教师资格证中学《教育知识与能力》第七章 中学德育含解析.docx

教师资格证新中学教育知识与能力第七章中学德育含解析一单项选择题1衡量学生思想水平高低的根本标准是A道德认识B道德意志C道德情感D道德行为2王军写了保证书决心遵守中学生守则上课不再迟到但是冬天特别冷王军迟迟不肯钻出被窝以至于再次迟到对王军进行思想品德教育的重点在于提高其A道德认识水平B道德情感水平C道德意志水平D道德行为水平3抵抗外界诱惑的能力属于A道德认知B道德情感C道德意志D道德行为4思想品德形成的基础是A道德认识B活动和交往C道德情感D道德意志5一学生决心改掉迟到的毛病遵守学校纪律可冬天一到他迟迟不肯起床结果又迟到了对该生的教育应该培养A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为6衡量道德品质的重要标志是A道德认知B道德情感C道德意志D道德行为7是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征A品德B意志C道德D情绪8品德心理结构中最具有动力色彩的成分是A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为9有些学生虽然知道道德规范也愿意遵守但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素结果做出违反道德规范的事其主要原因是这些学生A缺乏正确的道德认识B缺乏良好情感C道德意志薄弱D没有掌握正确的道德行为方式10小明写了保证书决心做到上课不再迟到可是冬天天一冷小明迟迟不肯钻出被窝以致又迟到了因此对小明的教育应从提高其水平人手A道德意志B道德认识C道德情感D道德行为11义务感责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的它们属于品德的A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为12当学生道德观念不断得到加强并相应地产生道德体验时就会变为A道德认识B道德行为C道德情感D道德信念13培养学生具有优秀的道德品质主要是培养A道德认知B道德情感C道德行为D道德意识14对于那些认识到拿人家东西不对也为此而感到羞愧但还是抵挡不住一些好东西的诱惑从而出现了偷盗行为的孩子应加强的培养A道德认知B道德信念C道德情感D道德意志15亲其师信其道体现了的作用A道德认知B道德情感C道德动机D道德行为16三军可夺帅也匹夫不可夺志也指的是A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为17品德心理结构中最具有动力色彩的成分是A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为18衡量学生思想水平高低的根本标准是A道德认识B道德意志C道德情感D道德行为19在构成思想品德的四要素中是基础A知B情C意D行20品德心理结构中最具有动力色彩的成分是A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为21品德中两个最主要的构成部分是A道德认识和道德意志B道德动机和道德观念C道德认识和道德行为D道德感和道德认识22对于那些认识到拿人家东西不对也为此而感到羞愧但还是抵挡不住一些好东西的诱惑从而出现了偷盗行为的孩子应加强的培养A道德认知B道德信念C道德情感D道德意志2313一学生决心改掉迟到的毛病遵守学校纪律可冬天一到他迟迟不肯起床结果又迟到了对该生的教育应该培养A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为2420在小组讨论中关于什么是道德行为培养的关键同学们有下列四种不同的看法其中正确的是A形成良好的道德意志B形成良好的道德环境C形成良好的道德情感D形成良好的道德习惯25小芳看到有人随地乱扔果皮纸屑立刻产生了一种厌恶感这是一种A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为26有些学生虽然知道道德规范也愿意遵守但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素结果做出违反道德规范的事主要原因是这些学生A缺乏正确的道德认识B缺乏良好情感C道德意志薄弱D没有掌握正确的道德行为方式27我们每个人都知道不能闯红灯但是每次站在马路边的时候只要看见没有车过来就随着大部队过去了这种典型的中国式过马路的现象说明了这些人缺乏A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为28孙琳认为自己应该爱护集体团结同学帮助同学尊老爱幼这反映了品德心理结构的哪一方面A道德情感B道德认识C道德意志D道德行为29晓霞能根据他人的具体情况以平等为标准在同情关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断根据皮亚杰的理论晓霞的道德发展处于A自我中心阶段B权威阶段C可逆阶段D公正阶段30第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是A皮亚杰B柯尔伯格C加涅D夸美纽斯31皮亚杰认为儿童在判断行为对错时是A从主观责任向客观责任发展B从客观责任向主观责任发展C从他律向自律发展D从自律向他律发展32根据皮亚杰道德发展阶段论如果一个孩子特别听家长和老师的话他可能的年龄是A5岁B7岁C10岁D12岁33小星判断道德问题时不仅能依据规则而且能处于同情和关心做出判断根据皮亚杰道德认知发展理论小星道德认知发展处于A自我中心阶段B权威阶段C可逆阶段D公正阶段3415最近小明的妈妈很苦恼小明是幼儿园大班的小朋友每次妈妈说什么她都说会反驳说我们老师说了要怎么怎么样妈妈的话小明都不听根据皮亚杰的道德发展理论小明处于A自我中心阶段B权威阶段C可逆性阶段D公正阶段35儿童认为如果所有的人都同意的话规则是可以改变的依据皮亚杰的道德发展理论这一时期的儿童处于A自我中心阶段B权威阶段C可逆性阶段D公正阶段36欣怡能用规则来约束自己的行为认为规则是绝对的是不可变更的并表现出对规则的服从根据皮亚杰的道德认知发展理论欣怡的道德发展水平处于A自我中心阶段B权威阶段C可逆阶段D公正阶段37小青常在课堂上玩手机小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机可小青不听因此小娜认为小青不是好学生根据柯尔伯格道德发展理论小娜的道德发展处于哪一阶段A惩罚和服从B相对功利C遵守法规D普遍伦理38中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论小辉的道德发展处于哪个阶段A相对功利取向B避罚服从取向C寻求认可取向D遵守法规取向39小李认为服从听话就是好孩子对权威应该绝对地尊敬和顺从依据柯尔伯格的道德发展理论小李的道德发展处于A惩罚与服从取向阶段B相对功利取向阶段C寻求认可取向阶段D遵守法规和秩序取向阶段40个体根据家庭社会的期望和要求而行事不考虑行为所产生的直接和明显的后果这属于道德的水平A前习俗B中习俗C习俗D后习俗41道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认知的发展水平是A前习俗B习俗C后习俗D超习俗42方雨认为社会法制应符合社会大众权益当它不符合时就应该修改根据科尔伯格理论他处于道德发展的哪个阶段A服从与惩罚B社会契约C维护权威或秩序D普遍伦理43中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任与任务根据柯尔伯格的道德发展阶段理论小张的道德判断处于A惩罚服从趋向B相对功利趋向C寻求认可趋向D社会契约趋向44柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是A两难故事法B对偶故事法C实验法D观察法45采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是A华生B加涅C柯尔伯格D皮亚杰46小华认为法律或道德是一种社会契约为维护社会公正每个人都必须履行自己的权利和义务但同时他又认为契约可根据需要而改变使之更符合大众权益根据柯尔伯格的道德发展理论小华的道德判断处于A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D超习俗水平4712个体根据家庭社会的期望和要求而行事不考虑行为所产生的直接和明显的后果这属于道德的水平A前习俗B中习俗C习俗D后习俗48根据柯尔伯格道德认识发展阶段理论儿童为了得到老师的表扬而打扫教室该儿童的道德发展水平处于A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D超习俗水平49小菲认为法律和规范是大家商定的是一种社会契约我们作为公民虽然认可法律的效力认为法律可以帮助人维持公正但是法律的规定并不是绝对的可以根据具体情况以及大多数公民的要求而相应的改变根据柯尔伯格的理论小菲处于道德发展的A前习俗水平阶段B习俗水平阶段C后习俗水平阶段D普遍伦理取向阶段5016张丽在进行道德判断时能够超越某种规章制度更多考虑道德的本质而非具体的原则根据科尔伯格的道德发展阶段论其道德发展处于哪一阶段A社会契约B相对功利C遵守法规D普遍伦理51晓旭认为服从听话的孩子就是好孩子于是他对老师和家长绝对遵从期望得到他们的赞许根据科尔伯格的道德发展理论他的道德发展处于A社会契约阶段B相对功利阶段C寻求认可阶段D遵守法规阶段52寓德育于教学之中寓德育于活动之中寓德育于教师榜样之中寓德育于学生自我教育之中寓德育于管理之中这体现的德育过程是A培养学生知情意行的过程B促进学生思想內部矛盾斗争发展的过程是教育和自我教育统一的过程C长期反复的逐步提高的过程D组织学生的活动和交往统一多方面的教育影响的过程53德育过程结构的构成要素是A教育者受教育者B教育者受教育者教育内容C教育者受教育者德育内容德育方法D教育者受教育者德育环境54德育在青少年的全面发展教育中起着作用A关键B基础C前提D定向55德育过程的基本矛盾是A教育者与受教育者的矛盾B教育者与德育内容和方法的矛盾C受教育者与德育内容和方法的矛盾D社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾56在全面发展的教育中起定向和动力作用的是A德育B智育C体育D美育57学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练不能操之过急这表明德育要遵循A学生思想品德形成的长期性和反复性规律B学生的知情意行诸因素统一发展的规律C学生思想内部矛盾转化的规律D学生在活动和交往中形成思想品德的规律58德育过程是对学生品德的培养提高过程其实施应当A以知为开端知情意行依次进行B以情为开端情知意行依次进行C以行为开端行知情意依次进行D视具体情况而定可有多种开端和顺序59下列对于德育概念的表述正确的是A德育是教育者向受教育者进行强制灌输的活动B德育是一种无需教育者参与的受教育者的自我修行活动C德育是把个体的品德转化为社会规范的活动D德育是教育者施教传道和受教育者受教修德相统一的活动60教师在进行德育工作时采用晓之以理动之以情的方法这是因为A德育过程是对学生知情意行的培养提高过程B德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程C德育过程是组织学生的活动和交往统一多方面教育影响的过程D德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程61关于德育规律的描述以下说法错误的是A德育过程是培养学生知情意统一发展的过程B德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程C德育过程是一个长期直线提高的过程D德育过程是知情意行四个要素辩证统一的过程62德育过程中经常出现屡教不改的现象这说明A德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程B德育过程是组织学生的活动和交往对学生多方面教育影响的过程C德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程D德育过程是一个长期的反复的不断前进的过程63晓之以理动之以情持之以恒导之以行符合的规律A智育过程B德育过程C心理咨询D教育学生648像任何事物的发展一样学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的学生品德发展的内部矛盾是A社会道德要求与学生现在品德发展水平之间的矛盾B学习德育要求与学生现在品德发展水平之间的矛盾C学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾D学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾6511动之以情晓之以理导之以行持之以恒的做法主要反映了哪一徳育过程规律A德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程B德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程C德育过程是组织学生活动与交往统一多方面教育影响的过程D德育过程是长期的反复的逐步提高的过程66针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象应强调贯彻的德育原则是A发扬积极因素克服消极因素B理论联系实际C教育影响的一致性和连贯性D正面启发积极引导67夫子循循然善诱人博我以文约我以礼欲罢不能体现的德育原则是A思想性原则B疏导性原则C连贯性原则D一致性原则68纸上得来终觉浅绝知此事要躬行体现的德育原则是A知行统一原则B因材施教原则C集体教育和个别教育相结合原则D疏导原则69一把钥匙开一把锁体现的是德育的A导向性原则B疏导原则C教育一致性与连贯性原则D因材施教原则70德育过程中体现了马克思主义一分为二辩证法认识学生的德育原则是A发扬积极因素与克服消极因素相结合B理论与实践相结合C集体教育与个别教育相结合D严格要求与尊重学生相结合71初二1班小王同学在黑板上画了个漫画并写上班长是班主任的小跟班班主任冯老师看了发现漫画真画出了自己的特征认为他有绘画天赋于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑并安排班长协助他在班长的帮助下小王发挥了自己的才能出色的完成了任务克服了散漫的毛病后来还圆了他考取美术专业的大学梦冯老师遵循的主要德育原则是A疏导原则B教育影响一致性与连贯性原则C长善救失原则D严格要求与尊重学生相结合原则72教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育并有目的地组织学生开展道德实践活动这符合中学德育的原则A言行一致B正面说服教育积极引导C严格要求与尊重信任相结合D通过集体进行教育73针对我国家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现差异甚至对立的现象德育工作应贯彻A理论联系实际原则B发扬积极因素克服消极因素原则C正面启发引导原则D教育影响的一致性和连贯性原则74教师对学生进行德育必须遵循的基本要求是A德育目标B德育原则C德育内容D德育方法75进行德育要注意依靠学生集体通过集体进行教育以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用这样的德育原则是A理论与实践相结合原则B疏导原则C因材施教原则D在集体中教育原则76某中学生刘某学习浮躁作业敷衍但他却能精心侍弄班上的盆栽花卉经常肥浇水使花卉长势良好看到这种情况班主任没有过多批评该生的学习行为而是经常表扬他在侍弄花卉上的耐心与细心并鼓励他将这种耐心和细心同样用于学习不久该生的学习情况有了好转并最终以优异成绩初中毕业这位班主任的做法主要体现了德育的A导向性原则B疏导原则C尊重与严格要求学生相结合的原则D教育的一致性与连贯性原则77视其所以观其所由察其所安这句话反映了德育的A导向性原则B疏导性原则C尊重学生与严格要求相结合原则D因材施教原则78在德育过程中教师要有目的地对各方面的影响加以组织调节控制使其相互配合协调一致从而共同促进学生思想品德健康地发展的教育原则是A知行统一原则B教育影响的一致性和连贯性原则C通过集体教育的原则D正面说服教育原则79对学生进行思想品德教育如果企图用堵和压的办法去解决就会产生矛盾造成反抗用大禹治水的办法能使学生明白事理提高认识这反映的是A知行统一原则B依靠积极因素克服消极因素原则C疏导原则D正面教育与纪律约束相结合原则80在德育过程中体现马克思主义一分为二辩证地认识学生的德育原则的是A发挥积极因素与克服消极因素相结合B理论与实践相结合C集体教育与个别教育相结合D尊重学生与严格要求学生相结合81在德育过程中教育者要善于组织和教育学生热爱集体并依靠集体教育每个学生同时通过教育个人促进集体的形成和发展这样的德育原则是A知行统一原则B疏导原则C因材施教原则D集体教育与个别教育相结合原则82是教育者对学生进行德育必须遵循的基本要求是处理德育工作中的基本矛盾关系的准则或指导思想反映了德育过程的规律性A德育原则B德育目标C德育内容D德育模式83夫子循循然善诱人博我以文约我以礼欲罢不能体现的德育原则是A思想性原则B疏导性原则C连贯性原则D一致性原则84德育要调动学生自我教育的积极性依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素促进学生的道德成长这是A理论和生活相结合原则B长善救失原则C严格要求与尊重学生相结合原则D教育影响一致性和连贯性原则85马卡连柯说公社的教育方针概括地说就是建立合理的集体建立集体对个人的合理的影响与之相对应的德育原则是A知行统一原则B尊重学生与严格要求学生相结合的原则C教育的一致性与连贯性原则D集体教育原则86小美老师关心学生的一举一动对学生的各种愿望都是有求必应其做法违背了德育原则中的A尊重学生与严格要求学生相结合原则B疏导原则C因材施教原则D发扬积极因素克服消极因素87在教育过程中教师如果用简单粗暴讽刺挖苦的做法来处理问题就违反了德育的原则A知行统一原则B发扬积极因素克服消极因素C疏导原则D尊重信任与严格要求相结合88班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋初三女生告诉她谈恋爱和吃杏子是一样的道理中学生还没有生长成熟此时若谈恋爱就如同吃生杏子一般只能又苦又涩只有到成熟后再去品尝才会香甜可口无比幸福从而使这位女生从早恋中走了出来这体现了德育的哪一原则A知行统一原则B长善救失原则C有的放矢原则D疏导原则8911一把钥匙开一把锁体现的是德育的A导向性原则B疏导原则C教育一致性与连贯性原则D因材施教原则9011王老师教育学生有方他很注意培养班集体并能统一各方面的力量做到有计划有系统地对学生进行教育他主要贯彻了的德育原则A教育的一致性和连贯性B疏导原则C尊重学生与严格要求学生相结合D知行统一91凯凯因与同学打架被老师列为坏学生名字被粘贴在教室板报的坏学生名单上并被要求众承认错误此后凯凯不愿去上学该教师违背了哪项德育原则A导向性原则B因材施教原则C尊重学生与严格要求学生相结合原则D教育一致和连贯性原则92在进行德育活动时教师要关心学生相信学生理解学生同时又要指出他们在发展中的不足绝不降低要求通过爱与民主感染学生教育学生这体现了德育的原则A知行统一B严格要求与尊重学生相结合C疏导性D导向性93王老师教育学生有方他很注意培养班集体并能统一各方面的力量做到有计划有系统地对学生进行教育他主要贯彻了的德育原则A教育影响的一致性和连贯性B疏导C尊重学生与严格要求学生相结合D知行统一94教师对学生进行德育时要从学生的思想认识和品德发展的实际出发根据他们的年龄特征和个体差异进行不同的教育使每个学生的品德都能得到更好的发展这一德育原则被称为A教学相长原则B因材施教原则C理论联系实际原则D集体教育原则95赵老师的思想品德课的主题为孝课后作业要求学生回家给父母或其他长辈洗一次脚赵老师的做法体现的德育原则是A知行统一原则B尊重信任与严格要求学生相结合的原则C教育影响的一致性与连贯性原则D发扬积极因素克服消极因素的原则96马卡连柯说要尽量多地要求一个人也尽可能地尊重一个人这体现了德育的A正面教育B尊重学生与严格要求相结合C导向性D教育一致性与连贯性97一把钥匙开一把锁体现的德育原则是A理论联系实际B长善救失C教育影响的一致性D因材施教98集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验A马卡连柯B加里宁C乌申斯基D赞可夫99子路对教育的作用不以为然说南山有竹人不去管它照样长得直砍来当箭照样能穿透犀牛皮孔子对他说若是将砍来的竹子刮光装上箭头磨得很利岂不射的更深吗子路接受了孔子的教诲成为孔子的学生孔子做法体现哪一德育原则A一致性与连贯性原则B理论联系实际原则C长善救失原则D疏导原则100孟子说天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为所以动心忍性曾益其所不能这段话体现的德育方法是A实际锻炼法B个人修养法C情感陶冶法D榜样示范法101君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣荀子这句话体现的德育方法是A说服教育法B榜样示范法C实际锻炼法D个人修养法102刘老师与学生一起讨论网络语言的危害形成了拒绝网络语言的认识共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可这种品德培养方法是A有效说服B树立榜样C群体约定D价值辨析103张老师在工作中注重以自己的高尚品德人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动感化学生促使学生思想转变这种德育方法是A实际锻炼法B品德评价法C个人修养法D情感陶冶法104班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法是A榜样示范法B品德评价法C实际练习法D情感陶冶法105班主任赵老师经常运用表扬奖励批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展这种方法属于A说服教育法B榜样示范法C情感陶冶法D品德评价法106孟子说天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行弗乱其所为所以动心忍性曾益其所不能这句话体现的德育方法是A实际锻炼法B个人修养法C情感陶冶法D榜样示范法107说服教育法的方式有语言文字说服和A事实说服B理论说服C直接说服D间接说服108通过课堂教学报告专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是A自我教育法B说服教育法C情感陶冶法D实际锻炼法109通过摆事实讲道理使学生提高认识形成正确观念的方法是A锻炼B榜样C说服D陶冶110让学校的每一面墙壁都开口说话这是充分运用了下列哪一种德育方法A陶冶教育B榜样示范C实际锻炼D品德评价111教师引导学生选择有针对性的格言箴言作为座右铭以自励自律使其获得教益的德育方法是A说服教育法B个人修养法C环境陶冶法D品德评价法112是通过摆事实讲道理使学生提高认识形成正确观点的方法A说服法B榜样法C陶冶法D评价法113其身正不令而行其身不正虽令而不从这句话体现的德育方法是A陶冶教育法B说服教育法C榜样示范法D实践锻炼法114班主任李老师接手一个新班后针对该班纪律散漫学风懈怠的情况首先运用板报墙壁等媒介做好舆论宣传建立良好的班风同时以真诚的爱感化学生促使学生积极进取一个学期下来该班班风学风焕然一新李老师运用的主要德育方法是A个人修养法B榜样示范法C实践锻炼法D情感陶冶法115教师自觉地利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是A自我教育法B榜样示范法C实际锻炼法D陶冶教育法116德育方法很多榜样示范法是很重要的一种方法能体现这种方法的是A惩前毖后治病救人B桃李不言下自成蹊C有则改之无则加勉D言者无罪闻者足戒117教师自觉地利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是A自我教育法B榜样示范法C实际锻炼法D陶冶教育法118德育老师带学生参观红谷滩新区对他们进行爱国主义教育这位老师的德育方法是A说服B锻炼C陶冶D榜样119班主任赵老师经常运用表扬鼓励批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展这种方法属于A说服教育法B榜样示范法C情感陶冶法D品德评价法120我国古代教育家颜之推指出人在少年神情未定所以美狎熏渍陶染言笑举动无心于学潜移暗化自然似心是以与善人居如人芝兰之室久而自芳也与恶人居如入鲍鱼之肄久而自臭也从德育方法来讲这里强调的是一种A说服教育法B陶冶教育法C榜样示范法D实际锻炼法121刘老师与学生一起讨论网络语言的危害形成了拒绝网络语言的认识共同提出了相应的具体要求并被全班同学所认可这种品德培养方法是A有效说服B树立榜样C群体约定D价值辨析122中学德育工作中常用的奖惩属于A榜样示范法B品德评价法C陶冶教育法D说服教育法123学生王林因不守纪律又一次被带进办公室当即受到班主任的训斥你又违反纪律了我跟你说了多少次你的脸皮实在太厚你把家长请来当面说清楚你到底准备怎么办不然从明天起你就不要来读书了学生低着头离开了办公室从上面例子分析你认为要使王林同学遵守纪律应采用的方法是A说服教育B情感陶冶C榜样示范D实际锻炼124某中学为了对学生进行思想品德教育组织学生观看建国大业等爱国主义影片该校采用的这种德育方法是A实际锻炼法B情感陶冶法C说服教育法D个人修养法125马老师将乐于助人的小红的照片贴在班级的光荣榜上这种方法对其他学生的品德教育来说属于A榜样示范法B说服教育法C品德评价法D情感陶冶法126初一2班的许多学生在一次语文考试中成绩都不是很理想情绪低落班主任为了缓解这种气氛带领学生去溜冰学生在一次次的跌倒后又一次次地站起来丝毫没有沮丧班主任借机告诉学生学会溜冰尚且经历无数次的摔倒才能成功更何况复杂的学习呢于是学生们又信心十足地投入到了学习中班主任主要运用了哪种德育方法A榜样示范法B实际锻炼法C个人修养法D品德评价法127有同学在班上丢了30元压岁钱如何解决这个问题呢王老师通过讲负荆请罪的故事教育拿了钱的同学像廉颇将军一样知错就改不久犯错误的同学把钱悄悄归还了失主王老师采用的德育方法是A榜样示范法B品德评价法C实际锻炼法D个人修养法12810在董存瑞舍身炸碉堡教学中一位老师首先利用录音烘托战斗气氛一边放背景音乐一边朗读课文同时老师还利用录像再现英雄形象使学生了解董存瑞无所畏惧的民族使命感和责任感培养了学生的爱国主义情操该教师主要运用了A情感陶冶法B说服教育法C品德评价法D道德修养法129学校通过开展爱国主义教育主题月活动结合历史课语文课相关内容及主题团队活动艺术活动等形式增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感和责任感这些教育活动所运用的方式是A说服教育法B榜样示范法C实际锻炼法D品德评价法130小张在放学回家路上将摔倒昏迷的老人送进医院及时挽救了老人生命为此班主任在班上公开表扬小张的行为号召大家向他学习这是运用了德育方法中的A说理教育法B榜样示范法C实际锻炼法D陶冶教育法131我国古代教育家颜之推指出人在少年神情未定所以美狎熏渍陶染言笑举动无心于学潜移暗化自然似之是以与善人居如入芝兰之室久而自芳也与恶人居如入鲍鱼之肆久而自臭也从德育方法来讲这里强调的是一种A说服教育B情感陶冶C榜样示范D实际锻炼132张校长特别重视学校文化建设提出让学校的每一面墙都开口说话以此来促进学生品德的发展张校长强调的德育方法是A陶冶法B示范法C锻炼法D说服法133侯老师将乐于助人的李可的照片贴在班级的光荣榜上这种方法对其他学生的品德教育来说属于A榜样示范法B说服教育法C品德评价法D情感陶冶法134班主任王老师经常通过立志学习反思箴言慎独等方式来培养学生良好思想品德这种德育方法是A说服教育法B榜样示范法C情感陶冶法D自我修养法135班主任王老师经常通过立志学习反思箴言慎独等方式来培养学生良好思想品德这种德育方法是A说服教育法B榜样示范法C情感陶冶法D自我修养法136学校德育工作中经常采用的表扬与批评奖励与处分的德育方法属于A说服教育法B品德评价法C榜样示范法D品德陶冶法13710某中学在每月一星的活动中将表现好进步快的学生照片贴在明星墙上以示奖励并号召大家向他们学习这种做法体现出的德育方法是A说服教育B情感陶治C实际锻炼D榜样示范138桃李不言下自成蹊这句话所体现的德育方法是A说服教育法B锻炼法C陶冶法D榜样法139通过创设良好的情境潜移默化地培养学生的品德的方法是A说服法B陶冶法C实际锻炼法D榜样示范法140教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式称为A德育内容B德育活动C德育方法D德育过程141班主任王老师在每月一星活动中将表现好进步大的学生照片贴在明星墙以示奖励王老师运用的德育方法是A说服教育法B实际锻炼法C品德评价法D情感陶冶法142孟子说天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为所以动心忍性增益其所不能这句话体现的德育方法是A实际锻炼法B品德评价法C情感陶冶法D榜样示范法143其身正不令而行其身不正虽令不从这体现的德育方法是A实际锻炼法B个人修养法C榜样示范法D品德评价法144品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向它是A比较不稳定的B受先天因素制约的C时稳时变的D比较稳定的145学生能相信并接受他人的观点从而改变自己的态度与行为同时将这些观点纳人自己的价值体系这说明其品德发展达到A服从阶段B依从阶段C认同阶段D内化阶段146学生能理解并接受他人观点从而改变自己的态度和行为同时将这些特点纳入自己价值体系说明品德发展达到A服从阶段B依从阶段C认同阶段D内化阶段147品德形成过程经历的第二阶段是A依从B接受C认同D内化148不属于影响学生品德形成的内部因素A同伴群体B认知失调C态度定式D受教育程度149学生能相信并接受他人的观点从而改变自己的态度与行为同时将这些观点纳入自己的价值体系说明其品德发展到A服从阶段B依从阶段C认同阶段D内化阶段150个人的观念与行为由于受群体的引导或压力而向与大多数人相一致的方向变化的现象称为A从众B依从C服从D遵从151周日刘星看到大家都去敬老院打扫卫生心想自己也没有事情做就跟着大家一起去其品德发展处于A从众阶段B服从阶段C认同阶段D内化阶段152学生在思想情感态度和行为上主动接受他人的影响使自己的态度和行为与他人相接近这说明其品德发展达到A服从阶段B依从阶段C认同阶段D内化阶段153周末小萌看到大家都去敬老院打扫卫生心想自己也没有事情做就跟着大家一起去其品德发展处于A从众阶段B服从阶段C认同阶段D内化阶段154心理学研究表明中学阶段品德发展的关键期是A初中一年级B初中二年级C初中三年级D高中一年级155具有半成熟半幼稚的特点充满着独立性和依赖性自觉性和幼稚性的矛盾时期是A儿童期B少年期C青年初期D青年期156下列不属于中学生品德发展基本特征的是A形成道德信念与道德理想B自我意识增强C道德行为习惯逐步巩固D初中阶段品德发展趋向成熟157初中阶段学生的品德发展具有的特点A稳定性B动荡性C延缓性D爆发性158在德育内容的选择依据中起决定作用的是A德育目标B生产力水平C时代特征D文化传统159德育的永恒主题是A政治教育B爱国主义教育C理想教育D生存教育160有关人生观世界观方面的教育属于德育内容中的A思想教育B政治教育C道德教育D心理健康教育161德育是各个社会共有的社会教育现象其不具备以下哪种属性A社会性B继承性C特殊性D阶级性162德育目标确定了培养人的总体规格和要求但必须落实到A德育内容上B德育规律上C德育原则上D德育方法上163有关人生观世界观方面的教育属于德育内容中的A政治教育B思想教育C道德教育D心理健康教育164是德育目标的具体化是完成德育任务实现德育目的的重要保证A德育规律B德育内容C德育原则D德育方法165我国学校德育包括的三个基本组成部分是A思想教育品德教育和纪律教育B政治教育道德教育和公民教育C道德教育政治教育和思想教育D道德教育政治教育和纪律教育166明礼诚信是中华民族的传统美德而且也是现阶段我国公民道德实施纲要大力倡导的道德规范这说明道德具有A社会性B历史性C民族性D继承性167三生教育是指A生存教育生活教育生命教育B生存教育生活教育生理教育C生存教育生理教育生命教育D生理教育生活教育生命教育168以下不属于安全教育的基本途径的是A课堂教学B专题活动C综合实践活动D心理健康教育169学校实施德育的基本途径是A教学活动B社会活动C课外校外活动D共青团少先队活动170学校实施德育的基本途径是A班主任工作B社会实践活动C教学D课外与校外活动171学校进行德育的基本途径是A政治课和其他学科教学B劳动C共青团活动D班主任工作172学校有目的有计划系统地对学生进行德育教育的基本途径是A政治课与其他学科教学B心理辅导C共青团活动D班主任工作173学校德育可以通过多种途径实施但其中最基本的途径是A思想政治和其它学科教学B课外和校外活动C班主任工作D共青团少先队活动174个体社会化与社会规范个体化的统一过程是指A品德形成过程B德育过程C德育目标D德育原则二简答题175简述品德的结构176有什么样的道德认识就一定有什么样的道德行为177有什么样的道德认识就一定有什么样的道德行为178德育过程必须遵循知情意行的顺序以知为开端以行为终结179德育过程是对学生知情意行的培养提高过程应以知为开端知情意行依次进行180道德意志是道德行为的直接动因181品德的核心是态度的行为成分182学生的思想品德是知情意行的统一体因此学校德育对学生的知情意行的培养一定要以知为开端以行为终结183有了道德认识就一定会有道德行为184品德的心理结构具有统一性185道德意志是道德行为的直接动因186品德形成受情感的影响18729简述品德的心理结构188皮亚杰认为儿童道德发展经历自我中心阶段权威阶段可逆性阶段公正阶段这些阶段的顺序是固定不变的189根据科尔伯格的观点道德发展的阶段性是固定的相同年龄段的人都能达到同样的发展水平190德育过程即品德形成过程191简述德育过程的基本规律192德育就是培养学生道德品质的教育193德育过程的基本矛盾是教师与学生的矛盾194德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程195假如你是小王的老师将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题196德育过程有哪些基本规律19722德育的起点是提高道德认识198请用所学的德育规律德育原则分析该案例199试以德育原则和方法的相关理论评析这位教师的做法18分200结合材料阐述贯彻该原则的基本要求12分201简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求202请结合案例加以分析论述10分203疏导原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性以指导学生向正确的方向发展204请运用德育的原则谈谈上面案例中这个教师怎样才能处理好这个问题205开学第一天新任班主任杨老师走进初二5班教室发现黑板上写着你也下课吧五个大字原来该班已连续换了两任班主任原因是该班学生无论是学习班级卫生还是日常行为规范等方面的表现都极差前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格如果你是杨老师你该怎么办206我国中学德育应坚持哪些基本原则每一原则的实施要求是什么207简述发扬积极因素克服消极因素的德育原则的含义以及在实践中贯彻该原则的基本要求208问题请用所学的德育规律德育原则分析该案例209如果你是杨老师你该怎么办18分210阅读上述材料分析材料中音乐老师突出运用了哪些德育原则211请结合德育理论分析此材料212试以德育原则和方法的相关理论评析这位老师的做法213问题分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则214问题用德育原则和德育方法分析该教师的行为215试运用德育原则和方法的相关理论对这次谈话加以评析216在德育工作中要尽量多地要求一个人也要尽可能地尊重一个人217进行德育时要有一定的理想性和方向性以指导学生向正确的方向发展这体现了德育的疏导原则218德育应该遵循疏导原则因此正确的德育要严禁惩罚219只要运用正面说服的教育方法一切学生都能教育好因此反对处分等强制性的方法220简述贯彻长善救失德育原则的基本要求221请结合材料加以分析9分22227简述贯彻导向性德育原则的基本要求223简述德育过程中知行统一原则的含义及贯彻要求224简述贯彻知行统一原则的基本要求225材料初中生王力擅长绘画也是个要求上进的学生但他行为散漫无纪律常画些小动物写上同学的名字来取笑当班主任李老师批评他时他低着头声音颤颤地说老师我错了以后再也不李老师温和地说喜欢画画没错啊可画家是用画笔来表现思想情感的应歌颂美的事物说到这儿王力的头又低了下去李老师接着说咱们班想请你负责板报你要把特长充分发挥出来他一听兴奋地说老师我保证把板报办好此后王力发生了不小变化办板报也很认真负责有一天宣传委员找到李老师气呼呼地说李老师王力把板报全擦了还说我们是笨蛋我们的字配不上他的画他画得再好我们也得不了奖李老师一进教室便看见王力也在生气他说他担心班级板报取不上名次李老师肯定了他热爱集体精心设计的工作态度接着又帮助他分析个人与集体的关系教育他尊重别人的劳动树立正确的荣誉观他频频点头也承认了错误并保证重新设计完善板报结果板报在全校评比中获得了二等奖王力的进步是可喜的但有时还比较散漫以为只要笔下有功夫其他无关紧要在学校举办的新风画展评比中他以为夺魁稳操胜券结果只得了第四便非常失望李老师问他对评选结果有何感想他振振有词李老师我认为被评为第四的原因有两条一是我的画位置摆的不好二是同学们不会欣赏水墨画李老师严肃地说你的画立意不够深境界不够高从你画上题的诗句来看语言比较贫乏文法也不是很通顺如果你想当画家应严格要求自己树立正确的人生观努力学好各门功课打好文化基础听完李老师的话王力脸红了额头渗出了汗珠后来王力像变了一个人各方面取得了长足的进步问题材料中班主任李老师的做法主要贯彻了哪些德育原则6分请结合案例加以分析12分226在学校德育工作中运用锻炼法的基本要求有哪些227如果你是班主任根据材料中小芳同学的表现在对她的教育中你认为应该贯彻哪些德育原则运用哪些德育方法请分别结合材料加以分析18分228中学常用的德育方法有哪些229如何培养学生良好的态度与品德230阎老师既不点名批评又能纠错这样一个高招包含了哪些德育方法231对学生进行德育时运用此方法应注意哪些方面的要求232请用德育相关原理结合自己的教育经验或经历对案例进行分析如果你遇到类似的现象你会怎么办233简述在学校德育工作中运用品德评价法的基本要求234材料我是初二3班的班主任有一天我收到班上学习较差同学的一封信信上说您知道吗我一直想拿到一个奖状回家让爸妈高兴那样他们就能带我出去旅游了看了信我内心久久不能平静我扪心自问我深入学生心灵深处了吗我关心他们的渴望了吗反思中我萌生一个念头午间我请来了班上学习后进的学生我手里拿着一本书一支钢笔一个足球一张奖状我问他们如果让你选择一样的话你们要选择什么想不到大家都选择了奖状于是我说那好如果你们想要奖状可以根据自己的特长想想自己在哪方面努力就可以得到它请你们写下来开始他们有些茫然在我的一再鼓励下和启发下他们各自写了自己的长处接下来的日子里这些同学们发挥自己的长处努力表现自己果然每月一评发奖那天他们各自得到了讲故事能手环保卫士劳动标兵体育健将电脑高手等奖状他们终于在同学们中抬起头来了为了提高奖状的含金量使他们在下个月能够得到月明星的称号我对他们提出进一步的要求讲故事能手要写一篇班级同学故事一则环保卫士要在班上做一次减少雾霾从我做起的发言劳动标兵要为班上展开的义务劳动策划一个活动计划体育健将要给大家讲解一项体育运动规则电脑高手要给全班同学培训一次电脑常用英语单词于是原来这些不肯读书不爱写作不喜欢学习英语不愿思考的学生动起来了各科老师也发现他们学习比以前认真多了成绩也有了较大提高问题1该班主任贯彻了哪些主要的德育原则结合材料加以分析9分2该班主任采用了哪些主要的德育方法结合材料加以分析9分235到了内化阶段稳定的态度和品德就形成了236品德的形成是一个由内到外的转化过程237简述品德的形成过程23829简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容239品德的形成是一个由内到外的转化过程240简述中学生品德发展中自律性的主要表现241简述中学生品德发展的基本特征242简述影响品德的一般条件243影响品德发展的因素有哪些244简述影响中学生品德发展的因素24526简述影响中学生品德发展的因素246简述我国中学德育的任务与主要内容247德育就是品德教育248简述中学德育的内容249当今学校德育的较高层次是培养学生遵纪守法意识250德育就是培养学生道德品质的教育251简述生活教育的基本途径252教学是对学生进行德育工作最基本最经常和最有效的途径253德育的途径就是通过教学做到教书育人254我国学校德育的基本途径有哪些255德育只需依靠思想品德课256学校教育在学生身心发展中起主导作用因此学生在学校中受到良好的德育就能形成良好的品德257结合材料分析班主任应当如何开展对李某的教育工作258学校德育工作最基本最经常最有效的途径是班主任工作259简述我国中学德育的途径主要有哪些260对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作261德育过程是组织学生的活动和交往的过程答案解析部分1答案D解析道德行为是人在活动中对他人和社会有道德意义的实际表现是融合道德认识道德情感道德意志的外部表现也是衡量一个人道德品质的重要标志2答案C解析道德意志是人自觉地调节行为克服困难从而实现预定道德目标的心理过程是调节道德行为的内部力量道德意志调节和控制着一个人的道德行为保证人能够抵御现实中的各种诱惑不以外界环境为转移克服困难坚持到底最终达到目标王军因冷而不愿意起床结果迟到了这是其道德意志不够坚定所造成的因此对王军进行思想品德教育的重点在于提高其道德意志水平3答案C解析道德意志是个体自觉地调节道德行为克服各种困难以实现预定的道德目标的心理过程4答案A解析思想品德形成的一般顺序可以概括为提高道德认识陶冶道德情感锻炼道德意志和培养道德行为习惯道德认识是基础5答案C解析道德意志是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力道德意志是调节道德行为的精神力量题干中该学生缺乏自觉而顽强的努力因此需培养其道德意志6答案D解析道德行为是衡量道德品质最重要的标志7答案A解析品德又称道德品质是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征它是社会道德准则在个人思想与行动中的体现是个性中具有道德评价意义的核心部分8答案B解析品德主要是由道德认识道德情感道德意志和道德行为四种心理成分构成其中道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分9答案C解析知道道德规范说明有一定的道德认识也愿意遵守说明有良好的道德情感但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素结果做出违反道德规范的事其主要原因是缺乏道德意志故选C10答案A解析道德结构包含道德认识道德情感道德意志道德行为小明经常迟到是因为意志薄弱因而需要从提高道德意志人手11答案B解析道德情感是在道德认识基础上产生的一种内在体验包括爱国主义情感义务感责任感和羞耻感等12答案C解析道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎喜恶等情感体验道德意志是人自觉地调节行为克服困难从而实现预定道德目标的心理过程13答案C解析道德行为是指个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会的有道德意义的行为它是融合道德情感道德意志的外部表现是衡量一个人道德品质的重要标志形成良好的道德习惯是道德行为培养的关键14答案D解析道德意志是个体自觉地调节道德行为克服困难以实现预定道德目标的心理过程15答案B解析亲其师信其道的意思是学生只有和老师亲近了才会信任老师相信老师所说的接受老师的教育道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎喜恶等情感体验16答案C解析道德意志是人们自觉地确定道德行为目的在克服困难中自觉支配自己的道德行为以实现既定目标的心理过程17答案B解析道德情感是指人们对客观事物做是非善恶判断时引起的内心体验表现为人们对客观事物的爱憎好恶的态度是产生品德行为的内部动力18答案D解析道德行为是衡量思想水平高低的根本标准19答案A解析没有正确的道德认识就不可能产生健康的情感坚强的意志和良好的行为习惯因此知是其他要素的基础20答案B解析品德主要是由道德认识道德情感道德意志和道德行为四种心理成分构成其中道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分21答案C解析品德中两个最主要的构成部分是道德认识和道德行为22答案D解析道德意志是个体自觉地调节道德行为克服困难以实现预定道德目标的心理过程是调节道德行为的内部力量是道德行为的自觉果断坚持和自制的有力保证23答案C解析道德意志是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力道德意志是调节道德行为的精神力量题干中该学生缺乏自觉而顽强的努力因此需培养其道德意志24答案D解析道德行为是在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动道德行为的养成需要经过不断练习养成道德习惯道德习惯可以使人的道德行为达到自动化形成良好的道德习惯可以使学生在不同情境中也能表现出良好的道德行为25答案B解析道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验26答案C解析知道道德规范说明有一定的道德认识也愿意遵守说明有良好的道德情感但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素结果做出违反道德规范的事主要原因是缺乏道德意志27答案C解析道德意志是一个人自觉地调节行为克服困难以实现一定道德目的的心理过程该现象产生的主要原因是这些人缺乏道德意志28答案B解析道德认识是人对道德规范及其执行意义的认识对是非善恶美丑的认识和评价是个体品德的核心部分根据题干表述可知属于道德认识29答案D解析皮亚杰的道德发展阶段论包括四个阶段前道德阶段自我中心阶段他律道德阶段权威阶段自律或合作道德阶段可逆阶段公正道德阶段晓霞能根据他人的具体情况以平等为标准在同情关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断处于公正阶段30答案A解析皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德判断进行了研究柯尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法提出道德发展阶段论31答案B解析皮亚杰认为随着年龄的增长儿童判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的儿童在开始判断行为对错时是从客观结果来考虑的而到后面越发展在判断行为时就会开始考虑到主观的动机是什么不再单纯的从结果上来判断所以选B32答案B解析皮亚杰的道德发展阶段论具体分为四个阶段1自我中心阶段25岁2权威阶段68岁3可逆性阶段810岁4公正阶段10454512岁题干中是在权威阶段33答案D解析公正阶段1012岁倾向于主持公道平等体验到公正平等应符合每个人的特殊情况小星不仅能依据规则而且能处于同情和关心做出判断处于公正阶段34答案B解析权威阶段又称他律道德阶段该时期的儿童服从外部规则接受权威指定的规范把人们规定的准则看做是固定的不可变更的而且只根据行为后果来判断对错所以题干中小明完全接受权威指定的规范认为权威说的就一定是正确的35答案C解析可逆性阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的而把它看作是同伴间共同约定的儿童一般都形成了这样的概念如果所有的人都同意的话规则是可以改变的儿童已经意识到一种同伴间的社会关系应当相互尊重准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动互惠的可逆特征36答案B解析根据皮亚杰的道德发展阶段论儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望他们认为规则是必须遵守的是不可更改的只要服从权威就是对的题干中欣怡认为规则不可变更并服从规则体现她处于权威阶段37答案C解析遵守法规取向阶段属于习俗水平处于这一阶段的个体习惯于服从权威遵守公共秩序接受社会习俗尊重法律权威有责任感和义务感认为只要行为违反了规则并给他人带来伤害不论何种动机都是不道德的相反凡是维护权威和社会准则的行为就是好的正确的38答案B解析题干中所说的小辉因害怕被老师批评而遵守上课纪律说明他的道德价值来自于对惩罚的逃避所以还处于服从与惩罚的道德定向阶段39答案C解析柯尔伯格将道德发展分为三水平六阶段三水平是指前习俗水平习俗水平及后习俗水平六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段其中习俗水平中的第一阶段是寻求认可取向阶段也称好孩子取向阶段处在该阶段的人个体的道德价值以人际关系的和谐为导向顺从传统的要求符合大家的意见谋求大家的赞赏和认可第二阶段是遵守法规和秩序取向阶段处于该阶段的人服从社会规范遵守公共秩序尊重法律的权威以法制观念判断是非知法懂法小李认为服从听话就是好孩子对权威应该绝对地尊敬和顺从说明小李的道德发展处于寻求认可取向阶段尚未完全进入遵守法规和秩序取向阶段40答案C解析科尔伯格把儿童的道德发展分为三水平六阶段前习俗水平上的儿童已有能辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求但他是从行动的物质后果或是能否引起快乐如奖励惩罚博取欢心等的角度或是从提出这些要求的人们的权威方面去理解这些要求的这一水平包括惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段习俗水平上的儿童个体根据家庭社会的期望和要求而行事不考虑行为所产生的直接和明显的后果这一水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段在后习俗水平上人们力求对正当而合适的道德价值和道德原则作出自己的解释而不管当局或权威人士如何支持这些原则也不管他自己与这些集体的关系这一水平分为社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段所以本题的正确答案为C41答案A解析前习俗水平包括惩罚与定向阶段以及相当功力阶段柯尔伯格认为大多数9岁以下的儿童和许多犯罪的青少年在道德认识上都处于前习俗水平42答案B解析处于道德发展的社会契约阶段的人看重法律效力但同时也认为契约和法律的规定并不是绝对的其可以应大多数人的要求而改变43答案D解析柯尔伯格的道德发展阶段理论分为三水平六阶段三水平是指前习俗水平习俗水平及后习俗水平六阶断是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段前习俗水平中的第一阶段为惩罚与服从取向阶段第二阶段为相对功利取向阶段习俗水平中第一阶段为寻求取向阶段第二阶段为遵守法规和秩序取向阶段后习俗水平的第一阶段为社会契约取向阶段第二阶段为普遍伦理取向阶段也称为原则或良心取向阶段本题中小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任与任务根据柯尔伯格的道德发展阶段理论小张的道德判断处于社会契约取向阶段44答案A解析柯尔伯格利用两难故事法研究儿童道德发展提出了道德发展包括前习俗阶段习俗阶段和后习俗阶段45答案C解析美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法采用两难故事法研究道德发展阶段46答案C解析该儿童处于社会契约定向阶段属于后习俗水平47答案C解析科尔伯格把儿童的道德发展分为三水平六阶段习俗水平上的儿童个体根据家庭社会的期望和要求而行事不考虑行为所产生的直接和明显的后果这一水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段所以本题的正确答案为C48答案B解析柯尔伯格将道德判断分为三个水平每一水平包括两个阶段六个阶段依照由低到高的层次发展题干中的描述属于习俗水平的寻求认可取向阶段处在该阶段的儿童个体的道德价值以人际关系的和谐为导向顺从传统的要求符合大家的意见谋求大家的赞赏和认可49答案C解析处于社会契约定向阶段的儿童认为法律和规范是大家商定的是一种社会契约他们看重法律的效力认为法律可以帮助人维持公正但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的可以应大多数人的要求而改变在强调按契约和法律的规定享受权利的同时认识到个人应尽义务和责任的重要性社会契约定向阶段属于后习俗水平50答案D解析普遍伦理取向阶段又称原则或良心取向阶段处于此阶段的人能够依据生命的价值全人类的正义个人尊严等更高的道德原则进行道德判断认为公正高于法律张丽进行道德判断时能够超越某种规章制度更多考虑道德的本质属于普遍伦理取向阶段的表现51答案C解析寻求认可取向又叫好孩子的道德定向阶段这一阶段的儿童以人际关系和谐为导向符合大众的意见谋求大家的称赞题干的描述符合寻求认可阶段52答案D解析题干所述表明教师要将德育体现在日常教育教学的每一个环节中体现在教师与学生的每一个行动中且要积极组织德育活动增加学生的交流与相互学习因此德育过程是一个组织学生的活动和交往统一多方面的教育影响的过程53答案C解析德育过程结构的构成要素包括教育者受教育者德育内容和德育方法54答案D解析德育在青少年的全面发展教育中起着定向的作用它所包括的政治态度道德品质世界观及思想等方面的教育是解决为谁服务问题的它保证人的各方面发展沿着一定的政治方向前进因此本题的正确答案为D55答案D解析我国学校德育内容主要有以下方面政治教育思想教育道德教育心理健康教育德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾56答案A解析德育是培养学生正确的人生观世界观价值观使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念形成学生正确的思想方法的教育它集中体现了我国教育的价值取向和社会政治性质在学生的全面发展中起着定向和动力的作用57答案A解析学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之过急要经过多次的培养和矫正训练58答案D解析在德育具体实施过程中有多种开端即不一定恪守知情意行的一般教育培养顺序而是根据学生品德发展的具体情况最后达到使学生品德在知情意行等方面的和谐发展59答案D解析德育是教育者施教传道和受教育者受教修德相统一的活动60答案A解析德育过程是对学生知情意行的培养提高过程这一规律告诉我们在德育过程中要注重全面性德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识陶冶道德情感锻炼道德意志和培养道德行为习惯有的教师根据自己的经验将德育工作总结概括为晓之以理动之以情持之以恒导之以行故本题选A61答案C解析德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程并不是直线提高的过程62答案D解析德育过程的长期反复渐进的特点要求教育者必须长期一贯耐心细致地教育学生要正确认识和对待学生思想行为的反复善于反复抓抓反复引导学生在反复中逐步前进63答案B解析这是德育教育的途径晓之以理就是用说服法动之以情就是采用情感陶冶法导之以行是榜样示范法持之以恒是培养坚持的意志力64答案A解析学生品德发展的内部矛盾是社会通过教育者对学生提出的道德要求与学生现在品德发展水平之间的矛盾65答案A解析动之以情晓之以理导之以行持之以恒分别对应了情知行意即德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程66答案C解析教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育应主动协调多方面教育力量统一认识和步调有计划有系统前后连贯地教育学生发挥教育的整体效能培养学生正确的思想品德67答案B解析疏导性原则是指进行德育要循循善诱以理服人从提高学生认识入手调动学生的主动性使他们积极向上题干中的这句话正是对疏导性原则的极高评价68答案A解析题干的描述体现了知与行的统一69答案D解析因材施教原则是指进行德育要从学生的思想品德认识和品德发展的实际出发根据他们的年龄特征和个性差异进行不同方式的教育使每个学生的品德都能得到最好最大程度的发展而根据学生个人特点有的放矢地进行教育努力做到一把钥匙开一把锁即体现了德育的因材施教的原则70答案A解析一分为二即要求辩证看待问题辩证看待学生的过与失凭借积极因素克服消极因素促进学生品德发展故本题选A71答案C解析在德育中依靠和发扬学生品德中的积极因素限制和克服消极因素长善救失因势利导使学生思想品德不断进步的德育原则即为长善救失原则也成为发扬积极因素克服消极因素原则本题中班主任冯老师即通过此种德育原则引导小王发扬了自己的美术才能克服了散漫的毛病从而促使了小王考取了美术专业的大学梦72答案A解析言行一致原则也叫理论联系实际原则是指教育者既要对学生进行思想品德理论和思想的教育又要重视对学生进行道德行为的训练和培养73答案D解析教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织调节使其相互配合协调一致前后连贯地进行以保障学生的品德能按教育目的的要求发展74答案B解析德育原则是根据教育目的德育目标和德育过程规律提出的教师对学生进行德育指导德育工作的基本要求75答案D解析在集体中教育原则是指在德育过程中教师既要通过集体的力量教育个别学生又要通过对个别学生的教育影响集体把集体教育和个别教育辩证地统一起来76答案B解析疏导原则是指进行德育时要循循善诱以理服人从提高学生认识人手调动学生的主动性使他们积极向上77答案D解析疏导原则是指对受教育者循循善诱以理服人从提高学生的认识入手使其积极向上而题干意思是要看清楚一个人既要看他当前的言行又要看是什么原因导致了他当前的言行还要看他的实际用心和目的是什么在德育上即要了解学生的不同特点进行有区别的教育反映了因材施教原则即教育者在德育过程中应根据学生的思想认识年龄特征个性差异以及品德发展现状采取不同的方法和措施加强德育的针对性和实效性78答案B解析教育影响的一致性和连贯性即在德育工作中教育者应主动协调多方面教育力量统一认识和步调有计划有系统前后连贯地教育学生发挥教育的整体功能培养学生正确的思想品德79答案C解析疏导原则是指进行德育要循循善诱以理服人从提高学生认识入手调动学生的主动性使他们积极向上大禹治水的教育方法是运用了疏导原则的体现80答案A解析德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素调动学生自我教育的积极性克服消极因素并化消极因素为积极因素促使学生品德健康顺利地发展教育者要用一分为二的观点全面分析客观评价学生的优点和不足81答案D解析这一原则是指在德育过程中教育者要善于组织和教育学生热爱集体并依靠集体教育每个学生同时通过教育个人促进集体的形成和发展从而把集体教育和个别教育有机结合起来82答案A解析德育原则是教育者对学生进行德育必须遵循的基本要求是处理德育工作中的基本矛盾关系的准则或指导思想反映了德育过程的规律性83答案B解析题干意为孔子一步一步地由浅入深地教育弟子用文化知识让弟子的常识渊博用礼仪规范约束弟子的行为受到这样的教育会让弟子感到学习是很快乐的事而对学习产生浓厚的兴趣永远不想停止这体现的是德育的疏导性原则84答案B解析德育要调动学生自我教育的积极性依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素促进学生的道德成长这是长善救失原则85答案D解析集体教育原则指进行德育要依靠学生集体通过集体进行教育充分发挥学生集体在教育中的巨大作用马卡连柯这句话表达了通过集体教育影响个人的思想故选择D86答案A解析尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重信任热爱学生又要对学生提出严格的要求把严和爱有机结合起来促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动小美老师的做法忽视了严格要求学生87答案C解析疏导原则就是在进行教育的过程中要循循善诱以理服人拒绝用简单粗暴的做法来处理问题的原则88答案D解析疏导原则也叫循循善诱原则是指进行德育要循循善诱以理服人从提高学生认识入手调动学生的主动性使他们积极向上陈老师对学生的教育体现了疏导原则89答案D解析因材施教原则是指进行德育要从学生的思想品德认识和品德发展的实际出发根据他们的年龄特征和个性差异进行不同方式的教育使每个学生的品德都能得到最好最大程度的发展根据学生个人特点有的放矢地进行教育努力做到一把钥匙开一把锁即体现了德育的因材施教的原则90答案A解析教育的一致性和连贯性原则指的是在德育过程中教育者应主动协调多方面教育力量统一认识和步调有计划有系统前后连贯的教育学生发挥教育的整体功能培养学生正确的思想品德题干中的统一各方面力量体现了教育的一致性与连贯性原则91答案C解析尊重学生与严格要求学生相结合原则是指德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德题干中老师直接给凯凯贴上二坏学生的标签没有做到尊重学生92答案B解析尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指既要尊重信任学生又要对学生提出严格的要求把严和爱有机结合起来93答案A解析统一各方面的力量体现了教育影响的一致性与连贯性原则94答案B解析因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育使每个学生的品德都能得到更好的发展95答案A解析知行统一原则指既要重视思想道德的理论教育又要重视组织学生参加实践锻炼把提高认识和行为养成结合起来使学生做到言行一致表里如一96答案B解析严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德要尽量多地要求一个人体现了严格要求的德育原则尽可能地尊重一个人体现了尊重学生的德育原则要尽量多地要求一个人也尽可能地尊重一个人体现了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则97答案D解析因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发根据他们的年龄特征和个性差异进行不同方式的教育使每个学生的品德都能得到最好最大程度的发展题干中一把钥匙开一把锁体现的是因材施教的德育原则因此本题选择D98答案A解析马卡连柯认为教育了集体团结了集体加强了集体以后集体自身就能成为很大的教育力量了99答案D解析孔子针对子路对教育作用的不以为然提出经过加工后的竹子能够射的更远意为经过教育的人能取得更好的成就由此改变子路的观点这符合疏导原则的内涵100答案A解析这句话强调的是道德意志的锻炼体现的德育方法是实际锻炼法101答案D解析君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣的意思是君子广泛地学习并且经常把学到的东西拿来检查自己的言行遇到事情就可以不糊涂行为也就没有过失这句话倡导要多学习常反省从而提高个人修养体现的德育方法是个人修养法102答案C解析利用群体约定的具体实施步骤如下1清晰而客观地介绍问题的性质2唤起班集体对问题的意识使他们明白只有改变态度才能更令人满意3清楚而客观地说明要形成的新态度4引导集体讨论改变态度的具体方法5使全体学生一致同意把计划付诸实施每位学生都承担执行计划的任务6中学生在执行计划的过程中改变态度7引导大家对改变的态度进行评价使态度进一步概括化和稳定化价值辨析是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动题目中刘老师与学生一起讨论网络语言的危害形成了拒绝网络语言的认识共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可即体现了群体约定的培养方法103答案D解析情感陶冶法是指教师利用环境和自身的教育因素对学生进行潜移默化的熏陶和感染使其在耳濡目染中受到感化的德育方法104答案C解析实际练习法与锻炼法的内涵相同锻炼法是有目的地安排学生生活组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法青少年学生品德的培养离不开实际的活动与交往的锻炼只有在社会生活和道德实践的过程中品德才能形成发展和完善我们既要坚持说服教育又要重视实际锻炼锻炼法包括练习执行制度委托任务和组织活动105答案D解析品德评价法即通过表扬批评等方式来达到教育目的从而引导和促进学生的品德向积极的方面发展106答案A解析实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动使其在活动中锻炼思想增长才干培养优良的思想和行为习惯的德育方法题干中的苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行弗乱其所为意思是使他的意志受到磨炼使他的筋骨受到劳累使他的身体忍饥挨饿使他备受穷困之苦做事总是不能顺利体现了实际锻炼法的内涵107答案A解析说服教育法是通过语言说理使学生明晓道理分清是非提高品德认识的方法它包括语言文字说服和事实说服108答案B解析说服教育法又叫说理教育法是通过语言说理使学生明晓道理分清是非提高品德认识的德育方法说服教育法的主要方式一是运用语言文字进行说服如讲解报告谈话讨论辩论读书指导二是运用事实进行说理教育如参观访问调查本题中通过课堂教学报告专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法即为说服教育法故选B109答案C解析说服是通过摆事实讲道理使学生提高认识形成正确观点的方法说服方法的实质在服而不在说说服方法要求的是以理服人学生心领神会心悦诚服而不是以势压人我说你听我打你通我说得越多你的认识越高说服包括讲解谈话报告讨论参观等110答案A解析陶冶教育法的特征就是创设良好的教育情境题干中每一面墙壁都说话就体现了利用环境陶冶学生情操的特点111答案B解析本题考查的是德育方法题中关键词自励指自己勉励或激励自己自律指自己约束自己二者均属个人修养法112答案A解析说服法是通过摆事实讲道理使学生提高认识形成正确观点的方法故选A113答案C解析这句话的意思是说当管理者自身端正作出表率时不用下命令被管理者也就会跟着行动起来相反如果管理者自身不端正而要求被管理者端正那么纵然三令五申被管理者也不会服从的这体现的是一种榜样示范法故选C114答案D解析本题中班主任李老师寓教育于情境中通过运用板报墙壁等媒介做好舆论宣传建立良好的班风来感化与熏陶学生从而对学生产生潜移默化的效果给学生品德发展以深远的影响故李老师运用的主要德育方法是情感陶冶法115答案D解析陶冶教育法是指教师自觉地利用环境和自身的教育因素对学生进行潜移默化的熏陶和感染使其在耳濡目染中心灵受到感化进而促进其身心发展的方法116答案B解析榜样法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想情感和行为的德育方法桃李不言下自成蹊原意为桃树李树不招引人但因它有花和果实人们在它下面走来走去于是便走成了一条小路比喻人只要真诚忠实就能感动别人体现了榜样法117答案D解析陶冶教育法是通过创设良好的情境潜移默化地培养学生品德的方法陶冶教育法既不向学生传授系统的道德知识也不对他们提出明确的要求而是寓教育于情境之中通过按教育要求预先设置的情境来感化与熏陶学生使其在耳濡目染中心灵受到感化进而促进其身心发展的方法118答案A解析说服法是通过摆事实讲道理使学生提高认识形成正确观点的方法它包括语言说服和事实说服参观属于事实说服因此选择A119答案D解析品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制促使其品德健康形成和发展的德育方法120答案B解析陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素对学生进行潜移默化的熏陶和感染使其在耳濡目染中受到感化的德育方法121答案C解析群体约定是指经集体成员共同讨论决定的规则协定对其成员有一定的约束力使成员承担执行的责任刘老师与学生讨论了网络的危害并提出了相应的具体要求被全班同学认可属于群体约定122答案B解析品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制促使其品德健康形成和发展的德育方法包括奖励惩罚评比和操行评定等123答案A解析说服教育法是通过摆事实讲道理使学生提高认识形成正确观点的方法这是学校对学生进行思想品德教育的基本方法其具体方式有讲解谈话报告讨论参观等其中谈话是最常用的一种方式124答案B解析情感陶冶法指的是教师利用高尚的情感美好的事物和优美的环境潜移默化地培养学生品德的方法125答案A解析榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想情感和行为的方法小红就是马老师为其他学生树立的榜样126答案B解析实际锻炼法是有目的地安排学生生活组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们良好品德的方法127答案A解析榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想情感和行为的德育方法王老师通过讲负荆请罪的故事采用的是榜样示范法128答案A解析情感陶冶法指教育者自觉创设良好的教育情境使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染熏陶的方法该教师创设了一定的教育情境激发学生的爱国情操体现了情感陶冶法129答案C解析实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动以形成一定的道德品质和行为习惯的方法说服教育法是通过摆事实讲道理使学生提高认识形成正确观点的方法榜样示范法是用榜样人物的高尚思想模范行为优异成就来影响学生的思想情感和行为的方法品德评价法又称奖惩法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制促使其品德健康形成和发展的方法题干中通过开展爱国主义教育主题月活动来增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感所运用的方法即实际锻炼法130答案B解析榜样示范法是教育者以他人的高尚思想模范行为和卓越成就影响学生促使其形成优良品德的方法题干中是把小张作为榜样来影响其他学生的131答案B解析从入芝兰之室久而自芳也可看出本题选B情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境对受教育者进行积极影响使其耳濡目染心灵受到感化的一种方法132答案A解析陶冶法是通过创设良好的情境潜移默化地培养学生品德的方法让学校的每一面墙都开口说话是学校的物环境其所营造出来的氛围促进学生品德发展是陶冶法133答案A解析榜样示范法是用榜样人物的高尚思想模范行为优异成就来影响学生的思想情感和行为的方法李可就是侯老师为其他学生树立的榜样134答案D解析本题考查德育的方法自我修养法即自我教育法或个人指导修养法是指学生在教育者的引导和启发下根据道德教育的目标和要求在自我意识的基础上产生积极进取之心经过自觉学习自我反思和自我行为调节不断完善自身品德的方法自我教育包括学习立志座右铭自我评价慎独等多种形式因此选D135答案D解析题干考查德育方法自我修养法即个人指导修养法强调采用反思立志慎独等方式对自己的自我教育136答案B解析品德评价法是指通过对学生的品德进行肯定的或否定的评价而予以激励或抑制促使学生品德健康形成和发展的德育方法它包括奖励惩罚评比和操行评定等题干中学校德育工作中经常采用的表扬与批评奖励与处分的德育方法属于品德评价法137答案D解析榜样示范法是以他人的高尚思想模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法将表现好进步快的学生照片贴在明星墙上以示奖励号召大家向他们学习体现了榜样示范法138答案D解析桃李不言下自成蹊的意思是桃李虽不会说话但是它们果实甜美惹人喜爱人们在它们下面走来走去就走出了一条小路比喻一个人做了好事不用张扬人们就会记住他只要能做到身教重于言教为人诚恳真挚就会深得人心这句话所体现的德育方法是榜样法139答案B解析陶冶法是通过创设良好的情境潜移默化地培养学生品德的方法140答案C解析德育方法是指用来提高学生思想认识培养学生道德行为习惯形成完整品德的方法它是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教育方式141答案C解析品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制促使其品德健康形成和发展的德育方法老师通过每月一星的活动对学生以表奖励属于品德评价法142答案A解析实际锻炼法是有目的地安排学生生活组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法而题干句意为上天要把重任降临在某人的身上一定先要使他心意苦恼筋骨劳累使他忍饥挨饿身体空虚乏力使他的每一行动都不如意通过种种艰难困苦来激励他的心志使他性情坚忍增加他所不具备的能力体现的是实践锻炼法143答案C解析题干的意思是当管理者自身端正不用下命令被管理者也会跟从相反如果管理者自身不端正那么即使三令五申被管理者也不会服从的体现的是榜样示范法144答案D解析本题考查的是品德的概念145答案D解析内化是指在思想观点上与社会规范及其价值一致将自己所认同的思想和自己原有的观点信念融为一体构成一个完整的价值体系146答案D解析内化是指在思想观点上与社会规范及其价值一致将自己所认同的思想和自己原有的观点信念融为一体构成一个完整的价值体系此时稳定的品德形成147答案C解析品德的形成是一个从外到内的转化过程是社会规范的接受和内化大致经历依从认同与内化三个阶段148答案A解析同伴群体是影响学生品德形成的外部因素影响学生品德形成的内部因素包括认知失调态度定式道德认知智力因素受教育程度等149答案D解析品德的形成要经历依从认同内化三个阶段内化指在思想观点上与他人的思想观点一致将自己所认同的思想和自己原有的观点信念融为一体构成一个完整的价值体系150答案A解析从众是指个人受到外界人群行为的影响而在自己的知觉判断认识上表现出合乎公众舆论的行为方式151答案A解析品德的形成过程经历依从认同和内化三个阶段依从包括从众和服从两种从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象服从是指在权威命令社会舆论或群体气氛的压力下放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为刘星的行为是处于品德发展的从众阶段152答案C解析品德的形成过程经历依从认同内化三个阶段认同是在思想情感态度和行为上主动接受他人的影响使自己的态度和行为与他人相接近认同实质上就是对榜样的模仿其出发点就是试图与榜样一致这一阶段的学生行为具有一定的自觉性主动性和稳定性等特点153答案A解析从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象154答案B解析初中二年级是品德发展的关键期155答案B解析少年期是指1112岁到1415岁的阶段是个体从童年期向青年期过渡的时期大致相当初中阶段156答案D解析中学生品德发展由动荡向成熟过渡初中阶段品德发展具有动荡性高中阶段品德发展趋向成熟157答案B解析初中阶段品德发展具有动荡性158答案A解析德育目标决定德育内容德育内容是德育目标的具体化159答案B解析爱国主义教育是德育的永恒主题160答案A解析思想教育主要是指关于人生观世界观以及相应思想观念方面的教育161答案C解析在阶级社会中统治阶级历来都需要通过德育塑造其社会成员的思想品质以维护和巩固本阶级的利益因此德育是各个社会共有的社会教育现象具有社会性与人类社会共始终德育随社会发展变化而发展变化具有历史性在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性在德育历史发展过程中其原理原则和内容方法等存在一定的共同性因此德育还具有继承性故本题的正确答案为C162答案A解析德育目标是总体规格要求具体的德育内容是德育目标的细化163答案B解析思想教育主要是指关于人生观世界观以及相应思想观念方面的教育164答案B解析德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和165答案C解析德育就是教育者根据一定社会或阶段的要求将社会思想政治准则和道德规范转化为受教育者思想政治道德品质的活动它相对于体育智育而言是思想教育政治教育和道德教育的总称166答案D解析明礼诚信是中华民族的传统美德也是现阶段我国大力倡导的道德规范这说明道德具有继承性167答案A解析生存教育生活教育生命教育合称三生教育168答案D解析心理健康教育不属于安全教育途径的范畴169答案A解析学校工作以教学为主教学是学校教育的主要组织形式教学具有教育性思想品德与其他学科教学是学校有目的有计划系统地对学生进行德育的基本途径170答案C解析我国的德育途径主要有教学课外活动与校外活动劳动共青团活动班主任工作等等171答案A解析教学是学校德育的基本途径而且教学始终具有教育性因此政治课和其他学科教学是德育的基本途径172答案A解析我国学校德育的途径是广泛的其中基本途径是思想政治课和其他学科教学173答案A解析题干考查德育途径德育的基本途径是思想政治课和其他学科教学174答案B解析德育过程是教育者和受教育者双方借助德育内容和方法进行施教传道和受教修养的统一活动过程是促使受教育者道德认识道德情感道德意志和道德行为发展的过程是个体社会化与社会规范个体化的统一过程175答案解析一般来说品德主要是由道德认识道德情感道德意志和道德行为四种心理成分构成的1道德认识道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识是个体品德的核心部分它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶进而能就行动作出缜密的抉择2道德情感道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验一般地说在现实生活中的各种事件或是他人个人的行为凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时就会产生积极的情绪体验否则就会产生消极的情绪体验3道德意志道德意志是一个人自觉地调节行为克服困难以实现一定道德目的的心理过程通常表现为一个人的信心决心和恒心4道德行为道德行为是在道德认识和道德情感的推动下表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为道德行为是衡量品德的重要标志176答案解析答案错误理由道德行为是人在活动中对他人和社会有道德意义的实际表现是融合道德认识道德情感道德意志的外部表现也是衡量一个人道德品质的重要标志也就是说道德行为不只与道德认识有关还与道德情感道德意志有着紧密的关系因此有了正确的道德认识不一定会表现出好的道德行为177答案解析本题叙述错误1道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识是个体品德中的核心部分是学生品德形成的基础道德认识的结果是获得有关的道德观念形成道德信念2道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现它是道德观念和道德情感的外在表现3道德行为的形成受主观和客观等各方面的影响有了好的道德认识不一定能形成正确的道德行为道德认识与道德行为二者不一定完全一致随着年龄的增长会出现言行不一的现象178答案解析说法错误在品德发展中知情意行四个要素的发展具有不平衡性因此在德育具体实施过程中具有多种开端可根据学生品德发展的具体情况或从导之以行开始或从动之以情开始或从锻炼品德意志开始没有必要一定遵循知情意行的顺序179答案解析错误在品德的发展过程中知情意行四个因素的发展往往是不平衡的因此在德育具体实施过程中具有多种开端不一定遵循知情意行的一般教育培养顺序而可根据学生品德发展的具体情况因材施教180答案解析错误品德的心理结构包括四种基本心理成分道德认知道德情感道德意志和道德行为其中道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎喜恶等情感体验道德情感是个体道德行为的内部动力之一是激发道德动机和进行自我监督的内心力量是从道德认知到道德行为的中间环节它左右着行为的决策与发动当道德认知道德观念和道德情感成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时它们就成为道德动机道德动机是道德行为的直接动因181答案解析错误品德由四个部分组成分别是道德认知道德情感道德意志和道德行为这四个部分的地位有所不同其中道德认知是品德核心也是品德的基础道德行为是品德的关键同时也是判定道德是否高尚的标准182答案解析错误学生的思想品德由知情意行四个心理因素构成德育过程的一般顺序可以概括为知情意行以知为开端以行为终结但是由于社会生活的复杂性德育影响的多样性等因素德育具体实施过程又具有多种开端这可根据学生品德发展的具体情况或从导之以行开始或从动之以情开始或从锻炼品德意志开始最后达到使学生品德在知情意行等方面的和谐发展183答案解析错误道德认识亦称为道德观念是对道德规范及其执行意义的认识并能据此进行正确的评价与判断道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为品德的心理结构包括道德认识道德情感道德意志和道德行为四个成分其中知是基础行是关键但道德认识与道德情感不一定完全一致一般情况下道德认识要经过道德情感道德意志的培养和锻炼才能转化为道德行为184答案解析这种说法是正确的品德的知情意行具有统一性一个人的思想品德是多种基本心理成分的有机统一四种成分既各有其重要地位作用又相互联系相互影响构成品德的完整面貌学生品德的形成有赖于四种心理成分的协调发展185答案解析这种说法是错误的品德的心理结构包括道德认识道德情感道德意志和道德行为四种基本成分其中道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验道德意志是在道德情感的基础上一个人自觉地调节行为克服困难以实现一定道德目的的心理过程通常表现为一个人的信心决心和恒心一个人只有在产生了正确的道德情感的基础之上才会以情感为指导产生强烈的道德意志进而转化为道德行为因此道德情感是道德行为的直接动因186答案解析学生的思想品德由道德认识道德情感道德意志道德行为即知情意行四个心理因素构成这些成分既相互独立又相互联系相互影响共同构成一个完整的品德结构学生品德的形成与发展也是这四个心理因素的形成与发展的过程其中道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验是关于人的举止行为思想意图是否符合道德规范而产生的情感体验道德情感会影响道德行为的展现而道德行为是衡量一个人道德品质的重要标志即品德通过道德行为表现出来因此这种说法是正确的187答案解析品德即道德品质是社会道德在个人身上的体现是指个体依据一定的社会道德行为规范行动时对社会对他人对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或人格倾向品德的心理结构有以下几个方面1道德认识人对道德规范及其执行意义的认识是人的认识过程在品德上的表现是个体品德的基础和核心2道德情感道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验3道德意志个体自觉地调节道德行为客服困难以实现预定道德目标的心理过程通常表现为一个人的信心决心和恒心4道德行为人在活动中对他人和社会有道德意义的实际外部表现是衡量一个人道德品质的重要标志188答案解析说法正确皮亚杰认为儿童道德发展经历四个阶段即自我中心阶段权威阶段可逆性阶段公正阶段他认为这些阶段的顺序是固定不变的儿童的道德认识是从他律道德向自律道德转化的过程189答案解析该说法是错误的科尔伯格将道德判断分为三个水平六个阶段依照由低到高的层次发展这是人的道德认知发展的一般规律但是因为个体的身心发展存在差异性因此相同年龄段的人并不一定都能达到同样的发展水平比如很少有人能达到普遍伦理取向阶段190答案解析说法错误德育过程既是进行思想品德教育的过程又是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法进行施教传道和受教修养的统一活动过程也是促使受教育者道德认识道德情感道德意志和道德行为发展的过程更是个体社会化与社会规范个体化的统一过程因此把德育过程仅仅当成是品德形成过程是不全面的191答案解析德育过程的基本规律为1德育过程是具有多种开端的对学生知情意行培养提高的过程2德育过程是组织学生的活动和交往对学生多方面教育影响的过程3德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程4德育过程是一个长期的反复的不断前进的过程192答案解析错误理由德育就是教育者根据一定社会或阶级的要求将社会思想政治准则和道德规范转化为受教育者思想政治道德品质的活动它相对于体育智育而言是思想教育政治教育和道德教育的总称而不是道德教育的简称或政治教育的代名词德育包括家庭德育学校德育社会德育等形式193答案解析错误德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求社会所要求的道德规范与学生已有品德水平之间的矛盾这是德育过程中最一般普遍的矛盾正是这个矛盾是学生思想品德形成的根本动力194答案解析本题正确任何外界的教育和影响都必须通过学生思想状态的变化经过学生思想内部的矛盾斗争才能发生作用促使学生品德的真正形成学生心理上的矛盾运动是推动学生品德形成发展的动力195答案解析1德育过程是培养学生知情意行的过程对学生品德的培养可根据具体情况或从导之以行开始或从动之以情开始或从锻炼品德意志开始最后达到使学生品德在知情意行等方面的和谐发展对小王的进行德育教育的过程中不仅是要提高小王的道德认识还要重视对其道德情感意志和道德行为的培养2德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程教师要促进学生品德的发展不仅要创造良好的外部条件还要了解他的心理矛盾促使其积极接受外界的教育影响有效地形成新的道德品质3德育过程是组织学生的活动和交往统一多方面教育影响的过程教师应有目的有计划地按照学生思想品德形成和发展的规律来组织和指导学生进行社会活动作为小王的教师可以通过开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养4德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程在德育过程中教师既要注意学生的思想品德形成与变化坚持长期抓反复抓还要注意学生思想品德形成过程中的反复性196答案解析1德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程2德育过程是对学生的知情意行的培养提高过程3德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程4德育过程是组织学生的活动和交往统一多方面教育影响的过程197答案解析参考答案该说法是错误的德育过程的一般顺序可以概括为知情意行以知为开端以行为终结但由于社会生活的复杂性德育影响的多样性等因素德育具体实施过程又具有多种开端这可根据学生品德发展的具体情况或从导之以行开始或从动之以情开始或从锻炼品德意志开始最后达到使学生品德在知情意行等方面的和谐发展198答案解析1这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则2学生思想内部矛盾转化规律德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程又是个体品德外化为社会道德行为的过程要实现矛盾向教育者期望的方向转化教育者既要给受教育者创造良好的外因又要了解受教育者的心理矛盾促使其积极接受外界的教育影响有效地形成新的道德品质德育过程也是教育和自我教育的统一过程教育者要注重提高受教育者自我教育的能力3德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德贯彻这一原则的基本要求是爱护尊重和信赖学生教育者对学生提出的要求要做到合理正确明确具体和严宽适度教育者对学生提出的要求要认真执行及时检查坚持不懈督促学生切实做到199答案解析材料所体现的德育原则为1疏导性原则疏导原则是指进行德育要循循善诱以理服人从提高学生认识入手调动学生的主动性使他们积极向上老师面对学生的网络依赖行为并没有简单粗暴一味打压而是通过聊天的形式引导他对计算机产生正面的认识调动了他对计算机知识的学习积极性2依靠积极因素克服消极因素德育工作中教育者要善于依靠发扬学生自身的积极因素调动学生自我教育的积极性克服消极因素老师充分利用学生对计算机的浓厚兴趣这一积极因素激发了学生的自信心与学习动机从而使学生克服了自身的消极因素精神面貌焕然一新3因材施教因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育使每个学生的品德都能得到更好的发展老师在对学生进行教育中抓住了学生的个性因素从学生自身实际出发选择了适合该学生的教育方法收到了良好的效果材料中所体现的德育方法为1说服教育法说服教育法是通过摆事实讲道理使学生提高认识形成正确观点的方法材料中的教师通过与学生的聊天方法帮助学生形成了对计算机的正确认识2品德评价法品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制促使其品德健康形成和发展教师利用各种机会表扬学生就是通过肯定学生的言行从而对学生产生激励作用3实践锻炼法实践锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动以形成一定的道德品质和行为习惯的方法教师鼓励学生多参加集体活动开设计算机兴趣小组给学生提供了大量的实践活动的机会从而使学生在实际锻炼中提高了个人的道德水平200答案解析发扬积极因素克服消极因素原则是指在德育中要依靠和发扬学生品德中的积极因素限制和克服消极因素长善救失因势利导使学生的思想品德不断进步贯彻这一原则的基本要求是1要用一分为二的观点看待学生全面了解和评价学生是正确教育学生的前提李小刚在数学试卷上写了一段无标点别字连篇字迹潦草的文字班主任梁老师并没有责备他而是给他改了错别字加了标点还表扬这是一首很好的诗这说明梁老师不只看到了李小刚消极的一面更看到了他积极的一面对他进行了客观公正的评价2长善救失因势利导教师要引导学生自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点对于不爱学习成绩差的李小刚梁老师发现了他的闪光点及时给予了鼓励和表扬促使他向积极的方面转化3要引导学生进行自我教育提高修养水平李小刚在梁老师不断的鼓励和帮助下学习态度发生了极大的转变增强了学习的信心经过坚持不懈的努力顺利考上了高中可见学生的进步离不开教师的帮助教育但主要靠他们的自我教育自觉努力总之教师要善于运用矛盾的转化促使学生发扬优点克服缺点使缺点转化为优点使落后的因素转化为进步的因素201答案解析教育影响一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织调节使其相互配合协调一致前后连贯地进行以保障学生的品德能按教育目的的要求发展贯彻这一原则的基本要求为1要统一学校内部各方面的教育力量学校要按照德育任务向学生提出统一要求相互配合共同做好学生的教育工作2要统一学校家庭和社会各方面的教育力量学校要发挥主导作用主动与各方面加强联系共同讨论研究教育学生的问题并取得教育要求上的一致性3要有计划有系统地对学生进行德育保持德育工作的经常化和制度化202答案解析贯彻这一原则的基本要求是爱护尊重和信赖学生要求教育者对学生提出的要求要做到合理正确明确具体和严宽适度要求教育者对学生提出的要求要认真执行坚定不移的贯彻到底督促学生切实做到材料中的我十分信赖学生相信垃圾不是他扔的十分尊重学生没有强迫学生去接受我的主张而是静待机会加以教育使学生主动的认识到自己的错误203答案解析错误导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性以指导学生向正确的方向发展204答案解析德育原则是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求包括1导向性原则2疏导原则3知行统一原则4尊重与严格要求相结合的原则5因材施教原则6教育的一致性与连贯性原则教师在教育学生时要遵循这些原则教学并创造性地运用这些原则尊重学生信任学生与学生建立起民主友好的良好关系才能有效地教学205答案解析我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下运用陶冶教育法作为一名教师不仅要能言传言教还要善于身教情教这种不言之教主要是以自己的行为举止对学生深切期望和真诚的爱以及自己的精神情操来接触感化学生这种感化由学生对教师的注目而产生206答案解析德育原则是根据教育目的德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求德育原则对制定德育大纲确定德育内容选择德育方法运用德育组织形式等具有重要指导作用我国中学德育的主要原则有1导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性以指导学生向正确的方向发展贯彻导向性原则的基本要求坚定正确的政治方向德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求要把德育的理想性和现实性结合起来2疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱以理服人从提高学生认识入手调动学生的主动性使他们积极向上贯彻疏导原则的基本要求是讲明道理疏导思想因势利导循循善诱以表扬激励为主坚持正面教育3尊重学生与严格要求学生相结合原则尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德贯彻这一原则的基本要求是爱护尊重和信赖学生要求教育者对学生提出的要求要做到合理正确明确具体和严宽适度要求教育者对学生提出的要求要认真执行4教育的一致性与连贯性原则教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织调节使其相互配合协调一致前后连贯地进行以保障学生的品德能按教育目的的要求发展贯彻这一原则的基本要求是要统一学校内部各方面的教育力量要统一社会各方面的教育影响对学生进行德育要有计划有系统地进行5因材施教原则因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育使每个学生的品德都能得到最好的发展贯彻这一原则的基本要求是深入了解学生的个性特点和内心世界根据学生个人特点有的放矢地进行教育努力做到一把钥匙开一把锁根据学生的年龄特征有计划地进行教育207答案解析考查要点本题考查的知识点是德育的基本原则这部分知识需要考生理解并运用参考答案发扬积极因素克服消极因素的德育原则的基本要求是指德育中要调动学生自我教育的积极性依靠和发扬他们自身的积极因素去克服消极因素在实践中贯彻发扬积极因素克服消极因素的德育原则的基本要求包括以下几个方面1正确了解和评价学生深入了解学生掌握学生的优点和缺点是正确教育学生的前提有的教师不能有效地教育学生往往是因为不能以一分为二和发展的观点看待学生2通过发扬优点来克服缺点全面而深入地了解学生能为教育学生打下良好的基础但要促进他们的品德发展根本在于引导他们自觉地巩固发展自身的优点来抑制和克服自身的缺点这样才能养成良好的品德获得长足的进步3引导学生自觉调整自己的行为学生缺点的克服固然需要教师发挥主导作用但主要靠调动学生的积极性使其自觉地发扬优点来克服缺点208答案解析1这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则2学生思想内部矛盾转化规律德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程又是个体品德外化为社会道德行为的过程要实现矛盾向教育者期望的方向转化教育者既要给受教育者创造良好的外因又要了解受教育者的心理矛盾促使其积极接受外界的教育影响有效地形成新的道德品质德育过程也是教育和自我教育的统一过程教育者要注重提高受教育者自我教育的能力3德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德贯彻这一原则的基本要求是爱护尊重和信赖学生教育者对学生提出的要求要做到合理正确明确具体和严宽适度教育者对学生提出的要求要认真执行及时检查坚持不懈督促学生切实做到209答案解析针对上述情况我会采取德育原则中的知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则来处理同时运用陶冶教育法作为一名教师不仅要能言传言教还要善于身教情教这种主要是以自己的行为举止对学生深切期望和真诚的爱以及自己的精神情操来接触感化学生深切的让学生感受到来自老师的关心和爱这种感化由学生对教师的注目而产生210答案解析1疏导原则疏导原则是指进行德育时要循循善诱以理服人从提高学生认识入手调动学生的主动性使他们积极向上材料中的音乐老师针对学生用食指敲桌沿这一行为并没有像其他老师那样警告而是循循善诱引导他加入乐队打鼓2依靠积极因素克服消极因素的原则音乐老师的做法体现了这一原则老师能够从学生用食指敲桌沿这一行为中看到学生有打鼓的潜质说明音乐老师能够做到一分为二地客观评价学生能够最大化学生的优点缩小学生的缺点3正面教育与纪律约束相结合的原则音乐老师提出让学生到乐队当鼓手同时提出要学生上课认真听讲遵守课堂纪律这体现了正面教育与纪律约束相结合的原则这能够调动学生的内在动力启发自觉使其得到良好的发展211答案解析1从材料中可以看出教师利用一次溜冰活动对孩子进行了道德教育2从德育内容上看教师进行的是世界观人生观教育他告诉学生这样一个人生道理学习一定会面对失败失败是成功之母3从德育的原则来看该教师遵循了疏导原则和依靠积极因素克服消极因素的原则班主任针对学生们考试后的低落情绪便带学生去溜冰并适时地启发和提高了学生的思想认识使学生信心十足地投入学习体现了疏导原则依靠积极因素克服消极因素的原则强调在德育工作中教育者要善于依靠发扬学生自身的积极因素调动学生自我教育的积极性克服消极因素以达到长善救失的目的4从德育方法来看该教师采用了实际锻炼法学生的思想品德是在活动和交往中形成并通过活动和交往表现出来通过社会实践活动有助于培养学生各种良好的品德和风尚212答案解析材料中的老师并没有全盘否定张林的上网行为而是与他聊起了互联网聊了比尔盖茨充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性这说明该老师有意识地创造条件将学生思想中的消极因素转化为积极因素体现了发扬积极因素克服消极因素的德育原则同时也体现了该老师对说服教育法的运用鼓励他多参加集体活动这说明该老师重视实际锻炼体现了实际锻炼法针对他喜欢电脑的特点成立了计算机兴趣小组并让他担任组长这体现了因材施教的德育原则利用各种机会表扬他与他沟通缩短师生问的距离这说明该老师坚持正面教育以表扬激励为主体现了疏导性原则同时也体现了该老师对品德评价法的运用总体而言材料中老师的做法是值得肯定的213答案解析陈老师的方法用得恰到好处树立了学生的信心鼓励学生努力学习挽救了一个后进生陈老师在教育过程中主要运用了以下德育原则1疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱以理服人从提高学生认识人手调动学生的主动性使他们积极向上陈老师在处理这件事时能够讲明道理循循善诱以表扬激励为主坚持正面教育正是坚持了德育的疏导原则2尊重学生与严格要求学生相结合的原则该原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生自身的品德陈老师运用了这一原则不仅表达了对学生的爱护尊重和信赖还提出了合理正确的要求3因材施教原则因材施教原则是指教育者在德育过程中应根据学生的年龄特征个性差异以及思想品德发展的实际现状因材施教引导学生加强德育的针对性和实效性陈老师能从学生的愿望入手根据学生个人特点进行有的放矢的教育符合德育的因材施教原则4发挥积极因素与克服消极因素相结合的原则该原则是指德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素调动学生自我教育的积极性克服消极因素并化消极因素为积极因素促使学生品德健康顺利地发展陈老师用一分为二的观点全面分析客观评价学生的优点和不足并鼓励学生发扬优点克服缺点214答案解析老师发现了小明身上的闪光点并且利用他身上的闪光点克服了他道德上的缺陷老师的行为体现了如下的德育原则和方法1老师采用了利用积极因素克服消极因素的原则这一原则要求老师应该看到学生身上的闪光点利用这一闪光点改变学生的消极行为老师发现了小明喜欢动物从而利用他对动物的喜爱帮助他改变不爱学习的坏习惯符合这一原则2老师采用了锻炼法这一德育方法锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法案例中的教师让学生研究动物鼓励学生写有关动物的论文采用了通过实际活动锻炼学生优秀品质的方法215答案解析1材料中体现的德育原则有疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱以理服人从提高学生认识入手调动学生的主动性使他们积极向上材料中的老师正是通过让学生评价电视节目中四张妇女化妆像的方式使学生认识到了朴素自然的美比化妆更漂亮导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性以指导学生向正确的方向发展材料中的老师从有利于学生身心发展的大方向出发对学生晓之以理动之以情告诉学生应该朴素自然整洁大方健康活泼尊重学生与严格要求学生相结合原则这一原则是指教育者既要尊重信任热爱学生又要对学生提出严格的要求把严和爱有机结合起来促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动材料中的老师针对化妆的问题与学生的谈话体现了对学生的严格要求另外老师没有对学生讽刺和挖苦而是耐心的讲道理体现了对学生的尊重2材料中体现的德育方法有说服教育法说服教育法是借助语言和事实通过摆事实讲道理以影响受教育者的思想意识使其明辨是非提高其思想认识的方法材料中的老师通过电视节目和学生讲明化妆的利害关系使学生认识到了自身的错误情感陶冶法这是教育者自觉创设良好的教育情境使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染熏陶的方法材料中的老师是通过为您服务这样一个家喻户晓的电视节目引入了学生的第二次谈话取得了非常好的教育效果即创设了一个良好的教育情境使学生在思想上受到深刻的教育216答案解析正确它体现了德育的尊重学生与严格要求相结合的原则尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德贯彻这一原则的基本要求是爱护尊重和信赖学生教育者对学生提出的要求要做到合理正确明确具体和严宽适度教育者对学生提出的要求要认真执行坚定不移地贯彻到底督促学生切实做到因此在德育工作中要尽量多地要求一个人也要尽可能地尊重一个人217答案解析错误这体现的是德育的导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性以指导学生向正确的方向发展疏导原则是指进行德育要循循善诱以理服人从提高学生认识入手调动学生的主动性使他们积极向上218答案解析错误德育过程的确应该遵循疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱以理服人从提高学生认识人手调动学生的主动性使他们积极向上但是这并不等于德育过程要严禁惩罚实质上从抑制不良行为的角度来看适当的惩罚在品德形成过程中是非常必要的给予惩罚时教师应让学生认识到惩罚与错误行为的关系使学生心悦诚服同时还要给学生指明改正的方向或提供正确的可替代的行为所以德育过程要以正面教育为主遵循疏导原则但恰当的惩罚仍然是必要的219答案解析错误德育要遵循正面引导与纪律约束相结合的原则在学生的思想品德教育中说服的方法作用是很大的但说服也不是万能的只有把耐心说服与纪律约束结合起来使学生经常自觉根据规章制度来调节自己的行动通过实践活动逐步养成良好的品德行为习惯220答案解析长善救失原则也称为发扬积极因素克服消极因素原则是指在德育过程中要充分调动学生自我教育的积极性依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素促进学生道德成长基本要求为1要用一分为二的观点看待学生全面了解和评价学生是正确教育学生的前提2教师要引导学生自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点3要引导学生进行自我教育提高修养水平221答案解析第一因材施教原则是指教育者应从学生的思想认识和品德发展的实际出发根据他们的年龄特征和个性差异进行不同方式的教育使每个学生的品德都能得到最好最大程度的发展材料中周老师针对三个学生的不同特点出发分别给予针对性的评语有的放矢符合学生的心理能力够起到良好的教育作用第二发扬积极因素克服消极因素的原则指在德育中要依靠和发扬学生品德中的积极因素限制和克服消极因素长善救失因势利导使学生思想品德不断进步材料中周老师从小赵同学聪明这一积极因素引导其认识到学习态度不好这一缺点从而帮助学生认识到自己的问题之所在小张对电脑有强烈的兴趣周老师从电脑运行相关原理出发教育小张改变自己的错误认识小黄语文水平高周老师用文言评语引导其踏实学习第三尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德材料中周老师面对学生的问题并不是简单粗暴加以批评指责而是能够尊重其学生的人格采取趣味性的评语即照顾了学生的个性和尊严还在评语汇总对学生提出了严格的要求使学生乐于接受教师教育222答案解析参考答案导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性以指导学生向正确的方向发展要求有1坚持正确的政治方向2德育目标必须符合新时代的方针政策和总任务的要求3要把德育的理想性和现实性结合起来223答案解析知行统一原则指德育过程中既要重视思想道德的理论教育又要重视组织学生参加实践锻炼把提高认识和行为养成结合起来使学生做到言行一致表里如一贯彻知行统一原则要求1加强思想道德的理论教育提高学生的思想道德认识2组织和引导学生参加各种社会实践活动促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验养成良好的行为习惯3对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则4教育者要以身作则严于律己224答案解析知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育又要重视组织学生参加实践锻炼把提高认识和行为养成结合起来使学生做到言行一致表里如一贯彻这一原则的基本要求1加强思想道德的理论教育提高学生的思想道德认识2组织和引导学生参加各种社会实践活动促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验养成良好的行为习惯3对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则4教育者要以身作则严于律己225答案解析班主任李老师的做法体现了以下德育原则因材施教原则因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育使每个学生的品德都能得到最大程度的发展材料中李老师从王力一开始的恶作剧中发掘其绘画特长采用师生平等循循善诱的方式在板报管理与同学相处画展评比活动中都表现出对王力的充分尊重认真倾听从而使王力受到了鼓舞各方面都取得了长足的进步充分体现了因材施教的德育原则疏导性原则疏导性原则是指进行德育要循循善诱以理服人从提高学生认识入手调动学生的主动性使他们积极向上材料中面对宣传委员的告状王力也非常生气的情况李老师先是倾听了王力的初衷了解了事情的原委并肯定了王力热爱集体精心设计的工作态度接着李老师又循循善诱帮助王力分析个人与集体的关系教育他尊重别人的劳动树立正确的荣辱观从而使王力认识到错误并重新设计完善了板报最终板报得以获奖体现了疏导性原则发扬积极因素克服消极因素原则长善救失原则发扬积极因素克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性依靠和发扬他们自身的积极因素限制和克服其品德上的消极因素长善救失因势利导使学生思想品德不断进步材料中王力擅长绘画但是一开始他利用这个有点总是戏弄同学李老师发现王力的绘画特长后请他负责班级板报使王力的绘画特长充分的发挥了积极正向的作用这也有利于王力在班级事务中培养自身认真负责的品质促进了他行为习惯的改变体现了发扬积极因素克服消极因素原则尊重学生与严格要求学生相结合原则严慈相济原则尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德材料中王力对于画展评比获得的名次有错误的认识李老师帮助王力正确认识其画得奖名次不高的原因并鼓励他将来成为画家时要严格要求自己树立正确的人生观努力学好各科功课这既体现了李老师对王力的尊重与信赖同时也表现了李老师对于王力的严格要求体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则226答案解析锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法运用锻炼法要注意以下几点要求1坚持严格要求2调动学生的主动性3注意检查和坚持227答案解析1根据材料中小芳同学的表现对其进行德育时应当贯彻以下德育原则正面教育原则正面教育原则是指对学生进行思想品德教育要以说服教育为主积极疏导启发自觉指明方向从提高认识入手做深入细致的思想工作小芳有缺点也有优点应当对其正面启发积极疏导而不是一味地批评尊重学生与严格要求学生相结合原则对小芳进行教育时应当建立在尊重小芳的基础上同时让她认识到自己的不足对她提出合理明确适当的要求集体教育原则教师应当利用班集体的力量对小芳进行教育充分发挥学生集体在教育中的巨大作用发扬积极因素克服消极因素原则在德育中要依靠和发扬小芳品德中的积极因素限制和克服消极因素长善救失因势利导使小芳不断进步教育的一致性与连贯性原则对小芳进行教育时应当有目的有计划地把来自学校家庭社会等各方面的教育影响加以组织调节使其相互配合协调一致前后连贯地进行因材施教原则教师应深入了解小芳的个性特点和内心世界根据她的特点有的放矢地进行教育努力做到一把钥匙开一把锁从而使小芳的品德能够得到最好最大程度的发展2对小芳进行教育时应当运用以下德育方法说服教育法说服应从小芳的实际出发注意其个性特点针对要解决的问题有的放矢地进行说服同时注意时机和说服内容的知识性趣味性与小芳交流时以诚相待从而产生稳定长期的说服效果榜样示范法对小芳进行教育时教师可以根据实际情况选择与其性格特点相似但行为表现很好的同学作为她学习的榜样使其通过观察主动调节自己的行为价值辨析价值辨析是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动教师可引导小芳利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式引导其自觉自愿地选择符合社会道德原则的价值观念并根据自己的价值选择来行事给予恰当的奖励与惩罚当小芳在运动会上取得好成绩时应当对其进行适当的奖励当小芳在课堂上表现出不良行为时应当对其进行适当的惩罚通过恰当的奖励与惩罚小芳可以认识到自己的优点和缺点逐步改变自己的行为锻炼法良好的习惯与品德的形成必须经历一个长期反复的锻炼过程教师可以让小芳当体育委员或者劳动委员激发其责任感主动性积极性使其能够有更多的机会和同学老师沟通交流经过长期的锻炼小芳一定可以改掉不良的行为习惯228答案解析中学常用的德育方法有说服教育法情感陶冶法榜样示范法品德评价法自我教育法个人修养法实际锻炼法等229答案解析1有效的说服2树立良好的榜样3利用群体约定4价值辨析5给予恰当的奖励和惩罚选择适当的道德行为选择恰当的奖励物强调内部奖励230答案解析案例中阎老师既不点名批评又能纠错这样一个高招包含的德育方法有榜样示范法情感陶冶法1榜样示范法榜样示范法是教育者以他人的高尚思想模范行为和卓越成就来影响学生的思想情感和行为的德育方法运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习善于模仿崇拜英雄追求上进的年龄特点也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律阎老师在看到班上有不少男同学留长发时没有严加指责而是去把自己的头发整理了一番以身作则为学生树立了典范这更能对学生起到教育的效果比直接指出要好得多2情感陶冶法情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染熏陶的方法案例中阎老师首先自己理发以自己的品德为情境对学生进行陶冶以感化学生促进学生思想转变积极进取231答案解析运用说服教育法要注意以下几点要求明确目的性富有知识性趣味性案例中老师并没有直接指出学生的在课堂上的缺点和错误而是通过让学生说出笑的种类的方式逐步引导学生注意时机在运用说服教育的时候特别要注意时机很多教师对学生进行德育的时候一般都不会当着其他学生的面进行这样会使学生没有面子遭到其他同学排斥或嘲笑效果也不明显更多老师是私下找学生谈话以诚待人老师的说教不能横加指责说大道理采用灌输式说教思维通常不能取得很好的效果而应以真诚的态度以朋友的角色从学生的角度出发让学生感知和体验到你对他的关爱和良苦用心这样才能达到很好的效果232答案解析1深入了解学生坚持因材施教原则正面教育原则促进学生积极向上的品德的形成案例中老师对该学生的行为处理过于简单和粗暴也没有深入了解学生企图用堵的方法来阻止问题的出现但事实上这样反而让学生形成逆反心理以致存在敌意2灵活运用多种德育方法说服榜样示范陶冶心灵表扬奖励与批评相结合让学生进行换位思考体谅老师的用心体会自己的行为对别人造成的影响体会全班学生维护班集体荣誉的心情233答案解析品德评价法是通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制促使学生品德健康形成和发展的德育方法它包括奖励惩罚评比和操行评定等运用品德评价法的要求1公平正确合情合理2发扬民主获得群众支特3注重宣传与教育4奖惩结合奖励为主惩罚为辅234答案解析1材料中班主任贯彻了发扬积极因素克服消极因素因材施教尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则值得借鉴与学习具体表现在发扬积极因素克服消极因素原则该原则也称长善救失原则是指在德育中要依靠和发扬学生品德中的积极因素限制和克服消极因素长善救失因势利导使学生思想品德不断进步材料中班主任鼓励同学们努力表现自己充分发挥自己的长处以改变以往的学习现状使同学们积极踊跃的参与到学习中体现了发扬积极因素克服消极因素的德育原则因材施教原则该原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发根据他们的年龄特征和个性差异进行不同方式的教育使每个学生的品德都能得到最好最大程度的发展材料中班主任让每一位学生都写下自己擅长的方面结合每个学生不同的特点使学生在各自所擅长的方面取得更大的进步各自得到了属于自己的奖状体现了因材施教的德育原则尊重学生与严格要求学生相结合原则该原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德材料中班主任一方面给予学生充分的尊重鼓励信任与关爱另一方面为了提高奖状的含金量使他们在下个月能够得到月明星的称号对他们提出进一步的要求等体现了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则2该班主任采用了品德评价法个人修养法实际锻炼法的德育方法主要表现在该老师运用了品德评价法品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制促使其品德健康形成和发展材料中老师通过选举月明星的方式来奖励学生提升学生的信心促使学生积极努力地学习体现了这一德育方法该老师运用了个人修养法个人修养法即自我教育法是指学生在教育者的引导和启发下根据道德教育的目标和要求在自我意识的基础上产生积极进取之心经过自觉学习自我反思和自我行为调节不断完善自身品德的方法材料中班主任老师让学生自己找到自己的特长想想自己在哪方面努力就可以得到它通过发挥特长成为月标兵体现了这一德育方法该老师运用了实际锻炼法实际锻炼法是指有目的地安排学生生活组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法材料中班主任老师指导学生参加各种实践活动对于学生达到月标兵的标准提出更加严格的要求每位同学也在老师的要求锻炼下形成了优秀的品质体现了这一德育方法235答案解析说法正确内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致将自己所认同的思想和自己原有的观点信念融为一体构成一个完整的价值体系在内化阶段个体的行为具有高度的自觉性和主动性并具有坚定性此时稳定的态度和品德形成了236答案解析错误品德的形成是一个从外到内的转化过程是社会规范的接受和内化大致经历三个阶段依从即表面上接受规范按照规范的要求来行动但对规范的必要性或根据缺乏认识甚至有抵触情绪它是规范内化的初级阶段是品德建立的开端认同即在思想情感态度和行为上主动接受规范并试图与之保持一致内化是指在思想观点上与社会规范及其价值一致将自己所认同的思想和自己原有的观点信念融为一体构成一个完整的价值体系此时稳定的品德形成237答案解析品德的形成经历依从认同与内化三个阶段1依从是指人们为了获得奖励和避免惩罚而采取的与他人要求在表面上相一致的行为依从包括从众和服从两种2认同是在思想情感态度和行为上主动接受他人的影响使自己的态度和行为与他人相接近认同实质上就是对榜样的模仿其出发点就是试图与榜样一致3内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致将自己所认同的思想和自己原有的观点信念融为一体构成一个完整的价值体系此时稳定的态度和品德形成了238答案解析参考答案态度与品德的形成过程经历依从认同与内化三个阶段1依从依从包括从众和服从依从阶段的行为具有盲目性被动性不稳定性随情境的变化而变化此时个体对道德规范行为的必要性尚缺乏充分的认识也缺乏情感体验行为主要受控于外在压力如奖惩而不是内在的需要这是态度与品德建立的开端环节2认同认同是在思想情感态度和行为上主动接受他人的影响使自己的态度和行为与他人相接近认同实质上就是对榜样的模仿其出发点就是试图与榜样一致3内化内化指在思想观点上与他人的思想观点一致将自己所认同的思想和自己原有的观点信念融为一体构成一个完整的价值体系在内化阶段个体的行为具有高度的自觉性和主动性并具有坚定性此时稳定的态度和品德即形成了239答案解析1该说法错误2品德的形成是一个从外到内的转化过程是社会规范的接受和内化大致经历三个阶段依从即表面上接受规范按照规范的要求来行动但对规范的必要性或根据缺乏认识甚至有抵触情绪它是规范内化的初始阶段是品德建立的开端认同即在思想情感态度和行为上主动接受规范并试图与之保持一致内化是指在思想观点上与社会规范及其价值一致将自己所认同的思想和自己原有的观点信念融为一体构成一个完整的价值体系此时稳定的品德形成240答案解析1形成道德信念与道德理想中学阶段是道德信念和道德理想形成并以此指导行动的时期2自我意识增强在品德发展的过程中中学生更加关注自我道德修养并努力加以提高可以说中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提3道德行为习惯逐步巩固由于不断地实践练习加之较为稳定的道德信念的指导中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的较为定型的道德行为习惯4品德结构更为完善中学生的道德认识道德情感与道德行为三者相互协调形成一个较为完善的动态结构使他们不仅按照自己的道德准则去行动而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分241答案解析一伦理道德发展具有自律性言行一致1形成道德信念与道德理想2自我意识增强3道德行为习惯逐步巩固4品德结构更为完善二品德发展由动荡向成熟过渡1初中阶段品德发展具有动荡性2高中阶段品德发展趋向成熟242答案解析1外部因素家庭教育学校教育社会风气同伴群体2内部因素认知失调态度定势道德认知智力因素此外个体的受教育程度与年龄因素也对品德的形成与改变产生不同程度的影响243答案解析1外部因素家庭家庭教育至关重要家庭环境对儿童的品德形成和发展的影响是奠基的直接的重要的主要表现在家庭的气氛家长的人格修养家庭的教养方式三方面学校教育学校教育是一种有目的有计划有系统地对学生品德发展施加影响的过程在学生品德发展中起着主导作用这主要体现在校风和班风教师的楷模作用学校的德育课程和各科教学对学生品德的影响方面社会风气社会风气包括社会舆论大众媒介传播的信息榜样的作用同伴群体学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气影响2内部因素认知失调认知失调是态度改变的先决条件态度定势态度定式是指个体由于过去的经验对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定趋向或回避喜好或厌恶等内心倾向性道德认知态度品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平及掌握程度取决于已有的道德判断水平智力因素研究表明智力程度与品德的发展呈正相关受教育程度随着受教育程度的提高道德认知能力和判断能力都有所提高此外个体的年龄情绪等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响244答案解析影响中学生品德发展的因素主要包括外部因素和内部因素两大方面具体包括1外部条件家庭教育社会风气同伴群体学校教育2内部条件认知失调态度定势道德认知此外个体的智力水平受教育程度年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响245答案解析参考答案影响中学生品德发展的因素主要包括外部因素和内部因素两大方面具体包括1外部条件家庭教育社会风气同伴群体学校教育2内部条件认知失调态度定势道德认知此外个体的智力水平受教育程度年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响246答案解析我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格其主要内容有四点1培养学生逐步树立坚定正确的政治方向2引导学生逐步树立科学世界观和人生观3逐步使学生养成社会主义的基本道德法纪观念和文明行为习惯4培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质247答案解析这种说法是错误的二者不能完全等同德育是教育者根据一定社会或阶级的要求将社会思想政治准则和道德规范转化为受教育者思想政治道德品质的活动是思想教育政治教育和道德教育的总称品德教育是道德教育的一部分所以题干的说法是错误的248答案解析1爱国主义和国际主义教育2理想教育和传统教育3集体主义教育4劳动教育5民主纪律和法制教育6辩证唯物主义世界观和人生观教育249答案解析正确法制教育和纪律教育是学校德育的较高层次对于中学生来说主要是遵纪守法意识的培养它主要包括我国公民基本权利与义务的教育宪法及有关法律常识和法规的教育知法守法运用法律武器自我保护的教育遵守学校纪律的规章的教育250答案解析这种说法是错误的德育的内容不仅包括道德教育而且还包括政治教育思想教育法制教育等其中政治教育是方向思想教育是基础道德品质教育是核心法制教育是保障它们共同塑造完整健全的人所以德育就是培养学生道德品质的教育的说法是错误的251答案解析1关注学生学习的愿望和能力2教育内容与社会生活学生生活经验相结合3乐于参与主动参与关注学生的情感与需要关注丰富的社会生活提高科学应用意识促进学生素质全面发展252答案解析正确理由1教学是学校的中心工作在学校全部工作中占时间最多也是学生在学校的主要活动2教学是学生进行德育工作最基本最经常和最有效的途径253答案解析错误德育的途径是指德育的实施渠道或形式我国中学德育的途径主要有思想品德课高中为思想政治课与其他学科教学课外活动与校外活动劳动与与其他社会实践共青团与少先队活动班主任工作等教学仅仅是德育的一个途径题干的说法过于片面254答案解析我国学校德育的基本途径有1教学教学是学校德育的基本途径2共青团活动这是通过青少年自己的组织开展活动来对他们进行德育的重要途径3课外活动与校外活动是生动活泼地对学生进行德育的一个重要途径它不受教学计划的限制4劳动这是学校进行德育尤其是进行劳动教育的重要途径5班主任工作是德育工作的又一基本途径255答案解析错误我国学校德育途径是广泛多样的其中基本途径是思想品德课思想政治课与其他学科教学思想品德课思想政治课与其他学科教学是学校有目的有计划系统地对学生进行德育的基本途径此外德育的途径还有课外活动与校外活动劳动共青团活动班主任工作256答案解析错误学生在活动中必定受到多方面的影响其中既有校内的正式影响又有校外的非正式影响既有积极正面的影响也有消极负面的影响学校德育应在多方面影响中发挥主导作用抵制负面消极影响将各种积极正面的教育影响统一到教育目的上来形成学校家庭社会教育的合力促进学生良好品德的形成和发展257答案解析加强学校与家庭之间的相互联系通过学校对李某父母所进行的家庭教育进行指导形成教育合力从而促进学生的发展材料中班主任可以通过对学生李某进行家访邀请李某家长到学校与老师沟通交流邀请李某父母参加学校举办的家长会等方式来转变李某父母的家教观念形成学校家庭教育的合力最终促进李某的发展在对学生进行德育时应坚持依靠积极因素克服消极因素和教育影响的一致性和连贯性原则注意发扬学生身上的闪光点帮助学生克服自身的问题和不足同时教师要主动协调多方面的教育力量发挥教育的整体功能材料中班主任要根据李某喜欢运动擅长打篮球的特点注意发挥李某在运动方面的优势引导他多参加体育活动同时又要通过陶冶教育等多种教育方式统一校内外多种教育力量使学生认识到自身的问题并在教师的指导和帮助下改正不足最终得到发展258答案解析错误教学是学校的中心工作在学校全部工作中占时间最多而学生在学校的主要活动是学习所以教学是对学生进行德育工作最基本最经常最有效的途径259答案解析1教学2课外活动与校外互动3劳动4共青团活动5班主任工作260答案解析此说法错误教师对学生进行德育教育是具有多种途径的比如思想品德课与其他学科教学课外活动与校外活动劳动与其他社会实践共青团与少先队活动班主任工作等而且任何学科都应具有教育性进行德育教育不仅仅依靠思想品德课老师还需要其他学科老师的努力对学生进行思想品德教育需要统一多方面教育影响达到教育合力所以题干中思想品德教育只是思想品德课老师的工作的说法是错误的261答案解析此说法是正确的学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的