教师资格证中学《教育知识与能力》第六章 中学生心理辅导含解析.docx

教师资格证新中学教育知识与能力第六章中学生心理辅导含解析一单项选择题1反复出现自己不能控制的动作表现的神经病属于A恐惧症B焦虑症C抑郁症D强迫症2小燕近期非常苦闷一提到学习就心烦意乱焦躁不安对老师有抵触情绪成绩也明显下降小燕存在的心理问题是A焦虑症B神经衰弱症C强迫症D抑郁症3孙斌经常想人为什么有两条腿一天想好几次明知没有必要却又无法控制以致影响学习和生活他的心理问题属于A强迫症B焦虑症C抑郁症D恐怖症4是指一种持久的心境低落状态常伴有焦虑躯体不适和睡眠障碍的神经症过度的抑郁反应通常伴随有严重的焦虑感A抑郁症B恐怖症C焦虑症D强迫症5以持久性的心境低落为特征的神经症称为A强迫症B焦虑症C恐怖症D抑郁症6恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的A理性的惧怕B原因不明的惧怕C非理性的惧怕D持久性的惧怕7有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一行为或某一系列行为这属于A广泛性焦虑障碍B强迫症C创伤后应激症D恐慌障碍8反复出现自己不能控制的动作表现的神经病属于A恐惧症B焦虑症C抑郁症D强迫症9小明近期情绪低落思维迟缓活动减少甚至产生自杀念头他的主要问题是A焦虑B强迫C抑郁D恐怖10汪娟最近有一个毛病写作业时总觉得不整洁擦了写写了又擦反反复复她明知这样做没有必要就是控制不住她可能出现了A抑郁症B焦虑症C强迫症D恐怖症11没有查出病就是健康实质上忽视了人的A生理健康B生理卫生C心理健康D身体健康12如果一个人情绪消极对生活感到全无乐趣觉得自己的活动没有价值这种人患有A焦虑症B强迫症C抑郁症D恐怖症13小明学习中表现出注意涣散感知思维迟缓反应降低情绪烦躁忧虑根据这些情况可以推断小明出现了A神经疲劳B心理疲劳C过度疲劳D学习焦虑14强迫行为是指当事人反复去做自己不希望执行的动作如果不这样想不这样做他就会A什么事也做不下去B痛苦不安C感到惴惴不安D感到极端焦虑15强迫症包括强迫性观念和A怪异性观念B强迫性行为C强迫性洗手D强迫性恐惧16持久的心境低落是的表现A焦虑症B抑郁症C强迫症D恐怖症17某生近期情绪低落思维迟缓活动减少容易否定自己甚至产生自杀的念头他的主要问题是A焦虑症B强迫症C抑郁症D恐怖症18恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的A严重惧怕B原因不明地惧怕C非理性惧怕D持久性地惧怕19反复出现自己不能控制的行为或观念的神经症属于A抑郁症B恐惧症C焦虑症D强迫症20下列选项中不属于抑郁症表现的是A情绪消极悲观B精力减退行为消极C认识倾向消极D一直紧张不安提心吊胆21张晓总是一遍遍地数图书上的人物数目或自己走过了多少台阶由此判定张晓可能有的心理问题是A学习困难综合征B焦虑反应C抑郁症D强迫行为22小林害怕在社交场合讲话担心自己因发抖脸红声音发颤而暴露自己的紧张焦虑觉得自己说话不自然因而不敢抬头不敢正视对方眼睛这是的症状A抑郁症B恐惧症C焦虑症D强迫症23如果一个人情绪消极对生活感到全无乐趣觉得自己的活动没有价值这种人患有A焦虑症B抑郁症C强迫症D恐怖症24孙斌经常想人为什么有两条腿一天想好几次明知没有必要却又无法控制以致影响学习和生活他的心理问题属于A强迫症B焦虑症C抑郁症D恐怖症25小刚每次看到长长细细的物体就会觉得它们特别像蛇都会产生一种莫名的害怕全身发凉手心出汗不敢靠近小刚的症状属于A强迫症B恐惧症C抑郁症D焦虑症26中学生小艾上学前总是反复检查书包如果不检查他就难受明知该带的文具都带了就是控制不住他的问题是A抑郁症B焦虑症C强迫症D恐惧症27以持久性的心境低落为特征的神经症称为A强迫症B焦虑症C恐惧症D抑郁症2819小东每次锁门离家后明知已锁过门但总是怀疑门没有锁上非要返回检查才安心他的这种表现属于A强迫恐惧B强迫焦虑C强迫观念D强迫行为29李勇是一个内向的男生到了青春期尤其不敢在公共场合发言看到人群就绕道走李勇这种情况属于A焦虑症B恐惧症C孤独症D抑郁症30中学生小王最近迷上了一款网络游戏他每天都把大量的时候花在游戏上有时候甚至一天都不吃饭不睡觉小王的症状属于A强迫症B网络成瘾C抑郁症D焦虑症31一个学生总是一遍又一遍的数课本或者其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶判定这个学生可能有的心理问题是A强迫症B网络成瘾C抑郁症D焦虑症32田兵是一名优秀的初三学生学习成绩优异可惜中考失利上了一所普通的高中在这所高中里无论他如何用功每次考试都只能考中等高一期末考试只考了班级37名从那以后田兵开始觉得活着没有任何意义觉得自己特别失败田兵的这种心理问题属于A强迫症B焦虑症C抑郁症D恐惧症33张博近期经常失眠食欲不振不愿与同学和老师交往对什么事情都不敢兴趣消极悲观认为自己一无是处未来没有希望他存在的心理问题是A强迫症B焦虑症C抑郁症D恐怖症34郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手即便是洗了几遍仍然认为没洗干浄明知没有必要却不能控制自己这说明他可能患了A抑郁症B焦虑症C强迫症D恐怖症3518刚进入高一赵峰就总想我考不上大学该怎么办他明知离高考还远着呢这么早想这个事根本没必要但就是控制不住以至于影响了正常学习他的主要心理问题是A强迫观念B强迫行为C恐惧观念D恐惧行为36小王总是怀疑自己家的门没有上锁因此常常要反复检查他的这种行为属于A焦虑B强迫行为C强迫观念D强迫恐惧37张明近期变得不敢出门不敢见人尤其是一见到老师和同学就冒冷汗手脚冰凉甚至有些呼吸困难他的这些表现属于哪种心理问题A抑郁B癔症C焦虑D社交恐惧38当学生嘲笑张老师个子矮小时张老师以一句浓缩的就是精华化解了当时的尴尬这种情绪调节的方法称为A升华B补偿C幽默D宣泄39学生张亮在课堂上出现怪异行为时老师和同学都不予理睬他的这种行为便逐渐减少了这种行为矫正法称为A强化法B脱敏法C消退法D惩罚法40晓红是韩老师班上的学生她孤僻羞涩当她主动与同学交谈或请教教师时韩老师会给予肯定这种心理辅导方法是A强化法B系统脱敏法C理性一情绪疗法D来访者中心疗法41小华最近遇到了一些困扰心理辅导老师引导他梳理了错误观念使其形成了正确的认识解决了问题小华所接受的这种心理辅导方法是A行为分析法B合理情绪疗法C系统脱敏法D来访者中心疗法42中学生小阳总认为他是一个完美的人任何事情都会按自己的意愿发展但是现实往往事与愿违这让他非常苦恼希望得到心理辅导老师的帮助如果对小阳进行心理辅导最可行的办法是A放松训练法B系统脱敏法C理性情绪法D代币强化法43晓颖以为做事应该尽善尽美绝不允许任何差错因而平时稍有失误就极度焦虑张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑这种心理疏导属于A强化法B系统脱敏法C消退法D合理情绪治疗法44小强高考落榜了他经过认真总结分析考试失利的原因发现自己努力程度不够决定继续努力明年再考小强这种对待挫折的方式是A情绪宣泄B精神升华C行为补偿D认知改变45高三学生小辉因一次模拟考试失败就认定自己考不上理想中的大学感觉前途无望根据理性情绪疗法原理小辉的这种不合理信念属于A主观要求B相对化C糟糕至极D片面化46在对学生进行心理辅导时常使用的ABCDE治疗法属于A行为改变法B认知改变法C精神分析法D运动改变法47学生张亮在课堂上出现怪异行为时老师和同学们都不予理睬他的这种行为便逐渐减少了这种行为矫正法称为A强化法B脱敏法C消退法D惩罚法48治疗恐怖症最常用的方法是A肯定性训练B合理情绪疗法C系统脱敏法D松弛训练49ABC理论中B指的是A诱发性事件B个体的情绪C对事件的看法D个体的行为反应50晓红是韩老师班上的学生她孤僻羞涩当她主动与同学交谈或请教教师时韩老师会给予肯定这种心理辅导方法是A强化法B系统脱敏法C理性情绪疗法D来访者中心疗法51在心理辅导的行为演练中系统脱敏法是由首创A皮亚杰B雅各布森C艾里斯D沃尔帕52在对学生进行心理辅导时常使用的强化法属于A行为改变法B认知改变法C精神分析法D运动改变法53晓玲性格内向平时不敢同老师讲话遇到疑难问题也没有勇气求教偶有一次她向杨老师求教杨老师耐心解答了问题并对她的行为及时给予表扬经过多次这样的教学交往晓玲学会了主动向老师请教问题杨老师改变晓玲行为的方法属于A强化法B自控法C脱敏法D放松法54通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种复杂的行为是A示范法B系统脱敏法C行为塑造法D惩罚法55关于考试焦虑症的处理以下哪种说法是不正确的A考试焦虑症必要时可以将心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B学业压力和考试焦虑会造成恶性循环使得考试焦虑症越来越严重C考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力所以只要处理好学生的心态和观念就可以D系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一56对一个过分害怕猫的学生为让他不怕猫可以先让他看猫的照片谈论猫远远观看关在笼中的猫然后让他靠近笼中的猫最后让他摸猫抱起猫消除对猫的惧怕反应这是一种行为改变法A代币奖励法B行为塑造法C系统脱敏法D肯定性训练57艾里斯的理性情绪疗法认为异常心理产生的原因是A个体遇到的生活事件B个体对事件的看法C事件造成的不良后果D个体所接受的教育程度58由于我考试作弊的原因老师再也不会喜欢我了这句话表达的非理性信念是A概括化B绝对化C糟糕至极D都不是59心理辅导老师帮李晓明建立焦虑等级让他想象引起焦虑的情境然后逐渐减少焦虑等级直至完全放松以缓解其考试焦虑这种方法是A强化法B系统脱敏法C理性一情绪疗法D来访者中心疗法60李老师通过奖励小红花来表扬学生的行为这种心理辅导方法属于A系统脱敏法B代币法C行为塑造法D来访者中心疗法61下列对心理健康辅导的描述正确的是A心理健康素质和能力的训练是一个长期的过程B心理健康辅导一般都是通过说服教育来实现的C心理健康可以通过一两个具体的事件解说来提高认识D心理健康可以通过一两个案例分析使人提高认识62小华最近遇到了一些困扰心理辅导老师引导他梳理了错误观念使其形成了正确的认识解决了问题小华所接受的这种心理辅导方法是A行为分析法B合理情绪疗法C系统脱敏法D来访者中心疗法63小强每次课上回答问题都结巴面红耳赤针对这一现象周老师在课上多次鼓励她积极发言每次回答问题都给予表扬周老师运用的方法是A强化法B代币奖励法C自我控制法D系统脱敏法64小强期中考试失利但是他没有气馁而是认真分析了失败的原因找到了问题确定了新的方向小强这种对待挫折的方式是A宣泄B升华C补偿D认知重组6518在对学生进行心理辅导时常使用的理性情绪疗法属于A行为改变法B认知改变法C精神分析法D运动改变法6621某学生过分害怕老鼠教师先让他看小老鼠的电影然后看一些可爱的小老鼠的图片谈论自己养小白鼠的经历再让他看笼子里的小老鼠通过逗它给它喂食等活动消除对老鼠的恐惧反应教师对该生所用的行为矫正方法是A理性情绪疗法B强化法C认知疗法D系统脱敏法67对一个过分害怕猫的学生为让他不怕猫可以让他先看猫的照片谈论猫远远观看关在笼中的猫让他靠近笼中的猫最后让他摸猫抱起猫消除对猫的惧怕反应这是一种A代币奖励法B行为塑造法C系统脱敏法D肯定性训练68王乐期末考试数学成绩没有及格她认为自己一无是处一钱不值是废物王乐的不合理信念属于A绝对化要求B过分概括化C糟糕至极D片面化69在对学生李刚网络成瘾的干预中老师要求在手腕上套一根橡皮筋一旦感觉自己想上网就用力拉橡皮筋弹自己这位老师所要求的方法称为A强化干预法B厌恶干预法C转移注意法D延迟满足法70某学生过分害怕老鼠教师先让他看小老鼠的电影然后看一些可爱的小老鼠的图片谈论自己养小白鼠的经历再让他看笼子里的小老鼠通过逗它给它喂食等活动消除对老鼠的恐惧反应教师对该生所用的行为矫正方法是A理性情绪疗法B自我控制法C松驰训练法D系统脱敏法71刘伟10岁的时候因为一次意外失去了双臂但他并没有因此而消沉而是凭着超凡的毅力每天坚持练琴7小时一年内就达到了钢琴7级的水平刘伟这种对待挫折的方式是A行为补偿B理智压抑C情感升华D认知改变72在对学生进行心理辅导时常使用的ABCDE治疗法属于A行为改变法B认知改变法C精神分析法D运动改变法73高三学生志强认为做事应达到尽善尽美因此他对自己要求很高常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪该教师采用的合理辅导方法是A理性情绪疗法B系统脱敏法C强化反应D来访者中心疗法74赵敏课堂上不敢主动发言有疑难问题也没有勇气向老师请教为了改变她这一弱点老师给她更多鼓励和机会当她主动提问时就及时给予表扬这种促进行为改变的方法属于A行为强化法B精神分析法C榜样示范法D系统脱敏法75心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的A应有的责任感B积极的社会功能C应有的义务感D应有的道德面貌76心理辅导的一般目标可归纳为两个方面第一是学会调适第二是A开发潜能B寻求发展C促进学习D个案辅导77心理辅导的基本目标是A开发潜能B寻求发展C个案辅导D学会调适78学校心理辅导主要服务的人群是A正常学生群体B特殊学生群体C有心理问题的学生D极个别学生79心理评估的对象是A学生的心理特征和行为表现B学生的异常心理C学生的异常行为D学生的心理状态80学校心理辅导的基本目标是A无心理疾病B学会调适C提高全体学生的心理素质D寻求发展81罗杰斯在其以人为中心的治疗中将无条件积极关注看作心理辅导的前提之一这体现了学校心理辅导的A面向全体学生原则B发展性原则C尊重学生主体性原则D尊重与理解学生原则82学生心理健康教育的主要场所是A学校B心理咨询室C医院D课堂83罗杰斯在其以人为中心的治疗中将无条件积极关注看作心理辅导的前提之一这体现了学校心理辅导的A面向全体学生原则B整体性发展原则C尊重学生主体性原则D尊重与理解学生原则84在一次心理健康培训班教学测验中关于学校心理辅导的一般目标学员们的答案不一共有四种其中正确的是A学会调适和寻求发展B学会调节和学会适应C学会调适和寻求健康D适应学习和适应社会二简答题85简述压力产生的来源86李四同学一进校门就恐慌不安总是千方百计地逃学旷课这是学习焦虑症的表现87简述抑郁症的表现88简要说明认知疗法89请分析小宝同学在考试中出现了哪种心理障碍作为老师你应该如何帮助他克服这种心理障碍90简述强迫症的表现症状91小丽应该被诊断为何种心理障碍该种诊断的临床描述依据是什么92焦虑不利于学生的学习93简述心理辅导的理性一情绪疗法94处罚法能消除不良行为强化法能培养新的适应行为因此两者结合使用会更有效95简述系统脱敏法96理性一情绪疗法的基本原理是什么97本案例中造成这一心理问题的主要原因有哪些如何解决98简述来访者中心疗法的基本特点99结合实际说明行为改变的基本方法100怎样帮助学生降低考试焦虑101简述教师心理健康的标准102判断一个人的心理健康状况应兼顾内部协调与对外适应良好两方面103简述中学生心理健康的标准104心理不健康就是有不健康的心理和行为105心理健康就是没有心理疾病10625心理健康的标准是相对的107简述学校开展心理健康教育与辅导的意义108心理健康教育的基本任务是什么109简述心理辅导的途径110简述学校心理辅导的原则11128简述心理辅导的途径112学校开展心理健康教育的基本途径答案解析部分1答案D解析强迫症包括强迫观念和强迫行为强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作如果不这样想不这样做他就会感到极端焦虑反复出现自己不能控制的动作即属于强迫症中的强迫行为2答案A解析焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症其表现是紧张不安忧心忡忡集中注意困难极端敏感对轻微刺激作过度反应难以作决定等根据题干所述小燕存在的心理问题是焦虑症3答案A解析强迫症包括强迫观念和强迫行为强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作如果不这样想不这样做他就会感到极端焦虑强迫洗手强迫计数反复检查强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状大多数人都有过强迫观念但只有当它干扰了我们的正常生活时才是神经症的表现4答案A解析抑郁症的含义以持久性的心境低落为特征的神经症5答案D解析抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症强迫症包括强迫观念和强迫行为焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕6答案C解析恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕恐惧症可分为单纯恐惧症对一件具体的东西动作或情境的恐惧广场恐惧症害怕大片的水域空荡荡的街道和社交恐惧症7答案B解析没有理由地一遍一遍做某一行为或一系列行为属于典型的强迫症8答案D解析强迫症包括强迫观念和强迫行为其中强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作因此本题叙述的反复出现自己不能控制的动作所表现的神经病即属于强迫症故选D9答案C解析抑郁症是以持久性的心情低落为特征的神经症10答案C解析强迫症包括强迫观念和强迫行为强迫行为指当事人反反复复地去做他并不希望执行的动作倘若不这样想不这样做他就会感到极端焦虑惴惴不安11答案C解析现代意义上的健康不仅指身体上的健康还包括心理的健康和良好的社会适应没有查出病就是健康只关注了生理健康而忽略了心理健康12答案C解析抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症主要表现为焦虑情绪低落与题干中的描述吻合13答案B解析心理疲劳的表现有注意涣散感知思维迟缓反应降低情绪烦躁忧虑14答案D解析强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作如果不这样想不这样做就会感到极端焦虑主要有强迫洗涤强迫检查强迫计数和强迫仪式动作15答案B解析强迫症以强迫观念强迫意向和强迫行为为主要临床表现16答案B解析抑郁症的特征是持久的心境低落17答案C解析抑郁症是以持久的情绪低落为特征的神经症表现有1情绪消极悲伤颓废淡漠失去满足感和生活的乐趣2消极的认识倾向低自尊无能感从消极方面看事物好责难自己对未来不抱多大希望3动机缺失被动缺少热情题干中某生的症状符合抑郁症的症状18答案C解析本题是对恐怖症概念的考查19答案D解析反复出现自己不能控制的行为或观念的神经症是强迫症的具体表现20答案D解析抑郁症表现为情绪消极悲观精力减退行为消极认识倾向消极身体不适D项是焦虑症的表现21答案D解析强迫行为是强迫症的表现患者反复做一些没有必要的行为如反复检查反复洗手反复计数以及某些仪式性动作等明知不对但无法控制自己22答案B解析恐惧症原称恐怖性神经症是指患者对外界某些处境物体或与人交往时产生异乎寻常的恐惧与紧张不安可致脸红气促出汗心悸血压变化恶心无力甚至昏厥等症状因而出现回避反应23答案B解析抑郁症的主要表现为焦虑情绪低落与题干中的描述吻合24答案A解析强迫症包括强迫观念和强迫行为强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作如果不这样想不这样做他就会感到极端焦虑强迫洗手强迫计数反复检查强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状大多数人都有过强迫观念但只有当它干扰了我们的正常生活时才是神经症的表现25答案B解析恐惧症是指对特定的无实在危害的事物与场景的非理性恐惧小刚属于恐惧症中的单纯恐惧症26答案C解析强迫症包括强迫观念和强迫行为强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作小艾总是反复检查书包属于强迫症27答案D解析抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症主要表现一是情绪消极悲伤颓废淡漠失去满足感和生活的乐趣二是消极的认识倾向低自尊无能感从消极方面看事物好责难自己对未来不抱多大希望三是动机缺失被动缺少热情四是躯体上疲劳失眠食欲不振等28答案D解析强迫症包括强迫观念和强迫行为强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情强迫行为指当事人为缓解强迫观念引起的焦虑而服从性的从事该行为题干中小东的表现属于强迫行为29答案B解析患有社交恐惧症的人害怕在社交场合讲话在会场上演讲在公共场合进餐时交谈担心自己会因双手发抖脸红声音发颤口吃而暴露自己的焦虑觉得自己说话不自然因而不敢抬头不敢正视对方的眼睛题干描述李勇的情况属于社交恐惧症的表现30答案B解析网络成瘾是指中学生由于过度地和不当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态并影响其正常的学习和生活31答案A解析题目中的学生一遍又一遍的重复数课本或者其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶等行为因此该学生可是属于强迫行为32答案C解析抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症主要表现为情绪消极悲伤觉得自己无能喜欢责备自己对未来不抱多大希望等33答案C解析题干中失眠食欲不振对事物不感兴趣没有希望悲观心境低落都符合抑郁症的特征34答案C解析强迫症包括强迫观念和强迫行为强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作题干中郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手即便是洗了几遍仍然认为没洗干净明知没有必要却不能控制自己属于强迫行为中的强迫洗手说明他可能患了强迫症因此本题选择C35答案A解析强迫症包括强迫观念和强迫行为强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作赵峰明知道一个想法本身没有意义但仍然不断反复思考无法控制属于强迫观念36答案B解析反复检查是动作所以这种行为不属于强迫观念选B37答案D解析社交恐惧主要表现为对社交场合感到强烈恐惧或忧虑题干中张明的表现符合社交恐惧的心理问题表现38答案C解析幽默是一种愉快的交互感应的悦人的逗笑的品质张老师这种情绪调节法属于幽默39答案C解析所谓消退法指的是撤销促使某些不良行为的强化因素从而减少这些行为的发生消退法常被用于治疗儿童的多种问题行为如攻击行为暴怒发作多动症等40答案A解析强化法用来培养新的适应行为根据学习原理一个行为发生后如果紧跟着一个强化刺激这个行为就会再一次发生学生主动交流教师便给予肯定这就属于强化法41答案B解析合理情绪疗法也称理性情绪疗法由美国心理学家艾里斯于20世纪50年代创立艾里斯认为对于个体遇到的主要事实行为事件A我们的情绪反应C是由我们的观念B直接决定的B如果是一个非理性的观念就会造成负向情绪若要改善情绪状态必须驳斥D非理性观念B建立新观念并获得正向的情绪效果E心理辅导老师引导小华梳理错误观念使其形成正确的认识正是采用了合理情绪疗法帮助小华建立新观念并获得正向的情绪效果42答案C解析题干中的小阳之所以烦恼是因为他认知上的问题因为认知的不正确而导致焦虑情绪的产生应该采取理性情绪疗法43答案D解析合理情绪治疗法也称理性情绪疗法是帮助求助者解决因不合理信念产生的情绪困扰的一种心理治疗方法该疗法是由美国心理学家艾里斯于20世纪50年代创立的适用于各种神经症和某些行为障碍的病人艾里斯认为人的情绪是由本身的思想决定的合理的观念导致健康的情绪不合理的观念导致负向的不稳定的情绪晓颖以为做事应该尽善尽美绝不允许任何差错属于不合理的观念张老师通过改变晓颖的这种非理性观念来帮助她克服焦虑正是采用了合理情绪治疗法44答案D解析认知重组是说我们遇到挫折情境时冷静分析原因重新进行认识和评价而补偿更多的是说因为本身生理或心理上的缺陷致使目的不能达成时改以其他方式来弥补这些缺陷以减轻其焦虑建立其自尊心题中说考试不顺利进行重新分析再次努力从而减少挫折感属于认知重组45答案C解析糟糕至极的不合理信念认为如果一件不好的事发生将是非常可怕非常糟糕的是一场灾难小辉因一次模拟考试失败就认定考不上大学感觉前途无望是糟糕至极的不合理信念导致的教师应当引导小辉认识到任何事情都有积极的一面一次模拟考试失败不是决定性的而且有助于让小辉发现不足从而找到努力的方向46答案B解析ampquotABCDE理论认为情绪不是由某一诱发性事件A直接引起的而是由经历这一事件的个体对这一事件的解释和评价B引起的它强调B的重要作用认为A只是造成结果C的间接原因B才是情绪和行为反应的直接原因一旦不合理的信念导致不良的情绪反映个体就应当努力认清自己的不合理的信念并善于用新的信念取代原有的信念这就是D要做的就是想办法用一个合理的信念来驳斥对抗学生的不合理信念竭力改变他们原有的信念和想法以能产生有效的治疗效果E由此可以看出ABCDE治疗法是改变个体认知的方法故本题选B47答案C解析条件反射形成以后如果得不到强化条件反应会逐渐减弱直至消失称为消退48答案C解析系统脱敏法是治疗恐怖症的常用方法49答案C解析ABC理论中A代表个体遇到的主要事实行为事件B代表个体对A的信念观点C代表事件造成的情绪结果50答案A解析强化法是行为改变的基本方法用来培养新的适应行为根据学习原理一个行为发生后如果紧跟着一个强化刺激这个行为就会再来一次本题中晓红是韩老师班上的学生她孤僻羞涩当她主动与同学交谈或请教教师时韩老师会给予肯定此种心理辅导方法即为强化法故本题选A51答案D解析肌肉的松弛训练法是由雅各布森首创的在心理辅导的行为演练中系统脱敏法是由沃尔帕首创在心理辅导中理性情绪辅导法是由艾里斯首创的因此本题的正确答案为D52答案A解析强化法是行为改变的基本方法强化法用来培养新的适应行为53答案A解析强化法是行为改变的基本方法用来培养新的适应行为一个行为发生后如果紧跟着一个强化刺激这个行为就会再一次发生本题中杨老师改变晓玲行为的方法属于强化法54答案C解析题干所述为行为塑造法的定义示范法是观察模仿教师呈现的范例是学生社会行为学习的重要方式系统脱敏法是当某些人对某事物某环境产生敏感反应时我们可以在当事人身上发展出一种不相容的反应使对本来可引起敏感反应的事物不再发生敏感反应惩罚法是通过施加一种厌恶刺激来消除某种不良行为的方法55答案C解析造成考试焦虑症的原因是多方面的因此单纯处理好学生的心态和观念是远远不够的56答案C解析系统脱敏法是当某些人对某事物某环境产生敏感反应时我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应使对本来可引起敏感反应的事物不再发生敏感反应57答案B解析美国心理学家艾里斯提出的情绪ABC理论认为一个人情绪的好坏主要是由自己的认知和想法所决定的情绪的好坏直接影响心理的正常与否58答案B解析人们持有的不合理信念总结起来有三个特征绝对化的要求过分概括化和糟糕至极59答案B解析系统脱敏法包括几个步骤进行全身放松训练建立焦虑刺激等级表焦虑刺激与松弛活动相配合60答案B解析小红花是一种象征性强化物属于代币的一种所以这种方法属于代币法61答案A解析心理健康素质和能力的训练是一个长期的过程需要各种方法共同实施同时需要长期的努力62答案B解析合理情绪疗法又称理性一情绪辅导方法由艾里斯提出他认为人的情绪是由其思想决定的合理的观念导致健康的情绪不合理的观念导致负向的不稳定的情绪若要改善不良的情绪状态必须驳斥不合理的观念并建立新观念从而获得正向的情绪效果63答案A解析强化法是行为改变的基本方法用来培养新的适应行为根据学习原理一个行为发生后如果紧跟着一个强化刺激这个行为就会再一次发生所以周老师的运用的是强化法64答案D解析对挫折情景的重新认识与评价称为认知重组小强认真分析失败的原因找到了问题确定了新的方向属于认知重组65答案B解析ABC理论是理性4545情绪疗法的核心理论该理论特别强调认知的重要性其主要观点为情绪不是由某一诱发性事件A本身引起的而是由经历了这一事件的主体对这一事件的解释与评价即B所引起的B才是C的根源因此理性情绪疗法属于认知改变疗法66答案D解析系统脱敏法是从最轻微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排训练来访者在肌肉松弛的情况下从最低层次开始想象产生焦虑的情境这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态焦虑情绪不再出现为止67答案C解析系统脱敏法是当某些人对某事物某环境产生敏感反应时我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应使对本来可引起敏感反应的事物不再发生敏感反应由题干可知通过让害怕猫的学生逐渐摆脱对猫的恐惧属于系统脱敏法68答案B解析绝对化要求是人们从自己的主观意愿出发认为某事必定会发生或不会发生的信念过分概括化是以偏概全以一概十对自己或他人有不合理的评价糟糕至极是认为如果有一件不好的事情发生那将是糟糕至极的是一场灭顶之灾王乐的不合理信念属于过分概括化69答案B解析厌恶干预指采用惩罚性的厌恶刺激来减少或消除一些适应不良行为的方法常用做法有橡皮圈拉弹法不赞成干预内隐致敏法等题干描述的是橡皮圈拉弹法70答案D解析系统脱敏法是从最轻微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排训练来访者在肌肉松弛的情况下从最低层次开始想象产生焦虑的情境这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态焦虑情绪不再出现为止71答案A解析补偿指个人所追求的目标理想受到挫折或由于本身的某种缺陷而达不到既定目标时用另一种目标来代替或通过另一种活动来弥补从而减轻心理上的不适感72答案B解析ABCDE治疗法认为情绪不是由某一诱发性事件A直接引起的而是由经历这一事件的个体对这一事件的解释和评价B引起的它强调B的重要作用认为A只是造成结果C的间接原因B才是情绪和行为反应的直接原因一旦不合理的信念导致不良的情绪反应个体就应当努力认清自己的不合理的信念并善于用新的信念取代原有的信念这就是D教师要做的就是要想办法用一个合理的信念来驳斥对抗学生的不合理信念竭力改变他们原有的信念和想法以能产生有效的治疗效果E由此可以看出ABCDE治疗法是改变个体认知的方法73答案A解析理性情绪理论认为人的情绪是由他的思想决定的所以要通过改变不合理的信念来调整自己的情绪题干中老师采用的方法正是理性情绪疗法74答案A解析行为强化法又称操作条件疗法是行为改变的基本方法是应用强化手段来培养新的适应行为根据学习原理一个行为发生后如果紧跟着一个强化刺激这个行为就会再一次发生题干中老师利用鼓励的方式增加了赵敏主动发言的行为正是采用了正强化的方式75答案B解析心理健康是一种良好的持续的心理状态与过程表现为个体具有生命的活力积极的内心体验良好的社会适应能力且能够有效地发挥个人的潜力以及积极的社会功能76答案B解析学会调适与寻求发展是心理辅导的一般目标故本题选B77答案D解析学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面学会调适和寻求发展学会调适是基本目标以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导寻求发展是高级目标以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导78答案A解析学校心理辅导针对的是正常学生群体而不是个别学生79答案A解析心理评估是依据用心理学方法和技术搜集得来的资料对学生的心理特征与行为表现进行评鉴以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程80答案B解析学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面学会调适和寻求发展其中学会调适是基本目标寻求发展是高级目标81答案D解析无条件积极关注体现的是对学生的高度理解和尊重82答案A解析学生心理健康教育的主要场所是学校故选择A83答案D解析无条件积极关注体现的是对学生的高度理解和尊重84答案A解析心理辅导的一般目标有两个方面一是学会调适包括调节与适应二是寻求发展学会调适是基本目标以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导寻求发展是高级目标以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导85答案解析主要有四种类型的压力源1躯体性压力源躯体性压力源是指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物包括物理的化学的生物的刺激物2心理性压力源心理性压力源是指来自人们头脑中的紧张性信息3社会性压力源社会性压力源主要指造成个人生活方式上的变化并要求人们对其做出调整和适应的情境与事件社会性压力源包括个人生活中的变化也包括社会生活中的重要事件4文化性压力源文化性压力源最常见的是文化性迁移即从一种语言环境或文化背景进入到另一种语言环境或文化背景中使人面临全新的生活环境陌生的风俗习惯和不同的生活方式从而产生压力86答案解析考查要点本题考查的知识点是中学生常见的心理健康问题这部分知识需要考生熟悉参考答案错误李四同学的表现为学校恐怖症学校恐怖症的主要症状就是害怕上学而学习焦虑症的主要表现是畏惧学习比如上课不能集中注意力听课一提到写作业就头疼等87答案解析1情绪消极悲伤颓废淡漠失去满足感和生活的乐趣2消极的认识倾向低自尊无能感从消极方面看事物好责难自己对未来不抱多大希望容易自我否定甚至产生自杀念头3动机缺失被动缺少热情4躯体疲劳失眠食欲不振等88答案解析1认知疗法于20世纪6070年代在美国产生是根据人的认知过程影响其情绪和行为的理论假设通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知的一类心理治疗方法的总称基本观点认知过程及其导致的错误观念是行为和情感的中介适应不良行为和情感与适应不良认知有关认知疗法常采用认知重建心理应付问题解决等技术进行心理辅导和治疗其中认知重建最为关键2认知疗法一般分为四个治疗过程建立求助的动机适应不良性认知的矫正在处理日常生活问题的过程中培养观念的竞争用新的认知对抗原有的认知改变有关自我的认知89答案解析1这位同学出现的心理障碍是考试焦虑2克服考试焦虑的方法有采用肌肉放松系统脱敏等方法采用认知矫正程序指导学生在考试中使用正向的自我对话如我能应付这个考试探求学生考试焦虑的原因比如是因为考前复习准备不足自信心不强还是自己期望过高担心临场发挥不正常考上不理想的学校而影响自己的前途或是老师或家长的期望过高施加的压力太大针对不同的原因采用不同的方法消除或降低这些焦虑源的影响锻炼学生的性格提高挫折应对能力往最好处做不要计较最后结果考前要注意调节情绪指导学生学会自我控制和自我调节情绪的方法例如自我暗示法焦虑转移法肌肉放松法系统脱敏法模拟训练法等90答案解析1强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情患者反复想象回忆思考一些想法比如怀疑穷思竭虑等患者虽明知不可能没有必要毫无意义却不能克制并激起情绪紧张和恐惧2强迫行为患者反复做一些没有必要的行为如反复检查反复洗手反复计数以及仪式性动作等患者明知不对没有必要反复去做但无法控制不去做91答案解析根据小丽的表现等可以推断她可能患了强迫症强迫症包括强迫观念和强迫行为强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作如果不这样想不这样做他就会感到极端焦虑有人认为强迫观念与强迫动作是我们无意识地防止具有威胁性的冲动进入意识的一种替代方式92答案解析本题说法错误焦虑是指学生在担心不能成功地完成任务时产生的紧张不安焦急忧虑恐惧交织而成的一种情绪状态焦虑水平既影响着学习动机也影响学生的学业成绩研究表明焦虑程度过高或过低都会影响任务的完成只有中等程度的焦虑才是对学习有益的所以笼统认为焦虑不利于学生的学习是片面的93答案解析艾里斯曾提出理性一情绪辅导方法他认为人的情绪是由其思想决定的合理的观念导致健康的情绪不合理的观念导致负向的不稳定的情绪人有许多非理性的观念如我必须成功并得到他人赞同别人必须对我关怀和体贴事情应该做得尽善尽美课堂上回答问题有错误是很糟糕的事等他提出了一个解释人的行为的ABC理论A个体遇到的主要事实行为事件B个体对A的观念C事件造成的情绪结果情绪反应C是由B观念直接决定的可是许多人只注意到A与C的关系而忽略了C是由B造成的B如果是一个非理性的观念就会造成负向情绪若要改善情绪状态必须驳斥D非理性观念B建立新观念并获得正向的情绪效果E这就是艾里斯理性情绪治疗的ABCDE步骤理性情绪治疗是一项具有浓厚教育色彩的心理治疗法94答案解析此说法是正确的两种方法的作用不同在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为所以两者结合效果会更好95答案解析系统脱敏是指当某些人对某事物某环境产生敏感反应害怕焦虑不安时我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应使对本来可引起敏感反应的事物不再发生敏感反应96答案解析艾利斯认为人的情绪来自人对所遭遇的事情的信念评价解释或哲学观点而非来自事情本身情绪和行为受制于认知认知是人心理活动的牛鼻子把认知这个牛鼻子拉正了情绪和行为的困扰就会在很大程度上得到改善艾利斯将以上观点概括称之为ABC理论A代表诱发事件B代表信念是指人对A的信念认知评价或看法C代表结果即症状艾利斯认为对A的经验总是主观的因人而异的同样的A在不同的人会引起不同的C主要是因为他们的信念有差别即B不同在ABC理论中D代表治疗通过D来影响B认识偏差纠正了情绪和行为困扰就会在很大程度上解除或减轻最后达到E效果负性情绪得到纠正97答案解析杨蒙的考试焦虑主要与考试失败以及老师的批评有关系常用的训练方法调整自我认识法自信心训练法放松训练法系统脱敏法98答案解析1打破了以前疾病诊断的界限不进行疾病诊断和鉴别诊断治疗对象不分神经病人和正常人甚至精神病人因为不叫他们为病人而称为来访者2只注重治疗环境和氛围不注重治疗技巧罗杰斯说心理分析法的钻心技术无用行为矫正法过分机械而失去人性他批评以前的心理施治者把自己的判断和价值观强加给别人叫他们无条件接受阻碍了病人发挥自己的潜力3轻视专家的作用批评心理分析中父母一子女式的医患关系和行为疗法中的师生关系主张施治者不应以医生专家的身份出现应以平等的态度对待来访者不给予具体的指导和分析而指引他们抒发自己的情感99答案解析1强化法强化法用来培养新的适应行为根据学习原理一个行为发生后如果紧跟着一个强化刺激这个行为就会再一次发生如学生不敢和老师求教当他一旦敢于主动向老师请教老师就给予表扬并耐心解答问题这个学生就学会能主动向老师请教的行为方式2代币奖励法代币是一种象征性强化物筹码小红星盖章的卡片特制的塑料币等都可用来做代币当学生做出教师所期待的良好行为以后就发给相当数量的代币作为强化物学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动3行为塑造法行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种较复杂的行为当学生很少出现教师所期待的行为时就依次强化那些渐趋目标的行为直到合意的行为出现如有人曾用此方法让一个沉默无话的孩子开口说话4示范法观察教师呈现的范例榜样5惩罚法用处罚消除不良行为可用两种形式不良行为出现后呈现厌恶刺激不良行为后撤消愉快刺激6自我控制法让当事人自己运用学习原理进行自我分析自我监督自我强化自我惩罚以改善自身行为100答案解析考试焦虑是考试时常见的一种心理现象考试焦虑的矫正可通过以下方法1自信训练让学生正确认识考试的重要性摆正考试的位置不要把考试看成是至高无上的东西2对重度考试焦虑者还要针对考试焦虑中的生理成分进行放松训练或系统脱敏训练等放松训练有意念放松法和肌肉放松法两种3考试焦虑还可用系统脱敏法降低步骤和方法是第一步请当事人列出引起考试焦虑反应的具体刺激情景第二步将上述刺激情景按从弱到强的顺序排成焦虑等级第三步通过放松训练形成松弛反应使机体处于完全放松状态第四步按照焦虑等级让当事人在大脑想象中循序使松弛反应抑制焦虑反应101答案解析对教师角色的认同具有健全的人格具有良好和谐的人际关系能正确的了解自我体验自我和悦纳自我具有教育独创性在工作和生活中能真实的感受控制情绪102答案解析正确心理健康就是一种良好的持续的心理状态与过程表现为个人具有生命的活力积极的内心体验良好的社会适应能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能归纳起来心理健康就是个体内部协调与外部适应相统一的良好心理状态103答案解析心理健康是一种良好的持续的心理状态与过程表现为个体具有生命的活力积极地内心体验良好的社会适应能力且能够有效地发挥个人的潜力以及积极的社会功能标准有以下六条1对现实的有效知觉2自知自尊与自我接纳3自我调控能力4与人建立亲密关系的能力5人格结构的稳定与协调6生活热情与工作高效率104答案解析这种说法是不正确的心理不健康与有不健康的心理和行为不能等同心理不健康是指一种持续的不良状态偶尔出现一些不健康的心理和行为并不等于心理不健康更不等于已患心理疾病因此不能仅从一时一事而简单给自己或他人下心理不健康的结论105答案解析1该说法错误2心理健康至少应包括两层含义一是无心理疾病二是有积极发展的心理状态单纯说没有心理疾病是心理健康是不正确的106答案解析此说法正确心理健康是一种良好的持续的心理状态与过程表现为个体具有生命的活力积极的内心体验良好的社会适应能力且能够有效地发挥个人的潜力以及积极的社会功能但心理健康的标准是相对的而不是绝对的因为健康与疾病不是完全对立的它们之间没有明确的界限人的心理健康的表现形式是多种多样的人的社会生活和人的遗传素质也是多样的而且心理健康的标准会随时代的变迁和社会文化的不同而有所变化并不是某种固定永恒不变的状态因此题干说法是正确的107答案解析1预防精神疾病保障学生心理健康的需要2提高学生心理素质促进其人格健全发展的需要3对学校日常教育教学工作的配合与补充108答案解析心理健康教育的基本任务是1针对大多数心理健康的学生而言心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质预防心理障碍的发生促进学生心理机能人格的发展与完善2就有心理障碍的学生而言心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍预防心理疾病的发生提高学生的心理健康水平3针对少数有心理障碍的学生进行心理咨询与治疗109答案解析1开设心理健康教育知识为主的有关课程2开展心理辅导活动课3在学科教学中渗透心理健康教育的内容4结合班级少先队活动开展心理辅导5个别心理辅导或咨询6小组辅导110答案解析1面向全体学生原则2预防与发展相结合原则3尊重与理解学生原则4学生主体性原则5个别化对待原则6整体性原则111答案解析参考答案1开设心理健康教育知识为主的有关课程2开展心理辅导活动课3在学科教学中渗透心理健康教育的内容4结合班级少先队活动开展心理辅导5个别心理辅导或咨询6小组辅导112答案解析1开设心理健康教育相关课程2开设心理辅导活动课3在学科教学中渗透心理健康教育的内容4结合班级团队活动开展心理健康教育5个别心理辅导或咨询6小组心理辅导