教师资格证中学《教育知识与能力》第二章 中学课程含解析.docx

教师资格证新中学教育知识与能力第二章中学课程含解析一单项选择题1目前我国普通高中课程设置的主要类型是A分科课程B综合课程C活动课程D探究课程2主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础鼓励学生做中学通过手脑并用以获得直接经验这反映的课程类型是A学科课程B活动课程C分科课程D综合课程3陶行知先生倡导的生活教育教学做合一的思想落实在课程类型上表现为A学科课程B综合课程C活动课程D隐性课程4我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是的表现A课程是知识B课程是经验C课程是活动D课程是项目5我国古代的六艺和古希腊的七艺都属于A学科课程B活动课程C综合课程D经验课程6立足于克服学科课程分科过细偏重书本知识不能照顾到学生的需要和兴趣等缺陷的课程是A综合课程B核心课程C选修课程D活动课程7主导价值在于传承人类文明强调使学生掌握传递和发展人类积累下来的文化遗产的课程类型是A综合课程B国家课程C学科课程D活动课程8某校教师在做自我介绍时说自己从事人文社会类的课程教学这类课程是我国学校教育的主导课程能够使学生获得系统的知识与技能他所教的这类课程我们叫作A综合课程B活动课程C学科课程D相关课程9课程的特点在于动手做在于手脑并用以获得直接经验这种课程类型体现了的理念A学科课程B活动课程C学生课程D显性课程10最古老使用范围最广泛的课程类型是A综合课程B活动课程C学科课程D实验课程11下列属于综合课程的组成部分的是相关课程融合课程经验课程核心课程广域课程ABCD12课程的特点在于动手做在于手脑并用以获得直接经验这种课程类型体现了的理念A学科课程B活动课程C学生课程D显性课程13打破传统分科课程的知识领域组合两个或两个以上的学科领域构成的课程形式是A分科课程B综合课程C活动课程D实验课程14有利于学生系统掌握人类积累下来的逻辑严密和条理清晰的文化知识的课程种类是A分科课程B综合课程C活动课程D隐性课程15下列课程中不是活动课程的是A物理实验B手工制作C绘画D辩论16目前在我国部分中小学所开设的研究性学习课程就其课程形态而言是一种A学科课程B活动课程C综合课程D分科课程17我国古代的六艺和古希腊的七艺都属于A学科课程B活动课程C综合课程D经验课程18围绕着学生的需要和兴趣以活动为组织形式的课程类型属于A学科课程B经验课程C综合课程D融合课程19我国中学阶段开设的物理化学生物等课程属于A活动课程B分科课程C综合课程D校本课程20对于调动学生积极性主动性和创造性培养学生的兴趣特长丰富学生的精神生活促进学生个性发展和思想品德的形成具有主要意义的课程是A分科课程B活动课程C综合课程D隐形课程217我国孔子的六经以及古希腊智者派所建立的三艺课程属于A分科课程B综合课程C活动课程D必修课程228课程的特点在于动手做在于手脑并用以获得直接经验这种课程类型体现了的理论A学科课程B活动课程C综合课程D隐性课程23初中阶段开设的历史与社会课融合了历史与地理的知识该课程属于A学科课程B综合课程C活动课程D综合实践活动课程24学校课程有多种类型其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是A学科课程B经验课程C活动课程D隐性课程25西欧中世纪教会学校教授的七艺属于A活动课程B分科课程C综合课程D校本课程26当前我国中学开设的数学语文英语等课程属于A学科课程B活动课程C经验课程D社会课程276我国古代教育内容中的六艺欧洲古代教育内容中的七艺和工业革命以后出现的物理化学等课程属于A学科课程B活动课程C综合课程D融合课程28打破学科界限在某些学科之间加强联系用这种方式编成的课程为A综合课程B广域课程C相关课程D核心课程29为发展学生的兴趣爱好和特长而开设的可供学生自由选择的课程是A综合课程B选修课程C学科课程D活动课程30其主导价值在于培养学生的共性体现对学生基本要求的课程是A分科课程B必修课程C校本课程D显性课程31把课程分为必修课与选修课的依据是A课程任务B课程制定者C课程设置的要求D课程管理层次32我国初中阶段开设的思想品德课属于A综合性的选修课B活动性的选修课C综合性的必修课D活动性的必修课33为发扬教育改革的精神某学校决定开设校本课程下列做法正确的是A为培养学生的兴趣和爱好某教师在班上定期举行音乐鉴赏活动B根据当地教育局的要求利用戏剧文化资源开展剧欣赏课程C根据学校办学理念和优势发扬学校传统开设我爱阅读课程D根据当地教育局的要求利用旅游资源开展小小导游活动34展示学校办学宗旨和特色的课程是A地方课程B校本课程C国家课程D学科课程35自上而下由中央政府负责编制实施和评价的课程是A国家课程B显在课程C核心课程D学科课程36具有一定的适应性和参与性通常以选修课或特色课的形式出现的课程是A国家课程B学校课程C地方课程D拓展课程37在我国当前课程管理的改革中实行三级课程管理其中新增的课程管理是A综合课程和分科课程B学科课程和活动课程C地方课程和校本课程D显性课程和隐性课程38某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程这种课程属于A国家课程B地方课程C校本课程D生本课程39学校除了按照国家课程标准开设生物课之外还增设其他一些生物课程如趣味生物实验动物世界等这些课程属于A校本课程B学科课程C国家课程D综合课程40在专家指导下地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发开设了具有民族特色的侗族织锦课程该课程属于A国家课程B地方课程C校本课程D社会课程41在专家指导下地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发开设了具有民族特色的侗族织锦课程该课程属于A国家课程B地方课程C校本课程D会课程42是校本课程开发的主要力量A教师B学生C校长D社区人员43某中学地处杂技之乡在专家指导下开设了初级杂技课程这种课程属于A国家课程B地方课程C校本课程D潜在课程44校风教风和学风是学校文化的重要构成部分就课程类型而言它们属于A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程45校园文化是影响学生发展的因素之一在课程类型上它属于A科学课程B活动课程C隐性课程D核心课程46是课程的主要形式是教学的主要载体A显性课程B核心课程C必修课程D综合课程47教室座位安排图书角的设置属于A活动课程B综合课程C隐性课程D显性课程48我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是A强制性基础性科学性B强制性普遍性科学性C科学性普遍性基础性D强制性普遍性基础性49国家教育主管部门颁布的有关学校教育教学工作的指导性文件指的是A课程计划B课程标准C学科计划D学科标准50根据一定的教学目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导性文件未经上级允许不能任意改动的是A课程标准B教学计划C课程计划D教材51教师进行教学的直接依据是A课程计划B课程目标C课程标准D教科书52国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为A教学计划B课程计划C教科书D课程标准53是教材编写教学评估和考试命题的依据是国家管理和评价课程的基础A国家课程标准B课程改革纲要C义务教育课程标准D国家课程计划54课程标准作为衡量教育质量的基本依据其核心部分是A课程目标B课程内容C课程结构D课程理念55关于课程标准叙述不正确的是A课程标准必须认真研究和把握B教师必须全面系统地理解课程标准C课程标准有一定弹性老师不必严格执行D课程标准可作为教师检查自己教学质量的依据5611在一定课程理论指导下依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是A课程计划B课程标准C教学方案D教学指南57规定了学科的性质和地位教育目的和任务内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置考试要求和教学建议的文件是A课程标准B教学计划C课程D教材58课程的文本一般表现为A课程计划课程标准教科书B课程计划课程目标课程实施C课程目标课程实施课程评价D课程主题课程任务课程标准59编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是A课程B课程标准C课程计划D课程目标60在教材编写过程中课程内容前后反复出现且后面内容是对前面内容的扩展和深化这种教材编排方式是A直线式B螺旋式C分科式D综合式61以下哪项不属于教材的内容A视听材料B参考书C幻灯片D课外活动62是使教学有条不紊地进行的重要条件A教学计划B教学大纲C教材D课程表63在编写教材的过程中为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的教材编排方式是A直线式排列B螺旋式排列C过渡式排列D折中式排列64学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度这种课程内容的组织形式是A直线式B螺旋式C纵向式D横向式65要充分发挥课程在学校教育中的作用就必须编制的三个文本这三个文本是A课程计划课程标准课程内容B课程计划课程标准教科书C课程方案课程标准课程内容D课程方案课程实施课程评价66在我国新一轮基础教育课程改革中要求义务教育课程实行A六三分段设置B五四分段设置C九年整体设置D多种形式设置共存67我国新一轮基础教育课程改革中课程评价功能更加强调的是A甄别与鉴定B选拔与淘汰C促进学生分流D促进学生发展与改进教学实践68新课程改革对课程评价的要求是建立促进学生全面发展的评价体系建立促进教师不断提高的评价体系建立促进课程不断发展的评价体系继续改革和完善考试制度ABCD69我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程通过课时比例调整使其保持适当的比重关系这强调了课程结构的A均衡性B综合性C选择性D统一性7072001年我国颁布的基础教育课程改革纲要试行明确规定我国基础教育课程实行A国家一级管理B国家地方二级管理C国家地方学校三级管理D国家地方学校教研室四级管理71根据基础教育课程改革纲要试行的规定我国初中阶段课程设置主要是A分科课程B分科课程和综合课程结合C综合课程D活动课程和综合课程结合72新课改整体设计九年一贯的义务教育课程初中阶段设置A以综合课程为主B以分科课程为主C分科课程和综合课程相结合D分科课程为主综合课程补充73102001年教育部颁布的基础教育课程改革纲要试行规定我国普通高中阶段的课程设置方式是A以分科课程为主B分科课程和综合课程结合C以综合课程为主D活动课程和学科课程结合74我国基础教研课程改革纲要试行规定在课程设置上高中阶段A以综合课程为主B以分科课程为主C以时间活动课程为主D设置分科与综合相结合的课程75从课程形态上看当前我国中学实施的研究性学习属于A学科课程B拓展性学科课程C辅助性学科课程D综合实践活动课程76基础教育课程改革纲要试行规定我国中小学课程设置综合实践活动开设的学段是A小学一年级至高中B小学三年级至高中C小学五年级至高中D初中年级至高中77研究性学习的根本出发点就是改变传统的A课程结构B教学内容C学习方式D教学组织形式78设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革作为一门必修课其开设的范围是A从幼儿园到初中B从小学到初中C从初中到高中D从小学到高中79宽著期限紧著课程是的语言A孔子B韩愈C朱熹D王夫子80设计课程的种类和课程的组织方式称为A课程类型B课程目标C课程结构D课程模式81主张尽可能让学生参与到社会生活中去根据社会的变化来安排课程内容的是A学科中心课程B活动中心课程C社会中心课程D核心课程82主张课程内容的组织以儿童活动为中心提倡做中学的课程理论是A学科课程论B活动课程论C社会课程论D要素课程论83下列关于学科中心课程论的说法中错误的是A学科中心课程论包括结构主义课程理论要素主义课程理论和永恒主义课程理论B要素主义课程理论的代表人物是巴格莱结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳永恒主义课程理论的代表人物是赫钦斯C永恒主义教育又称传统主义教育保守主义教育D结构主义课程理论与活动课程理论存在着本质的差别84美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是A学科课程论B活动课程论C要素主义课程论D永恒主义课程论85注意培养学生的探究态度与能力的课程是A基础型课程B研究型课程C拓展型课程D发展型课程86注意培养学生的探究态度与能力的课程是A基础型课程B研究型课程C拓展型课程D发展型课程87注重培养学生的探究态度与能力的课程是A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D技能型课程881949年美国学者泰勒出版的课程与教学的基本原理提出了课程编制的四段论形成了著名的泰勒原理的课程编制模式这一模式被称为A实践模式B过程模式C环境模式D目标模式89课程目标的制定既要依据对学生的研究和社会的研究又要依据对A教法的研究B时代的研究C学科的研究D学法的研究90课程标准作为衡量教育质量的基本依据其核心部分是A课程内容B课程目标C课程结构D课程理念91指导课程编制过程最为关键的依据是A课程内容B课程方案C课程目标D课程设计926课程内容的文本表现形式不包括A课程计划B课程标准C教材D课程目标93我国第八次基础教育课程改革的指导性文件是A中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定B国务院关于基础教育改革与发展的决定C基础教育课程改革纲要试行D中国教育改革与发展纲要942001年教育部印发了的通知在世纪之交我国大力推进基础教育课程改革调整和改革基础教育的课程体系机构内容构建符合素质要求的新的基础教育课程体系A基础教育课程改革纲要试行B中国教育与改革发展纲要C中华人民共和国教育法D中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定95新课程积极倡导的学生观是学生是发展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人ABCD96新课程改革的指导思想是A面向全体学生B关注个体差异C教育是为了一切人的发展D注重教育公平97新课程改革纲要中对教材管理的要求是明确开发标准完善管理制度强化教材质量严格审定制度ABCD98新课程的核心理念是A促进教师专业发展B为了每一个学生的发展C倡导性学习D转变旧的学习方式99关于新课程理念的说法不正确的一项是A小学阶段以分科课程为主初中阶段和高中阶段以综合课程为主B基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节C综合实践活动的基本特点是综合性实践性开放性生成性自主性D研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动100教育改革的核心是A内容改革B方法改革C课程改革D途径改革101贯彻新课程以人为本的教育理念首先应该做到A充分地传授知识B尊重学生人格关注个体差异C培养学生正确的学习态度D让学生自主地选择课程二简答题102简述经验课程的优点103综合课程比分科课程优越104简述分科课程的主要特点105简述综合课程106简述活动课程的内涵及其特点107简述活动课程的特点108简述综合课程的特征109简述学科课程的特点110国家课程在实施上具有可选择性111课程标准是教材编写的依据教材是课程标准最主要的载体112学科课程标准是编写教材和开展教学活动的依据113简述教科书编写的基本原则114教材可以概括为哪些主要的表现形式115简述课程内容的三种文本表现形式11625教材是唯一的课程资源117简述教材编写的基本要求11822教材编写的直接依据是课程计划119目前我国普通高中不属于基础教育120简述我国基础教育课程改革的目标121新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与评价功能122我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些123简述中小学综合实践活动的内容124简述综合实践活动课程的基本特征12526简述综合实践活动的主要领域126课程即学校开设的全部学科的总和127课程即学校开设的全部学科的总和128简述学科中心论的主要观点129简述学科中心课程论的基本观点130简述社会改造主义的课程理论的观点131简述活动中心课程论的基本观点132课程资源的开发和建设是国家的事情和教师无关133简述影响课程开发的主要因素134课程目标的确定取决于知识或学科的内容135在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式136现行课程评价存在哪些主要问题18分137简述课程评价的基本步骤138问题学生犯了错误应怎样对待请结合材料谈谈你的看法139从语文教育学的有关理论特别是新课改的理念出发比较这两种教学处理的优劣140问题新课程有一个流行的课程口号不是教教材而是用教材教这个口号是有意义的但也容易误解结合材料分析你是如何看待张老师的照本宣科和魏老师的随意调整的141课程实施中的基本问题有哪些142简述基础教育课程改革的基本理念143问题对于新课程改革者遇到这个问题你认为应该如何调动全体同学的积极性采取怎样的方法才能使所有学生在教改中受益答案解析部分1答案A解析我国高中包括普通高中职业高中中等专业学校技工学校等属于中等教育的范畴其中普通高中课程设置的主要类型是分科课程2答案B解析活动课程也叫经验课程是指围绕着学生的需要和兴趣以活动为组织方式的课程形态即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程3答案C解析活动课程亦称经验课程是指围绕学生的需要和兴趣以活动为组织方式的课程形态即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程活动课程倡导的理念与陶行知先生倡导的生活教育教学做合一的思想是相符的所以陶行知先生倡导的生活教育教学做合一的思想落实在课程类型上表现为活动课程所以本题选C4答案A解析学校课程以学科的分类为基础学科教学为中心以掌握学科的基本知识基本规律和相应技能为目标5答案A解析六艺七艺是分科教学的因此属于学科课程6答案D解析活动课程是指围绕着学生的需要和兴趣以活动为组织方式的课程形态即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程是克服学科课程分科过细偏重书本知识不能照顾到学生的需要和兴趣等缺陷的课程7答案C解析学科课程是指以文化知识科学道德艺术为基础按照一定的价值标准从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科的课程类型8答案C解析学科课程是指以文化知识科学道德艺术为基础按照一定的价值标准从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科的课程类型根据题干中教师的介绍可知是学科课程9答案B解析活动课程是相对于系统的学科知识而言由一系列活动组成侧重于学生直接经验的获得活动课程的特点在于动手做在于手脑并用在于脱离书本而亲身体验以获得直接经验10答案C解析学科课程也叫分科课程是最古老使用范围最广泛的课程类型其主导价值在于传承人类文明强调使学生掌握传递和发展人类积累下来的文化遗产11答案C解析综合课程的形式主要包括相关课程广域课程融合课程和核心课程四种12答案B解析活动课程是与分科课程相对的一种学科形式它打破了学科逻辑组织的界限以学生的兴趣需要和能力为基础通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程其最主要特点在于动手做在于手脑并用脱离书本而亲身体验以获得直接经验13答案B解析综合课程是指打破传统分科课程的知识领域组合两个或两个以上的学科领域构成的课程强调学科之间的关联性统一性和内在联系14答案A解析分科课程的主导价值在于传承人类文明强调使学生掌握传递和发展人类积累下来的文化遗产15答案C解析绘画音乐文学等属于学科课程16答案B解析活动课程也具有综合性但它更重要的特点是活动性经验性主体性另外还有开放性心理学化和乡土性研究性课程具有活动课程的这些特点是指学生基于自身兴趣在教师指导下从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究专题主动地获取知识应用知识解决问题的学习活动17答案A解析六艺七艺是分科教学的因此属于学科课程18答案B解析经验课程以学生的需要和兴趣组织课程内容19答案B解析分科课程又称学科课程是单科形式是一种最古老使用最广的课程类型强调不同学科门类之间的相对独立性强调一门学科的逻辑体系的完整性教学以各自的学科知识为中心分科进行20答案B解析活动课程也称儿童中心课程或经验课程即以儿童活动为中心来组织的教学课程提倡做中学经验课程着眼于学生的兴趣和动机主张通过一系列的由学生自己组织的活动使学生获得经验培养兴趣解决问题锻炼能力经验课程对于调动学生的积极性主动性和创造性培养学生的兴趣特长丰富学生的精神生活促进学生个性发展和思想品德的形成具有重要意义21答案A解析分科课程强调不同学科门类之间的相对独立性强调一门学科的逻辑体系的完整性孔子的六经以及古希腊智者派所建立的三艺都是分科课程22答案B解析活动课程是相对于系统的学科知识而言的由一系列活动组成侧重于学生直接经验的获得如实验参观表演绘画游戏手工制作等活动课程的特点在于动手做在于手脑并用以获得直接经验23答案B解析综合课程强调学科之间的关联性统一性和内在联系其课程的主导价值在于通过相关学科的整合促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法24答案A解析学科课程也称分科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程易于使各级学校的相同或相近学科领域知识连接起来使它们成为一个体系因此学科课程最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认识25答案B解析七艺包括文法修辞辩证法算术几何天文音乐属于分科课程26答案A解析学科课程即分科课程是指从各门科学中选取最基本的内容组成各种不同的学科分学科安排教学顺序学习时数和期限的课程如中国古代的六艺西方的七艺是最早形态的分科课程题干中当前我国中学开设的数学语文英语等课程属于学科课程因此本题选择A27答案A解析学科课程主要是从各学科领域中精选内容按照该领域的逻辑结构构成的知识体系六艺七艺及物理化学等课程属于学科课程28答案A解析综合课程是一种多学科的课程组织模式它强调学科之间的关联性统一性和内在联系其课程的主导价值在于通过相关学科的整合促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的视野与方法29答案B解析选修课程是相对于必修课程而言的是学生根据自己的人生规划和个人兴趣自主选择的课程30答案B解析必修课程是国家地方或学校规定学生必须学习的公共课程其主导价值在于培养学生的共性体现对学生基本要求31答案C解析根据课程设置要求可将课程分为必修课和选修课32答案C解析对于初中思想品德课的性质其课程标准指出本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程33答案C解析校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下针对学生的兴趣和需要结合学校的传统和优势以及办学理念充分利用学校和社区的课程资源自主开发或选用的课程C项符合校本课程的要求A项属于课外活动BD项属于地方课程34答案B解析校本课程是指以学校教师为主体在具体实施国家课程和地方课程的前提下基于学校的实际情况通过对本校的学生的需求进行科学评估充分利用当地社区和学校的课程资源根据学校的办学思想而开发的多样化的可供学生选择的课程其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色提升学校的办学水平促进学生的个性发展35答案A解析我国基础教育课程管理体制包括了国家地方和学校三级课程国家课程是指自上而下由中央政府负责编制实施和评价的课程36答案B解析学校课程具有一定的适应性而且师生可以积极参与又富有特色37答案C解析长期以来国家课程在我国的课程体系中占据绝对主导地位针对课程管理过于集中的状况新课改提出实行国家地方学校三级课程管理增强课程对地方学校及学生的适应性38答案B解析地方课程又称地方本位课程是指各级教育主管部门根据国家课程政策以国家课程标准为基础在一定的教育思想和课程观念的指导下根据地方经济政治文化的发展水平及其人才的特殊要求充分利用地方课程资源而开发设计实施的课程39答案A解析校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下针对学生的兴趣和需要结合学校的传统和优势及办学理念充分利用学校和社区的课程资源自主开发或选用自主实施的课程题干中学校增设的趣味生物实验动物世界等课程属于校本课程40答案C解析本题考查课程类型由于题干中所述课程是在专家指导下学校组织的由学校进行管理的课程因此属于校本课程类型41答案C解析题干考查课程类型题干中所述为学校组织的由学校进行管理的课程因此属于校本课程类型42答案A解析教师是校本课程开发的主要力量在校本课程中开发的整个过程中教师不仅是亲历者还是监督者43答案C解析校本课程是指以学校教师为主体在具体实施国家课程和地方课程的前提下基于学校的实际情况通过对本校的学生的需求进行科学评估充分利用当地社区和学校的课程资源根据学校的办学思想而开发的多样化的可供学生选择的课程题干中初级杂技课程的开发主体为学校属于校本课程44答案D解析隐形课程也称潜在课程隐蔽课程无形课程自发课程是指学校教育中的那些虽然在课程指南或学校政策中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的和有效的部分的实践和结果校风教风和学风是学校文化的重要构成部分即属于隐形课程45答案C解析隐性课程亦称潜在课程自发课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程如师生关系校园文化学风等46答案A解析显性课程指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的有组织的课外活动显性课程是课程的主要形式是教学的主要载体47答案C解析隐形课程也称潜在课程隐蔽课程无形课程自发课程是指学校教育中的那些虽然在课程指南或学校政策中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的和有效的部分的实践和结果教室座位安排图书角的设置即属于隐形课程48答案D解析由义务教育课程计划的特征可知49答案A解析课程计划是根据一定的教育目的和培养目标由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件故选A项50答案C解析课程计划是根据一定的教学目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导性文件是学校和教师进行教学工作的依据不经上级批准不能任意改动其中开设哪些科目课程设置是课程计划的中心和首要问题51答案C解析课程标准是教师进行教学的直接依据52答案D解析课程标准是国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件53答案A解析国家课程标准是教材编写教学评估和考试命题的依据是国家管理和评价课程的基础应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能过程与方法情感态度与价值观等方面的基本要求规定各门课程的性质目标内容框架提出教学和评价建议54答案A解析课程标准是规定某一学科的课程性质课程目标课程内容实施建议的教学指导性文件其核心部分是课程目标55答案C解析课程标准是教材编写教学评估和考试命题的依据是国家管理和评价课程的基础它对教师工作有直接的指导意义教师必须认真研究和把握56答案B解析课程标准是课程计划的具体化是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件也就是教材编写教学评价和考试命题的直接依据是国家管理评价课程的基础57答案A解析课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施评价的指导性文件课程标准规定了学科的性质和地位教育目的和任务内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置考试要求和教法建议等58答案A解析课程的文本一般表现为课程计划课程标准教科书在教学中教师根据课程计划按照课程标准和教科书的规定有目的有计划有组织地进行教学59答案B解析课程标准是编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准也是教师进行教学的主要依据60答案B解析常见的教科书的编排形式有直线式和螺旋式两种直线式教科书结构就是一门学科的教材在各个教学阶段前后一贯地排列直线推进不重复螺旋式教科书结构就是把同一课题内容繁简深浅难易的不同程度安排在教科书的不同阶段重复出现逐步扩展螺旋上升使得每一次重复都将原有的知识方法经验逐级递进故本题选B61答案D解析教材是教师和学生据以进行教学活动的材料包括教科书讲义讲授提纲参考书活动指导书以及各种视听材料其中教科书和讲义是教材的主体部分故人们常把教科书与讲义称为教材教科书又称为课本它是依据课程标准编制的系统反映学科内容的教学用书随着科技的发展除教科书外还有各类指导书和补充读物工具书挂图图标和其他教学辅助用具教学程序软件包幻灯片电影片音像磁盘等因此本题的正确答案为D62答案D解析课程表是学校成员进行活动的时间表因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件63答案C解析过渡式排列方式是为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的教材编排方式64答案B解析螺旋式针对学习者的接受能力按照繁简深浅难易的程度使一科教材内容的某些基本原理重复出现逐步扩展螺旋上升65答案B解析课程内容的三种文本表现形式分别为课程计划课程标准和教材66答案C解析新一轮基础教育课程改革中要求义务教育课程改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状整体设置九年一贯的课程门类和课时比例并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求体现了课程结构的均衡性综合性和选择性67答案D解析基础教育课程改革纲要试行在课程改革的目标中明确指出改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能发挥评价促进学生发展教师提高和改进教学实践的功能68答案A解析新课改对课程评价的要求是建立促进学生全面发展的评价体系建立促进教师不断提高的评价体系建立促进课程不断发展的评价体系继续改革和完善考试制度69答案A解析调整课时比例使不同课程之间保持适当的比重关系体现了课程结构的均衡性70答案C解析2001年我国颁布的基础教育课程改革纲要试行明确规定我国基础教育课程实行国家地方学校三级管理71答案B解析基础教育课程改革纲要试行规定初中阶段设置分科与综合相结合的课程主要包括思想品德语文数学外语科学或物理化学生物历史与社会或历史地理体育与健康艺术或音乐美术以及综合实践活动并积极倡导各地选择综合课程72答案C解析我国基础教育课程改革整体设置九年一贯的义务教育课程初中阶段设置分科与综合相结合的课程故本题选C73答案A解析我国普通高中阶段的课程设置方式是以分科课程为主74答案B解析我国基础教育课程改革的课程结构为小学阶段以综合课程为主初中阶段设置分科与综合相结合的课程高中以分科课程为主因此本题选择B75答案D解析基础教育课程改革纲要试行指出从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程其内容主要包括信息技术教育研究性学习社区服务与社会实践以及劳动与技术教育研究性学习是指学生基于自身兴趣在教师指导下从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究专题主动地获取知识应用知识解决问题的学习活动因此当前我国中学实施的研究性学习属于综合实践活动课程76答案A解析中小学综合实践活动课程的主要内容包括研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术教育等开设学段为小学一年级至高中77答案C解析研究性学习属于综合实践活动课程的内容学生通过研究性学习活动形成一种积极的生动的自主合作探究的学习方式78答案D解析国家规定综合实践活动的开设是从小学到高中79答案C解析这是朱熹的话包含有学习的范围和进程的意思80答案A解析本题考查的是课程类型的概念81答案C解析认为教育的根本价值是社会发展课程的最终价值是社会价值课程是实现未来理想的运载工具学生应该参与社会生活中增强学生适应社会生活的能力82答案B解析活动课程论主张编制课程应与学生的生活经验发展顺序相一致使学生掌握解决实际问题的知识以活动为中心代表人物是美国实用主义教育家杜威他提倡学生在做中学83答案C解析要素主义是20世纪30年代美国出现的与进步主义教育相对立的教育思想流派又称传统主义教育保守主义教育84答案B解析杜威提出了活动课程论其认为学生是课程的核心学校课程应以学生的兴趣或生活为基础学校教学应以活动和问题反思为核心学生在课程开发中起重要作用等85答案B解析研究型课程注重培养学生的探究态度与能力86答案B解析研究型课程注重培养学生的探究态度与能力87答案C解析根据课程的任务课程可分为基础型课程拓展型课程研究型课程研究型课程注重培养学生的探究态度与能力这类课程可以提供一定的目标一定的结论而获得结论的过程和方法则是由学生自己组织自己探索研究以此引导他们形成研究能力与创新精神88答案D解析泰勒在1949年出版的课程与教学的基本原理被公认为现代课程理论的奠基之作他提出的课程编制的四个步骤被称为目标模式89答案C解析课程目标的依据主要有三个方面对学生的研究对社会的研究对学科的研究90答案B解析完整的课程标准由前言课程目标内容标准实施建议附录五部分组成其核心部分是课程目标91答案C解析课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则92答案D解析课程内容的文本表现形式主要包括课程计划课程标准和教材等课程计划课程标准和教材是步步具体化的关系即课程标准是课程计划的进一步具体化而教材又是课程标准的进一步具体化93答案C解析第八次基础教育课程改革的指导性文件是2001年6月7日发布的基础教育课程改革纲要试行94答案A解析2001年印发的基础教育课程改革纲要试行大力推进基础教育课程改革95答案D解析现代学生观倡导学生是发展中的人学生是独特的人学生是具有独立意义的人96答案C解析我国新一轮课程改革提出了新课程的核心理念是关注人新课程改革的指导思想是教育是为了一切人的发展97答案C解析新课改对教材管理有三方面的要求完善管理制度强化教材质量严格审定制度98答案B解析我国当前课程改革的核心理念是为了中华民族的复兴为了每位学生的发展99答案A解析新课程改革设置小学阶段以综合课程为主初中阶段设置分科与综合相结合的课程高中阶段以分科课程为主100答案C解析教育改革的核心是课程改革101答案B解析贯彻新课程以人为本的教育理念首先应该做到尊重学生人格关注个体差异102答案解析经验课程是指围绕着学生的需要和兴趣以活动为组织方式的课程形态即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程经验课程以开发与培育主体内在的内发的价值为目标旨在培养具有丰富个性的主体学生的兴趣动机经验是经验课程的基本内容其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验103答案解析错误分科课程使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识但是容易带来科目过多分科过细的问题综合课程的缺点主要有两点一是教科书的编写较为困难只专不博的教师很难胜任综合课程的教学教学具有一定的难度二是难以向学生提供系统完整的专业理论知识不利于高级专业化人才的培养分科课程与综合课程各有优缺点因此不能说综合课程比分科课程优越104答案解析分科课程也被称为学科课程是指以文化知识科学道德艺术为基础按照一定的价值标准从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科的课程类型其特点主要表现在1从不同的知识体系出发设计课程强调知识本位2以知识的逻辑体系为中心编制课程3重视学科的理论知识强调把各门学科中的基本概念基本原理规律和事实教给学生105答案解析综合课程也叫广域课程统合课程整合课程是指把若干相邻学科内容加以筛选充实后按照新的体系合二为一的课程形态综合课程教学方式灵活多样侧重学习过程密切教学与社会实践的联系有益于发挥学生学习的积极性和主动性有益于培养学生综合分析问题和解决问题的能力106答案解析活动课程又称经验课程即以儿童活动为中心来组织的教学课程提倡做中学活动课程具有过程的实践性活动的自主性内容的开放性形式的多样性等特点它更重视儿童在教学过程中的兴趣需要与创造性把教学的重心由教师转向了学生107答案解析活动课程又称为经验课程它是打破学科逻辑组织的界限以学生的兴趣需要和能力为基础通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程在活动中儿童可以学习和获得经验培养兴趣和解决问题的能力其主要特点是1重视儿童的兴趣和需要2重视课程的组织要考虑儿童的心理顺序3强调训练学生的综合能力及个性的养成活动课程也存在着局限性表现为课程内容及安排往往没有严格的计划不易使学生获得系统全面地科学知识和基本技能108答案解析综合课程又叫统整课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程综合课程教学方式灵活多样侧重学习过程密切教学与社会实践的联系有利于发挥学生学习的积极性和主动性有利于培养学生综合分析问题和解决问题的能力需要注意的是相关课程融合课程广域课程核心课程都是综合课程的形式隶属综合课程只不过综合的程度以及设计的思路略有差异109答案解析学科课程的主要特点强调知识本位从不同的知识体系出发设计课程在学习中每一门学科都是完整的具有完整性强调以知识的内在逻辑体系为核心设计课程具有逻辑性重视系统理论知识的传授学习过程中学生主要学习间接经验具有系统性和简约性110答案解析此说法是错误的国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质在实施上具有强制性111答案解析正确具体看来1教材编写必须依据课程标准2新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间3教材是对课程标准的一次再创造再组织4教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性112答案解析正确因为学科课程标准是国家根据课程计划以纲要形式编写的有关某门课程的内容及其实施评价的指导性文件所以学科课程标准是编写教材和开展教学活动的依据113答案解析教科书编写的基本原则有1科学性效用性与思想性的统一教科书的科学性即教科书内容的正确性整理性这是对教科书的首要要求其次教科书还要体现时代特征再次任何知识的选择和组织都要有一定的思想性2教材的编排上要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一3教科书的编排要有利于学生的学习114答案解析1教科书教材2图书教材3视听教材4现实教材5电子教材115答案解析课程内容的文本一般表现为课程计划课程标准教材一课程计划课程计划是实现学校教育目的和任务的总体是根据国家的教育方针不同类型学校的教育任务和科学发展水平由国家教育主管部门制定和颁布的有关学校教育和教学工作的指导性文件二课程标准课程标准是课程计划的具体化是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件它具体规定了学科的教学目的与任务学科知识的范围深度和结构体系教学进度以及有关教学法上的基本要求课程标准是教材编写教学评价和考试命题的直接依据是国家管理评价课程的基础三教材教材即教科书课本是根据课程标准编写的系统表述学校内容的教学用书116答案解析参考答案这种说法是错误的在新课程条件下教材不是唯一的课程资源与纸质印刷时代的要求相适应教材主要是教科书一直是我国的主要课程资源以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源实际上课程资源非常广泛既包括校内的课程资源也包括校外的课程资源既包括素材性课程资源也包括条件性课程资源117答案解析1在内容上要做到科学性思想性效用性的统一2教材的编排上要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一3教科书的编排要有利于学生的学习118答案解析此说法错误教材编写的直接依据是课程标准课程标准是课程计划的具体化是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件也就是教材编写教学评价和考试命题的直接依据是国家管理评价课程的基础而课程计划是根据一定的教育目的和培养目标由教育行政部门制定的有关学校教育的指导性文件因此题干说法是错误的119答案解析此说法错误我国基础教育体系包括学前教育及普通的中小学教育因此我国普通高中属于基础教育120答案解析1改变过于重视知识传授的倾向强调形成积极的学习态度使获得知识和技能的同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程2改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状体现课程结构的均衡性综合性和选择性3改变课程内容难繁偏旧和过于注重书本知识的现状更加关注学生的学习兴趣和经验精选知识技能4改变课程实施过于强调死记硬背倡导学生主动参与乐于探究解决问题和合作能力等5改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状发挥评价促进学生发展教师提高和改进教学的功能6改变课程管理过于集中的状况实行国家地方学校三级课程管理增强课程对地方学校及学生的适应性121答案解析错误基础教育课程改革纲要中要求改变课程评价中过分强调甄别与选拔的功能发挥评价促进学生发展教师提高和改进教学实践的功能教育评价的功能有导向功能鉴定功能监督功能调节功能诊断功能和激励功能所以以上说法是错误的122答案解析1改变过于重视知识传授的倾向强调形成积极的学习态度使获得知识和技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程2改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状体现课程结构的均衡性综合性和选择性3改变课程内容难繁偏旧和过于注重书本知识的现状更加关注学生的学习兴趣和经验精选知识技能4改变课程实施过于强调死记硬背倡导学生主动参与乐于探究解决问题和合作能力等5改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状发挥评价促进学生发展教师提高和改进教学的功能6改变课程管理过于集中的状况实行国家地方学校三级课程管理增强课程对地方学校及学生的适应性123答案解析中小学综合实践活动的内容主要包括1信息技术教育信息技术教育是综合实践课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标以操作性实践性和探究性为特征的基本学习领域之一2研究性学习研究性学习以学生的自主性探索性学习为基础从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题主要以个人或小组合作的方式进行3社区服务与社会实践社区服务主要通过学生在本社区以集体或个人形式参加各种公益活动进行社会责任意识助人为乐精神的教育为社区的建设和发展服务社会实践主要通过军训和工农业生产劳动对学生进行国防教育生产劳动教育培养组织纪律性集体观念和吃苦耐劳精神4劳动与技术教育劳动与技术教育主要对学生进行劳动观念和一般劳动技术能力的教育进行现代职业意识职业技能的培养和就业选择的指导124答案解析1综合性体现在学科综合时空综合学习方式方面的综合2实践性活动性以活动为主要形式强调亲身经历要求学生在各项活动中通过做考察实验探究等活动去发现和解决问题发展实践能力和创新能力3开放性课程的时空是开放的同时不是单一的学习方式学生必须从观察中学从访问中学从劳动中学从实验中学从画中学从唱中学也就是在活动中学4生成性生成包括学生活动主题的生成活动过程的生成但是要注意处理好预设与生成的关系5自主性学生是课程实施的主体从活动主题或课题的提出到活动方案的制订再到活动的实施都应该让学生自主活动6课程性这些特点体现在实践活动课程的设计实施地位和管理等方面125答案解析参考答案综合实践活动的领域包括1研究性学习2社区服务与社会实践3劳动与技术教育4信息技术教育126答案解析错误课程不仅包括学校开设的全部学科还包括学校有目的地开展的各种活动以及学校内其他影响学生发展的各种潜在的教育影响课程不但包括对教学内容的规范而且包括对教学进程的规范127答案解析这种说法是错误的课程不仅包括学校开设的全部学科还包括学校有目的地开展的各种动以及学校内其他影响学生发展的各种潜在的教育影响课程不但包括对教学内容的规范而且包括对教学进程的规范128答案解析学科中心课程理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心与不同学科对应设置课程通过分科教学使学生掌握各科教学的基本知识技能思想方法从而形成学生的知识结构这个原则对学校课程设置具有重要的理论意义和实践价值因而至今仍是学校课程设置的主要依据但是这个学派的理论较多强调的是按知识体系编制课程而对社会生活与生产实际不够重视对于学生学习上的兴趣爱好需要和接受能力等心理准备也较少关注129答案解析以学科为中心的课程理论主张教学内容应以学科为中心教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华学科中心课程论的优点是1根据学科组织起来的教材能够教人系统地掌握文化遗产2有条理地学习合乎逻辑组织起来的教材能充分发展人的智力3把一定的知识技术的基本要素有组织地传授和教导符合教育任务的要求4受到悠久传统的支持大多数教师对此习惯5课程的构成比较简单易于评价它的主要缺点是1由于教材注重学科的逻辑系统性学习时往往偏重记忆而忽视理解2偏重学科知识结果的传授而忽视获得知识的方法和过程的教学这样不利于激发学生的学习兴趣调动学生的学习主动性也不利于培养学生解决问题的能力3因学科较多对学生来说难以将学习的知识进行综合与统一4教学方法划一难以实施区别化教育130答案解析1社会是课程的核心2学校课程应以建造新的社会秩序为方向应该把学生看作社会的一员3课程知识应该有助于学生的社会反思4社会问题而非知识问题才是课程的核心问题5吸收不同社会群体参与到课程开发中来131答案解析活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈其基本特征第一主张一切学习都来自于经验而学习就是经验的改造或改组第二主张学习必须和个人的特殊经验发生联系教学必须从学习者已有的经验开始第三主张打破严格的学科界限有步骤地扩充学习单元和组织教材强调在活动中学习而教师从中发挥协助作用活动中心课程论夸大了儿童的个人经验忽视了知识本身的逻辑顺序影响了系统的知识学习只能使学生学到一些片段零碎的知识最终导致教学质量的降低此外活动中心课程不指定具体明确的课程标准和教科书活动的教材由儿童的兴趣和需要而定因此活动课程往往带有随意性和狭隘性132答案解析错误理由1课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力教师是课程资源的开发者和建设者2教师本身也是一种课程资源是素材性课程资源的重要载体并且自身就是课程实施的首要的基本条件资源133答案解析影响课程开发的主要因素是儿童社会学科特征三大方面1儿童对课程开发的影响课程开发的目的是尽可能地用学生理解和接受的方式满足学生多样化的学习需求促进学生的个性发展所以课程的开发应该关注学生的各种要求制约课程的学生因素包括学生的需要和条件其中兴趣爱好接受能力和原有的知识能力的基础是影响课程发展的直接因素2社会对课程开发的影响学校课程是一定时期社会政治经济文化的产物社会的效用社会的责任感家长与社会的压力对课程的开发会产生一定的影响3学科特征对课程开发的影响学科特征是影响课程开发的重要因素首先要研究学校课程中应该包括哪些科学知识和技能其次要研究怎样迎接新技术革命的挑战吸收新的科学成就更新课程134答案解析错误理由确定课程目标首先应该处理好课程与教育目标之间的关系其次要对学生的特点社会需求学科发展等各个方面进行深入研究在此基础上才有可能确定行之有效的课程目标135答案解析错误理由在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出来的即主张把评价的重点从课程计划预期的结果转向课程计划实际的结果上来136答案解析1评价功能失调过分强调甄别与选拔的功能忽视改进激励发展的功能表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分排在第几名而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题2过分关注活动的结果如学生成绩教师业绩学校升学率等忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度忽视对日常教育教学活动的评价忽视对教育活动发展变化过程的动态评价3评价主体单一基本上没有形成学生教师管理者教育专家家长等多主体共同积极参与交互作用的评价模式忽视了评价主体多源多向的价值尤其忽视自我评价的价值4评价标准机械单一过于强调共性和一般趋势忽略了学生教师学校的个性发展和个体间的差异性5评价内容片面过于注重学业成绩而对教师和学生在教育活动中的体现忽视或者缺乏有效的评价工具和方法6评价方法单调过于注重传统的纸笔测验对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视7忽视对评价结果的反映和认同使评价的激励调控发展功能得不到充分发挥8评价对象基本处于被动地被检查被评判的地位自尊心自信心得不到很好的保护对评价往往持一种冷漠应付对立讨厌拒斥或者害怕恐惧逃避的态度甚至出现欺骗弄虚作假的行为137答案解析1把焦点集中在所要研究的课程现象上2搜集信息3组织材料4分析材料5报告结果138答案解析首先弄清楚学生犯错误的原因在未弄清楚原因之前不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番这既无济于问题的解决学生也不能从错误中吸取教训而改正错误学生犯错误的原因是极其复杂的如不仔细调查了解往往会被一些表面现象所遮掩找不到真正的原因而做出错误处理学生犯错误大致有如下几种原因第一缺乏经验而犯错误由于学生年纪轻知识浅特别是缺乏经验往往导致犯错误这就要求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法或者在旁加以指导这样就可能避免错误的出现第二由于好奇心而犯了错误孩子都有强烈的好奇心这本来是件好事可是也往往由于好奇心而犯错误第三是非观念薄弱导致了犯错误由于他们道德评价能力很低对什么是好什么是坏什么是美什么是丑等等分辨不清把坏的当好的把丑的当美的结果犯了错误第四别人促成了犯错误这是指孩子本不会犯错误在别人促成下犯了错误第五外界不良诱因在坏人坏事等外界不良诱因下犯了错误学生犯错误的原因是比较复杂的因此只有弄清犯错误的原因然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果1学生犯了错误后教师要心平气和地与学生一起找原因启发他们勇于讲清事实承认错误当他们承认错误后就应该原谅他给予改正的机会2学生犯了错误只要有一点点改正即使改得不彻底教师也应给予鼓励3学生犯了错误教师既不能不分青红皂白地指责和批评但也不能漠然视之必须认真对待把学生的错误作为一个契机当作对学生进行教育的一次机会139答案解析从语文教育学的有关理论来看虽然这两种教学处理具有共同的优点例如目的性明确教学环节清楚教师主导作用明显紧扣教材但相比之下乙教师的处理要优于甲教师的处理理由主要有五个甲教师的处理过程机械形式单一不但不能激发学生的学习兴趣反而易使学生产生厌倦情绪乙教师的处理则形式灵活丰富多变因此能够引发学生的学习情趣甲教师只注重知性理性知识分析传授学生接受性差即使接受了也不可能达到内化的程度乙教师则注重对学生感性或直觉的培养通过感性的认识活动帮助学生丰富情感获得对对象的完整的认识和深刻的体验甲教师的处理只将课堂教学停留在书本中只要求学生带耳朵听讲导致学生眼界狭窄能力匮乏乙教师则将教学从课内延伸到课外促使学生自己去研究判断组织协调不但激活了学生的思维而且也拓宽了学生的学习天地提高了学生的多种能力甲教师把自己的角色定位于知识传授者因此注重对课文内容的分析结果把课文搞得支离破碎乙教师则将自己的角色定位予引导者达到了导而弗牵的要求通过活动的设计调动起学生的学习主动性和积极性能够充分保证学生的主体地位甲教师的教学处理缺乏师生沟通的基础乙教师的处理则能强化师生之间生生之间的思想交流和情感融合140答案解析课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革张老师的照本宣科和魏老师的随意调整都不符合课程改革理念都不能被采用教师在教学过程中应从以下几方面来完善课程改革和设置1要增强课程内容的生活化综合化不能照本宣科也不能随意调整2新课程不能是单一的理论化体系化的书本知识而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳入到学生世界中加以组织3新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识基本能力和正确的生活态度4在选择课程结构进行重建时应该强调综合性加强选择性并确保均衡性5各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境和已有经验创设有助于学生自主探究合作交流的情境141答案解析在课程实施过程中至少要考虑七个方面的问题1安排课程表明确各门课程的开设顺序和课时分配2确定并分析教学任务3研究学生的学习活动和个性特征了解学生的学习特点4选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式5对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划6组织并开展教学活动7评价教学活动的过程与结果为下一轮的课程实施提供反馈性信息142答案解析1走出知识传授的目标取向确立培养整体的人的课程目标2破除书本知识的桎梏构筑具有生活意义的课程内容3摆脱被知识奴役的处境恢复个体在知识生成中的合法身份4改变学校个性缺失的现实创建富有个性的学校文化143答案解析对于新课程改革遇到这个问题应该重视智力开发与学生能力的培养在加强基础知识教学中重视思维能力学习能力的培养特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力使学生学会学习还应重视个别差异加强个别指导每个学生已有的经验及其天资禀赋兴趣性格等心理品质差别很大要求教师对学生进行个别指导