教师资格证中学《教育知识与能力》第八章 中学班级管理与教师心理含解析.docx

教师资格证新中学教育知识与能力第八章中学班级管理与教师心理含解析一单项选择题1晓玲和她的同学都非常喜欢自己的学校在很多方面能很好地与学校保持一致这体现了群体的哪种功能A归属功能B支持功能C认同功能D塑造功能2班集体的五大特征中是核心A共同目标B集体舆论和人际关系C规章制度D组织结构3班集体形成的基础和前进的动力是A共同的奋斗目标B班主任的要求C班级内部的矛盾斗争D共同的活动4当班主任接到一个教育基础较差的班级时首先要做好的工作是A建立班集体的正常秩序B建立班集体的核心队伍C组织形式多样的集体活动D确定班集体的发展目标5班集体已成为教育主体不仅学生干部而且多数学生也能互相严格要求同学之间团结友爱形成强有力的舆论与良好的班风这一阶段属于班集体发展的A组建阶段B形成阶段C发展阶段D成熟阶段6下列关于班集体概念的说法不正确的一项是A班集体就是班群体B集体是群体发展的高级阶段C纪律松弛涣散的群体算不了集体D不是任何一个班都能称得上班集体7同学之间开始相互了解在班主任的引导培养下涌现出了一批积极分子开始协助班主任开展各项工作此时处于班集体发展的A组建阶段B形成阶段C发展阶段D成熟阶段8在班主任班级管理的内容中以下哪项属于了解和研究学生个人的内容A学生的家庭类型B学生在家庭中的地位C学生干部情况D课外与校外活动情况9做好班主任工作的前提和基础是A组织和培养班集体B全面了解学生C培养优良的班风D做好后进生转化工作10班主任工作的重要内容之一是开展以班级为核心的常规管理A教育目的B培养目标C规章制度D教学规则11班主任的工作是从开始的A评定学生操行B教育个别学生C了解和研究学生D组建班集体12是指班主任在全面了解学生的基础上对掌握的材料进行分析处理并将整理结果分类存放起来A组织和培养班集体B建立学生档案C操行评定D班主任工作计划与总结13班主任工作的核心内容是A教育学生B开展班级活动C班级日常管理D建设班集体14张老师课前宣布今天讲课的内容非常重要讲完后当堂进行测验随后学生们精神抖擞全神贯注地投入听课课堂秩序井然这种情况下形成的纪律属于A自我促成的纪律B任务促成的纪律C规则促成的纪律D集体促成的纪律15下列不属于课堂纪律类型的选项是A教师促成的纪律B集体促成的纪律C自我促成的纪律D学生促成的纪律16中学生晓华和几个同学为了参加全省航模大赛组成了航模小组他们为了在大赛中表现出色达成了共识牺牲各自的一些课余休息时间放弃各自的一些爱好以规范自己的参赛行为这种情况小组成员遵循的纪律属于A教师促成B群体促成C任务促成D自我促成17对学生课堂行为所施加的准则与控制是A教学媒体B学习情境C课堂纪律D师生关系18课堂纪律管理的终极目标是A形成教师促成的纪律B形成集体促成的纪律C形成自我促成的纪律D形成任务促成的纪律19不论教师是否存在也不论是否有任务存在学生都能自觉地遵守纪律这种属于A教师促成的纪律B教师促成的纪律C任务促成的纪律D自我促成的纪律2020自习课上小林想跟同桌说话可看到大家都在安静的上自习就克制住说话的冲动在课堂纪律形成的原因与类型中属于A自我促成的纪律B任务促成的纪律C教师促成的纪律D集体促成的纪律21为更好实施素质教育丰富学生的在校课余活动充分促进学生的特长与能力协调发展学校组织了音乐美术科技劳动等各种兴趣小组学生兴趣小组的纪律主要是A教师促成的纪律B集体促成的纪律C任务促成的纪律D自我促成的纪律22教师不仅掌握了所教学科的定理法则而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系这主要体现了李老师的哪种教学能力A教学监控能力B教学操作能力C教学认知能力D教学反思能力23李老师经常自觉的对自己的课程过程进行分析进行全面深入的归纳与总结以不断地改善自己的教学行为提高自己的教学水平李老师的做法是基于下列哪种专业发展方式A教学实践B教学研究C自我发展D教学反思24苏霍姆林斯基曾说过一个好的教师是一个懂得心理学和教育学的人这里他强调的是教师的专业知识中必须包括A文化知识B条件性知识C实践性知识D本体性知识25刘老师在教学过程中善于引导学生拿握知识积极思考运用多种策略解决问题这说明他的那种教学能力比较突出A教学知识能力B教学反思能力C教学监控能力D教学操作能力26提出了教师成长公式经验反思成长的人是A布鲁纳B波斯纳C布鲁巴奇D科顿27王老师在教学工作中善于采用各种教学策略取得了很好的教学效果这反应了王老师的哪一方面能力突出A教学操作B教学归因C教学迁移D教学反思28罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响A教师的知识B教师的能力C教师的人格D教师的期望29罗森塔尔效应说明能对学生产生巨大影响的是A教师的人格特点B教师的教学水平C教师对学生的期望D教师的威信30教师期望效应是由研究发现的A皮格马利翁B勒温C罗森塔尔D夸美纽斯31借用古希腊神话中的典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是A贾德B汉斯塞里C加涅D罗森塔尔32罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响A教师的知识B教师的能力C教师的人格D教师的期望33心理学里通常把教师期望的预言效应称作A定势效应B晕轮效应C罗森塔尔效应D首因效应3421教师在课堂上提问一些有难度的问题时通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上这种现象反映的是A从众效应B木桶效应C期待效应D投射效应35教师一句鼓励的话一个充满信任的眼神一个能引起共鸣的手势或表情均能给学生大的鼓舞增添无穷的勇气从而取得显著的进步这属于A第一印象B共鸣效应C罗森塔尔效应D移情效应36皮格马利翁效应的主要启示是教师对学生应该A鼓励合作学习B给予积极期望C提出纪律要求D引导发现学习37王老师是数学老师相当自信他认为只要他努力就能提高数学学习困难学生的成绩这说明王老师哪种心理特征较好A教学监控能力B教学应变能力C角色认同感D教学效能感38李老师对自己的教学能力十分自信认为自己能教好学生这主要反映了他的哪种心理特征A教学责任感B教学幸福感C教学理智感D教学效能感39王老师对自己的教学能力非常自信认为自己能够取得突出的教学成果这主要反映了王老师的哪种职业心理素质A自主感B角色期待感C教学效能感D教学责任感40根据教师关注的内容把教师的成长分成三个阶段的美国学者是A福勒B费斯勒C赫尔巴特D杜威41根据福勒和布朗的观点教师成长过程中对师生关系同事关系等问题高度关注一般是在A关注学生阶段B关注情境阶段C关注生存阶段D关注教学阶段42一位教师经常会反思同事们怎么看自己领导觉得自己干工作怎么样这个教师目前处于A关注学生阶段B关注生存阶段C关注情境阶段D虚拟关注阶段43衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉A关注生存B关注情境C关注学生D关注自我44一个教师经常会反思同事们怎么看自己领导觉得自己工作怎么样这个教师目前处于A关注学生阶段B关注生存阶段C关注情境阶段D虚拟关注阶段45衡量教师是否成熟的主要标志是A能否充分考虑教学情境B能否更多地考虑课堂的管理C能否自觉地关注学生D能否关注自身的生存适应性46每学期开学前王老师总是根据自己所教班级的人数课时量及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度根据富勒与布朗的观点王老师处于教师成长的哪个阶段A关注生存B关注情境C关注学生D关注自我4720一位教师经常会反思同事们怎么看自己领导觉得自己干工作怎么样这个教师目前处于A关注学生阶段B关注生存阶段C关注情境阶段D虚拟关注阶段48富勒等人的研究认为衡量教师是否成长成熟的重要标志之一是能否自觉关注A生存B情境C学生D名望49江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩教好每一堂课按照富勒的教师成长阶段论江金处于A关注生存阶段B关注学生阶段C关注情境阶段D关注自我阶段50福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题将教师的成长划分为三个阶段下面不属于教师的成长阶段的是A关注生存阶段B关注自我阶段C关注情境阶段D关注学生阶段5120根据富勒等人的教师发展阶段论衡量教师发展成熟的重要标志是能否自觉关注A生存B情境C未来D学生52在课堂教学中张老师能考虑学生的不同需要关注他们的个体差异按福勒等人所划分的教师成长阶段张老师的成长处于A关注生存阶段B关注学生阶段C关注情境阶段D关注结果阶段53孟老师近期工作比较消极漠视学生的存在对学生态度麻木缺乏应有的尊重依据职业倦怠的特征孟老师的这些表现属于A情感枯竭B去人格化C成就感低D知识枯竭54教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为A课堂凝聚力B课堂气氛C课堂控制D课堂管理55教师通过协调课堂内的各种人际关系从而有效实现预定教学目标的过程称为A课堂凝聚力B课堂控制C课堂管理D课堂气氛56作为教学的一部分课堂管理能够教给学生一些行为准则并促使学生行为从他律到自律的转变这说明课堂管理具有A维持功能B缓冲功能C发展功能D解释功能57华老师认为课堂管理是教学的一部分课堂管理本身可以教给学生一些行为准则促使学生从他律走向自律使学生逐步走向成熟这主要说明课堂管理具有哪一项功能A维持功能B导向功能C发展功能D调节功能5819下列不属于课堂管理功能的是A课堂管理的促进功能B课堂管理的优化功能C课堂管理的维持功能D课堂管理的发展功能59黄老师教学能力强善于与学生交流经常倾听学生对于开展教学活动的意见班上的学生学习积极性高兴趣广泛和老师配合默契这种师生关系属于A集权型B放任型C民主型D权威型60朱老师很关心学生但对学生很严格常对学生提出各种要求和规定大部分学生都喜欢朱老师也能按他的要求去做朱老师对班级的领导类型属于A强硬专断型B放任自流型C仁慈专断型D民主平等型61钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿然后再叫学生回答以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中钱老师所采用的课堂管理方式是A团体警觉B替代强化C最小干预D处理转换62王老师讲课时发现有些同学注意力不集中于是提问我刚才讲的问题大家是怎么理解的以引起全班同学的注意王老师采用的这种课堂管理方法A个人问责B团体警觉C转换管理D全体责任63李老师是二班的班主任每次他上课或在场时学生一个个规规矩矩的等他一走开纪律明显涣散李老师的领导方式很可能是A专制型B民主型C放任型D兼有AB两种类型64过于安静或由于紧张拘谨惧怕老师学生反应迟钝呆板回答问题被动课堂纪律较松散心不在焉这种课堂气氛是A积极型B对抗型C消极型D一般型65课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式从而导致学生间发生A连锁性感染B互相监督C互相帮助D遵守纪律66课堂气氛的类型主要包括积极的课堂气氛消极的课堂气氛一般型课堂气氛对抗的课堂气氛ABCD67教学课上学生由于惧怕教师而出现紧张拘谨反应被动心不在焉等现象这种课堂气氛属于A积极型B对抗型C消极型D失控型68董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要董老师的做法体现了哪种课堂管理取向A建构取向B行为取向C认知取向D人本取向69某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向以如何才能让同学喜欢或接纳为行为准则该班处于课堂纪律发展的哪个阶段A自我服务行为阶段B人际纪律阶段C自我约束阶段D反抗行为阶段70初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象希望老师喜欢他们该班学生的课堂纪律发展处于A人际纪律阶段B自我服务阶段C自我约束阶段D相互协调阶段71下列不属于课堂纪律特征的是A约束性B标准性C组织性D自律性72教师在课堂时学生不声不响教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是A专断型B放任型C管理型D民主型73学生学习过程和学习情境是课堂的三大要素这三大要素的相对稳定的组合模式就是A课堂情境B课堂结构C课堂形势D课堂教学74下列不属于课堂情境结构的是A班级规模的控制B课堂常规的建立C课堂纪律D学生座位的分配75下列不属于课堂三大要素的是A学生B教师C学习过程D学习情境76下列不属于课堂情境结构的是A班级规模的控制B课堂常规的建立C课堂纪律D学生座位的分配77课堂问题行为的类型根据学生行为的倾向可以划分为A人格型和行为型B内向性问题行为和外向性问题行为C行为型和情绪型D情绪型和人格型78建立良好班集体的基本要素是A民主管理B班级平行管理C班级常规管理D班级目标管理79班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的方式是A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理80班主任既通过对集体的管理去间接影响个人又通过对个人的直接管理去影响集体从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为A班级常规管理B班级平行管理C班级民主管理D班级目标管理81下列关于班级管理的描述错误的是A班级管理是直线式发展的静态过程B班级管理的内容主要有班级组织建设班级制度管理班级教学管理和班级活动管理C班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动D班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体82的实质是在班级管理的全过程中调动学生自我教育的力量使人人都积极主动地参与班级事务让每个学生都成为班级的主人A班级民主管理B班级常规管理C班级平行管理D班级目标管理83班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面一是职权影响力二是A年龄影响力B性别影响力C个性影响力D学术影响力84学校课外活动的组织形式有个人活动小组活动和A班级活动B文学艺术活动C群众性活动D社会公益活动85课外活动的基本特点是灵活性自愿性和A自主性B随意性C规范性D强制性86与课堂教学相比课外活动更有利于A发展学生个性B促进温故知新C加强教学相长D坚持循序渐进87在教学计划和教学大纲之外社会力量利用课余时间对学生实施的各种有目的有计划有组织的教育活动是A课外教育B校外教育C业余教育D课外校外教育88教师在课堂学习的基础上利用课余时间为学生开设了飞机模型兴趣班培养了学生的课外知识这属于课外教育活动中的A劳动工艺活动B科学技术活动C文学艺术活动D社会实践活动89参观游览活动属于课外活动组织形式中的A群众性活动B小组活动C个别活动D集体活动90课外活动可以由学生自己组织设计和动手这体现了课外活动的A自主性B自愿性C灵活性D广泛性91学生在课堂教学中受到较大的强制性与此相对的是学生在课外活动中具有较大的A灵活性B自愿性C自主性D实践性92课外活动的主体是A教师B学生C学校管理人员D少先队组织93对诗歌进行评论属于课外活动中的A娱乐活动B学科活动C社会活动D文学艺术活动94课外活动的基本组织形式是A群众活动B个人活动C小组活动D集会活动95具有自愿性灵活性实践性的教育活动是A个别教学B复式教学C班级授课制D课外活动96学校课外活动的组织形式有个人活动小组活动和A班级活动B文学艺术活动C群众性活动D社会公益活动97知子莫若父知女莫若母说明家庭教育比学校教育更具有A先导性B感染性C权威性D针对性98十年树木百年树人隐喻了教师劳动具有A连续性B长期性C创造性D示范性9921张老师这段时间对工作失去了热情觉得工作没意思同时总是感觉很疲劳工作效率不高张老师目前的状态属于职业倦怠方面的表现A去人性化B个人成就感低C情绪耗竭D缺乏工作动机二简答题100非正式群体在班级管理中只有消极作用101简述如何建立班集体102良好的班集体具有哪些教育作用如何建立良好的学生集体103如何正确对待和教育转化在野学生领袖104简述班主任培养班集体的主要方法105在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标106怎样有效地组织和培养优秀班集体107班级就是班集体二者是相同的108简述班集体的基本特征109班集体的基本特征有哪些11029简述班集体的发展阶段111简述良好班集体的基本特征112简述班主任培养班集体的方法113班主任工作的重要性体现在哪些方面114请你帮助分析一下王老师教育的班级为什么会产生这样的后果做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果18分115简述班主任了解学生研究学生的主要内容和方法116班主任在学校家庭和社会之间起纽带作用117简述班主任的具体工作职责11827简述班主任工作的基本内容119简述班主任应具备的基本条件120简述班主任工作的基本内容121简述课堂纪律的类型122简述教师教学能力的结构123简述增进师生沟通的心理学原则124如何提高教师教学效能感125简述福勒等人提出的教师成长的三个阶段126简述福勒提出的教师成长的三个阶段127简述教师成长心理阶段128如果你是这位老师对于课堂吵闹的现象你的基本态度和常规做法是什么18分129简述课堂管理的基本原则130课堂管理的方法有哪些131简述影响课堂管理的因素132列举影响课堂管理的因素133问题面对这样的班级你将如何解决这些问题呢你会怎样进行有效的课堂管理呢134简述影响课堂管理的因素135教师的情绪是对课堂气氛有影响的136影响课堂气氛的因素有哪些137课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响138你认为教师如何才能营造良好的课堂气氛139请运用课堂纪律管理的有关理论分析上述材料140课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对学生的控制上141简述课堂问题行为的性质类型及三种以上的处置方法142在实施素质教育的今天对学生不能进行惩罚143请用社会学习理论分析唐老师尝试的新的教学方法144简述课堂问题行为的矫正方法145只有后进生才会出现课堂问题行为146材料一位在农村学校任教的数学老师在强调不同名数不能相加这一定律时用反问的形式对全班同学说一头牛和一匹马能相加吗其他同学都回答不能相加只有一名学生脱口而出等于两头牲畜教师勃然大怒他喝令这名学生站起来厉声训斥道你妈和你爸相加能等于两头动物吗该学生愤然坐下全班同学一片哗然问题你觉得这位老师的做法对吗正确的做法应该是什么147简述班级常规管理的基本内容148班级管理应该以学生为核心建立学生为本的班级管理机制149请你针对上面的情况提出一些合理的班级管理建议150于老师让学生来当代理班主任体现出她怎样的教育思想达到了怎样的良好效果试用教育学基本原理加以分析151课外活动组织管理的要求是什么152凡是由学校在课外组织的活动都属于课外活动153课外活动与课堂教学是密切联系的154简述课外活动的意义155课外活动包括哪些内容156学生必须参加学校组织的课外活动157简述课外活动的特点158简述如何组织课外活动159课外活动组织管理的要求是什么160学校与家庭联系的基本内容和方式有哪些161问题阅读上述案例请从社会家庭和学校三种教育力量整合的角度谈谈你的认识162简述家庭和学校联系的基本方法163教师的职业角色有哪些试作简要的说明164如何维护教师的心理健康165简述促进教师心理健康的方法166简述教师职业倦怠的主要特征有哪些答案解析部分1答案C解析由于群体是介于组织与个体之间的人群结合体因此它的功能也表现在两个方面一方面完成组织任务另一方面满足群体成员的心理需求制约成员的行为和沟通激励成员晓玲和她的同学非常喜欢自己的学校并能在很多方面很好地与学校保持一致体现了群体能够满足成员心理需求以及成员对群体的认同2答案D解析班集体的特征中共同目标是导向集体舆论和人际关系是基础组织结构是核心规章制度是保证3答案A解析当班级成员具有共同的目标定向时便会在认识上行动上保持一致相互之间形成一定的依存性这是班集体形成的基础4答案A解析教师在班集体的组建阶段就应着手班集体的正常秩序的建立工作特别是接到一个教育基础较差的班级时首先就要做好这项工作5答案C解析发展阶段班集体已成为教育主体不仅学生干部多数学生也能互相严格要求教育要求已转化为集体成员的自觉需要无须外在监督已能自己管理和教育自己同学之间团结友爱形成强有力的舆论与良好的班风6答案A解析班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体它被视为班级发展的最高阶段单纯地说班集体就是班群体缩小了班集体的内涵7答案B解析班集体处于形成阶段时同学之间开始相互了解在班主任的引导培养下涌现出了一批积极分子班集体有了核心人物开始协助班主任开展各项工作但是正确的舆论与良好的班风尚未形成8答案D解析在班主任班级管理的内容中了解和研究学生的内容主要包括1了解和研究学生个人包括思想品德状况集体观念劳动态度思维特点智力水平体质健康状况个人卫生习惯课外与校外活动情况兴趣爱好性格等2了解和研究学生的群体关系包括班级风气舆论倾向不同层次学生的结构同学之间的关系学生干部情况等3了解和研究学生的学习和生活环境包括了解学生的家庭类型家庭物质生活与精神生活条件家长的职业及思想品德和文化修养学生在家庭中的地位家长对学生的态度等因此本题的正确答案为D9答案B解析做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生是由班主任工作的性质决定的10答案C解析开展以班级规章制度为核心的常规管理是班主任的重要工作内容之一11答案C解析了解和研究学生包括对班级群体和班级个体的了解和研究是做好各项班级教育工作的前提因此班主任的工作是从了解和研究学生开始的12答案B解析班主任在全面了解学生的基础上对掌握的材料进行分析处理并将整理结果分类存放起来即建立学生的档案13答案D解析班集体建设是班主任工作的核心内容班主任的其他各项工作都围绕班集体的建设而进行14答案B解析任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的学生执行任务的过程就是接受纪律约束的过程根据题干所述学生需要完成课堂测验因此课堂秩序井然这种情况下形成的纪律属于任务促成的纪律15答案D解析课堂纪律一般分为教师促成的纪律集体促成的纪律任务促成的纪律和自我促成的纪律16答案C解析任务促成的纪律是指某一项任务会引起学生的高度注意而对其他诱人的活动置之不理因此本题中小组成员遵循的纪律属于任务促成的纪律17答案C解析对学生课堂行为所施加的准则与控制是课堂纪律18答案C解析自我促成的纪律就是在个体自觉努力下由外部纪律内化为内部约束力形成自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标19答案D解析自我促成的纪律简单说就是自律是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力是课堂纪律管理的最终目的20答案D解析学生常常以别人也都这么干为理由做某件事情他们的见解偏见信奉爱好与憎恶往往都视集体而定属于集体促成的纪律21答案B解析学生兴趣小组属于非正式群体非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范属于集体促成的纪律22答案C解析教师教学认知能力是以教学系统为认知对象对教学目标学习任务学习者特点教学策略与方法以及教学情境等进行分析判断的能力23答案D解析李老师不断进行归纳与总结不断改善自己的教学行为的做法是属于教学反思24答案B解析条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识包括教育学基本理论心理学基本理论教育管理学比较教育教育改革与实验现代教育技术知识等25答案D解析教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识积极思考运用多种策路解决问题的它是教师课堂教学能力的集中体现题干所述符合教学操作能力的概念26答案B解析波斯纳提出了教师成长公式即经验反思成长他还指出没有反思的经验是狭隘的经验如果教师仅仅满足了获得经验而不对经验进行深入思考那么他的发展将大受限制27答案A解析教学操作能力主要是指教师在实现教学目标的过程中解决具体教学问题的能力包括表达能力课堂管理能力和运用现代教育技术的能力根据题干描述反应了老师的教学操作能力比较突出28答案D解析罗森塔尔效应又称期待效应强调教师期望对学生发展有重要的作用29答案C解析罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应期待效应该效应说明教师期望具有暗示性层次性情感性激励性等特点教师应该对每个学生形成恰如其分的高期望以对学生产生良好的自我实现预言效应促使学生向更积极的方向发展30答案C解析罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或教师期望效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为故本题选C31答案D解析借用古希腊神话中的典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔皮格马利翁效应也称为罗森塔尔效应即人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言会使该情境产生适应这一期望或预言的效应32答案D解析罗森塔尔效应又称期待效应强调教师期望对学生发展有重要的作用33答案C解析心理学里通常把教师期望的预言效应称作罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应34答案C解析期待效应通常是指在人际交往中一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化35答案C解析教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应是指教师的期望或明或暗地传递给学生会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为36答案B解析皮格马利翁效应也叫罗森塔尔效应或期待效应即教师的期望或明或暗地传送给学生会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为因此该效应的主要启示是教师对学生应该给予积极的期望故本题选择B37答案D解析概念心理学上把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的直观判断这种判断会影响教师对学生的期待对学生的指导等行为从而影响教师的工作效率38答案D解析教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断题干中李老师对自己的教学能力十分自信认为自己能教好学生这主要反映了他具有较强的教学效能感因此本题选择D39答案C解析教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断题干中王老师有信心自己能取得突出的教学成果是教学效能感的体现40答案A解析福勒和布朗根据教师的需要和不同时间所关注的焦点问题把教师的成长划分为关注生存阶段关注情境阶段和关注学生三个阶段41答案C解析教师的成长阶段包括关注生存关注情境关注学生阶段对师生关系同事关系的高度关注是处于关注生存阶段故本题选C42答案B解析处于关注生存阶段的教师一般都是新教师她们非常关注自己的生存适应性最担心的问题是学生喜欢我吗同事们如何看我领导是否觉得我干得不错等因而可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系上想方设法控制学生而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步因此这位教师处于关注生存阶段43答案C解析衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉关注学生44答案B解析关注生存阶段的老师一般都是新教师他们非常关注自己的生存适应性最担心的问题就是与学生同事领导的关系因此这位教师处于关注生存阶段45答案C解析关注学生阶段是教师成长的第三阶段而能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志46答案B解析关注情境阶段教师关心的是如何上好每一堂课的问题而且总是关心与教学情境有关的问题王老师总是根据自己所教班级情况来安排自己的教学方式与教学进度处于关注情境阶段47答案B解析处于关注生存阶段的教师一般都是新教师她们非常关注自己的生存适应性最担心的问题是学生喜欢我吗同事们如何看我领导是否觉得我干得不错等因而可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系上想方设法控制学生而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步因此这位教师处于关注生存阶段48答案C解析衡量教师是否成长成熟的重要标志之一是能否自觉关注学生49答案C解析关注情境阶段是指当教师认为自己在新的岗位上已经站稳了脚跟后会将注意力转移到提高教学质量上来如关注学生学习成绩的提高关心班集体的建设关心自己备课是否充分等因此题干中江金老师处于关注情境阶段50答案B解析福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题把教师的成长分为关注生存关注情境关注学生三个阶段51答案D解析福勒等人的教师专业发展三阶段理论指岀能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一52答案B解析福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题把教师的成长划分为关注生存关注情境和关注学生等三个阶段在关注学生阶段教师考虑的是学生的个别差异认识到不同发展水平的学生有不同的需要某些教学材料和方式不一定适合所有学生因此张老师处于关注学生阶段53答案B解析教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力的一种极端反应是他们在长期压力体验下所产生的生理情绪认知行为等方面的耗竭状态教师职业倦怠主要表现在三个方面耗竭感去人格化和低个人成就感其中去人格化是指教师刻意在自身和工作对象间保持距离对工作对象和环境采用冷漠和忽视的态度54答案D解析课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境促进学生积极地参与课堂活动从而实现预定的教学目标的过程55答案C解析本题考查的是课堂管理的概念56答案C解析发展功能是指促进学生自我管理能力的形成57答案C解析发展功能指的是课程管理本身可以教给学生一些行为准则促进学生从他律走向自律帮助学生获得自我管理能力使学生逐步走向成熟58答案B解析课堂管理在整个教学活动中具有促进维持和发展功能59答案C解析民主型的师生关系模式以开放平等互助为其主要心态和行为特征教师在教室内以民主的方式教学重视集体的作用与学生共同计划共同讨论帮助学生设立目标指引学生对照着目标进行学习60答案C解析题干所述老师关心学生但对学生严格要求对学生提出各种要求属于仁慈专断型61答案A解析团体警觉是指在课堂中先提出问题让学生思考后再点名回答问题以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中会更好地引起全体学生的注意因此本题选择A62答案B解析团体警觉是指在讲授和讨论期间教师用来维持所有学生注意力的提问策略根据题干王老师通过提问引起全班同学的注意属于团体警觉63答案A解析二班同学在老师在与不在时表现不一说明李老师的领导方式倾向于专制型致使学生对领导的依赖性较强64答案C解析消极型的课堂中主要表现为学生和教师双方的不积极课堂纪律较松散学生心不在焉而学生感到紧张拘谨由于惧怕教师而反应迟钝呆板被动回答问题因此正确答案选C65答案A解析群体中有相当数量的人在短时间内争相模仿追求某种行为方式从而使人们相互之间发生了连锁性感染66答案B解析课堂气氛包括积极的课堂气氛消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛67答案C解析消极的课堂气氛的特征是课堂纪律问题较多师生关系疏远学生无精打采注意力分散反应迟钝多数学生处于被动应付教师的状态不少学生做小动作情绪压抑等68答案D解析人本主义取向的课堂管理者认为在课堂管理中教师不应该要求学生百依百顺而是应该关注学生的需要情感和主动精神向学生提供最好的机会去发掘归属感成就感和积极的自我认同以此来维持一种积极的课堂环境出现问题行为时教师应更多地运用沟通技能引导学生分析问题的性质和后果自己解决问题69答案B解析在人际纪律阶段学生已经具有纪律性能够积极交流他们在意别人如何评价他们同时也希望别人喜欢他们70答案A解析人际纪律阶段的特点是其行为取向是要建立一种相互的人际关系他们做出的行为往往与我怎样才能取悦你联系在一起他们关心自己在别人心目中的形象希望别人喜欢自己71答案C解析课堂纪律具有约束性标准性和自律性三大特征72答案A解析专断型课堂管理主要依靠教师的权利和课堂纪律放任型的特点是放任自流教师放权民主型是教师在与不在学生的表现是一样的73答案B解析题干所述为课堂结构的概念74答案C解析课堂情境结构包括班级规模的控制课堂常规的建立和学生座位的分配75答案B解析学生学习过程和学习情境是课堂的三大要素这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构76答案C解析课堂情境结构包括班级规模的控制课堂常规的建立和学生座位的分配77答案B解析目前最普遍的一种分类是根据学生行为表现的倾向将课堂问题行为分为两类一类是外向性问题行为一类是内向性问题行为78答案C解析班级常规管理是建立良好班集体的基本要素79答案C解析题干中描述的是民主管理的领导方式80答案B解析题目中考查的是班级平行管理的概念是指利用集体与个人相互影响的关系班主任既通过对集体的管理去间接影响个人又通过对个人的直接管理去影响集体从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式81答案A解析班级管理是一个动态的过程而非直线式发展的静态过程82答案A解析班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式它的实质是在班级管理的全过程中调动学生自我教育的力量使人人都积极主动地参与班级事务让每个学生都成为班级的主人83答案C解析班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在职权影响力和个性影响力上84答案C解析以参加活动的人数即活动的规模为标准进行分类学校课外活动组织形式分为个人活动小组活动和群众性活动85答案A解析课外活动的特点包括1学生参加课外活动的自愿选择性2课外活动内容和形式的灵活多样性3学生在课外活动组织上的自主性所以本题选A86答案A解析课外活动对学生个性的发展十分有利87答案D解析课外教育是相对课堂教学而言的它是指在课堂教学之外学校有目的有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动校外教育是指校外教育机关或社会团体家庭有目的有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作88答案B解析课外教育活动的基本内容学科活动科技活动文学艺术活动文娱体育活动社会活动劳动技术活动为学生开设了飞机模型兴趣班属于科学技术活动89答案A解析群众性教育活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动参加这种活动的人数较多群众性活动的方式有集会活动竞赛活动参观访问游览和调查文体活动墙报和黑板报社会公益劳动和主题系列活动等90答案A解析课外活动可以由学生自己组织设计和动手即课外活动是学生自己的活动学生是课外活动的主体这体现了课外活动的自主性的特点91答案B解析课外活动是在课堂教学计划之外学生自由选择自愿参加的一种活动92答案B解析学生是课外活动的主体93答案D解析对诗歌进行评价属于课外活动中的文学艺术活动94答案C解析小组活动是课外活动的基本组织形式95答案D解析课外活动是指在课堂教学之外由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的用以补充课堂教学实现教育方针要求的一种教育活动课外活动的特点自愿性灵活性实践性96答案C解析以活动人数和规模为标准进行分类学校课外活动组织形式分为个人活动小组活动和群众性活动97答案D解析知子莫若父知女莫若母反映了家庭教育的针对性98答案B解析人才培养的周期长见效慢正所谓十年树木百年树人因此教师的劳动不是一种短期见效的行为而是一种具有长期性特点的特殊劳动过程99答案C解析职业倦怠主要表现为三个方面情绪耗竭去人性化个人成就感低张老师目前的状态属于情绪耗竭100答案解析错误理由非正式群体是指以个人感情为基础自发形成的小群体每个班级都会有非正式群体的存在这类群体对班级的影响有大有小有好有坏对于非正式群体不能视而不见也不能一概否认只有积极引导善于利用非正式群体中的积极因素才能对班集体的建设起到正面效果101答案解析确定班集体的发展目标建设班干部队伍健全班集体组织营造舆论环境形成良好班风培养集体荣誉感组织形式多样的活动制定规章制度102答案解析1良好班集体的教育作用如下有利于形成学生的群体意识在良好班集体的形成过程中学生的群体意识集体荣誉感会得到大大地发展有利于培养学生的社会交往与适应能力通过班级的集体活动和学生群体之间的交往可使学生积累集体生活的经验学会交往与合作学会对环境的适应有利于训练学生的自我教育能力班集体是训练班级成员自己管理自己自己教育自己自主开展活动的最好载体2建立良好的班集体应做到深入细致地了解学生学习规范树立常规建立良好开端善于发觉学生的长处多鼓励及时解决班级问题培养集体荣誉感激发学生的进取精神103答案解析教育转化在野学生领袖的方法严格要求动之以情晓之以理约之以规利用其特长为班集体做好事争荣誉将在野学生领袖转化为正式学生领袖104答案解析1确定班集体的发展目标2建立班集体的核心队伍3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和形成良好的班风6引导非正式群体成为班集体的积极力量105答案解析正确班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织是按一定的教育目的教学计划和教育要求组织起来的学生群体班级形成的基础就是要有明确的共同目标班级目标对班级建设有非常重要的作用有利于获得学生对班级发展的认同和支持有利于激发班级成员努力进取的行为动机有利于引导班级发展方向协调班级成员间的言行还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准为此教师要精心设计班级奋斗目标班级的奋斗目标一般可分为近期的中期的和远期的三种目标的提出应由易到难由近到远逐步提高教师应根据国家的教育方针学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标并在实现目标的过程中充分发挥班级成员的积极性使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程106答案解析1确定班集体的发展目标2建立班集体核心队伍3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和良好的班风6引导非正式群体成为班集体的积极力量107答案解析错误班级是学校为实现一定的教育目的将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的有固定人数的基本教育单位班级是学校行政体系中最基层的正式组织是开展教学活动的基本单位班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体它被视为班级发展的最高阶段班级和班集体是不同的108答案解析1明确的共同目标2一定的组织结构和强有力的领导核心3一定的共同生活的准则健全的规章制度4集体成员之间相互平等心理相容的氛围109答案解析1明确的共同目标2一定的组织结构3一定的共同生活准则4集体成员之间平等心理相容的氛围5学生个性的充分发展110答案解析参考答案一组建阶段班集体依靠老师指挥通过听取成员意见对组织机构制度规范和职能分工进行合理调整使学生形成对集体组织规范的认同感二形核阶段在班主任的引导培养下涌现出了一批积极分子开始协助班主任开展各项工作正确的舆论与良好班风尚未形成三发展阶段班集体已成为教育主体形成了强有力的舆论与良好的班风四成熟阶段是班集体趋向成熟的时期班集体的特征得到充分的体现并为集体成员所内化全班已成为一个组织制度健全的有机整体111答案解析一个成熟的班集体一般具备以下基本特征1明确的共同目标2一定的组织结构3一定的共同生活准则4集体成员之间平等心理相容的氛围112答案解析1确定班集体的发展目标2建立班集体的核心队伍3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和形成良好的班风6引导非正式群体成为班集体的积极力量113答案解析班主任工作的重要性体现在以下几方面1班主任是班级工作的组织者领导者和教育者只有通过班主任的努力才能使全班学生发展成一个健全的班集体同时班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用2班主任是校长教导主任的得力助手班主任受校长聘任委托负责组织班集体一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长为其正确决策提供依据3班主任是各任课老师的协调者每班的任课老师在各方面都不同为发挥各科老师的作用班主任就必须对各任课老师进行协调以形成教育合力提高教育效果4班主任是学校家庭和社会的沟通者教育下一代是全社会的责任应由学校家庭社会共同承担因此就必须协调这三者间的关系保持信息沟通保持家庭社会支持学校的工作114答案解析原因如下第一是王老师身教不利没有身教言教就显得苍白无力身教既可以增加言教的可信性和感染力而且还能像春雨润物一样起着细微的不易觉察的耳濡目染潜移默化的作用教师只有严格要求自己随时把自己置身于榜样和镜子的位置事事从自我做起才能顺利地内化为学生的需要第二是言教不服言教必须以理服人否则无教育可言学生中出现问题一味的管卡压固然不行只有言之以理以理服人才能达到教育效果否则一切教育都是徒劳的第三是心教不诚教育不过是为了让学生弄清楚什么是对的什么是错的错在什么地方怎样去改正而不应该把学生的错误化成给学生的理由如果这样学生会产生对立情绪对教师产生戒备和反感甚至会背道而驰由此可见班主任在教育学生时必须抱着关心帮助谅解鼓励的态度用心去爱学生让学生明白老师是爱你才教育你让学生感到你的爱心和诚意乐于接受你的教育才会有效果115答案解析了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础1了解和研究学生的主要内容班主任对学生的了解和研究包括两个方面一是对学生个体的了解和研究主要包括学生的基本情况社会关系学业和品德状况品德形成与社会性发展状况等二是对学生集体的了解和研究主要包括班级成员的基本构成班级群体的学业状况班级群体的发展状况班级的日常行为表现等2了解和研究学生的主要方法观察法谈话法书面材料和学生作品分析法调查访问116答案解析正确学生是在家庭学校社会等各种影响交互作用下成长的学校教育在人的发展中起主导作用而班主任是学校教育的首席实施者因此班主任要协调这三者间的关系使之形成影响学生的合力117答案解析第一做好中小学生的教育引导工作第二做好班级的管理工作第三组织好班集体活动第四关注每一位学生的全面发展第五综合利用各种教育资源118答案解析参考答案1了解和研究学生2组织和培养班集体3建立学生档案4开展班会活动5协调各种教育影响6对学生进行操行评定7撰写班主任工作计划与总结119答案解析一是要具备良好的思想品德素质要有坚定正确的政治方向鲜明的政治观点和辨别是非的能力要有坚定不移的教育信念热爱全体学生要团结协作为人师表二是要具备知识能力素质要具备专业知识和相关学科的知识要具备教育科学知识要具备教育教学能力要有组织能力和创新能力要有良好的言语表达能力和善于沟通的能力三是个性心理品质要具备与其职业相关的健全的优良个性心理品质四是身体素质要有良好的身体素质120答案解析1了解和研究学生2组织和培养班集体3建立学生档案4个别教育5开展班会活动6协调各种教育影响7操行评定8撰写班主任工作计划与总结121答案解析1教师促成的纪律即在教师的指导帮助下形成的班级行为规范2集体促成的纪律即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范3任务促成的纪律即某一具体任务对学生行为提出的具体要求4自我促成的纪律即自律它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力122答案解析教师教学能力的结构包括1知识加工能力这是指教师对知识教学内容的理解组织和变换的能力2教学设计能力这是指以对教学活动和教学内容的理解为基础来设计总体的教学进程以及具体的师生沟通方式和教学组织形式的能力3主题沟通能力这是指教师围绕教学主题来表达自己的思想洞察和理解学生的想法的能力主题沟通能力包括两个重要的方面表达能力和理解能力4教学组织能力这是指教师组织课堂活动维持教学秩序的能力教师既要能够组织学生参与各种教学活动如讨论实验观察等同时又能在教学中处理课堂交往中的各种偶发事件5评价反思能力教师需要在整个教学过程中不断监视自己的各种教学活动对它们的合理性和所产生的效果进行评价和反思以便作出相应的调节调整自己的教学设计123答案解析增进师生沟通就要构建民主平等和谐的师生关系因此教师要遵循以下心理学原则1移情教师要有体察学生情感反应的能力使自己在情感和理智上都能站在学生的角度多为学生着想因此移情好比是师生之间的一座桥梁它可将教师和学生的意图观点和情感连结起来创造良好的师生关系2利用皮格马利翁效应皮格马利翁效应说明教师期望具有暗示性层次性情感性激励性等特点教师应该对每个学生形成恰如其分的高期望以对学生产生良好的自我实现预言效应促使学生向更积极的方向发展有助于构建和谐的师生关系3待人真诚充分尊重学生教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上使教师与学生的意图观点和情感连结起来从而在师生间产生共鸣性的情感反应有利于增进师生沟通124答案解析教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断提高教师教学效能感的途径主要有1在社会上和校园内必须树立尊师重教的良好作风2在校内必须建立一套完整合理的管理制度和规则并严格加以执行以及努力创立进修培训等有利于教师发展有利于教师实现其自身价值的条件3良好的校风建设提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生积极的影响4要形成科学教育观这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识在教学实践中运用这些知识通过自身的教育实践验证并发展这些知识5注意向他人学习如观摩优秀教师教学学习其他教师的好经验增强教师的自信心6教师要注意对自己的教学进行总结和反思不断改进自己的教学125答案解析福勒等人提出的教师成长三阶段为1关注生存阶段处于这一阶段的一般是新教师他们非常关注自己的生存适应性因而有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上有些新教师则可能想方设法地控制学生2关注情境阶段此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容一般总是关心诸如班级规模的大小时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题3关注学生阶段这一阶段的教师将考虑学生的个别差异认识到不同发展水平的学生有不同的需要某些教学材料和方式不一定适合所有学生能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一126答案解析福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题把教师的成长划分为关注生存关注情境和关注学生三个阶段1关注生存阶段这是教师成长的起始阶段处于这个阶段的一般是新手型教师他们非常关注自己的生存适应性会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生2关注情境阶段当教师认为自己在新的教学岗位上站稳了脚跟后会将注意力转移到提高教学工作的质量上来如关注学生学习成绩的提高关心班集体的建设关注自己备课是否充分等3关注学生阶段能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志在这一阶段教师能考虑到学生的个别差异认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平具有不同的情感和社会需求因此教师会因材施教127答案解析富勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题把教师的成长划分为关注生存关注情境和关注学生三个阶段一关注生存阶段这是教师成长的第一个阶段集中表现为非常需要被认可和肯定二关注情境阶段当教师感到自己完全能够生存时便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段三关注学生阶段当教师顺利适应了前两个阶段后就会锁定下一个目标关注学生128答案解析作为教师面对课堂吵闹现象应有的基本态度课堂确实需要纪律但课堂气氛更加重要课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛符合儿童的生理和心理发展特点容纳儿童的不同个性学生的动作与声音是学生成长的一部分学校应适应学生的发展允许学生比较自由地参与动作和语言是儿童情绪情感的伴随物在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦愤怒遗憾和沮丧教师要与学生分享这种情感常规做法不追求课堂的绝对安静保持稍稍的喧闹改变课堂的权威结构和主体定位即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体师生民主平等的权威结构转变129答案解析1目标原则课堂管理应当有正确而明晰的目标它为教学目标的实现提供保证最终指向教学目标2激励原则就是在课堂管理时通过各种有效手段最大限度的激发起学生内在的学习积极性和求知热情3反馈原则运用信息反馈原则对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正是反馈原则的基本思想130答案解析1激励法在课堂管理中常用的激励法有评语激励法物质激励法精神激励法信息激励法2扬长避短法扬长避短法要根据不同学生的不同情况有针对性地使用3惩罚法运用惩罚法要注意以下几点要有法可依态度要正确要有时效性要形成群体气氛4谈话法谈话法的具体形式有个别谈话式书面交流式网络沟通式5心理暗示法它主要包括环境暗示班风暗示言语暗示形体语言暗示6行为强化法它分为正强化和负强化两种131答案解析1教师的领导风格2班级规模3班级的性质4对教师的期望132答案解析1教师的领导风格2班级的规模3班级的性质4学生对教师的期望133答案解析课堂管理就是教师通过协调课堂内教师学生和课堂情境三者之间的关系从而有效地实现预定教学目标的过程一般认为有效的课堂管理应达到三个目标争取更多的时间用于学习争取更多的学生投入学习帮助学生自我管理教师应该通过深入了解班级特点采取符合班级学生意愿的领导方式在课堂管理中运用以下有效的教学策略明察秋毫尽量避免被少数几个学生所吸引或只与少数学生交流一心多用同时跟踪和监督几个活动整体关注调动尽量多的学生投入到教学活动中来让每个学生都有事可做变换管理灵活地采用多种多样的手段使学生顺利从一种活动过渡到另一种活动134答案解析1学校领导的管理方式学校领导的管理方式对课堂管理的影响主要是通过对教师领导风格的影响来实现的2教师的领导风格教师的领导风格对课堂管理有着直接的影响参与式领导和监督式领导对课堂管理有着不同的影响3班级的状况课堂管理的效果很大程度上取决于班级的状况而班级的状况又包括班级规模的大小和班级的性质这两个方面4学生对教师的定型期望班级的学生在长期的学习过程中和在与教师的接触过程中会对教师的课堂行为形成定型期望他们希望教师以某种方式进行教学活动和课堂管理这种期望必然会影响课堂管理的效果135答案解析正确教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上使教师与学生的意图观点和情感都联结起来从而在师生间产生共鸣性的情感反应对课堂气氛有很大的影响136答案解析1教师因素教师的领导方式教师的教学教师对学生的期望教师的情绪状态2学生因素3课堂物理环境因素137答案解析错误学生是课堂活动的主体学生的人际关系对课堂气氛也会产生影响学生群体之间的关系好学生之间彼此团结心理相容凝聚力强就易于形成良好的课堂气氛若学生之间钩心斗角各行其是凝聚力低则很难形成良好的课堂气氛所以题干的说法是错误的138答案解析发挥教师的主导作用第一教师具备一定的课堂学习管理能力比如洞悉能力兼顾能力分段教学活动顺利过渡的能力维持全班学生参与学习活动的能力营造生动活泼的教学情境的能力避免产生微波效应第二教师必须具备较高的业务素养第三教师要讲求教学艺术第四重视情感在教学中的应用以积极的情感感染学生第五鼓励表扬为主兼顾其他有的放矢第六注重师生心态调整第七教师的自我控制与对偶然事件的控制第八采用科学的班级管理方法第九教师要有体察学生情感反应的能力第十教师应该对每个学生形成恰如其分的高期望第十一保持中等水平的焦虑树立良好的自我意识尊重学生的主体地位创造良好的课堂氛围关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性使学生真正成为教学的主体学习的主人因此教师必须调动学生参与的积极性和主动性让学生保持最佳的学习心态构建和谐的师生关系课堂中的师生关系直接影响课堂气氛教师可以采取一些措施来使师生关系更加和谐139答案解析首先我们应该明确这样一个观点课堂纪律作为一种约束的手段不是终极目的通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯需要发挥它的制约力但不能成为学习的目的而发挥它的制约力需要教师具有一定的管理策略而不仅仅是口舌之功案例中的新教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善进而不断地将管理措施严格化这是不合理的处理方式案例中讲到指导教师帮忙制止混乱场面已经充分证明了这一点因此案例中的教师应该通过反思自我查找原因其次处理突发事件需要三思后行案例中多次提到过学生在课上与教师作对新教师的处理方式一般是硬性对待案例中讲到学生做完实验后不回座位时新教师采取的方法是一直催促而不是观察学生不回座位的原因从而找出解决的方法后来对待两次犯错误的学生采取的措施是处罚其留校15分钟而没有提到在15分钟里是否去与学生沟通了解情况进而做到说服教育因此作为教师要善于观察在了解学生的基础上做到因材施教140答案解析错误课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对班级规模的控制课堂常规的建立以及学生座位的分配方面而并非是表现在教师对学生的控制上141答案解析课堂问题行为的性质课堂问题行为是一种普遍行为课堂问题行为普遍存在不管是优秀生还是学困生都有可能产生问题行为课堂问题行为是一种消极行为课堂问题行为干扰教学的正常进行影响教学效率是一种负面的消极行为课堂问题行为是一个教育性概念课堂问题行为是可以接受的也是可以矫正的属于教育中的常态问题课堂问题行为的类型课堂问题行为根据不同的标准可以进行不同的分类但目前较为普遍的一种分类是根据学生行为的倾向将课堂问题行为分为两类1外向性问题行为2内向性问题行为课堂问题行为的处置方法使用信号制止不良行为邻近控制使用幽默移除诱因142答案解析错误当不良行为出现时应给以必要的惩罚有两种方式一是给予某种厌恶刺激如批评处分舆论谴责等二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等如不许参加某种娱乐性活动但应严格避免体罚或变相体罚惩罚不是最终目的给予惩罚时还要给学生指明改正的方向143答案解析根据班杜拉的社会学习理论观察学习是人类学习的最重要的形式班杜拉认为学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察从而获得某些新的行为反应或使已有的行为反应得到修正的过程材料中唐老师所采用的新的教学方法就是让同学们进行观察学习的过程观察学习包括注意保持复现和动机四个子过程在注意过程中观察者注意并知觉榜样情境的各个方面在保持过程中观察者记住从榜样情境中了解的行为以表象和语言的形式将它们在记忆中进行表征编码以及存储在复现过程中观察者将头脑中有关榜样情境的表象和符号概念转化为外显的行为在动机过程中观察者因表现所观察到的行为而受到激励144答案解析问题行为指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准不能正常与人交往和参与学习的行为对待课堂问题行为的问题上除采用说服教育行为训练的方法外还可以采用一些课堂管理技巧解决暂时性的课堂纪律问题1使用信号制止不良行为2邻近控制3提高学习兴趣4使用幽默5安排余暇6移除诱因7提出要求除以上所提到的常用技巧外必要时还可以使用个别谈话或惩罚等方法有一些课堂问题行为需要通过心理辅导来处理和矫正教师应协助心理辅导教师对有问题行为的学生进行针对性的帮助145答案解析1该说法错误2问题行为是一个教育性概念主要针对学生某一种行为而言除了后进生有问题行为之外优秀的学生有时也会发生问题行为146答案解析这位老师的做法不正确不同名数不可相加是数学中的定律通常学生会说不能相加但这个学生别出心裁使用另外一个类名把两个不同的名称统合起来这表明他的思维具有灵活性发散性而且能够独立思考并提出自己的看法对此教师不仅不应该批评学生反而应该就这一点进行鼓励然而这位老师对学生进行了批评和讽刺可能会打消学生的主动性抹杀学生的创造性甚至可能会使学生产生厌学情绪和逆反心理难以再发挥自己的聪明才智正确的做法是当学生的思维活动和思维成果与教师所设计安排和期望的不相符时不能强行将学生的思维过程重新纳入教师设计的轨道不能以教师的思维成果和教材上的内容去束缚学生的思维也不能采用粗暴的手段和语言中断学生的思维活动和思维过程教师要赞赏学生思维中独特与灵活的一面鼓励学生独立思考大胆地提出不同的意见但同时也要强调数学中所说的名数和我们日常生活中所说的并不相同有时要限定在某一学科领域之中教师还要注意课堂上的教学用语要措辞严谨表达清晰不能造成歧义和误解147答案解析1班级组织纪律管理2班级环境与卫生管理3班级文档管理4班级工作计划和总结148答案解析正确理由班级管理的对象是班级中的各种管理资源包括人财物时间空间信息在管理对象中人主要是指学生他们是管理的最直接的对象和核心要素班级管理应该以学生为核心建立以学生为本的班级管理机制149答案解析教师特别是班主任应从提高学生的学习兴趣人手创设学习情境调动学生主动学习的积极性同时规范班级制度加强对学生的养成教育促进学生良好学习习惯的养成此外注重班干部的培养及其模范作用的发挥150答案解析1于老师让学生来当代理班主任体现出班级民主管理的思想表现了于老师丰富的班主任工作经验具体分析如下学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育者学校教育是有计划有目的有组织地培养人的社会活动由教师根据一定的教育目的和教育场景选择教育内容组织教材和教学活动并采取一定的教学方法对学生施加影响教师要利用学生的依赖性和向师性培养学生独立自主的发展意识与能力发展学生自我教育能力于老师让学生当代理班主任给学生创造自我管理自我教育的机会正是符合学生的本质属性班主任为组织管理而开展班级活动时最重要的是树立使班级活动真正成为学生的自主活动使学生在自主活动中进行自我教育的思想班主任只有信任学生才会给学生提供机会只有尊重学生才会发现学生的积极方面并加以指导于老师让学生参与班级管理有利于学生的发展培养学生的自觉能动性独立自主性和开拓创新性使学生具有强烈的竞争意识平等观念和合作精神同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践2达到的良好效果包括减轻了班主任的工作负担和压力使班主任从日常的琐碎事务中解脱出来有效地培养了学生自我教育自我管理的能力锻炼了学生的综合素质密切了老师与学生的关系给了学生真正的信任和支持有效地培养了学生自我教育自我管理的能力151答案解析1活动内容要丰富多彩要富有吸引力2充分发挥学生的积极主动性3课堂教学与课外活动互相配合互相促进4因地因校制宜5符合学生的年龄特征照顾学生的兴趣和特长152答案解析正确课外活动指学校在课堂教学任务以外有目的有计划有组织地对学生进行的多种多样的教育活动课外活动不限于校内活动凡是由学校在课外组织的活动都属于课外活动153答案解析正确课外活动与课堂教学有着密切的联系二者都是实现教育目的的途径因此二者应当互相配合互相促进但是课外活动绝不是课堂教学活动在课外的延续课堂教学活动也绝不能替代具有自身教育特点和价值的课外活动通过课堂教学学生掌握了一定的系统的文化科学知识技能和思想理论发展了智力和体力通过课外活动可以使学生对课堂上学到的知识加深理解和运用可以扩大视野丰富知识提高知识并能大大提高实践能力154答案解析课外活动可以丰富学生的课余生活通过自觉自愿的健康的实践活动有效地培养学生优良的思想道德品质课外活动能够促进学生在全面发展的基础上充分发挥各自的特长适应学生多种需要和个性差异培养发现和选拔各种专门人才课外活动能够使学生多渠道地获得即时信息扩大知识面开阔视野课外活动可以使学生手脑并用培养学生的独立性创造性此外学生参加各种文化娱乐体育活动和公益劳动能够发展学生的艺术兴趣陶冶学生的高尚情操调节大脑提高学习效率增进学生的健康155答案解析1科技活动这是让学生学习现代科学技术知识进行各种科技实践性作业的活动2学科活动这是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动3文学艺术活动这类活动的主要目的是培养学生的兴趣爱好发展他们鉴赏美表现美创造美的能力丰富他们的精神生活4文娱体育活动这些活动可使学生身心愉快增加生活的乐趣增进体质5社会活动这类活动是让学生走出学校接触社会了解科学技术的发展了解社会生活经济建设的实际的教育活动6劳动技术活动这种活动是根据劳动技术教育的需要而进行的课外劳动实践156答案解析错误课外活动参与具有自愿性学生可以根据自己的兴趣爱好和现有知识水平选择参加不同的活动157答案解析课外活动是整个学校教育的重要组成部分把握课外活动的特点有助于驾驭课外活动的规律充分发挥课外活动的重要功能这些特点主要有1学生参加课外活动的自愿选择性2课外活动内容和形式的灵活多样性3学生在课外活动组织上的自主性158答案解析1活动应丰富多彩富有吸引力2充分发挥学生的积极主动性3课堂教学和课外活动相互配合互相促进4符合学生的年龄特征照顾学生的兴趣和特长5因地因校制宜159答案解析1活动内容要丰富多彩要富有吸引力2充分发挥学生的积极主动性3课堂教学与课外活动互相配合互相促进4因地因校制宜5符合学生的年龄特征照顾学生的兴趣和特长160答案解析1互访2书面联系3召开家长会4成立家长委员会5举办家长学校6举办学校开放日161答案解析1案例反映了我国中小学生沉溺于网吧的现状这是一个值得全社会关注的现象和问题从大的方面看关系到国家民族的发展和社会的稳定从小的方面看关系到家庭的幸福和个体的发展2在案例中学校虽然尽到了自己的责任但是由于社会上的网吧太多学校管不住网吧面对孩子沉溺于网吧王小奇的家长也无可奈何只能把人关在家里这就从侧面说明了社会家庭和学校三种教育力量必须整合的重要性和紧迫性3为了解决上述案例中的问题社会家庭和学校应协调一致形成教育合力共同为学生的健康发展创造一个良好的环境在家庭教育中父母应该时常关心孩子的生活注意教育方式社会应该开展多种有益的教育方式协调学校教育和家庭教育吸引学生参加尤其是政府应该采取强硬措施对网吧进行整顿以优化学生的成长环境学校应该积极与社会家长进行沟通并一起努力促进学生的健康发展162答案解析1家访由学校的教师和干部到学生家庭进行访问一般是与家长沟通情况交流感情密切关系商讨共同教育儿童青少年的方式方法2班级家长会主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通交流意见或建议增进互信理解与支持共同为学生进一步发展协调配合3家长学校指家长在专业教师的引领指导下学习教育学心理学方面的知识以及教育子女的方法4家长沙龙以家长为主体以学生学习成长为中心以教师及专家学者为咨询指导旨在提高家长教育素养提升教育理念转变传统教育观念实现以家庭教育为突破口最终形成教育合力的一种形式5家长委员会由关心学校关心教育事业具有教育子女经验的家长代表组成其主要职责是参与学校和班级的教育与管理协助做好学生教育工作163答案解析教师在教育活动中充当的角色是多方面的这种角色的多样性反映了学校活动的多样性同时也表明了社会家长学生对教师寄予的多种期望一般来说教师的职业角色主要有以下几个方面传道者角色授业解惑者角色示范者角色管理者角色父母与朋友角色研究者角色164答案解析1教师个人1调整认知方式增强抗压能力2掌握科学方法提高自我调节情绪的能力3乐于交往取得社会支持4采取合理有效的工作方式学会休闲2学校1学校应推行以人为本的管理模式创设良好的学校人际环境减少教师的压力2学校应树立教师心理教育观念健全教师心理教育机制3社会1把心理健康作为教师任职资格的重要条件2切实提高教师的经济和社会地位3健全评估制度制定科学合理的评估教师教育教学成绩的评价体系4积极有效地推进教育改革165答案解析1教师个人1调整认知方式增强抗压能力2掌握科学方法提高自我调节情绪的能力3乐于交往取得社会支持4采取合理有效的工作方式学会休闲2学校1学校应推进以人为本的管理模式创设良好的学校人际环境减少教师的压力2学校应树立教师心理教育观念健全教师心理教育机制3社会1把心理健康作为教师任职资格的重要条件2切实提高教师的经济和社会地位3健全评估制度制定科学合理的评估教师教育教学成绩的评价体系166答案解析1情绪耗竭个体情绪情感处于极度的疲劳状态工作热情完全丧失2去人格化刻意与工作对象保持距离对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度3个人成就感低表现为消极地评价自己贬低工作的意义和价值