪些72简述新课程改革倡导的教学评价理念73课堂反思的基本途径有哪些如何进行这几部分的反思答案解析部分1答案A解析本题考查教学评价的功能教学评价的导向性功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功能多一把衡量的尺子就会多一批好学生意思是多一个评价标准去衡量学生有利于引导学生全面发展故选A2答案D解析相对标准是以其他学生的成绩为依据构成一个常模参照评价3答案C解析测量学生的学习状况一般采用教师自编测验的方式4答案C解析新课程改革的三维目标是知识与技能过程与方法情感态度与价值观三维目标互相促进是一个相互联系相互渗透的整体5答案A解析教学评价根据评价在教学过程中的作用不同可分为诊断性评价形成性评价总结性评价6答案B解析教学反思具有创造性即创造性地解决教学中存在的问题教学反思如果缺乏创造性那就是无效的反思7答案D解析教学反思是教师进步的前提是教师专业化发展的重要途径通过教学反思教师的有效经验能够上升到一定理论高度对后续的教学行为会产生积极的影响8答案B解析韦克斯勒把人的智力由低到高依次分为智力缺陷70以下低能边缘7079中下8089中等90109中上110119优秀120129和极优秀130以上因此该学生的智商处于中上位置9答案B解析头脑风暴法鼓励提出标新立异与众不同的观点因此B项错误10答案A解析在新课程背景下教育评价的根本目的是促进学生教师学校和课程的发展11答案A12答案A解析课堂教学是教学反思的出发点和归宿探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力学会教学学会学习是教学反思的最终目标13答案A解析形成性评价的目的是诊断教学过程中存在的问题及时纠正教学中的不足使能顺利完成教学目标形成性评价的方式一般有提问讨论练习小测验问卷观察个别谈话等14答案A解析作品分析法是通过对儿童的日记作文绘画各种作业等的分析以了解儿童的研究方法这种方法能够深入细致地了解一个人的内心但一般要与其他方法配合使用15答案C解析在开展教学之前进行的评价是安置性评价这种评价可以对学生的基本情况已有的知识基础做一番了解安置性评价的根本目的是分班分组16答案D解析个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较或将评价对象的不同方面进行比较以自身作为参照标准对不同时期的进步程度进行评价属于个体内差异评价17答案C解析常模参照评定是指以学生所在团体的平均成绩为依据根据其在团体中的相对位置来评价学生知识的掌握程度18答案D解析本题考查对CIPP评价模式的过程的记忆CIPP评价模式是由背景评价ContextEvaluation输入评价InputEvaluation过程评价ProcessEvaluation和成果评价ProductEvaluation这四种评价组成的一种综合评价模式19答案C解析布鲁巴奇提出了教师反思的四种方法20答案C解析波斯纳提出了经验反思一成长的教师成长公式21答案D解析教学反思是指教师对教育教学实践的再认识再思考并以此来总结经验教训进一步提高教育教学水平因而其最主要的研究视角是教师自己的视角22答案C解析诊断性评价是在学期开始或单元教学开始时对学生现有发展水平进行的评价23答案A解析教学评价具有诊断教学问题的功能通过教学评价可以了解学生在知识技能与能力等方面已经达到的水平和存在的问题通过分析学生学习困难的原因教师可以调整教学策略改进教学措施有针对性地解决教学中存在的各种问题24答案C解析定性评价是凭借评价者的洞察内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法符合题干描述的情况25答案B解析形成性评价通常是在教学过程中了解学生的学习进展情况一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验也可以让学生对自己的学习情况进行自我评估或者凭教师的平时观察记录或与学生的面谈26答案B解析非测验的评价技术包括案卷分析观察评价和情感评价自编测验不属于非测验的评价技术27答案C解析标准参照评价是根据某一不随测验适用对象的变化而变化的固定标准来评价定学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度28答案D解析个性化原则是指教师要根据学生的差异性来确定个性化的可实现的发展目标并根据学生的具体情况提出具体可行的建议从而促进学生的发展29答案B解析标准化成就测验是指由专家或学者编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验30答案C解析横向反思是指把特定的教学作为对象放在相同时期相似环境下进行对比反思31答案A解析常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准即所谓常模根据其在团体中的相对位置或名次来报告评价结果常模参照评价具有很强的甄选功能32答案D解析以上都是教师在课堂教学的评价中所突出的标准33答案D解析小学的评价应以激励学生学习为主而不是以评价学生成绩为主D项错误34答案A解析形成性评价主要是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定形成性评价类似于教师传统习惯使用的非正式考试和单元测验但更注重对学习过程的测试35答案A解析测验的信度又称测验的可靠度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度以及一次测量所得结果的准确性程度两个平行班测试的成绩基本一致说明试卷的信度高36答案C解析个体内差异评价是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准判断其发展状况的评价方法从被评价对象的实际出发判断其发展状况的评价37答案D解析阅读新知法是指教师采取各种手段搜集所要解决问题的信息通过阅读相关的信息获取新的想法和观念帮助教师获取新的信息和观点为自己所要解决的问题提供新的解释简介和可能的新方案38答案B解析纵向反思是把自己教学中的某一特定环节作为反思对象放在教学生涯中进行思考分析和比较39答案B解析定量评价是采用数学的方法收集和处理数据资料对课堂教学做出定量结果的价值判断40答案A解析作品分析法又叫产品分析法是对调查对象明确总体和样本的各种作品如笔记作业日记文章等进行分析研究了解情况发现问题把握特点和规律的方法41答案A解析定性分析就是对研究对象进行质的方面的分析定量分析是对社会现象的数量特征数量关系与数量变化的分析小学语文学科的基本特点是工具性与人文性的统一对小学语文学科进行评估时应以定性分析为主42答案C解析形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验使教师和学生都能及时获得反馈信息从而更好地改进教学过程提高教学质量43答案B解析语文美育是在教师有意识有目的有计划的指导下让学生感受领悟语文学科特有的美从而培养学生鉴赏美的能力的过程44答案A解析教师通过听写英文单词了解学生的掌握情况属于测验评价的方式45答案C解析形成性评价又称为发展性评价或者又叫做过程性评价它是在教学过程之中进行的为调节和完善教学活动保证教学目标得以实现监督教学质量而进行的确定学生学习成果学习态度和教师教学质量水平的评价它包括课堂提问家庭作业课堂测验和单元测验等形式通过评价结果教师可以判断学生知识掌握情况学习态度等同时教师也可以及时总结自己在教学过程中的不足之处积极改善教学方法46答案A解析总结性评价是教学告一段落后作出的价值判断即一个大的学习阶段一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评也称为终结性评价其目的是给学生评定成绩47答案C解析评价的调节功能是指教学评价对被评者的教学或学习等活动进行调节的功效和能力材料中体现了评价者为被评者调节目标及进程故选择C48答案B解析绝对性评价也称目标参照性评价是用目标参照性测验对学生成绩进行评定它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩判断学生是否达到了教学目标的要求而不以评定学生之间的差别为目的绝对性评价适宜于升级考试毕业考试等不适用于选拔人才教师资格证笔试考试考生达到一定的分数线即可认定为通过笔试考试49答案B解析教学评价是指以教学目标为依据通过一定的标准和手段对教学活动及其结果进行价值上的判断即对教学活动及其结果进行测量分析和评定的过程50答案B解析从教学评价的时间和作用来看教学评价分为诊断性评价形成性评价和总结性评价题干为形成性评价的定义51答案D解析教师对小明的评价属于个体内差异评价52答案A解析相对性评价又称为常模参照性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣而不考虑他是否达到教学目标的要求53答案A解析本题考查新课改在小学阶段以综合课程为主初中阶段以分科和综合相结合为主高中阶段以分科为主54答案A解析本题考查课程改革的实质课程改革就是课程不断现代化的问题55答案C解析教学反思的主要内容包括对备课的反思对上课的反思对布置与批改作业的反思对课外辅导的反思对学业成绩的考核与评定的反思56答案B解析语文美育是在教师有意识有目的有计划的指导下让学生感受领悟语文学科特有的美从而培养学生鉴赏美的能力过程57答案D解析质性评价是借评价者的洞察内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法比如评出等级写出评语等题干中李老师通过语言文字对小明进行鼓励符合质性评价的含义ABC三项均不符合题意故本题选D58答案解析当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观是1学生是有独立人格的人2学生是发展的人3学生是独特的人59答案解析该教师课堂提问行为以启发引导的方式以学生为主体教师为主导带领学生逐渐深入阅读课文符合新课改的教学理念该教师的提问设计巧妙语言简练有针对性地设问使学生快速抓住重难点教师对每位回答问题的学生都有所反馈及时纠正错误肯定正确增强学生的信心60答案解析基础教育课程改革纲要试行指出应改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能发挥评价促进学生发展教师提高和改进教学实践的功能同时还强调应建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要关注学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能了解学生发展中的需求帮助学生认识自我建立自信发挥评价的教育功能促进学生在原有水平上的发展具体而言新课改倡导的评价理念包括以下几个方面1在评价的功能上由侧重甄别和选拔转向侧重发展2在评价的对象上从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价3在评价的主体上强调评价主体多元化和评价信息的多元化重视自评互评的作用4在评价的结果上不只是关注评价结果的准确公正而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进5在评价的内容上强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察6在评价的方法上强调评价方式多样化尤其注重把质性评价与量化评价结合起来以质性评价统整量化评价7在评价者与评价对象的关系上强调平等理解互动体现以人为本的主体性评价的价值取向61答案解析1诊断教学问题2提供反馈信息3调控教学方向4激励学习热情5检验教学效果62答案解析黑格尔老师的评语以比较艺术的方式让学生知道其缺点与不足这样有利于学生的进步评语以平静的语气从写给学生看写出这个人的核心特质赋予这个人新起点等三个层次力求写出这个人来给学生写评语应运用发展的眼光通过鼓励的方式与学生交流对学生的发展和所取得的成绩表示认同使学生形成健康的目的和正确认识自我以更好地把握自己未来的发展63答案解析答案要点阅读教学中的对话可细分为两类一是教学对话教师与学生及学生与学生间的平等对话二是阅读对话学生与课文作者之间的沟通对话对话的实质是在平等的氛围中激活知识引发体验碰撞思想分享收获建构意义上述片段中貌似平等的对话但与语文课程标准倡导的对话还有不少距离一是话语霸权严重对话机会不等课堂教学中一部分学生成为对话的贵族一部分学生沦为对话的奴隶师生的对话成了课堂上的孤独行为二是注重发表和说话忽视倾听和交流学生间不能够有效地通过对话互相补充共同提高教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机三是不重读书只重对话往往学生只读了一两遍书教师就展开议论组织交流导致对话的质量不高四是对话到底方式单一整堂课一个讨论接一个讨论一个交流接一个交流学生个体阅读和思考的时间和机会太少特别是学生的默读静思和写作的时间多被挤掉最终影响学生语文素养的全面提高64答案解析教学反思被认为是教师专业成长的核心因素教学反思能够实现教学理论与实践之间的良性循环促进教师教育素养的提高促进教师加强理论学习并运用理论设计指导自己的教学正确分析和认识各种各样的教学现象解决教学中遇到的具体问题缩短理论与实践之间的差距跨越观念与行为之间的鸿沟使理论与实践相互支撑通过反思教师不断超越经验创造性的解决教学实际问题促进教师创新能力的提高促进教师师德水平的提高总之教学反思可以促进新手型教师向经验型教师的转变促进经验型教师向专家型教师转变65答案解析1学生学业评价2课堂教学评价3教师评价66答案解析1教学目标2教学结构3教学内容4教学方法5教学组织形式6教学模式67答案解析教学方案是教师对教学过程的预设实施教学方案是把预设转化为实际的教学活动在这个过程中师生双方的互动往往会生成一些新的教学资源这就需要教师能够及时把握因势利导适时调整预案使教学活动收到更好的效果68答案解析该教师课堂提问行为以启发引导的方式以学生为主体教师为主导带领学生逐渐深入阅读课文符合新课改的教学理念该教师的提问设计巧妙语言简练有针对性地设问使学生快速抓住重难点教师对每位回答问题的学生都有所反馈及时纠正错误肯定正确增强学生的信心69答案解析应该争取到他的同意可以在课堂上说同学的作文这次写得很好有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下这样既尊重了学生本人的意见又不会使他觉得有压力还可使大家欣赏到他的美文并且还能激发他的写作动机有助于他向正确的方向发展70答案解析回顾这节课的教学优点在于能抓住一个情字以情感为主线贯穿教学的全过程通过对辛弃疾身世的深情引述引领学生走进辛弃疾的精神世界通过品味词韵意趣想象情景让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中的欣喜之情教学中每个环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣学生亦能为情所动随情而读课堂洋溢着浓郁的诗情但也有一些缺憾之处1缺乏开放性教学设计过于严谨驾轻就熟的梳理与密集流畅的引导使得教师在教学过程中显得过于抢眼而学生独特的体验与思考在一定程度上淹没在大容量和快节奏的教学中学生处处有被牵的痕迹教学设计显得不够开放2忽视了学生的阅读期待在理念上我们都懂得应该尊重学生的主体地位然而在教学过程中为了预设目标的完成往往忽视了学生的阅读期待例如本教学片段中的教师在教学中引入诗词但是预设导语中夹杂着现成理解的直接呈现因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程虽然在教师的引导下学生对作者的情感对用词的妙处有亲切而自然的体悟但是没有主体情感的积极参与领悟就不会深刻71答案解析1行动研究法2自我提问法3教学诊断法4比较法5阅读新知法此外还有反思日记职业发展交流讨论以及行动研究等方法72答案解析第一在评价功能上要由侧重甄别和选拔转向侧重发展第二在评价对象上要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价第三在评价主体上要强调评价主体多元化和评价信息多源化重视自评互评的作用第四在评价结果上不仅要关注评价结果的准确公正更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进第五在评价内容上要强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察第六在评价方法上要强调评价方式多样化尤其注重把质性评价与量化评价结合起来以质性评价统整量化评价第七在评价者与评价对象的关系上要强调平等理解互动体现以人为本的主体性评价的价值取向73答案解析1课前反思查阅以往的同类教案取长补短模拟题可能的效果和问题明确学生的最近发展区2课中反思明确课堂教学活动创设的目的内容是否适宜观察学生的学习状态倾听学生的心声将课堂教学反思与课堂应变有机地结合在一起应变自如有术亦有效3课后反思自我反思4545及时获得学生的听课反馈454545写反思体会或撰写反思日记