教师资格证中学《教育知识与能力》第五章 中学生发展心理含解析.docx

教师资格证新中学教育知识与能力第五章中学生发展心理含解析一单项选择题1赵明能够根据AampgtBBampgtC则AampgtC的原理推出ABC的关系根据皮亚杰的认知发展理论赵明的认知发展处于哪个阶段A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段2中学生晓波通过物理实验发现钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量而是取决于钟摆的长度根据皮亚杰的认识发展阶段理论晓波的认知发展水平已达到A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段3前运算阶段儿童思维的特点是A以自我为中心B概念守恒C抽象思维D运算思维4思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的阶段表现得最为明显A感知运算B前运算C具体运算D形式运算5小叶常常跟玩具小草等说话她认为所有的物体都是有生命的小叶现在应该处于皮亚杰认知发展理论中的A感觉运动阶段B思维准备阶段C思维阶段D抽象思维阶段6根据皮亚杰的认知发展阶段理论个体形成最初的行为图式是在思维发展的A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段7皮亚杰把人的认知发展划分为四个阶段其中有一个阶段的特征是注意力集中于掌握符号的活动出现表象和直观形象思维但仍不能全面地理解和掌握概念将其思想组织成紧凑的结构这个阶段是A感觉运算阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段84岁的丽丽知道小明是自己的哥哥但当问她小明有没有妹妹时她却回答没有这体现了丽丽的思维特征A不可逆性B守恒性C自我中心性D不守恒性9小明可以对假言命题做出逻辑的和富有创造性的反应这说明小明可能处于认知发展的A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段10形成守恒概念出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段11皮亚杰认为个体适应环境的方式是A尝试与顿悟B同化与顺应C平衡与守恒D刺激与反应12如果儿童处于27岁的年龄阶段那么他属于皮亚杰认知发展阶段中的A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段1312甲的头发比乙淡些甲的头发比丙黑些问小梦甲乙丙三个中谁的头发最黑这个问题如果是以语言的形式出现则小梦难以正确回答但如果拿来三个头发黑白程度不同的布娃娃分别命名为甲乙和丙按题目的顺序两两拿出来给小梦看小梦看过之后提问者再将布娃娃藏起来再让小梦说谁的头发最黑小梦会毫无困难地指出乙的头发最黑那么小梦处于阶段A感知运动B前运算C具体运算D形式运算14皮亚杰所划分的认知发展阶段中712岁属于A感知运算阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段15甲的头发比乙淡些甲的头发比丙黑些问小梦甲乙丙三个中谁的头发最黑这个问题如果是以语言的形式出现则小梦难以正确回答但如果拿来三个头发黑白程度不同的布娃娃分别命名为甲乙和丙按题目的顺序两两拿出来给小梦看小梦看过之后提问者再将布娃娃藏起来再让小梦说谁的头发最黑小梦会毫无困难地指出乙的头发最黑那么小梦处于阶段A感知运动B前运算C具体运算D形式运算16在幼儿园时小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作生日礼物三年级时他送给妈妈的生日礼物是妈妈最喜欢的漂亮发夹这一转变说明他的思维已进入A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段17梦佳理解了物质决定意识意识反作用于物质的涵义按照皮亚杰的认知发展阶段理论梦佳的思维发展水平处于A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段18学生的实际发展水平与在成人的指导下可以达到的水平之间的差距维果斯基称之为A教学支架B最近发展区C先行组织者D互相协助19维果斯基提出教学应走在发展前面的含义是A提前讲授下一阶段才能掌握的内容B教学可以不考虑儿童现有的发展水平C教学的重要任务是创造最近发展区D根据学生现有的水平进行教学20下列哪个概念属于维果斯基的理论观点A图式B自我同一性C力比多D最近发展区21提出最近发展区概念的是A乌申斯基B皮亚杰C维果斯基D鲁利亚22教学应适应学生最近发展区的观点是提出的A皮亚杰B布鲁纳C维果斯基D埃里克森23下列教学案例中符合最近发展区规律的是A学生已经学会了加法运算付老师进一步引导学生帮助学生发现减法的运算规律B学生刚刚接触几何学理解了点线面的概念周老师给学生讲解如何计算棱锥体体积C秦老师让刚入学的一年级学生自学二十六个英文字母D薇薇已经具备熟练的英文听说读写技能陈老师让其学习英文字母的读写24维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行除了微观个体社会历史之外第四个层面是A文化层面B系统层面C技术层面D规范层面25下列教学案例中符合最近发展区规律的是A学生已经学会了加法运算付老师进一步引导学生帮助学生发现减法的运算规律B学生刚刚接触几何学理解了点线面的概念周老师给学生讲解如何计算棱锥体体积C秦老师让刚入学的一年级学生自学二十六个英文字母D薇薇已经具备熟练的英文听说读写技能陈老师让其学习英文字母的读写26张老师在设置教学目标时既考虑学生的现有知识水平也考虑他们在老师指导下可以达到的水平维果斯基将这两种水平之间的差距称为A教学支架B最近发展区C组织者D自我差异性27跳一跳摘到桃主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力使其得到更好的发展其理论依据是A最近发展区理论B范例教学理论C合作教育学理论D教学过程最优化理论28当同学们获悉本班取得学校合唱第一名的成绩时欣喜若狂他们的情绪状态属于A心境B激情C应激D热情29人伤感时会见花落泪对月伤怀这表现出哪种情绪状态A表情B心境C激情D应激30人逢喜事精神爽这是受人的下列哪种情绪影响所致A激情B心境C热情D应激31当同学们获悉本班取得学校合唱第一名的成绩时欣喜若狂他们的情绪状态属于A心境B激情C应激D热情32王悦接到高考录取通知书已十多天了仍心情愉悦往常觉得平淡的事也能让她很高兴这种情绪状态属于A激情B心境C应激D热情33在出现意外或遇到危险的情况下所表现的高度紧张的情绪状态叫A应激B激情C恐惧D焦虑34积极的心态像太阳照到哪里哪里亮消极的心态像月亮初一十五不一样这属于A心境B激情C应激D热情35下面属于情绪而不属于情感的是A对艺术作品的欣赏B对祖国的热爱C助人为乐的幸福感D高考被录取带来的喜悦36忧者见之而忧喜者见之而喜说的是A心境B激情C应激D热情37易感情用事一般发生在情绪状态下A心境B紧张C激情D应激38车祸地震水灾等突如其来的灾难引起的情绪体验是A心境B激情C应激D热情39正常行驶的汽车意外的遇到了故障的时候司机紧急刹车在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验这就是A热情B激情C心境D应激40林黛玉式的见花落泪对月伤怀的情绪状态属于A心境B激情C应激D挫折41感时花溅泪恨别鸟惊心反应的情绪状况是A心境B激情C应激D焦虑42对人的生活工作学习健康有很大影响的情绪情感状态是A心境B激情C应激D热情43当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂他们的情绪状态属于A心境B激情C应激D热情44人逢喜事精神爽这是受人的哪种情绪影响所致A激情B心境C热情D应激45急中生智所描述的情绪状态是A心境B激情C应激D理智46忧者见之则忧喜者见之则喜所针对的情绪状态是A心境B激情C应急D应激47苗苗看到自己最要好的朋友被隔壁班级的东东欺负于是将东东暴打一顿此时苗苗的情绪状态是A愤恨B心境C应激D激情48高中生曲鸣喜欢写诗前几天他的诗首次在报纸上发表并得到了平生第一次稿费因此近期他做什么事都很愉快曲鸣表现出的情绪状态属于A心境B激情C应激D热情49人们常说的天灾人祸是情绪状态中的A心境B应激C恐惧D激情50在重大国际比赛中为祖国争光所激起的拼搏精神会激励运动员们克服重重难关去夺取金牌这体现的情绪状态是A心境B激情C应激D道德感51正常行使的汽车意外的遇到了故障的时候司机紧急刹车在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验这就是A热情B心境C应激D激情52晓东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于A道德感B理智感C美感D效能感53爱国主义情感集体荣誉感同志友谊感这属于A美感B心境C道德感D理智感54小雪非常喜欢印象派的绘画作品当她看到印象派的代表作草地上的午餐日出印象时顿时心中非常喜悦小雪此时的情感属于A道德感B理智感C美感D成就感5518当解出一道困惑自己许久的难题时小明感到无比兴奋激动心理学将小明此时的情感体验称为A道德感B理智感C美感D幸福感56宾宾看到安安扶老奶奶过马路很是敬佩宾宾的这种敬佩感属于A理智感B道德感C美感D尊敬感57小雪非常喜欢印象派的绘画作品当她看到印象派的代表作草地上的午餐日出印象时顿时心中非常喜悦小雪此时的情感属于A道德感B理智感C美感D成就感58上学路上徐燕看到一个同学正艰难地推着一位坐轮椅的老人上斜坡路她非常激动这种道德情感属于A动作性道德情感体验B形象性道德情感体验C想象性道德情感体验D伦理性道德情感体验59在一项暑期夏令营活动中天气炎热同学们都感到口干舌燥此时小丽会因自己还剩半杯水而高兴而小悦则因只有半杯水而担忧这说明情绪具有A主观性B感染性C客观性D两极性60中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一在家里高兴得手舞足蹈但在学校却表现出若无其事的样子这反映了小博的情绪具有A矛盾性B激动性C掩饰性D短暂性61古人苏秦受辱而悬梁刺股终成学业恰好印证了不愤不启不悱不发的名言这说明人的情绪的两极A是对立而不可调和的B是具有社会性的可有意识地调节和控制C因一定条件而互相转化D是可以寻找到一个平衡点的62某中学一次数学考试中陈鹏是唯一满分的学生当老师宣布考试成绩时陈鹏内心非常高兴但他却表现出若无其事的样子这反映了青少年情绪发展具有A稳定性B持久性C掩饰性D短暂性63有爱就有恨有喜悦就有悲伤有紧张就有轻松这说明情绪和情感A具有两极对立特性B具有不可调和特性C两极是不相容的D其两极是绝对对立的6416上初二的小明对隔壁班的女同学小可很是欣赏可每次见到小可小明虽然很高兴但总是装出若无其事的样子这反映出中学生情绪发展的A不稳定性B持久性C掩饰性D冲动性65中学生晓涛时而温和时而暴躁时而欢乐时而忧郁这说明晓涛的情绪具有A两极性B适应性C复合性D社会性6619谢晶在全校大会上受到表扬兴奋不已会议结束后当听到几个同学议论她有什么了不起你看她长得那个样时她又很快陷入极度苦恼之中谢晶的表现典型地反映了中学生情绪的哪种特点A两极性B不平衡性C阶段性D爆发性67小斌既想得高分又不愿意努力学习这种心理冲突属于A双趋式冲突B双避式冲突C趋避式冲突D多重趋避冲突68小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚这种心理现象属于A双趋式冲突B双避式冲突C趋避式冲突D双重趋避式冲突69小东既怕考试不及格又怕吃苦这种动机冲突属于A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D多重趋避冲突70李哲爱好广泛恰逢本周六晚上既有足球赛又有演唱会他都想去看由于二者时间冲突他很矛盾他面临的冲突是A双趋式冲突B双避式冲实C趋避式冲突D多重趋避式冲突71吴北即将高中毕业他既想读国外的大学又想读国内高校迟迟不能做出选择他的这种动机冲突属于A双避型B趋避型C双趋型D多重趋避型72小琼十分内向不爱说话无论是在陌生的环境还是在家里都少言寡语这表明人格具有A整体性B稳定性C独特性D功能性73人格的是心理健康的重要指标A独特性B稳定性C整合性D功能性74性格决定命运突出了人格的A独特性B社会性C稳定性D功能性75人格受所处的社会文化环境影响这说明人格具有A整合性B独特性C稳定性D社会性76小琼十分内向不爱说话无论是在陌生的环境还是在家里都少言寡语这表明人格具有A整体性B稳定性C独特性D功能性77当面对挫折与失败时坚强者能发奋拼搏懦弱者会一蹶不振这是人格的表现A独特性B稳定性C统合性D功能性78一个性格外向的大学生他不仅在家庭中非常活跃而且在班级活动中也表现出积极主动的一面在老师面前同样也能自然地表现自己不仅大学四年如此即使毕业若干年再相逢这个特质依旧不变这体现出人格特征的A稳定性B独特性C综合性D功能性79某学生活泼好动乐观灵活喜欢交朋友爱好广泛但稳定性差缺少定力见异思迁他的气质类型属于A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质80下列关于气质的描述正确的是A气质是一种稳定的心理特征B人的气质是通过后天因素造成的C气质有好坏之分D气质能决定一个人未来成就的大小81与巴甫洛夫高级神经活动类型中的强平衡灵活型相对应的气质类型是A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质82精力旺盛表里如一刚强易感情用事这是哪种气质类型的特点A胆汁质B粘液质C多血质D抑郁质83气质类型在社会上的评价是A都是好的B都是坏的C有好有坏D无好坏之分84对于抑郁质的学生教师在教育时应着重注意A有意安排各种困难培养其克服困难的精神B培养其压制情绪冲动的能力C培养其当机立断的性格D保护其自尊心不公开批评他们经常鼓舞他们积极引导85我们平时所说的江山易改本性难易指的是A气质B性格C能力D兴趣86按照典型的气质分类红楼梦中王熙凤和林黛玉分别属于A胆汁质和黏液质B胆汁质和抑郁质C多血质和抑郁质D多血质和黏液质87豹子头林冲沉着老练身负深仇大恨尚能忍耐持久几经挫折万般无奈终于被逼上梁山他的气质类型属于A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质88精力旺盛表里如一刚强易感情用事是的特点A多血质B胆汁质C黏液质D抑郁质89刘明活泼好动善于交际思维敏捷易接受新事物兴趣广泛注意力容易转移他的气质类型属于A多血质B胆汁质C黏液质D抑郁质90王明同学活泼好动乐观灵活喜欢交朋友爱好广泛但稳定性差缺少耐性见异思迁他的气质类型属于A多血质B胆汁质C黏液质D抑郁质91元元性情沉静情感发生缓慢而微弱不外露忍耐力强她的气质类型属于A黏液质B多血质C抑郁质D混合型92小玲性情沉静情感发生缓慢而微弱不外露忍耐力强她的气质类型属于A黏液质B多血质C抑郁质D胆汁质93李老师发现自己班中的沫沫有如下特点情感和行为动作进行得都相当缓慢柔弱情感容易产生而且体验相当深刻隐晦而不外露多愁善感往往富于想象聪明且观察力敏锐善于观察他人观察不到的细微事物敏感性高思维深刻在意志方面常表现出胆小怕事优柔寡断受到挫折后常心神不安但对力所能及的工作表现出坚忍的精神不善交往较为孤僻具有明显的内倾性那么沫沫的气质类型属于A多血质B胆汁质C黏液质D抑郁质94方华情绪快而强容易冲动常常是爆发式的并伴随有明显外部表现她的气质类型属于A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质95有的人情绪爆发快精力旺盛争强好斗做事勇敢果断为人热情直率朴实真诚但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶不求甚解遇事常欠思量鲁莽冒失做事也常常感情用事刚愎自用但表里如一这种人的气质属于A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质96田和热爱学习关心同学助人为乐组织班级同学认真学习她的这些品质属于性格里面的哪种特征A态度特征B理智特征C意志特征D情绪特征97小丽是一名热爱班级团结同学乐于助人和诚实正直的学生这主要反映了小丽的哪种性格结构特征A态度特征B情感特征C情绪特征D意志特征98初中生小黄热爱班集体学习认真对自己要求严格小黄的这种性格特征属于A态度特征B理智特征C情绪特征D意志特征99人格结构中的核心成分是A能力B气质C态度D性格100勤奋和懒惰属下列哪种特性A气质B性格C能力D兴趣101自信坚强勤奋描写的是人的哪种心理特征A气质B性格C能力D动机102节俭属于性格的特征A态度B行为C意志D情绪103人格的核心是A能力B智力C性格D气质104下列选项中属于个性心理特征的是A价值观B动机C性格D意志105自觉性果断性冲动性属于性格的特征A态度B行为C意志D情绪106下列关于性格的描述不正确的是A性格表现了人们对现实和周围世界的态度B性格更多地受到后天环境的影响C性格没有好坏之分D性格的生理机制是后天建立起来的条件反射系统107田和热爱学习关心同学助人为乐组织班级同学认真学习她的这些品质属于性格里面的哪种特征A态度特征B理智特征C意志特征D情绪特征108自信坚强勤奋描写的是人的特征A气质B性格C能力D动机109田禾热爱学习关心同学助人为乐组织班级活动认认真真她的这种品质属于性格的哪种特征A态度特征B理智特征C意志特征D情绪特征110在人格特征中具有核心意义的心理特征是A能力B气质C性格D动机111人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是A性格的态度特征B性格的意志特征C性格的情绪特征D性格的理智特征112小林诚实内向谦虚勤劳且具有亲和力这些描述的是A性格特征B能力特征C气质特征D认知特征11317小江学习刻苦认真虽然基础并不好但当他遇到困难时总能勇往直前不达目的不罢休因此他的学习成绩总是在班级里名列前茅这体现了小江性格的特征A态度特征B理智特征C意志特征D情绪特征114小江学习刻苦认真虽然基础并不好但当他遇到困难时总能勇往直前不达目的不罢休因此他的学习成绩总是在班级里名列前茅这体现了小江性格的特征A态度B理智C意志D情绪11517韩老师常常说方琼勤奋努力孙彤细致严谨李冰诚实可信韩老师描述的这些心理特征属于A能力B性格C气质D情绪116晓军上中学后自尊心越来越强自我评价越来越客观全面自我控制能力明显提高这反应的是晓军自我意识哪一方面的发展A生理自我B心理自我C社会自我D物质自我117赵毅在学习过程中缺乏独立性易受同学影响当他发现自己的意见和同学们不一致时往往不能坚持己见这表明他的认知方式属于A整体型B序列型C场独立型D场依存型118初中生晓敏在解决问题时习惯于一步一步地分析问题每步只考虑一种假设或一种属性提出的假设在时间上有明显的先后顺序晓敏的认知方式属于A冲动型B直觉型C继时型D同时型119在有几种可能解答的问题情境中小红倾向于深思熟虑且错误较少则她的认知方式是A场依存型B发散型C冲动型D沉思型120个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是A场依存型B场独立型C冲动型D沉思型121赵毅在学习过程汇总缺乏独立性易受同学影响当他发现自己的意见和同学们不一致时往往不能坚持己见这表明他的认知方式属于A整体型B序列型C场独立型D场依存型122在知觉思维记忆等认知活动中往往强调速度而不是精度的认知风格属于A场独立型B沉思型C场依存型D冲动型123依据心理活动的倾向性一般把人的性格分为A独立型和顺从型B外倾型和内倾型C冲动型和沉思型D辐合型和发散型124有的学生平时易受暗示屈从于权威按照他人的意见办事不善于适应紧急情况这类学生的性格类型属于A场依存型占优势B场独立型占优势C情感型D内倾型125小红倾向于深思熟虑且错误较少则她的认知方式是A场依存型B发散型C冲动型D沉思型126如果家长和老师有更多的鼓励小明学习就会更努力我们可以推断他的认知风格是A场依存性B场独立性C冲动型D反省型127一般来说喜欢人云亦云社会敏感性高爱好社交的人属于认知风格A场依存型B场独立型C沉思型D冲动型128赵毅在学习过程中缺少独立性易受同学的影响当他的意见和同学们不一致时往往不能坚持己见这表明他的认知方式属于A整体型B序列型C场独立型D场依存型129在下列认知风格中容易给学习带来不利影响的认知风格是A场独立型B场依存型C沉思型D冲动型130李小坤做作业时常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案李小坤的认知风格很可能属于A场依存型B场独立型C冲动型D沉思型131下列关于认知风格表述正确的是A场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索B认知风格主要影响学生的学习方式C区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间D发散型认知风格优于辐合型认知风格132小明平时易受暗示屈从权威喜欢按照他人的意见办事不善于应付紧急情况他的这种性格类型属于A场独立型B场依存型C情感型D外倾型133小明做作业时常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案小明的认知风格属于A场依存性B场独立性C冲动型D沉思型134王老师观察到在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中孙丽同学自己总是拿不定主意这说明孙丽的学习风格属于A场独立型B冲动型C沉思型D场依存型135隐藏图形测验佥中要求被试在较复杂的图形中见图1中的右图把隐蔽在其中的简单图形分离出来见图1中的左图有些被试能排除背景因素的干扰从复杂图形中迅速容易地分离出知觉到指定的简单图形这些被试的认知方式为A整体性B序列性C场独立性D场依存性136一般来说认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是A文学B数学C化学D物理137阳慧在解决问题时常以老师同学的建议作为参照做出决策她的这种认知风格属于A场依存型B场独立型C继时型D同时型138进入中学学生经常思考我是一个什么样的人我的未来应怎样等问题按照埃里克森的心理社会发展理论此阶段的主要任务是形成A信任感B自我同一感C主动感D勤奋感139认为人的性本能是最基本的自然本能它是推动人发展的潜在的无意识的最根本的动因提出这一观点的学者是A弗洛伊德B华生C桑代克D巴甫洛夫140根据埃里克森的人格发展阶段理论中学生人格发展的主要任务是A发展勤奋感B培养主动性C形成亲密感D建立自我同一性141中学生小孙近期心里很矛盾觉得未来的自己应该是名科学家但又觉得能力有限遥不可及根据埃里克森的人格发展阶段论当前他的主要发展任务是A获得勤奋感B克服内疚感C避免孤独感D建立同一性142中学生人格发展的主要任务为A培养自主性B培养勤奋感C培养主动性D培养自我同一性143根据埃里克森的人格发展阶段论中学生人格发展的主要任务是A发展勤奋感B培养主动性C形成亲密感D建立自我同一感144在一次业务学习中关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段教师们讨论激烈提出了以下四种见解其中正确的是A生理自我阶段B心理自我阶段C社会自我阶段D经验自我阶段145关于弗洛伊德提出的人格结构理论说法错误的是A人格由三个层次构成B人格的三个层次包括本我自我和超我C自我位于人格的最高层次D当三者处于协调状态时人格表现出一种健康状况反之则会产生心理疾病14616进入中学学生经常思考我是一个什么样的人我的未来应怎样等问题按照埃里克森的心理社会发展理论此阶段的主要任务是形成A信任感B自我同一感C主动感D勤奋感14714按照埃里克森人格发展理论1218岁个体心理发展的主要任务是A强化自我主动性B培养勤奋感C建立自我同一性D获得亲密感148韩波进入中学后经常独立思考我是谁未来从事何种职业在社会上处于什么样的地位等问题根据埃里克森的人格发展阶段理论韩波的人格发展处于A主动对内疚阶段B同一性对角色混乱阶段C自我整合阶段D自主对羞耻和疑虑阶段149根据艾里克森的人格发展阶段理论自我同一性对角色混乱这一冲突和矛盾主要出现在哪个年龄阶段A36岁B712岁C1318岁D1925岁150在人的心理发展过程中发展是不可逆的也不可逾越这体现了心理发展的A定向性B不平衡性C结构性D差异性151人的身心发展有不同的阶段心理断乳期一般发生在A幼儿阶段B青少年阶段C成年阶段D老年阶段152中学生随着身心的迅速发展开始积极尝试脱离父母的保护和管理渴望自己的行为像成人不愿意被当做孩子看待这提供这说明中学生心理发展具有A平衡性B独立性C闭锁性D动荡性153我国古代医书内经中就有怒伤肝喜伤心思伤脾忧伤肺恐伤肾的记载这说明情绪情感具有A动机功能B调控功能C健康功能D信号功能154人类四种基本的情绪是A快乐愤怒恐惧和悲哀B快乐痛苦恐惧和悲哀C快乐痛苦恐惧和愤怒D快乐痛苦愤怒和悲哀155爱屋及乌体现了情绪情感的功能A适应B动机C感染D调节156小明即将上考场感觉心跳加速有点微微出汗这属于情绪情感的A主观体验B外部表现C生理唤醒D认知活动157点头微笑表示肯定摇头皱眉表示否定体现了情绪情感的功能A感染B调节C替代D信号158下列不属于基本情绪的是A快乐B焦虑C悲哀D愤怒159动物遇到危险时产生怕的呼救体现了情绪情感的功能A适应B动机C组织D信号160是指人或动物面对现实的或想象中的危险自己厌恶的事物等产生的处于惊慌与紧急的状态A快乐B愤怒C恐惧D悲哀161中等强度的愉快情绪有利于提高认知活动的效果而消极的情绪如恐惧痛苦等会对操作效果产生负面影响消极情绪的激活水平越高操作效果越差这说明情绪具有功能A适应B动机C信号D组织162情绪情感是以哪种选项为中介的反映A需要B动机C态度D兴趣163性格中的稳定性和持久性属于A态度特征B情绪特征C意志特征D理智特征164人是因为哭了才发愁因为动手打了才生气因为发抖才害怕这是的观点A情绪的外周理论B情绪的丘脑理论C情绪的认知理论D情绪的动机一分化理论165人是因为哭了才发愁因为动手打了才生气因为发抖才害怕这是的观点A情绪的外周理论B情绪的丘脑理论C情绪的认知理论D情绪的动机一分化理论166沙赫特一辛格的情绪理论认为对情绪产生起决定作用的因素是A环境B生理C刺激D认知167张三高考落榜后大哭一场后心情变得好多了这属于情绪调节中的A转换认知B自我暗示C期望调节D适当宣泄168加德纳提出的智力理论是A智力二因素论B智力结构论C智力多元论D智力三元论169人格包括和气质两部分A个性B性格C能力D品格170小明既聪明又勤奋该评价涉及的心理现象是A气质和意志B能力和性格C能力和气质D性格和气质171人们通常认为北方人开朗豪爽南方人含蓄细腻根据奥尔波特的人格理论上述人格特质属于A共同特质B首要特质C次要特质D中心特质172卡特尔在其人格因素论中将人格特质分为和根源特质A个别特质B共同特质C表面特质D次要特质173提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是A卡特尔B奥尔波特C霍兰德D斯腾伯格174中学生晓楠极端争强好胜性格急躁富有竞争意识外向常常处于紧张状态很难使自己放松晓楠的人格特征属于AA型人格BB型人格CC型人格DD型人格175根据奥尔波特人格理论中国人所具有的勤劳善良朴实等特征属于A共同特质B首要特质C中心特质D次要特质176为人格的发展提供现实性的是A个人主观因素B遗传因素C成熟因素D环境177狼孩的心理障碍的主要原因是A缺乏营养B遗传因素C狼的影响D缺乏社会性刺激178下列关于中学生异性交往的叙述不正确的是A中学生异性交往应当注意场所和方式B中学生异性交往要自然适度C中学生正处在学习的关键时期应尽量减少异性交往D中学生异性交往要留有余地179中学阶段一方面表现出孩童的稚嫩另一方面又表现出青年的充满理想和激情这种错综复杂充满矛盾的状况体现了中学生身心发展的特点A过渡性B闭锁性C社会性D动荡性二简答题180简述皮亚杰的认知发展阶段理论181为了鼓励弗兰克昆特女士应该怎么做10分182皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段183根据皮亚杰的理论在良好的外界环境作用下学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段184根据维果斯基的观点教学必须要考虑学生已经达到的水平而且任何教学必须着眼于学生的已有水平185简述维果斯基的心理发展理论186人在激情状态下认识和自信能力会减弱所以总做错事情187简述中学生情绪特点188简述中学生情绪的两极性的具体表现189请结合初中生情绪和情感的发展特点分析赵的情况190材料初三学生晓辉近期很苦恼感觉常常不能很好地控制自己的情绪他觉得自己的情绪来得快变得也快在学校取得好成绩时就非常高兴遇到一点挫折又极度苦恼与同学交往经常为一点儿小事发脾气导致同学关系紧张回到家里只要父母过问他的学习他就很抵触我都这么大了还要你们管因此与父母的关系也不合他想改变这一切可是每次出现状况时老毛病就再次发作他非常恨自己每次发了牌气都后悔莫及他不知该怎么办问题1材料中晓辉的表现反映了他情绪发展的哪些特点9分2作为教师请你针对晓辉的问题提出指导建议9分191简述中学生情绪情感的特点192假如你是晓雯的班主任教师你如何帮助她193简述人格的特征194人格的独特性是一个人与他人内在的区别所以也叫人格的差异性195简述人格的特点196请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义4分197请你根据甲乙表现出来的特征判断他们的气质类型然后提出针对性的教育措施198与粘液质的气质类型相对应的高级神经活动类型是开朗型199抑郁质是一种最差的气质类型200请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义201气质由遗传决定202气质无好坏之分203简述气质与性格的关系204气质与性格有何不同205简要说明性格与气质的关系206简述性格的结构207态度是一种内部准备状态而不是实际反应本身208气质与性格一样都有好坏之分209人格结构包含哪些成分各个成分之间具有什么样的关系210学生认知方式的差异表现在哪些方面211基于小琪的认知风格你认为应如何选择适合她的教育方法212场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高213假如你是他们的老师如何根据认知风格差异开展教学8分214场独立型的学生喜欢结构严密的教学215简述弗洛伊德人格阶段发展理论216简述学生心理发展的基本特征217简述学生心理发展的四个基本特征218简述中学生心理发展的几个基本特点219个体心理发展的速度可以有个别差异但发展是不可逆的也不可逾越220作为老师你会怎样处理这个问题221人的心理发展只具有连续性与阶段性的特点222简述阿诺德的评定兴奋情绪学说223材料分析今天是阿美20岁生日同学朋友一起为她开了一个热闹的生日派对大家为阿美准备了精美的生日礼物他们一起唱歌跳舞说笑最后一起吃生日蛋糕阿美非常开心她看起来兴高采烈欢乐的笑声时时响起请分别用詹姆斯兰格理论与坎龙巴德理论分析判断阿美的欢乐心情224简述艾里斯的情绪ABC理论225简述培养中学生良好情绪的方法226简述中学生良好情绪的标准227简述中学生良好情绪的标准228液体智力属于人类的基本能力它受文化教育的影响较大229简述能力与知识技能的关系230简述能力发展的个体差异231试简述人格的结构232简述影响人格形成与发展的因素233影响人格发展的因素有哪些234简述初中生生理发展的特点235在同一班级里接受同一老师的教育但各个学生的心理反应是不同的这种现象说明了人的心理是先天固有的236如何指导中学生正确处理与异性的交往237简述如何引导中学生进行正常的异性交往238简述中学生心理发展的特点23929简述如何引导中学生进行正常的异性交往答案解析部分1答案D解析形式运算阶段的学生思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖使形式从内容中解脱出来主要表现为推理两个或多个命题之间的逻辑关系2答案D解析从题干可以知道晓波已经具备了逻辑推理的能力因此属于形式运算阶段3答案A解析以自我为中心是前运算阶段思维的典型特点4答案B解析皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段和形式运算阶段在前运算阶段认知发展主要表现为知觉集中倾向思维的不可逆性和自我中心主义在这一阶段思维的不可逆性和自我中心表现得最为明显所以本题选B5答案B解析小叶常常跟玩具小草等说话她认为所有的物体都是有生命的小叶现在是处于皮亚杰认知发展理论中的思维准备阶段6答案A解析图式是指人在认识周围世界的过程中形成自己独特的认知结构从发展的角度来看儿童最初的图式是遗传所带来的一些本能反射行为如吸吮反射定向反射等在感知运动阶段儿童已经形成自己的图式7答案B解析前运算阶段儿童的思维特征之一是早期的信号功能儿童能将各种感知信息以心理符号的形式储存下来积累了表象素材促进了表象性思维的发展8答案A解析丽丽不能从她哥哥的角度思考问题体现了不可逆的思维特点9答案D解析处于形式运算阶段的中学生能够摆脱现实的影响关注假设的命题可以对假言命题做出逻辑的和富有创造性的反应10答案C解析具体运算阶段从7岁到l2岁这一阶段的标志是儿童已经获得了长度体积重量和面积的守恒概念另一个特征就是出现了去自我中心主义11答案B解析皮亚杰的认知发展理论认为个体通过同化和顺应这两种形式来适应环境达到有机体与环境的平衡12答案B解析皮亚杰认知发展阶段中1感知运动阶段02岁这个阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化2前运算阶段27岁这个阶段儿童的各种感知运动图示开始内化为表象或形象模式3具体运算阶段711岁这个阶段的儿童认知结构中已经有了抽象概念思维可以逆转因而能够进行逻辑推理这个阶段的标志是儿童已经获得了长度体积重量和面积的守恒关系4形式运算阶段11岁至15岁这个阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖使形式从内容中解脱出来进入形式运算阶段13答案C解析具体运算阶段的特点之一是思维运算必须有具体的事物支持可以进行简单抽象思维小梦必须借助布娃娃的具体形象才能进行判断思维属于具体运算阶段14答案C解析皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段1感知运动阶段感觉动作期02岁1岁时发展出物体恒存性的概念以感觉动作发挥其图式的功能由本能的反射动作到目的性的活动2前运算阶段前运思期27岁已经能使用语言及符号等表示外在事物不具可逆性以自我为中心能思维但不合逻辑不能见及事物的全面性3具体运算阶段具体运思期712岁能根据具体经验思维解决问题能运用具体事物的操作来协助思考能理解可逆性与守恒的道理4形式运算阶段形式运思期12成年开始会类推有逻辑思维和抽象思维能按假设验证的科学法则思考解决问题15答案C解析具体运算阶段的特点之一是思维运算必须有具体的事物支持可以进行简单抽象思维小梦必须借助布娃娃的具体形象才能进行判断思维属于具体运算阶段16答案C解析根据皮亚杰的认知发展阶段论处于711岁的孩子已经进入具体运算阶段17答案D解析能理解物质决定意识意识反作用于物质体现了学生抽象思维的发展辩证思维的出现符合形式运算阶段的特征18答案B解析苏联杰出的心理学家维果斯基认为儿童有两种发展水平一是儿童的现有水平即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平如儿童已经完全掌握了某些概念和规则二是即将达到的发展水平这两种水平之间的差异就是最近发展区也就是说最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平走在发展的后面还要适应最近发展区走在发展的前面并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平19答案C解析最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平要适应最近发展区走在发展的前面并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平本题中维果斯基提出教学应走在发展前面是指教学的重要任务是创造最近发展区故本题选C20答案D解析图式是皮亚杰的观点自我同一性是埃里克森的观点力比多是弗洛伊德提出来的所以本题的正确答案为D21答案C解析维果斯基提出最近发展区的概念是指学生现有的水平与即将达到的发展水平这两者之间的差距即是最近发展区22答案C解析维果斯基提出了最近发展区的观点最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异23答案A解析所谓最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异最近发展区告诉我们教学应该走在发展的前面24答案B解析维果茨基使用了发生学的分析方法考察人的发展的起源和历史他认为对发展的分析涉及四种分析水平的相互交织第一种分析水平是种族发生分析即系统层面分析种族发生分析将人与其它动物区分开来其标志是工具的使用尤其是符号形式的心理工具第二种分析水平是文化历史分析即社会历史层面关注特定文化和同一文化群体的实践在发展中所起的重要作用不同文化环境中的人与不同历史时期的人所具有的过程是迥然不同的第三种分析水平是个体发生分析即个体层面主要关注个体特征如个体的生理或心理需求年龄气质等第四种分析水平是微观发生学分析即微观层面关注个体与其所处环境之间真实的互动过程同时考虑到个体人际之间与社会文化因素的相互作用25答案A解析所谓最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异最近发展区告诉我们教学应该走在发展的前面26答案B解析苏联著名的心理学家维果斯基认为儿童有两种发展水平一是儿童的现有水平二是即将达到的发展水平这两种水平之间的差异就是最近发展区因此本题选择B27答案A解析在论述教学与发展的关系时维果茨基提出了一个重要的概念最近发展区他定义为实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距他主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面教学可以带动发展题干中强调跳一跳摘到桃教师尽可能挖掘学生的潜力体现的是最近发展区28答案B解析激情是一种强烈的爆发性的为时短促的情绪状态如重大成功之后的狂喜惨遭失败后的绝望等29答案B解析心境是指强度较低但持续时间较长的情感它是一种微弱平静而持久的情感如绵绵柔情闷闷不乐耿耿于怀等人伤感时会见花落泪对月伤怀就是心境不好的表现30答案B解析情绪状态是指在某种事件或情境的影响下在一定时间内所产生的某种情绪其中较典型的情绪状态有心境激情和应激三种心境是指人比较平静而持久的情绪状态激情是一种强烈的爆发性的为时短促的情绪状态应激是指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应人逢喜事精神爽是一种心境情绪的表现31答案B解析心境是一种微弱平静和持久地影响人的整个精神活动的情绪状态激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态应激则是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态本题中同学们的情绪状态属于激情32答案B解析心境又叫心情是指个体的一种平静持续时间较长并带有感染作用的情绪状态33答案A解析应激是出现意外情况时所引起的急速而高度紧张的情绪状态出现应激状态时有的人急中生智当机立断集中全部精力去应付突变从而化险为夷而有的人则张皇失措目瞪口呆手足无措有的人则多余动作增多出现一些盲目重复的无效活动这与人面临的情境及人对情境的认知评价和应对能力有关34答案A解析心境是一种微弱的持续时间较长的带有弥漫性的情绪状态心境一经产生就不只表现在某一特定对象上而是在相当长的一段时间内使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩影响人的整个行为表现成为情绪生活的背景35答案D解析从发生的角度来看情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起具有情境性和易变性情感则由对事物复杂意义的理解所引起具有稳定性和持久性从表现形式来看情绪体验强度大往往带有冲动性并伴随明显的外部表现情感则比较内隐较为深沉高考带来的喜悦由单纯的感知觉引起体验强度大带有冲动性36答案A解析心境是一种微弱的持续时间较长的带有弥漫性的情绪状态37答案C解析激情是一种爆发式的猛烈而时间短暂的情绪状态在这种状态下意识范围缩小理解力降低易感情用事38答案C解析突发性灾难引起的情绪一般是应激39答案D解析应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态40答案A解析林黛玉的见花落泪对月伤怀属于她自身的首要特质是她的主导人格特点所以是一种持久的情绪状态所以选A41答案A解析心境具有感染性心境一经产生就不只表现在某一特定对象上在相当一段时间内使人的整个生活都染上某种情感色彩42答案A解析心境是指人比较平静而持久的情绪状态心境具有弥散性它不是关于某一事物的特定体验而是以同样的态度体验对待一切事物心境对人的生活工作学习健康有很大的影响积极向上乐观的心境可以提高人的活动效率增强信心对未来充满希望有益于健康消极悲观的心境会降低认知活动效率使人丧失信心和希望经常处于焦虑状态有损于健康43答案B解析激情是一种爆发式的猛烈而时间短暂的情绪状态例如狂喜暴怒恐惧绝望剧烈的悲痛等都是激情的表现它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现44答案B解析人逢喜事精神爽是心境的表现45答案C解析急中生智是在突发状态下产生的当人们遇到突发情况时快速决定做出智慧的反应这是应激的过程46答案A解析心境是一种微弱平静和持久的情绪状态心境具有弥散性不指向某一特定对象而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩题干描述正是体现了心境的弥散性激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态应激是出乎意料的紧张和危机情况引起的情绪状态47答案D解析激情是指个体一种强烈的爆发式的而时间短暂的情绪状态激情对人的影响有积极和消极两个方面一方面激情可以激发内在的心理能量成为行为的巨大动力提高工作效率并有所创造但另一方面激情也有很大的破坏性和危害性激情中的人有时任性而为不计后果对人对己都造成损失一些青少年犯罪就是在激情的控制下一时冲动酿成大错48答案A解析持续一段时间都很开心典型的人逢喜事精神爽属于心境49答案B解析天灾人祸描述的是一种应激的情绪状态50答案B解析激情是一种强烈的爆发式的持续时间较短的情绪状态而心境则是比较微弱而持久的情绪状态题干中指的是在比赛中为祖国争光所激起的拼搏精神会激励运动员们克服重重难关去夺取金牌所描述的是一种积极的激情状态51答案C解析应激是在出乎意料的紧迫情况下所引起的急速而感到紧张的情绪状态52答案B解析道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验理智感是人在理智活动过程中认识探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验是人们认识世界和改造世界的精神动力之一是与人们认识世界追求真理的需要及需要的满足相联系的情感体验美感是对于美的感受或体会自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断53答案C解析道德感是一个人对自己或他人的动机言行是否符合社会一定的道德行为准则而产生的一种内心体验故本题选C54答案C解析人类情感有道德感美感和理智感三种形式道德感是根据一定的道德标准评价人的思想意图和言行时所产生的主观体验如爱国主义国家主义集体主义情感责任感义务感等美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验同道德感一样也具有社会历史制约性理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验如人们在探求未知事物时所表现的求知欲兴趣和好奇心等理智感对人们学习知识认识事物发现规律和探求真理的活动都有积极地推动作用故选择C55答案B解析理智感是是人在理智活动过程中认识探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验题干中小明的情感体验来源于解出难题因此属于理智感56答案B解析道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验57答案C解析美感是指用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验58答案B解析道德情感的表现形式主要有三种形象性道德情感想象性道德情感和伦理性道德情感形象性道德情感是指由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验题干中徐燕是直接感知到一幅场景属于形象性道德情感体验故选BA项动作性道德情感体验为拼凑选项故不选C项想象的道德情感通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验不符题意故不选D项伦理的道德情感以清楚地意识到道德概念原理和原则为中介的情感体验伦理的道德情感具有清晰的意识性和明确的自觉性具有较大的概括性和较强的伦理性具有稳定性和深刻性例如爱国主义情感和集体主义情感属于伦理的道德情感不符题意故不选59答案A解析同样都是半杯水有人为还剩半杯水而高兴有人为只剩半杯水而担忧这说明不同的人面对同一事物的情绪是不一样的说明情绪具有主观性60答案C解析对于在物理竞赛中名列前茅的好事小博在家里高兴得手舞足蹈而在学校却表现出若无其事的样子这两种截然相反的表现说明小博的情绪具有掩饰性61答案C解析不愤不启不悱不发的意思是不到他努力想弄明白而不得的时候不要去开导他不到他心里明白却不能完善表达出来的时候不要去启发他这说明情绪的一极在一定的条件下是可以转化为另一极的62答案C解析陈鹏的情绪和外部表现不一致反映出其情绪的掩饰性63答案A解析情绪和情感的两极性是指每一种情绪和情感都能找到与之对立的情绪和情感64答案C解析中学生的情绪既表现出强烈的情绪情感反应对外界事物的喜怒哀乐喜形于色淋漓尽致地抒发他们的内心感受又能表现逐渐掩饰压抑自己的情绪使这种情绪的表露有时往往带有很大的文饰性并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应即为情绪发展的掩饰性特点65答案A解析时而温和时而暴躁时而欢乐时而忧郁情绪的两极性66答案A解析青少年学生正处于身心各方面迅速发展的时期心理矛盾错综复杂神经过程的兴奋和抑制发展不平衡导致情绪表现的两极性十分明显情绪容易从一个极端走向另一个极端谢晶先是非常兴奋继而因为小事又变得极度懊恼体现了情绪的两极性67答案C解析趋避式冲突又称正负冲突是心理冲突的一种指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态题干所述属于趋避式冲突68答案B解析a双趋冲突指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅选择其中一个的心理状态b双避冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态c趋避冲突指对同一目的兼具好恶的矛盾心理d多重趋避冲突即对含有吸引与排斥两种力量的多重目标予以选择时所发生的冲突69答案B解析双避冲突又称为回避45回避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标但只能避其一时所产生的冲突小东既怕考试不及格又怕吃苦说明考试不及格和吃苦都是力图回避的目标所以这种冲突属于双避冲突70答案A解析既想看足球寒又想看演唱会两者都想要双趋冲突71答案C解析双趋冲突指一个人必须对同时出现的两个具有相同吸引力的目标进行选择时产生的难以取舍的心理冲突吴北既想读国外的大学又想读国内高校迟迟不能做出选择体现的是双趋冲突72答案B解析题干所述体现了人格的稳定性人格的稳定性表现为两个方面一是人格的跨时间的持续性二是人格的跨情境的一致性人格的稳定性并不排除发展和变化的可能性在人的一生中人格具有可塑性和可变性73答案C解析人格的整合性是心理健康的重要指标74答案D解析人格的功能性表现在人格是一个人生活成败喜怒哀乐的根源人格决定一个人的生活方式有时甚至会决定一个人的命运75答案D解析人生活在社会环境中具有社会性76答案B解析人格的这种稳定性是可以表现在不同的时间和地域上的小琼性格内向无论什么环境都不爱说话说明具有稳定性77答案D解析人格的功能性决定一个人的生活方式甚至决定一个人的命运往往是人生成败的根源之一不同人面对挫折与失败最终的结果不同这是人格的功能性的表现故选D78答案A解析人格的稳定性是指那些经常表现出来的特点是一贯的行为方式的总和79答案A解析多血质反应迅速活泼好动但情绪不稳定80答案A解析气质是依赖于人的生理素质的个性心理特征气质没有优劣之分不能决定人未来成就的大小81答案B解析巴甫洛夫根据个体高级神经活动过程的强度均衡性和灵活性的差异将人的气质分为兴奋型相当于胆汁质活泼型相当于多血质安静型相当于黏液质和抑制型相当于抑郁质四种类型82答案A解析精力旺盛表里如一刚强易感情用事为胆汁质的人的特征83答案D解析气质是表现在心理活动的强度速度灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征气质是人的天性无好坏之分84答案D解析对抑郁质的学生则应采取委婉暗示的方式对其多关心爱护不宜在公开场合下指责不宜过于严厉的批评培养他们亲切友好善于交往富有自信的精神培养其敏感机智认真细致高自尊的优点85答案A解析气质是指人的心理活动比较稳定的动力特性气质具有稳定性具有某种气质特征的人常常在不同的场景中都会表现出同样方式的心理活动86答案C解析林黛玉多愁善感敏感脆弱属于抑郁质王熙凤活泼好动有朝气属于多血质87答案C解析黏液质的人稳重但灵活性不足踏实但有些死板沉着冷静但缺乏生气自制力强耐受力高88答案B解析胆汁质类型的人神经系统能承受强烈而持久的刺激所以精力旺盛表里如一刚强但是兴奋和抑制力量不平衡所以易走极端易感情用事89答案A解析多血质以反应迅速有朝气活泼好动动作敏捷情绪不稳定为特征90答案A解析多血质的特点是活泼好动反应迅速热爱交际能说会道适应性强但稳定性差缺少耐性见异思迁具有明显的外向倾向粗枝大叶故选A91答案A解析元元气质的描述符合黏液质的特点92答案A解析粘液质的人安静稳重踏实反应性低交际适度自制力强性格坚韧话少适于从事细心程序化的学习表现出内倾向可塑性差有些死板缺乏生气小玲气质的描述符合黏液质的特点93答案D解析题干中沫沫的各方面特征即为抑郁质气质类型的显著特征94答案A解析胆汁质的人直率热情情绪不稳定容易急躁冲动题干中方华情绪快而强容易冲动常常是爆发式的并伴随有明显外部表现因此她的气质类型属于胆汁质本题选择A95答案A解析胆汁质的主要特征及表现为情绪爆发快精力旺盛争强好斗做事勇敢果断为人热情直率朴实真诚但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶不求甚解遇事常欠思量鲁莽冒失做事也常常感情用事刚愎自用但表里如一96答案A解析性格的态度特征是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征性格的理智特征是指个体在认知活动中表现出来的心理特征性格的情绪特征是指个体在情绪表现方面的心理特征性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征田和热爱学习关心同学助人为乐组织班级同学认真学习她的这些品质属于性格里面的态度特征97答案A解析性格的态度特征是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征98答案A解析性格的态度特征直接体现了一个人所特有的稳定的倾向主要表现为心理与各种社会关系方面的特征即个人与社会的关系个人与集体的关系个人与他人的关系以及对待自己的态度等方面的特征因此小黄热爱班集体学习认真对自己要求严格体现了性格特征中的态度特征99答案D解析人格由能力气质和性格组成性格是人格的核心成分100答案B解析性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征诚实与虚伪勇敢与怯懦谦虚与骄傲勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征101答案B解析性格是一个人对现实的比较稳定的态度和与之相应的习惯化的行为方式是人格中最具核心意义的心理特征因此自信坚强勤奋属于性格102答案A解析节俭即生活俭省有节制反映的是对生活的一种态度所以属于性格的态度特征103答案C解析性格是在后天社会环境中逐渐形成的是人的最核心的人格差异最能直接地反映出一个人的道德风貌104答案C解析个性心理特征包括个体的气质性格能力等105答案C解析性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征自觉性坚定性果断性自制力等是主要的意志特征106答案C解析性格可以做善恶评价有好坏之分107答案A解析性格的态度特征是指个体对自己他人集体社会以及对工作劳动学习的态度热爱学习关心同学助人为乐等属于性格中的态度特征108答案B解析自信坚强勤奋描述的心理特征是人的性格是一个人内在所具有的心理特征比较稳定109答案A解析性格的结构可分为态度特征认知特征情绪特征和意志特征四方面性格的态度特征是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征是指个人对社会对集体对他人对自己以及对待学习工作劳动的态度中所表现出来的性格特征田禾同学热爱学习关心同学助人为乐做事认真的品质都属于性格的态度特征110答案C解析在人格特征中具有核心意义的心理特征是性格111答案B解析意志对活动具有调节支配作用包括对行为方式和水平的调节112答案A解析性格是一个人对现实的比较稳定的态度和与之相应的习惯化的行为方式是人格中最具核心意义的心理特征题干涉及的词语符合性格特征113答案C解析性格的意志特征指个体自觉地确定目标调节支配行为从而达到目标的性格特征包括行为方式和水平的调节如顽强拼搏当机立断114答案C解析性格的意志特征指个体自觉地确定目标调节支配行为从而达到目标的性格特征包括行为方式和水平的调节如顽强拼搏当机立断115答案B解析性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征题干中的勤奋严谨诚实都属于性格特征116答案B解析心理自我阶段是在青春期开始形成和发展的处于该阶段的青年他们的自我评价越来越客观公正和全面且具有社会道德性并在此基础上形成自我理想追求最有意义和最有价值的目标题干的描述符合该阶段的特点117答案D解析场依存型的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据他们的态度和自我知觉更易受周围的人们特别是权威人土的影响和干扰善于察言观色注意并记忆言语信息中的社会内容118答案C解析继时型认知风格的特点是在解决问题的过程中一步一步地分析问题每一步只考虑一种假设或一种属性第一个假设成立再进一步考虑第二种假设一环一环地推导问题的结果每一种假设都有其时间上的先后顺序解决问题的过程如链状119答案D解析在可能有几种答案的问题情境中有些学生倾向于深思熟虑且错误较少这种认知方式被称为沉思型认知方式而本题中小红的认知方式即为沉思型故本题选D120答案B解析具有场独立方式的人对客观事物作判断时常常利用自己内部的线索作参照不易受外来因素的影响和干扰因此本题中倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格即为场独立型的学习风格故本题选B121答案D解析具有场依存方式的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据他们的态度和自我知觉更易受到周围的人们的影响和干扰本题中赵毅在学习过程汇总缺乏独立性易受同学影响当他发现自己的意见和同学们不一致时往往不能坚持己见这表明他的认知方式属于场依存型故本题选D122答案D解析冲动型学生面对问题时总是急于求成不能全面细致地分析问题的各种可能性有时还没弄清问题的要求就开始对问题进行解答所以说冲动型往往强调的是速度而不是精度故本题正确答案为D123答案B解析依据个人心理活动的倾向性可以把人的性格分为外倾型和内倾型两类124答案A解析场依存型认知风格是指对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据场依存型的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据他们的态度和自我知觉更易受周围的人特别是权威人士的影响和干扰善于察言观色注意并记忆言语信息中的社会内容125答案D解析认知方式中有些学生倾向于深思熟虑且错误较少这种认知方式被称为沉思型认知方式126答案A解析如果家长和老师有更多的鼓励小明学习就会更努力我们可以推断他的认知风格是场依存性家长和老师有更多的鼓励相当于外部环境因素小明的学习过分依靠外界环境信息故他的认知风格是场依存型的127答案A解析场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响往往不易独立地对事物做出判断而是人云亦云从他人处获得标准128答案D解析场依存型较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照在环境的刺激交往中定义知识信息129答案D解析冲动型认知方式倾向于很快地检验假设且常常出错130答案A解析场依存型认知风格较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照以环境的刺激定义知识信息李小坤依据老师的面部表情来判断自己做题的对错属于场依存型131答案B解析场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索A项错误区分冲动型和沉思型的标准是反应的时间和准确性C项错误并不能说认知风格孰优孰劣D项错误132答案B解析场依存型学生对客观事物的判断常以外部线索为依据133答案A解析具有场依存性认知风格的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据他们的态度和自我知觉更易受到周围的人们特别是权威人士的影响和干扰善于察言观色134答案D解析学生反应虽然很慢却很仔细准确这种反应方式称为沉思型在学习过程中有的学生反应非常快但往往不够准确这种反应方式称为冲动型场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向场依存型的人对外在参照有较大的依赖倾向孙丽同学在思考问题时依赖环境依赖外界因此是场依存型的认知风格135答案C解析隐蔽图形测验通常用来评定个体的场依存型和场独立型两种认知方式容易地将一个目标从它的背景中分离出来不易受外来因素的影响和干扰的能力属于场独立型相反在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点属于场依存型136答案A解析认知风格是指个体在认知活动中所偏爱的加工信息的方式即表现在个体对外界信息的感知注意思维记忆和解决问题的方式上目前研究较多的是场独立认知方式与场依存认知方式冲动型认知方式与沉思型认知方式场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据难以摆脱环境因素的影响他们的态度和自我知觉更易受周围的人特别是权威人士的影响和干扰善于察言观色注意并记忆言语信息中的社会内容一般来说在学科兴趣方面场独立性者较倾向于喜欢自然科学而场依存者则喜欢社会科学数学化学物理都属于自然科学只有文学属于社会科学所以本题选A此外对此部分知识理解不清楚的考生还可以通过对比四个选项直接挑出答案四个选项中明显A项为文科类BCD项为理科类而该题目为单选题故可推测本题选A137答案A解析场依存性的人在加工信息时对外在参照有较大的依赖倾向他们的心理分化水平较低处理问题时往往依赖于场与别人交往时较能考虑对方的感受题干中阳慧在解决问题时常以老师同学的建议作为参照做出决策她的这种认知风格属于场依存型138答案B解析自我同一性是指个体因自己的动机能力信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象进入中学学生经常思考我是一个什么样的人我的未来应怎样等问题即为学生思考有关自我一致性形象的问题因此本题选B139答案A解析题干所述是一种典型的内发论弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能它是推动人发展的潜在的无意识的最根本的动因140答案D解析埃里克森的人格发展阶段理论认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程必须经历八个顺序不变的阶段其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机1基本的信任感对基本的不信任感015岁该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度培养信任感2自主感对羞耻感与怀疑23岁该阶段的发展任务是培养自主性3主动感对内疚感45岁该阶段的发展任务是培养主动性4勤奋感对自卑感611岁该阶段的发展任务是培养勤奋感5自我同一性对角色混乱1218岁该阶段的发展任务是培养自我同一性其他三个阶段分别为亲密感对孤独感成年早期繁殖感对停滞感成年中期自我整合对绝望感成年晚期141答案D解析埃里克森的人格发展阶段论包括八个顺序不变的阶段分别是基本的信任感对基本的不信任感015岁自主感对羞耻感与怀疑23岁主动感对内疚感45岁勤奋感对自卑感611岁自我同一性对角色混乱1218岁亲密感对孤独感1825岁繁殖感对停滞感2550岁自我整合对绝望感50岁直至死亡本题中中学生小孙的人格发展阶段处于自我同一性对角色混乱阶段因此当前他的主要发展任务是建立同一性142答案D解析1218岁的青少年正处于中学阶段根据埃里克森的人格发展阶段理论其发展任务是培养自我同一性143答案D解析中学生处于青少年时期埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立和发展自我同一感144答案B解析自我意识的发展阶段包括生理自我社会自我和心理自我三个阶段心理自我是从青春期开始发展和形成的145答案C解析弗洛伊德是精神分析学派的创始人认为人格是由本我自我和超我三部分构成最基本的层次是本我自我位于人格的中间层次是从本我中分化出来的超我位于人格的最高层次146答案B解析中学阶段发展任务是培养自我同一性147答案C解析36岁是培养主动性612岁是培养勤奋感1218岁个体发展任务是培养自我同一性1825岁是获得亲密感148答案B解析中学阶段1213岁同一性对角色混乱阶段149答案C解析青春期的学生面临的主要矛盾是自我同一和角色混乱对应年龄段为1318岁150答案A解析尽管人的心理发展的速度可以有个别差异会加速或延缓但发展是不可逆的也不可逾越这是由心理发展的定向性和顺序性决定的151答案B解析青少年阶段是一个身心变化剧烈的时期尤其是性成熟会带来心理上的躁动这一阶段被心理学家称为危险期或心理断乳期152答案B解析中学生随身心的迅速发展开始希望自己行为像成人不愿意被当作孩子看待说明了中学生心理发展具有独立性153答案C解析我国古代医书内经中就有怒伤肝喜伤心思伤脾忧伤肺恐伤肾的记载这说明情绪情感具有健康功能154答案A解析心理学家把人的基本情绪分为快乐悲哀愤怒恐惧四种类型155答案C解析人类的情绪和情感可以互相传递和感受具有感染性156答案C解析小明即将进入考场有点激动或者焦虑这种情绪伴随内脏器官和内分泌腺的生理变化157答案D解析情绪情感的信号功能是指情绪和情感在人际间具有传递信息沟通思想的功能这种功能是通过表情实现的通过表情可以推测一个人的情绪情感158答案B解析焦虑是由恐惧内疚痛苦愤怒组成的复合情绪而快乐悲哀恐惧和愤怒是基本情绪159答案A解析情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式成人在生活中遇到危险时发出的大声呼救和恐惧的表情是进化而来的适应性行为160答案C解析恐惧是有机体企图摆脱逃避某种情境而又无能为力的情绪体验161答案D解析情绪作为脑内的一个检测系统对其他心理活动具有组织的作用这种作用表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏瓦解作用162答案A解析情绪情感是客观事物是否符合需要愿望和观点而产生的态度体验伴随着认识而产生的心理过程情绪是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验及相应的行为反应情绪包括三种成份主观体验生理唤醒外在行为情绪是由刺激所引起情绪产生的中介是需要163答案B解析性格的情绪特征是个体在情绪表现方面的心理特征如情绪活动的强度稳定性持久性和主导心境等方面的特征164答案A解析情绪的外周理论指情绪刺激引起身体的生理反应而生理反应进一步导致情绪体验的产生人是因为哭了才发愁因为动手打了才生气因为发抖才害怕反映了这点165答案A解析情绪的外周理论指情绪刺激引起身体的生理反应而生理反应进一步导致情绪体验的产生人是因为哭了才发愁因为动手打了才生气因为发抖才害怕反映了这点166答案D解析沙赫特的情绪三因素说理论认为生理唤醒和环境因素都不能单独地决定情绪情绪发生的关键取决于认知因素167答案D解析对待那些难以排解的情绪应该采用合理宣泄的方法发泄情绪的方法和途径很多张三高考落榜后大哭一场后心情变得好多即属于情绪调节中的适当宣泄168答案C解析加德纳提出多元智能理论即智力多元论被誉为多元智能理论之父169答案B解析人格包括性格与气质两个部分性格是人稳定个性的心理特征表现在人对现实的态度和相应的行为方式上170答案B解析聪明是指一个人的认知能力认知能力指人脑存储加工和提取信息的能力勤奋指性格性格指人的较稳定的态度与习惯了的行为方式相结合而形成的人格特征171答案A解析奥尔波特把人格特质分为两类一类是共同特质指在某一社会形态下大多数人或一个群体所共有的相同的特质另一类是个人特质指个体身上所独具的特质个人特质又分为三种首要特质中心特质次要特质172答案C解析卡特尔在其人格因素论中将人格特质分为表面特质和根源特质173答案B解析奥尔波特于1937年首次提出人格特质理论卡特尔提出了一个理论模型霍兰德于1959年提出了具有广泛社会影响的人业互择理论斯腾伯格提出了人类智力的三元论174答案A解析A型人格具有很强的进取心侵略性自信心成就感并且容易紧张B型人格者则属较松散与世无争对任何事皆处之泰然C型人格表现为害怕竞争逆来顺受有气往肚子里咽爱生闷气的性格D型人格的人和C型人格看起来有点儿像也有点闷但更突出的表现是看待问题很悲观就算是大家都开心的事情他们也很容易看到其中的负面信息同时又不善于在社交场合表达自己的感情所以总是会体验到挫败感和自卑感175答案A解析奥尔波特把人格特质分成两类一类是共同特质指在某一文化形态下大多数人或一个群体所共有的相同的特质另一类是个人特质指个体身上所独具的特质题干中中国人勤劳朴实等是对一个群体的共同特质的概括属于共同特质176答案D解析人格是在遗传和环境交互作用下形成的其中遗传提供了可能性环境使人格发展成为现实177答案D解析人作为自然界发展水平最高的生物其生存方式已根本区别于其他任何动物任何一个人仅仅依靠其机体的自然成长所获得的能力都是不能够作为正常社会的一个普通成员存在的人类历史上陆续发现的狼孩熊孩羊孩等虽然回到人类社会时已经长大但由于他们自幼脱离人类社会缺乏社会化经验与刺激因而无论如何都难以在人类社会中正常生活他们虽在身体结构上属于人类但由于缺乏社会化没有获得人的语言和意识因而他们也不具备人的心态在实质意义上完全是兽类的成员因此本题正确选项为D178答案C解析中学生异性交往利大于弊但应注意方式和方法要注意交往的场所和方式保持自然适度同时要留有余地179答案A解析中学生处于少年期和青年初期刚好是从儿童期向青年期发展的一个过渡时期少年期是一个半幼稚半成熟的时期是独立性和依赖性自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期青年初期则是一个逐步趋于成熟的时期是独立地走向社会生活的准备时期故选A180答案解析皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段1感知运动阶段02岁这个阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化2前运算阶段27岁这个阶段儿童的各种感知运动图示开始内化为表象或形象模式3具体运算阶段711岁这个阶段的儿童认知结构中已经有了抽象概念思维可以逆转因而能够进行逻辑推理这个阶段的标志是儿童已经获得了长度体积重量和阿面积的守恒关系4形式运算阶段11岁至成年这个阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖使形式从内容中解脱出来进入形式运算阶段181答案解析应该争取到他的同意可以在课堂上说同学的作文这次写得很好有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下这样既尊重了学生本人的意见又不会使他觉得有压力还可使大家欣赏到他的美文并且还能激发他的写作动机有助于他向正确的方向发展182答案解析皮亚杰的儿童认知发展阶段为感知运动阶段045452岁前运算阶段245457岁具体运算阶段7454511岁形式运算阶段11454515岁183答案解析这种说法是错误的皮亚杰认为儿童从出生到成人不是一个数量不断增加的简单积累的过程认知发展是一种建构的过程是在个体与环境的相互作用中实现的从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段即感知运动阶段02岁前运算阶段27岁具体运算阶段711岁形式运算阶段11成人每一个阶段有它主要的行为模式因此不能从前运算阶段直接跨越到形式运算阶段184答案解析正确关于教学和发展的关系维果斯基认为教学必须考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面185答案解析维果茨基提出了两种心理机能一种是作为动物进化结果的低级心理机能是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征另一种是作为历史发展结果的高级心理机能即以符号系统为中介的心理机能个体的心理发展就是在环境与教育的影响下在低级心理机能的基础上逐渐向高级机能转化的过程人的高级心理活动起源于社会的交互作用维果茨基认为内化是外部的实际动作向内部心智动作的转化内化的过程不仅通过教学实现也能通过日常的活动游戏和劳动实现在儿童认知发展的内化过程中语言起着至关重要的作用语言一方面为儿童表达思想和提出问题提供了可能也为儿童从周围人那里学习提供了可能同时儿童的言语也直接促进了其高级心理机能的发展维果茨基认为在进行教学时必须注意到儿童有两种发展水平一种是儿童现有的发展水平另一种是依靠他人的启发和帮助可以达到的发展水平这两种发展水平之间的差距就是最近发展区186答案解析错误激情是一种强烈的情感表现形式往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后具有迅猛激烈难以抑制等特点人在激情的支配上常能调动身心的巨大潜力认识和自信能力不会减弱不会总做错事情187答案解析1中学生的情绪不稳定易波动2中学生的情绪反映强烈易动感情3中学生的情绪的外露和表达已趋于理性化4中学生情绪的延续性较长5中学生的情绪非常丰富6出现反抗情绪和逆反心理188答案解析1复杂与简单并存2强与弱共存3波动和稳定共存4微妙的隐蔽性189答案解析1原因分析赵X的行为表现体现了初中学生情绪情感的发展特点初中生情绪发展的特点表现为第一强烈狂暴性与温和细腻共存初中生的情绪表现有时是强烈而狂暴的人们常用疾风暴雨来形容初中生的这种情绪特点但初中生的情绪有时也表现出温和细腻的特点第二情绪的可变性和固执性共存情绪的可变性是指情绪体验的不够稳定常从一种情绪转为另一种情绪的特点情绪的这种特点一般是由于情绪体验不够深刻而造成的初中生尽管在表面上情绪表现得强度很大但体验的深度并不与此成正比一种情绪容易被另一种情绪所取代情绪的固执性是指情绪体验的一种顽固性由于初中生在对客观事物的认识上还存在着偏执性的特点因而带来了情绪上的固执性所以材料中赵有时特别固执有时又变得没有原则第三情绪的内向性和表现性共存情绪的内向性是指情绪表现形式上的一种隐蔽性初中生在情绪表现上已逐渐失去了那种毫无掩饰的单纯和率真在某些场合可将喜怒哀惧等各种情绪隐藏于心中不予表现情绪的表现性是指在情绪表露过程中自觉或不自觉地带上了表演痕迹初中生在团体中有时为了附和别人的一些想法会将某种原来的情绪加上一层表演的色彩在情绪的表露上失去了童年时那种自然性带有造作痕迹初中生情感发展的特点如下第一情感丰富多彩富有朝气第二情感两极性明显第三情感不断深刻第四情感逐渐稳定初中生的情感尽管两极性明显但还是逐渐趋于稳定主要表现在三个方面对情感的自我调节和控制能力逐渐提高逐步带有文饰性内隐性曲折性的性质情感的倾向性正在定型化第五情感的外露和表达已趋于理性化由于初中生情感发展的特点所以赵表现为特别害怕同学的嘲笑和老师的忽视如果那样会让她觉得特别没面子她觉得自己就是一个矛盾体强烈的不安和焦虑让她手足无措2解决方案培养正确的人生观充实和丰富中学生的精神世界培养健康的情趣培养高尚的道德情操培养中学生爱生活爱祖国爱人民的思想情感正确认识情绪形成正当合理的需要锻炼身体使自己永远保持一种乐观向上的情绪基调培养幽默感培养消除不良情绪的能力190答案解析1材料中晓辉的表现反映了他情绪发展的爆发性与冲动性不稳定性与两极性反抗性与逆反性等特点情绪的爆发性和冲动性青少年学生对事物比较敏感常常因为一点小事情或者振奋激动或者动怒怄气情绪容易爆发或冲动材料中晓辉常常不能很好地控制自己的情绪情绪来得快变得也快在学校生活和日常生活中与同学交往或父母沟通上都不能合理控制自己的情绪表现出冲动的一面体现了晓辉情绪发展的爆发性和冲动性的特点情绪的不稳定性和两极性中学生的情绪波动性常常表现在情绪的大起大落往往从一个极端走向另一个极端波动剧烈两极性明显很不稳定材料中晓辉情绪来的快变得也快正是不稳定性的体现并且取得好成绩非常高兴遇到一点挫折又极度苦恼体现了其情绪的两极性情绪的反抗性与逆反性逆反心理是指人们对某种事物或结论所产生的逆向反应情绪材料中只要父母过问他的学习他就很抵触并且说我都这么大了还要你们管体现了晓晖的反抗情绪和逆反心理2作为教师针对晓辉的问题可以提出以下指导建议指导中学生了解自己的情绪特点老师应指导晓辉深人了解自己的情绪特点了解自己在情绪体验情绪表达和情绪认知等方面的优缺点敏锐觉察情绪只有首先觉知自己的情绪及产生的真正原因才能进行及时的调整培养积极向上健康活泼的情感体验预防中学生的高度焦虑状态教师在教学过程中应根据晓辉的学习情况制定切实可行的教学计划将教学目标定在学生的最近发展区之内教师应努力营造一种轻松和谐的师生关系指导中学生正确处理同伴关系真正实现师生生生之间的沟通培养学生高尚的情操教师应注意培养学生高尚的情操这也是促进学生良好情感品质形成和发展的重要方法教给中学生自我调节的具体方法解铃还须系铃人教师的帮助只是外力的作用这种外力能在一定程度上缓解压抑焦虑及孤独但只有发挥个体的主观能动性才使晓辉对生活中遇到的困难和不适应有一个正确的认识才能治本因此教师必须教给他一些切实可行的情绪调节的方法如转移法发泄法控制法升华法等及时进行自我调节191答案解析中学生的情绪情感特点主要表现在以下几个方面爆发性和冲动性青少年学生一旦激起某种性质的情感情绪会猛烈爆发出来表现出强烈的激情特征情绪情感冲破理智的意识控制淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱恨不满或恐惧绝望等情绪不稳定性和两极性青少年学生情绪虽然强烈但波动剧烈两极性明显很不稳定情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端他们对事物的看法较片面很容易产生偏激反应外露性和内隐性青少年学生逐渐学会控制自己的情感表现和行为反应他们既表现出强烈的情绪情感的反应对外界事物的喜怒哀乐喜形于色淋漓尽致地抒发他们的内心感受又能逐渐掩饰压抑自己的情绪使这种情绪的表露带有很大的掩饰性并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应心境化和持久性一方面青少年会因为成功或收获而使快乐情绪体验延长表现为积极良好的心境另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长表现为不良的心境青少年的许多不良情绪往往具有情绪心境化色彩192答案解析第一加强生活目的性教育自觉目的性是意志行动的重要特征帮助晓雯树立科学的世界观减少其行动的盲目性促使晓雯合理处理好个体成长与集体成长之间的关系第二通过学校教育日常学习劳动和课外生活培养学生良好的意志品质使学生认识到要达到一定的目的都必须付出努力对于晓雯这样的学生要帮助他们树立克服困难的信心和决心第三用自身的实际行动做学生良好的榜样教师在工作中要表现出目标明确处事果断以及不怕困难的心理品质第四调动学生的主观能动性激励晓雯用座右铭以及先进人物的事迹不断促进自己的发展并利用集体的帮助克服自身的弱点193答案解析人格的特征包括1独特性2稳定性3整体性4功能性5社会性194答案解析错误人格的独特性是一个人的人格在遗传环境教育等因素的交互作用下形成的不同的遗传生存及教育环境形成了各自独特的心理特点人与人没有完全一样的人格特点因此人格的独特性不单单是与他人内在的区别而是内在遗传外在环境和教育等多因素交互作用形成的区别故此观点是不正确的195答案解析人格是一个具有丰富内涵的概念它有如下特点人格的整体性人格的稳定性和可塑性人格的独特性人格的功能性人格的生物性与社会性196答案解析教师了解学生的气质特点对于做好教育工作培养学生良好的个性具有重要意义首先教师根据学生的气质特点组织教育活动能够使学生不断克服自己气质上的缺点发展其优点从而形成优良的个性其次对于不同气质类型的学生采取不同的教育方式和方法从而达到因材施教使学生能够最大限度地发挥自己的优势弥补自己的不足最后教育学生正确剖析自己气质的优缺点能够加强学生行为的自我修养克服学生气质的消极面发扬其积极面这对于监控自己气质的发展具有重要的意义197答案解析1甲属于气质类型中的抑郁质抑郁质的人神经类型属于弱型其体验情绪的方式较少稳定的情感产生也慢但对情感的体验深刻有力持久具有高度的情绪易感性甲的种种表现符合抑郁质的特点乙属于气质类型中的胆汁质胆汁质的人神经类型属于不可遏制型他们的神经活动过程较强但不平衡常常是兴奋多于抑制因此表现出热情直爽精力旺盛脾气急躁心境变化剧烈易动感情具有外倾性等特征乙的表现符合胆汁质的特点2对甲的教育多进行鼓励表扬少批评指责激发他的自信引导他积极参加各种活动提高与人交往的能力帮助他克服迟缓忧闷的消极情绪对乙的教育帮助他克服粗暴狂妄自大等不良性格培养意志力自控力冷静细心等品质在教育时要求要严格一些适当进行批评但也要防止产生对立情绪198答案解析错误与黏液质的气质类型相对应的高级神经活动类型应该是安静型199答案解析错误气质是表现在心理活动的强度速度灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征人的气质差异是先天形成的受神经系统活动过程的特性所制约的气质类型只影响个体心理活动的动力特征并不影响心理活动的内容因此气质类型并没有好坏之分200答案解析气质在个体心理活动和行为方式中起着一定的作用它影响着个体活动各方面的发生和发展了解学生的气质特征和气质类型对于人才培养和学生身心健康发展都有着重要作用不同气质类型的学生有各自的特点教师应了解并有针对性地因材施教每一种气质都存在向某些积极或消极性格品质发展的可能教师在教育学生过程中不应刻意地改变学生气质而是要注意帮助各种气质类型的学生发展积极品质克服消极品质针对不同气质类型的学生特点可以分别采取各种相适应的教育措施帮助学生克服消极因素形成良好品格教师在了解学生气质类型的基础上要注意从学生的气质出发进行教育对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评可以促使他们遵守纪律约束自己的任性行为但不能激怒他们在日常工作学习中锻炼他们的自制力让他们沉着冷静地对待事物对于多血质的学生可交给他们更多的任务让他们有机会参加更多的活动在活动中磨炼他们意志的坚忍性情绪的稳定性对于黏液质的学生需要更耐心地进行教育指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间使他们逐步认识自己的问题所在对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾不宜在公开场合批评他们要在能接受的范围内鼓励他们参加公开活动的勇气教师只有将不同气质类型的学生区别对待一把钥匙开一把锁才能使不同气质类型的学生的优势都得到充分的发挥使学生乐于学习充分发挥自身的潜力达到自我实现这才是我们教育的最终目的201答案解析此说法正确气质是人格的先天遗传成分是表现在心理活动的强度速度灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征是先天形成的主要受生理因素制约具有稳定性即我们平时说的脾气秉性俗语说江山易改本性难移遗传素质越接近气质的表现也越接近所以这种说法是正确的202答案解析此说法正确气质是表现在心理活动的强度速度灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征人的气质差异是先天形成的受神经系统活动过程的特性所制约气质是人的天性每一种气质类型都有自己的优缺点但不同的气质类型之间并无好坏之分203答案解析1性格与气质的区别主要表现在以下三个方面第一从起源上看气质是先天的一般产生在个体发生的早期阶段性格是后天的它是人在活动中与社会环境相互作用的产物反映了人的社会性第二从可塑性上看气质的变化较慢可塑性较小不容易改变性格的可塑性较大环境对性格的塑造作用是明显的第三气质所指的典型行为是它的动力特征与行为内容无关因而气质无好坏善恶之分性格主要是指行为的内容它表现为个体与社会环境的关系因而性格有好坏善恶之分2气质与性格又是密切联系相互制约的先从气质对性格形成的影响上来看首先气质会影响个人性格的形成其次气质可以按照自己的动力方式使性格特征具有独特的色彩最后气质还会影响性格特征形成或改造的速度再从性格对气质的影响来看性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质使它服从于生活实践的要求204答案解析1气质由先天决定性格由后天形成2气质反映了一个心理活动的动力特征性格则反映对现实态度与相应的行为方式3气质体现人格生理差异可塑性小性格体现人格心里差异可塑性大4年龄越小气质作用越大年龄越大性格作用越明显5性格在人格系统中具有核心作用气质作用小于性格205答案解析性格和气质是两个既有区别又紧密联系的概念区别有以下几点第一气质是先天的更多的受人的生理特点的制约性格主要是后天的更多地受社会生活条件的制约第二气质表现范围较窄局限于心理活动的速度强度稳定性倾向性等方面性格表现范围较广几乎包括人的全部心理活动的一切稳定特点第三气质无好坏性格有明显的好坏之分第四气质可塑性极小变化极慢一般不需要培养性格可塑性较大变化较快特别需要培养联系有以下几点第一气质是性格形成的基础气质能够影响性格的表现方式第二气质对性格的影响气质可以影响性格的形成和发展的速度第三性格在一定程度上能掩盖和改造气质206答案解析性格的结构可分为态度特征认知特征情绪特征和意志特征四个方面1性格的态度特征性格的态度特征是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征2性格的认知特征性格的认知特征是指个体在认知活动中表现出来的心理特征3性格的情绪特征性格的情绪特征是指个体在情绪表现方面的心理特征4性格的意志特征性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活动时表现出来的心理特征207答案解析正确态度是通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性所以态度是内部的准备状态和倾向性而不是实际反应本身208答案解析1该说法错误2气质是人的天性无好坏之分气质不能决定人的社会价值与成就的高低也不直接具有社会道德评价含义性格是后天社会环境中形成的有好坏之分能直接反映一个人的道德风貌209答案解析人格结构包括1知情意系统2心理状态系统3人格动力系统4心理特征系统5自我调控系统关系以上五种人格系统之间并非完全独立相互之间会有重合这种重合使各成分之间具有相互影响相互制约的关系210答案解析认知风格是个体在知觉思维记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格其差异主要表现在1场独立型与场依存型具有场独立方式的学生对客观事物作判断时常常利用自己内部的参照不易受外来因素的影响和干扰具有场依存方式的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据2沉思型与冲动型在解决问题中沉思型的学生解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少冲动型的学生倾向于很快地检验假设且常常出错3辐合型与发散型辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识运用逻辑规律缩小解答范围直至找到最适当的唯一正确的解答发散型的学生表现出思维沿着许多不同的方向扩展使观念发散到各个有关方面最终产生多种可能的答案的特征4同时型与继时型同时型认知风格的特点是在解决问题时采取宽视野的方式同时考虑多种假设并兼顾到解决问题的各种可能继时型认知风格的特点是在解决问题的过程中一步一步地分析问题每一步只考虑一种假设或一种属性第一个假设成立再进一步考虑第二种假设一环一环地推导问题的结果每一种假设都有时间上的先后顺序解决问题的过程如链状211答案解析针对小琪的冲动型认知风格老师可以采取如下措施通过专门训练以减少其冲动性对其进行自我指导训练能减少其冲动型认知风格所犯的错误给小琪呈现沉思型学习的榜样让其进行练习并给予反馈212答案解析错误场独立型学生对客观事物作判断时常常利用自己内部的线索作参照不易受外来因素的干扰场依存型学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据认知方式没有好坏之分在问题解决方面没有明显的强势213答案解析在教学中要尊重学生的场的定向根据他们各自的特点和偏好采用不同的教育教学方法进行因材施教可以收到良好的教学效果针对小明而言场独立型的认知风格带来的更多是以内部学习动机为主较少依赖外部的监控与反馈因此在教学中教师应提供较为宽松的教学结构及相应的教学方法多给予其独立思考的机会采取问答讨论等教学方法给学生表现自我的空间对小罗而言场依存型认知风格带来的更多是以外部学习动机为主较多的依赖教师家长等外部监控与反馈因此在教学中教师应该提供严密的教学结构给学生以明确而具体的讲解与指导214答案解析这种说法是错误的场独立型的学生在对客观事物做判断时常常利用内部的参照不易受外来的因素影响和干扰独立对事物做出判断他们更喜欢独立自觉学习和结构不严密的教学相反地场依存型的学生在对事物做出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据容易受周围人们特别是权威人士的影响和干扰善于察言观色易受暗示学习欠主动所以他们更偏好结构严密的教学215答案解析他根据性感器的不同将人格阶段分为五个阶段1口唇期0到15岁左右在这一阶段口唇舌是动情区这一阶段容易出现依赖和攻击性婴儿从口腔刺激获得满足2肛门期2到3岁这一阶段的性感区是肛门婴儿通过肛门排泄获得满足3性器期3岁到6岁其性感区在生殖器儿童喜欢抚弄自己的性器官而获得快乐和满足4潜伏期7到青春期在这一阶段儿童性与攻击的冲动开始进入潜伏期不再通过躯体部位而获得快感5生殖期青春期到成年期个体产生两性意识心理上逐渐有了与性别相关的职业计划婚姻理想等216答案解析学生心理发展具有如下基本特征1连续性与阶段性在心理发展过程中当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征而处于优势的主导地位表现为阶段性的间断现象但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生而且又萌发着下一阶段的特征表现出心理发展的连续性2定向性与顺序性在正常条件下心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序尽管发展的速度可能有个别差异会加速或延缓但发展是不可逆的各阶段之间也不可逾越3不平衡性通常情况下心理发展的不平衡性表现为个体的不同系统在发展的速度发展的起讫时间与到达成熟时期的进程不同以及同一功能特性在发展的不同时期有不同的发展速度4个体差异性任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段但在发展的速度最终达到的水平以及发展的优势领域又往往是千差万别的217答案解析1连续性与阶段性2定向性与顺序性3不平衡性4差异性218答案解析1连续性与阶段性在心理发展过程中当某些代表新特征的量累积到一定程度时就会取代旧特征而处于优势的主导地位表现为阶段性的间断现象但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的而且又萌发着下一阶段的新特征表现出心理发展的连续性2定向性与顺序性在正常条件下心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序尽管发展的速度可以有个别差异会加速或延缓但发展是不可逆的也不可逾越3不平衡性心理的发展可以因进行的速度到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式一方面表现出个体的不同系统在发展的速度发展的起迄时间与到达成熟时期的不同进程另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率4差异性任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段但发展的速度最终达到的水平以及发展的优势领域又往往是千差万别的219答案解析正确个体心理发展的定向性与顺序性表现在在正常条件下心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序尽管发展的速度有个别差异会加速或延缓但发展是不可逆的也是不可逾越的220答案解析作为老师应做到以下两点加强教育教师可以采用恰当的方式让学生了解青春期的生理发育和心理发展的相关知识从思想认识观念态度上对生理和心理的变化有正确的认识并对可能出现的心理问题予以指导使他们从科学知识的角度认识这些问题消除盲目性和神秘感指导行为让学生能够正确地认识青春期的生理发育和心理发展特点按照社会文化规范的要求约束和调整自己的行为恰当地处理青春期的各种问题221答案解析错误心理发展是指个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化它具有四个基本特征其一连续性与阶段性其二定向性和顺序性其三不平衡性其四差异性222答案解析阿诺德的情绪理论是第一个比较系统的情绪认知理论1阿诺德认为情绪产生的基本过程是刺激评价情绪他的情绪理论是以评价概念为依据的2阿诺德认为情绪产生是大脑皮层与皮层下组织协同活动的结果大脑皮层的兴奋是情绪行为产生的最重要的条件3阿诺德对感受与情绪作了区分他认为情绪活动的模式源自对知觉的或想象的事物作出的正面的或负面的评价而感受的活动模式则源自对事物作出的对个体生活有利或有害的评价阿诺德的情绪理论将情绪的产生与高级的认知活动联系起来提出了第一个比较系统的情绪认知理论这一理论把环境影响引向认知把生理激活从自主神经系统推向大脑皮层把认知评价与外周生理反馈结合起来223答案解析詹姆斯兰格理论认为情绪刺激引起身体生理反应而生理反应进一步导致情绪体验的产生即情绪体验是对身体变化的知觉阿美生日时和朋友一起唱歌跳舞说笑因为这些生理反应所以阿美就会很高兴而坎龙巴德理论认为情绪的中心在中枢神经系统的丘脑由外界刺激引起感官的神经冲动传至丘脑再由丘脑同时向上向下发出神经冲动向上传至大脑产生情绪的主观体验向下传至交感神经引起机体的生理变化朋友为她开的热闹的生日派对这些外界刺激传至丘脑由丘脑同时向上向下发出神经冲动向上传至大脑产生情绪的主观体验也就是阿美兴高采烈向下传至交感神经引起机体的生理变化一起说笑224答案解析艾里斯认为人的情绪是由本身的思想决定的合理的观念导致健康的情绪不合理的观念导致负向的不稳定的情绪A是指个体遇到的主要事实行为事件B是指个体对A的信念观点C指事件造成的情绪结果若要改善情绪状态必须驳斥非理性信念B建立新观念并获得正向的情绪效果这就是艾里斯理性情绪治疗225答案解析1敏锐觉察情绪可以通过以下方式了解自己的情绪1了解自己的个性特征2了解自身成长经历及早期经验3反思自己的情绪状态2平和接纳情绪状态3正确调整情绪有效控制情绪的方法包括1宣泄2转移3调节认知功能4积极的自我暗示4有效表达情绪有效表达包括1选择恰当的方式2进行完整客观的情绪表达5保持和创造快乐的情绪226答案解析1能正确反映一定环境和情境的影响善于准确表达自己的感受2能对引起情绪的刺激作出适当强度的反应3具备情绪反应的转移能力4要符合学生的年龄特点227答案解析第一有良好情绪的学生能正确反映一定的环境的影响善于准确表达自己的感受第二有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激作出适当强度的反应第三有良好情绪的学生应该具备情绪反应的转移能力第四良好的情绪应符合中学生的年龄特点228答案解析错误理由液体智力也称液体能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力如对关系的认识类比演绎推理能力形成抽象概念的能力等心理学发现液体能力属于人类的基本能力其个别差异受教育文化的影响较少液体智力的发展与年龄密切相关一般人在20岁左右时液体能力的发展达到顶峰30岁以后将随年龄的增长而降低229答案解析1能力与知识技能的区别知识是人脑对客观事物的主观表征知识有不同的形式一种是陈述性知识一种是程序性知识知识是能力基本结构中的一个不可缺少的组成部分技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统技能也是一种个体体验但主要表现为动作执行的经验因而与知识有区别技能可分为操作技能和心智技能知识和技能并不等于能力知识和技能是能力的基础但只有能够广泛应用和迁移的知识和技能才能转化为能力能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平而且包含了一个人具有的潜力2能力与知识技能的联系能力的形成与发展依赖于知识技能的获得能力的高低又会影响到掌握知识技能的水平能力是掌握知识技能的基础又是掌握知识技能的结果能力与知识技能是相互转化相互促进的正确理解能力与知识技能的关系有助于科学地传授知识培养技能发展能力对社会进步和个人发展具有重要意义230答案解析1能力发展水平的差异2能力发展早晚的差异3能力发展的性别差异4能力发展的类型差异5特殊能力发展的差异231答案解析人格是一个复杂的结构系统它包括许多成分其中主要包括气质性格认知风格自我调控系统等方面1气质是指人的心理活动比较稳定的动力特性2性格是指一个人对现实的比较稳定的态度和与之相应的习惯化的行为方式是人格中最具核心意义的心理特征性格有好坏之分最能直接地反映出一个人的道德风貌3认知方式也称认知风格是指个人在知觉思维记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格4自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统包括自我认识自我体验自我控制三个子系统也叫自我意识232答案解析1先天遗传因素对人格发展的影响2早期童年经验对人格发展的影响3社会文化因素对人格发展的影响4家庭教育对人格发展的影响5学校教育对人格发展的影响6同辈群体对人格发展的影响7自我意识对人格发展得影响233答案解析1先天遗传因素对人格发展的影响2早期童年经验对人格发展的影响3社会文化因素对人格发展的影响4家庭教育对人格发展的影响5学校教育对人格发展的影响6同辈群体对人格发展的影响7自我意识对人格发展的影响234答案解析1身体外形的变化身体迅速生长2性的发育和成熟性成熟开始3脑的发育在青春期人脑的发展主要是脑神经纤维的变化脑细胞分化机能达到成人水平4体内机能的增强神经系统的结构和机能发生巨大变化235答案解析错误人的心理并不是天生固有的而是与后天环境等有着极其密切的关系现实中个体的反应总是通过他的主观世界的折射而实现的在同一班级接受同一老师的教育由于个体差异生理成熟遗传素质等的影响各个学生的心理反应可能各不相同236答案解析中学生异性交往是十分自然正常的现象作为教师一定要理解宽容多做调查和研究绝不能采取回避听之任之不闻不问的态度更不能草木皆兵把中学生异性交往视为洪水猛兽甚至严厉禁止异性学生间的交往教师对中学生在异性交往方面的指导应注意以下几点1抓好青春期性教育2进行爱情基础知识教育3提倡异性学生的正常交往4开展丰富多彩的集体活动237答案解析一抓好青春期性教育二进行爱情基础知识教育三提倡异性学生的正常交往四开展丰富多彩的集体活动238答案解析第一智力迅速发展第二自我意识增强第三情绪情感趋向成熟第四意志发展迅速第五言行趋于完善与成熟第六性意识的发展239答案解析参考答案一抓好青春期性教育二进行爱情基础知识教育三提倡异性学生的正常交往四开展丰富多彩的集体活动