教师资格证中学《教育知识与能力》第三章 中学教学含解析.docx

教师资格证新中学教育知识与能力第三章中学教学含解析一单项选择题1在教学过程中强调知识传授而忽视能力培养的理论是A形式教育论B实质教育论C传统教育论D现代教育论2在教学过程中强调知识传授而忽视能力培养的理论是A形式教育论B实质教育论C传统教育论D现代教育论3教学的首要任务是A传授基础知识和基本技能B发展智力体力与创造才能C促进学生的个性发展D培养品德和审美情操4中学教学的首要任务是A传授知识技能B发展学生智力C培养学生品德D关注个性发展5中学教学的首要任务是A传授知识技能B发展学生智力C培养学生品德D关注个性发展68近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争其根本分歧是A以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主B以理论教学为主还是以实践教学为主C以学科教学为主还是以活动教学为主D以传授知识为主还是以培养能力为主7教育的主要任务在于使学生的官能得到发展至于学科内容的实用意义则是无关紧要的这种观点属于A实质教育论B形式教育论C传统教育论D现代教育论8教学过程是一种特殊的认识过程它区别于一般认识过程的显著特点是A直接性引导性和简捷性B直接性被动性和简捷性C间接性被动性和简捷性D间接性引导性和简捷性9教学过程的本质是一种A认识过程B教师教的过程C学生学的过程D双边活动10教学过程是一种特殊的认识过程其特殊性体现在A认识的直接性B学生的主体性C教学的教育性D活动的开放性11教学从本质上讲是一种A智育活动B认识活动C促进学生全面发展的活动D教师教和学生学的活动12教学过程中的特殊性不表现在A间接性与简捷性B交往性与实践性C直观性与巩固性D教育性与发展性13学生通过学习书本知识去认识客观世界这反映了教学过程中的特点A教育性B指导性C间接性D交往性14教学过程本质上是一种特殊的认识过程其特殊性不包括A认识的间接性B认识的简捷性C认识的引导性D认识的顺序性15教学活动的本质是A认识活动B实践活动C交往活动D课堂活动16教学过程是一种特殊的认识过程其特殊性体现在A认识的直接性B学生的主体性C教学的教育性D活动的开放性179教学过程是一种特殊的认识过程其区别于人类一般认识的特点是A主动性阅读性和引导性B探索性间接性和引导性C间接性引导性和简捷性D间接性引导性和复杂性18再生产科学所必要的劳动时间同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的例如学生在一个小时内就能学会二项式定理这表明教学活动具有A引导性B简捷性C直接性D实践性19学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程具有不同于人类总体认识的特点它主要表现为A以学习个体经验为主B以学习间接经验为主C以学习直接经验为主D以学习群体经验为主20教师不能满足于授人以鱼更要做到授人以渔这强调教学应重视A传授知识B发展能力C培养个性D形成品德21教师主导作用的正确和完全的实现其结果必然是A学生主动性的丧失B教师主动性的实现C学生主动性的充分发挥D造成学生的被动22教师必须承认学生在教学过程中作为学习主体的地位充分发挥学生参与教学的A客观性B事实性C主观能动性D必然性23学生是人是教育的对象因而他们A消极被动地接受教育B对外界的教育影响有选择性C毫无顾忌地接受教育D能动地接受教育24在教育活动中教师负责组织引导学生沿着正确的方向采用科学的方法获得良好的发展这句话的意思是说A学生在教育活动中是被动的客体B教师在教育活动中是被动的客体C要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D教师在教育活动中不能起到主导作用25儿童中心主义违背了A间接经验与直接经验相结合的规律B传授知识与思想品德教育相统一C掌握知识与发展智力相统一的规律D教师主导作用与学生主体作用相统一的规律26体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是A直观性原则B理论联系实际原则C因材施教原则D量力性原则27在关于掌握知识和发展智力的相互关系上一般认为智力发展是掌握知识的条件而掌握知识则是发展智力的A惟一选择B内容C途径D基础28教学过程各要素之间的内在的本质的必然联系指的是A教学原则B教学方法C教学经验D教学规律29关于教学下列论述错误的是A学生学习间接经验要以直接经验为基础因此老师要以直接经验为主组织学生进行学习B教学要以学习书本知识为主充分利用学生的直接经验C学生认识的主要任务是学习间接经验D要使学生真的理解所学的知识就必须依靠个人以往积累的或现实的感性经验为基础30在教学过程中教师为了让学生更好地理解抽象的概念原理性知识常常会让学生联系自己实际生活中的相关情境或者设置模拟情境这主要体现的是教学过程中的特点A知情意的统一B掌握知识与发展智力的统一C直接经验与间接经验相结合D教师主导作用与学生能动性相结合31美国各门课程中多样化的实践活动日本的综合活动实践反映出对在课程中地位的重视A知识B能力C直接经验D间接经验32在教学过程中教师主导作用发挥的主要标志是A确保学生的独立地位B维持正常课程秩序C维护教师的中心地位D调动学生的积极性33在教学过程中教师主导作用发挥的主要标志是A确保学生的独立地位B维持正常课程秩序C维护教师的中心地位D调动学生的积极性34是教师教学的起始环节是上好课的先决条件A备课B上课C课外辅导D作业的检查与批改35教师备课应做好的三方面工作即钻研教材了解学生和A编写教案B设计教法C设计板书D做好备课计划36下列不属于教师上课前的三备内容的是A备教案B备教材C备学生D备教法37一份教案的核心是A规划板书内容B选择教学方法C涉及教学进程D提出教学目的38教师备课工作包括钻研教材了解学生A设计教法B制定教学进度计划C选取直观教具D检查学生的学具39备课是教师根据的要求和本门课程的特点结合学生的具体情况选择最适合的表达方式和顺序以保证学生有效地学习A教学目标B学科课程标准C培养目标D学校教学计划40对于备课的认识错误的是A认真备课是教好课的前提B备课是教学工作的首要环节C备好课可以加强教学的计划性D教师只需要在上课前进行备课平时则不需要41教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点结合学生的具体情况选择最合适的表达方法和顺序以保证学生有效地学习的活动是A备课B上课C布置课外作业D课外辅导42通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法在一个测验中衡量是否达到测验目的的程度即是否测出了所要测量的东西的指标是A信度B效度C难易度D区分度43一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度以及一次测量所得结果的准确性程度称为测验的可靠度又可称为测验的A效度B难度C区分度D信度44区分一个测验的可靠程度的是A效度B信度C可靠度D区分度45一个测验能测出它所在测量的属性或特点的程度称为测量的A信度B难度C区分度D效度46在某次测验中高水平学生得到了高分低水平学生得到了低分说明该测验的哪种质量指标高A效度B信度C区分度D难度47反映测验可靠性程度的指标是A效度B信度C难易度D区分度48孙老师在用同一套心理测试对初二年级的小珍进行的数次测试中发现小珍的分数忽高忽低这说明该测试缺乏A信度B效度C难易度D区分度49如果高水平学生在测验项目上能得高分而低水平学生只能得低分那么说明下列哪种质量指标高A效度B信度C难度D区分度50是衡量一个测验正确性的重要指标即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度A信度B效度C难度D区分度51在教学方法改革过程中布鲁纳提出了A发现学习教学法B探究一研讨法C纲要信号图教学D暗示教学法52美国学者罗杰斯认为人皆具有先天的优良潜能教育的作用在于使之实现由此他提出了以学生为中心让学生自发学习的教学模式该模式称为A指导性教学B情景教学C非指导性教学D程序教学53西邻有五子一子朴一子敏一子盲一子偻一子跛乃使朴者农敏者贾盲者卜偻者绩跛者纺这体现的教学原则是A启发性原则B因材施教原则C循序渐进原则D直观性原则54在教学过程中张老师经常运用语言的形象描述引导学生形成所学事物过程的清晰表象丰富他们的感性知识从而使他们正确理解知识和提高认识能力张老师遵循的教学原则是A循序渐进原则B直观性原则C因材施教原则D启发性原则55罗老师讲解观潮这篇课文时通过播放视频让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观他在教学中贯彻了A直观性原则B科学性和思想性相结合原则C循序渐进原则D巩固性原则56王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时从历史事实出发高度赞扬了岳飞的爱国主义精神使同学们受到了感染王老师的教学主要体现了下列哪一教学原则A科学性和思想性相统一B直观性原则C启发性原则D因材施教原则57夸美纽斯指出凡是需要知道的事物都要通过事物本身来进行教学那就是说应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看摸摸听听闻闻等等乌申斯基进一步指出一般说来儿童是依靠形式颜色声音和感觉来进行思维的逻辑不是别的东西而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映这就要求我们在教学中要重视运用原则A循序渐进B因材施教C直观性D巩固性58一把钥匙开一把锁属于教学中的原则A启发性B因材施教C直观性D导向性59教学除数是小数的除法某教师把分12个馒头的计算板书出来1234人1226人120524人这一做法体现了A巩固性原则B直观性原则C理论联系实际原则D因材施教原则60教学原则是依据制定的A教学过程的基本规律B教育部颁布的文件C教学目的和教学过程规律D教学目的61学记中说学不躐等下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的A因材施教原则B循序渐进原则C巩固性原则D启发性原则62不闻不若闻之闻之不若见之体现了A理论联系实际原则B直观性原则C启发性原则D因材施教原则63开而弗达体现了教学的A直观性原则B巩固性原则C启发性原则D循序渐进原则64学记中提出道而弗牵强而弗抑开而弗达是要求在教学中贯彻A启发性原则B循序渐进原则C直观性原则D因材施教原则65在对中国历史的学习中教师常常带领学生去博物馆参观这属于教学原则中的A启发性原则B理论联系实际原则C因材施教原则D巩固性原则66王老师在化学课上讲到元素周期表中的镭元素时向同学们介绍了镭的发现者居里夫人献身科学的事迹同学们深受教育这体现了哪一教学原则A理论联系实际的原则B科学性和思想性统一的原则C启发性原则D发展性原则67在对中国历史的学习中教师常常带领学生去博物馆参观这属于教学原则中的A理论联系实际原则B启发性原则C因材施教原则D巩固性原则68学不躐等不陵节而施体现了教学的A直观性原则B巩固性原则C启发性原则D循序渐进原则69乌申斯基指出空洞的毫无根据的理论是点用处也没有的理论不能脱离实际事实不能离开思想这要求我们在教学中要重视运用原则A直观性原则B理论联系实际原则C启发性原则D循序渐进原则70教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固的掌握所学知识与技能长久的保持在记忆中并根据需要准确而及时地再现和运用这是教学的A启发性原则B直观性原则C循序渐进原则D巩固性原则71我国古代墨子提出夫智者必量其力所能至而如从事焉它所体现的教学原则是A巩固性原则B量力性原则C直观性原则D因材施教原则72允许成绩优秀的学生跳级体现了原则A启发性B直观性C因材施教D巩固性73我国古代的墨子提出夫智者必量其力所能至而如从事焉这体现的教学原则是A可接受性原则B循序渐进原则C巩固性原则D直观性原则74王老师在历史课上讲到抗金英雄岳飞时从历史事实出发高度赞扬了岳飞的爱国主义精神使同学们受到了感染王老师的教学主要体现了哪一教学原则A科学性和思想性相统一B直观性原则C启发性原则D因材施教原则75在教学过程中张老师经常运用语言的形象描述引导学生形成对所学事物过程的清晰表象丰富他们的感性知识从而使他们正确理解知识和提高认识能力张老师遵循的教学原则是A循序渐进原则B直观性原则C因材施教原则D启发性原则76在教学过程中张老师经常运用语言的形象描述引导学生形成所学事物过程的清晰表象丰富他们的感性知识从而使他们正确理解知识和提高认识能力张老师遵循的教学原则是A循序渐进原则B直观性原则C因材施教原则D启发性原则77杂施而不孙则坏乱而不修符合的教育原则是A循序渐进B因材施教C理论联系实际D启发性78大有大成小有小成是教学原则具体运用的结果A自觉积极性B启发性C巩固性D因材施教79在地理课上地理老师用地球仪做教具进行教学体现了教学原则A启发性B直观性C巩固性D循序渐进性80澳大利亚的教师在向学生讲雪花这一事物时采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式这种直观的手段是A实物直观B模象直观C语言直观D虚拟直观81在教学过程中教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象为学生提供学习的感性材料这属于A模象直观B实物直观C言语直观D想象直观82原则是一条具有中国传统文化特色的教学原则它要求教师应认真了解和研究一个一个的具体学生A启发性B系统性C巩固性D因材施教83论语中学而时习之体现的教学原则是A创新性原则B启发性原则C巩固性原则D理论联系实际原则84教学中贯彻理论联系实际的原则要防止和克服A不从学生实际出发不尊重学生的个性B单纯强调书本排斥实践强调个人经验否定理论知识的作用C儿童中心论D空洞说教单纯知识传授858教学除数是小数的除法某教师把分12个馒头的计算板书出来1234人1226人120524人这一做法体现了A巩固性原则B直观性原则C理论联系实际原则D因材施教原则86杂施而不孙则坏乱而不修符合的教学原则是A循序渐进原则B因材施教原则C理论联系实际原则D启发性原则87上课时小明和小红都没有回答出老师的提问王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明对内向胆小的小红则耐心启发她遵循的教学原则是A启发创造原则B因材施教原则C循序渐进原则D因势利导原则88学而时习之的主张说明教学应遵循的原则是A启发性原则B因材施教原则C巩固性原则D量力性原则89苏格拉底的产婆术体现的教学原则是A启发性原则B量力性原则C因材施教原则D循序渐进原则90中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作大教学论中指出应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看摸摸听听闻闻等等这提示我们教学应贯彻A科学性和思想性相统一原则B直观性原则C启发性原则D因材施教原则91学记中提出的杂施而不孙则坏乱而不修的主张对应的教学原则应是A因材施教原则B循序渐进原则C巩固性原则D启发性原则92为了解决名词术语脱离事物抽象概念脱离具体形象理解脱离感知等矛盾教师在教学时必须注意贯彻A理论联系实际原则B直观性原则C巩固性原则D启发性原则93王老师在讲授磷及其化合物的性质时以磷化氢的自燃现象说明民间俗称鬼火现象产生的原因对学生进行了无神论教育王老师在教学中主要贯彻的是A循序渐进原则B直观性原则C科学性和思想性相结合原则D启发性原则94学生在教师指导下进行数学的实地测算地理的地形测绘生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法A实验法B参观法C演示法D实习作业法95陈老师在讲二氧化碳性质时讲台上放着两瓶没有标签的无色气体其中一瓶是二氧化碳一瓶是空气怎么区分它们呢陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳使木条继续燃烧的是空气这种教学方法是A实验法B讲授法C演示法D谈话法96教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识技能发展学生智力的教学方法是A演示法B讲授法C谈话法D讨论法97在中学教育的基本方法中教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题从而获得新知识巩固已学过的知识的方法是A讲授法B谈话法C读书指导法D演示法和实验法98学生在教师指导下进行数学的实地测算地理的地形测绘生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法A实验法B参观法C演示法D实习作业法99教师通过展示实物直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法属于教学法中的A实验法B演示法C引导法D参观法100中小学常用的教学方法不包括A暗示教学法B讲授法C实验法D参观法101下列教学方法中有利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能的是A实验法B实习作业法C练习法D实践活动法102准备问题面向全体学生交流对过程及时总结是的运用A讲授法B谈话法C讨论法D练习法103教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是A讲授法B谈话法C练习法D讨论法104下列不属于讲授法的优点的是A使学生在短时间内获得大量系统的科学知识B可以充分发挥教师的主导作用C有利于因材施教D有限的教师可以教更多的学生105教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识技能发展学生智力的教学方法是A演示法B讲授法C谈话法D陶冶法106把实物教具呈现给学生观察或通过示范性地实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种方法是A讨论法B实验法C参观法D演示法107教师根据教学目的和要求组织学生对事物进行实地观察研究使学生获得新知识巩固验证旧知识的教学方法是A练习法B实验法C演示法D参观法108教师根据教学大纲的要求组织学生在校内外一定的场地运用已有知识进行实际操作或其他社会实践活动以获得一定的知识技能技巧的方法是哪种教学方法A实习作业法B演示法C引导法D参观法109学生在教师指导下进行数学的实地测算地理的地形测绘生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一教学方法A实验法B参观法C演示法D实习作业法110不是创设情境的教学方法是A故事引趣B观察演示C组织活动D引导联想111在一堂化学课上张老师运用分子模型和挂图帮助学生认识乙醛的分子结构张老师采用的教学方法是A实验法B练习法C作业法D演示法112又称现场教学是教师根据教学目的和要求组织学生进行实地考察研究使学生获取新知识巩固验证旧知识的一种教学方法A演示法B实验法C参观法D实践活动法113古希腊哲学家苏格拉底创立了产婆术它体现的主要教学方法是A讲授法B讨论法C谈话法D演示法1149陈老师在教小池塘的时候问学生寒冷的冬天北风呼呼地刮着小池塘是怎样的学生答小池塘结了厚厚的一层冰老师又问如今已是春天了小池塘又成了什么样呢学生答冰雪融化小池塘的水又开始流淌了该老师运用的教学方法是A实验法B讨论法C谈话法D讲授法1159南朝学者颜之推说人在少年精神未定所与款押熏清陶染言笑举动无心于学潜易暗化自然拟之最适宜这句话的教学方法是A实验法B参观法C情景教学法D实习作业法116学记指出独学而无友则孤陋而寡闻相观而善相互切磋这就启示我们在教学中要注意运用的方法A谈话法B讨论法C参观法D练习法117科学课上老师让学生分成小组观察自己养的蚕宝宝了解昆虫的生活习性并在全班交流学习结果老师运用的教学方法是A谈话法和参观法B演示法和讨论法C讲授法和讨论法D演示法和讲授法118李老师在教测量一课时安排学生在课后测量教室里桌椅讲台的长宽高等数据这种教学方法属于A实物演示法B社会实践法C情境教学法D实习作业法119最能让学生的独立性在探索解决学习任务的过程中得到高度发挥进而让学生学习和巩固知识培养技能技巧发展探索和创新的意识与能力A读书指导法B练习法C实验法D发现法120通过向学生提出未思考过的问题一步一步引导他们去深入思考和获取新知识的方法是A启发谈话B总结谈话C复习谈话D评价谈话121下列教学方法属于变式的是A张老师在讲解海洋动物的概念时列举了金枪鱼海虾海星等海洋动物的例子B王老师在讲解锐角三角形与钝角三角形的概念时通过比较两者的异同帮助学生了解二者的差异C李老师通过反证法证明了勾股定理D于老师在讲解圆的概念时用红色粉笔将概念的关键词圈出来122南朝学者颜之推说人在少年精神未定所与款押熏清陶染言笑举动无心于学潜易暗化自然拟之最适宜这句话的教学方法是A实验法B参观法C情景教学法D实习作业法123教师按一定的教学要求向学生提出问题要求学生回答并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为A讨论法B谈话法C讲授法D练习法124学生在教师指导下通过实地测算地形测绘植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于A实验法B参观法C演示法D实习作业法125在现代教学理论中教学方法指的是A教师为完成教学任务使用的工作方法B学生为完成学习任务使用的学习方法C教师教学方式和教学方法的总和D教师教的方法和学生学的方法的总和126把大班上课小班讨论个人独立研究结合在一起并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间以大约20分钟为一个课时这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是A文纳特卡制B活动课时制C道尔顿制D特朗普制127教学的基本组织形式是A个别教学B课外教学C现场教学D课堂教学128我国于1862年在北京的首先采用班级授课制这一教学组织形式A奏定学堂B南洋公学C乡学D京师同文馆129班级授课制的实施在我国始于A唐代B清末C民国初期D新中国成立130我国的主要教学组织形式是A个别教学B班级授课制C现场教学D启发式教学131主张教师不再向学生传授系统知识而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是A复式教学B分组教学C设计教学D道尔顿制132把大班教学小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫A特朗普制B道尔顿制C分组教学制D班级授课制133把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是A分组教学B复式教学C个别教学D特朗普制134现代教学的辅助形式有A个别教学B复式教学C特朗普制D设计教学法135道尔顿制的首创者是A克伯屈B伯克赫斯特C道尔顿D布鲁纳136教育史上最早出现的教学组织形式A个别教学B班级授课制C复式教学D小组教学137我国教学活动的基本组织形式是A个别教学制B道尔顿制C分组教学制D班级授课制138比班级上课更切合学生个人的水平和特点的教学形式是A现场教学B复式教学C分组教学D班级授课139取消按年龄编班按学生的能力或某些测验成绩编班这是A内部分组B外部分组C能力分组D作业分组140把大班上课小班讨论和个别自学三种教学形式结合起来的教学组织形式是A班级授课制B个别教学制C特朗普制D设计教学法141教师不再上课向学生系统讲授教材而只为学生分别制定自学参考书布置作业由学生自学和独立作业的教学组织形式是A班级授课制B个别教学制C设计教学法D道尔顿制142为完成特定的教学任务教师和学生按一定的要求组织起来进行活动的结构是A教学组织形式B教学策略C教学模式D教学方法143以下对班级授课制的优点描述不正确的是A有利于提高教学效率B有利于发挥教师主导作用C有利于发挥集体的教育功能D有利于培养学生兴趣特长和发展个性144设计教学法的提出者是A克伯屈B伯克赫斯特C道尔顿D布鲁纳145在下列教学组织形式中有利于高效率大面积培养学生的是A个别教学B班级授课制C分组教学D道尔顿制146我国最早采用班级授课制是在年A1856B1860C1862D1866147最早从理论上对班级授课制加以论证的是A卢梭B洛克C夸美纽斯D赫尔巴特148属于班级授课制的特殊形式的是A现场教学B个别教学C复式教学D小组教学149把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级采用直接教学和布置完成作业轮流交替的方式在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式被称为A班级授课制B分层教学C小班教学D复式教学150导生制的管理模式最早出现在19世纪初的A德国B法国C英国D美国151在我国班级授课制最早始于A清末B明朝C秦朝D辛亥革命以后15210在我国偏远的山区存在这样一种教学现象一间教室两个或两个以上年级的学生一名教师分别用不同程度的教材在同一节课里对不同年级的学生进行教学这种教学组织形式被称为A班级授课制B分组教学制C道尔顿制D复式教学153把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级直接教学与布置完成作业轮流交替进行在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是A分层教学B合作学习C小班教学D复式教学15420世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式在世界各国产生较大影响其特点是把大班上课小班讨论和个人自学按一定比例结合起来这种教学组织形式是A特朗普制B道尔顿制C文纳特卡制D贝尔兰卡斯特制155多一把衡量的尺子就会多出一批好学生的理论依据是A个体需求具有层次性B气质类型具有多样性C人类智能具有多元性D人类发展具有共同性156通常在教学过程中实施一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈这种评价是A形成性评价B总结性评价C正式评价D非正式评价157陈老师在教学中经常通过口头提问课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈这种教学评价被评为A诊断性评价B相对性评价C终结性评价D形成性评价158课堂教学中教师就新授内容编制了一些练习题让学生选做以判断学生的掌握程度他所运用的评价方法是A甄别性B形成性C安置性D总结性159多一把尺子就多一个好学生这反映的评价观是A评价是促进学生发展的泵B评价应该多关注过程C学生是评价的主体D评价标准应该多元化160某教师利用课堂提问课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学这种评价类型属于评价A诊断性B描述性C形成性D总结性161现代教育评价理念提倡的是A发展性评价B形成性评价C终结性评价D自我评价162教师在课堂教学中就所学知识向学生进行提问属于A形成性评价B总结性评价C诊断性评价D相对性评价163在教育评价体系中处于核心地位的是A教师评价B学生评价C课程评价D教学评价164以学生所在团体的平均成绩为依据根据其在团体中的相对位置来评价学生知识的掌握程度这种评定称之为A配置性评定B诊断性评定C常模参照评定D标准参照评定165根据学生个人成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判定其成绩的优劣而不考虑其是否达到教学目标的要求这种教学评价属于A诊断性评价B绝对性评价C总结性评价D相对性评价166矮子里找高个水涨船高是一种A相对评价B绝对评价C定性评价D定量评价167在课堂教学中教师就新内容编制了一些练习题让学生选做以判断学生的掌握程度他所运用的评价方法是A形成性评价B总结性评价C甄别性评价D配置性评价168谭老师为了在班级上采取分组方式进行教学在新学期第一堂课就对学生进行了一次学科测试并将学科测试的结果作为分组的重要依据谭老师的这种教学评价属于A诊断性评价B形成性评价C终结性评价D个体内差异评价169某某同学在班里表现最好此评价属于A目标参照评价B目标游离评价C绝对评价D相对评价170一年一度的教师资格考试属于A绝对性评价B相对性评价C总结性评价D诊断性评价171为了更好地因材施教新学期伊始高化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试初步了解学生已有的知识基础和有关能力这种考试属于A形成性评价B诊断性评价C总结性评价D相对性评价172为了更好地因材施教新学期伊始高化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试初步了解学生已有的知识基础和有关能力这种考试属于A形成性评价B诊断性评价C总结性评价D相对性评价173为了使课程与教学适合于学习者的需要而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知情感和技能方面的条件进行评估这种评价属于A形成性评价B诊断性评价C总结性评价D目标本位评价1749班主任王老师在对学生评价的过程中详细记录了学生学习品德体育锻炼等各方面的日常表现较客观地反映了学生的进步与成长王老师的这种评价方式属于A形成性评价B终结性评价C诊断性评价D标准性评价175新课程改革以来不少中学把档案袋评价作为评价学生的方式之一这种评价属于A诊断性评价B形成性评价C终结性评价D标准性评价176赵老师在新学期开始对所教班级学生的化学学习情况进行了摸底测验弄清了学生化学学科核心素养发展的基本情况据此对已有的学期教学设计进行了调整赵老师的这种摸底测验属于A形成性评价B诊断性评价C总结性评价D相对性评价177教师的教与学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动是A教学B智育C教育D上课178教育与教学的关系是A部分与整体B后者包括前者C整体与部分D前者包括后者179教学是学校进行全面发展教育的A根本途径B基本途径C唯一途径D全部途径180在学校工作中处于核心地位起决定性作用的是A少先队活动B教学活动C课外活动D后勤工作181在整个教育系统中居于中心地位的是A管理B德育C教学D服务182学校的中心工作是A教学工作B公共关系C行政工作D总务工作183某学校的教学活动主要包括教师和学生共同进行的课前准备上课作业练习辅导评定等还开设了广播电视录音录像等远距离教学活动来学习消防安全科普知识艺术欣赏等知识这体现了教学的哪一特点A教学以培养全面发展的人为根本目的B教学由教与学两方面组成教学是师生双方的共同活动C学生的认识活动是教学中的重要组成部分D教学具有多种形态是共性与多样性的统一184教学过程中学生掌握知识的中心环节是A感知教材B理解教材C巩固知识D运用知识185教学过程的中心环节是A巩固知识B领会知识C运用知识D检查知识186领会知识包括感知教材和A熟悉教材B分析教材C概括教材D理解教材187提高教学质量的关键是A备课B上课C课外辅导D课外活动188课的类型的划分依据是A教学目的B教学任务C教学内容D教学方法189李老师在语文课上按照组织教学检查复习讲授新教材巩固新教材布置课外作业的程序进行教学这体现了哪一类型课的结构A单一课B综合课C练习课D复习课190布置课外作业的目的是A使学生进一步巩固所学知识并培养独立学习和工作的能力B复习已学过的教材对已学过的知识进行巩固和加深C使学生掌握新知识D使学生对所学教材当堂理解当堂消化191老师在布置课堂练习和家庭作业时不妥当的是A课堂练习的布置与教学目标相一致B练习题的设计要富于变化并有适当的难度C给学生以适当的帮助D只给学生一些知识性记忆的练习192教师上课必要的补充主要是通过A布置作业B检查作业C课外辅导D课后练习193是上课的必要补充是适应学生个别差异贯彻因材施教的重要措施A备课B课外辅导C布置作业D考试194新课程教学改革要求我们首先确立A先进的教学观念B与新课程相适应的体现素质教育精神的教学观念C教师为主导学生为主体的教学观念D以课堂教学为中心的教学观念二简答题195教学的任务就是传授科学文化基础知识培养基本技能技巧196教学是实现学校教育目的的基本途径197教学中学教学有哪几项一般任务198教学的任务就是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能199简述教学的一般任务200简述教学的任务201何谓教学中学教学有哪几项一般任务202教学任务就是向学生传授知识203简述教学的任务204简述我国现阶段的教学的任务205教学的任务就是向学生传授知识206教学主要是指教师的教的活动207教学是由教与学两方面组成包括教师的教学生的学和学生在教学之外独立进行的自学208教学过程主要是一种认识过程209教学过程中学生是学习的主体210教学过程是一种特殊的认识过程211课堂教学主要是传授学生知识使学生获得直接经验212教学活动是一种特殊的认识活动它的特殊性体现在哪几个方面213教学中授之以鱼不如授之以渔214简述传授知识和发展智力之间的辩证关系215强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用216试述教学过程中掌握知识和发展智力互相转化的基本条件217教学过程的基本特点基本规律有哪些218新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验并不意味着可以忽略间接经验的学习219智力水平越高学习成绩越好220教学就是教师系统传授知识的过程221由于教学活动以间接认识为主因而直接经验相对来说可有可无222学生是学习的主体教师只是起辅助作用223教学过程中的直接经验是从属于间接经验的224教学过程的基本规律具体包括哪些225授人以鱼不如授人以渔说明学习方法比传授知识更重要226知识越多能力越强22723教学具有教育性228学生知识越多说明学生能力越强229智力水平高那么创造性也高230教学过程只需要发挥教师的主导作用231总体而言学校课程内容主要由间接经验构成232学生掌握系统知识的同时也就发展了他们的智能233教学过程有哪些基本规律234教学过程有哪些基本规律235简述教学过程的教师主导作用与学生主体作用相结合的规律236教师备课的基本要求有哪些237教师应如何备课238备课就是备教材239备课环节是上好课的先决条件备课时教师应把全部精力放在钻研教材上240备课过程中了解学生就是了解每一个学生的年龄特征身心发展特点思想状况知识基础学习态度和学习习惯等241教师如何写好教案242教师如何备好课243教学工作的中心环节是备课244备课首先要做的就是钻研教材包括学习教学大纲课程标准研究教科书阅读与教学内容有关的参考材料245备课不重要关键是上课发挥得好246备课就是备教材247一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度248程序教学是合作学习的一种重要形式249合作学习也是一种教学策略它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替独立完成作业250简述程序教学的基本原则251简述科学性与思想性相统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求252贯彻该原则有哪些要求12分253指出上面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则并简要解释254你认为启发性的关键或核心是什么在教学中又应该如何贯彻启发性原则255由浅入深由易到难由简到繁体现的是直观性教学原则256如果你是教师你会怎么完成这节课的教学呢请按照教学原则和教学方法的相关理论谈谈你的做法257贯彻该原则应遵循哪些基本要求258请运用有关教学原则对此材料进行分析评价259请说出该寓言故事中所体现的教学原则及其含义并阐述应该怎样在教学中贯彻实施260简述科学性与思想性相结合的教学原则的含义及贯彻这一原则的要求261在教学中贯彻因材施教原则的基本要求有哪些262结合材料分析因材施教教学原则的含义及其基本要求263教学过程的基本原则包括哪些264简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求265这一教学实例体现了什么教学原则你有什么感想266直观教学既是手段也是目的267练习法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识思想理念并促进他们的智能与品德发展的方法268简述中学教学方法的主要特点269张老师贯彻了哪些教学原则请结合材料加以分析270简述中学教学方法的主要特点271实验法的优点是什么教师在运用实验法时应注意哪些方面272小张上课的问题在哪里请从教学方法的角度进行分析273讲授法就是注入式教学274ampquot讲授法就是满堂灌填鸭式在教学过程中应尽量避免275李老师主要运用了哪四个教学方法276简述运用讲授法的基本要求277选择与运用教学方法的基本依据有哪些278简述教学方法选择的依据279化学课上教师给学生做用排水法收集氢气的实验同学们通过认真观察学习的方法属于实验法280实验法是教师通过展示实物直观教具实验或播放有关教学内容的软件特制的课件使学生认识事物获得知识或巩固知识的方法28126简述讲授法运用的基本要求282简述教学方法选择的依据283今天刚刚上课老师拿出了四幅图片挂在黑板上老师亲爱的同学们大家看下图片知道这是哪个地方吗学生是黄山老师那这几个图片都是什么呢学生奇松云海怪石温泉老师那大家可以用什么词来形容一下云海呢学生波涛汹涌的云海学生波澜壮阔的云海老师大家回答得不错那大家想不想试试当个小导游呢学生想老师那大家好好想一想该怎么表达你想要给游客介绍的景观大家可以先整理一下写个稿子然后开始进行展示问题1材料中体现了教学过程中的什么规律6分2材料中贯彻了哪些教学原则6分3材料中使用了哪种教学方法6分284今天刚刚上课老师拿出了四幅图片挂在黑板上老师亲爱的同学们大家看下图片知道这是哪个地方吗学生是黄山老师那这几个图片都是什么呢学生奇松云海怪石温泉老师那大家可以用什么词来形容一下云海呢学生波涛汹涌的云海学生波澜壮阔的云海老师大家回答得不错那大家想不想试试当个小导游呢学生想老师那大家好好想一想该怎么表达你想要给游客介绍的景观大家可以先整理一下写个稿子然后开始进行展示问题1材料中体现了教学过程中的什么规律6分2材料中贯彻了哪些教学原则6分3材料中使用了哪种教学方法6分285班级上课制是教学的基本组织形式比个别教学要好286简述班级授课制的主要优缺点287教学评价就是对学生学业成绩的评价288请对学生参与评价的做法阐述您的见解289教学评价就是对学生学业成绩的评价290诊断性评价注重考查学生掌握某门学科的整体程度291教学评价就是某一学段结束后对学生学业成绩的总评价292教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展因而教学同智育是相同的293教学就是上课294教学即教育二者是相同的295教学是教师有目的有计划地促进学生掌握知识和技能的过程296教学是学校教育的唯一途径297教学的意义是教学是传播系统知识促进学生发展的最有效的形式教学是进行全面发展教育实现培养目标的基本途径教学是学校教育的主要工作298教学是学校教育的中心工作学校教育工作必须坚持教学为主全面安排的原则299简述教学的主要作用300教学是实现教育目的的基本途径301教学是学校实现教育目的的基本途径302简述教学过程的结构303简述学校教学活动的基本环节304简述教学工作的基本环节305教师怎样才能上好一堂课上好一堂课的要求是什么306请结合案例分析教师应如何上好一堂课307一堂好课的标准是看是否完成了大纲所规定的教学任务308上课是整个教学工作的中心环节是提高教学质量的关键309上好课的具体要求是什么31026一堂好课的基本标准有哪些311观察实验测量社会调查也可以作为课外作业的形式312作业是课堂教学的延续是教学活动的有机组成部分313教师布置作业应注意什么314简述布置课外作业的要求315简述中学教师布置作业的基本要求316课外辅导是因材施教的重要途径之一317简述课外辅导的内容答案解析部分1答案B解析实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表2答案B解析在教学过程中我们既不能像形式教育论者那样只强调训练学生的思维形式忽视知识的传授也不能像实质教育论者那样只向学生传授与实际生活有用的知识忽视对学生认识能力的训练3答案A解析教学的首要任务是传授基础知识和基本技能4答案A解析教学的首要任务是引导学生能动地学习运用和掌握科学文化基础知识和基本技能5答案A解析中学教学的首要任务是引导学生能动地学习运用和掌握科学文化基础知识和基本技能6答案D解析近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争其根本分歧是以传授知识为主还是以培养能力为主其中实质教育以传授知识为主形式教育是以培养能力为主7答案B解析形式教育的代表人物主要有洛克和裴斯泰洛齐他们认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式学科内容的实用意义是无关紧要的8答案D解析教学过程是一种特殊的认识过程它的特殊性体现在以下几方面1间接性2引导性3简捷性4教育性5交往性9答案A解析马克思主义认识论认为认识是人脑对客观世界的反映教学过程本质上是一种认识过程教学过程中师生正是通过在传授接受知识的过程中去认识客观世界的并同时提高自身的各种能力和素质因而教学过程本质上首先是一种认识过程10答案C解析由教学过程的本质可得出答案11答案B解析教学从本质上讲是一种认识活动12答案C解析教学过程中的特殊性表现为间接性与简捷性交往性与实践性教育性与发展性13答案C解析学生通过学习书本知识去认识客观世界这反映了教学过程中的间接性特点14答案D解析教学过程作为一种特殊的认识过程其特殊性表现在认识过程具有间接性引导性简捷性交往性教育性等特点15答案A解析教学活动的本质是一种特殊的认识活动16答案C解析由教学过程间接性交往性教育性引导性17答案C解析教学过程的特殊性表现在间接性简捷性引导性教育性等18答案B解析在教学认识中走的是一条认识的捷径是一种科学文化知识的再生产因此教学活动将要教授的课程内容经过筛选和科学编排用更有利于学生接受更符合现代社会价值观念的方式传递给学生过程中省略掉很多知识获取的过程具有认识的简捷性学生短时间内学会复杂的知识体现的是复杂知识以简捷的面目呈现被迅速接受和学习19答案B解析学校教学过程是间接经验与直接经验相统一的过程学生认识的主要任务是以学习间接经验为主直接经验为基础20答案B解析授人以鱼不如授人以渔的意思是传授给人知识不如传授给人学习知识的方法这句话对教学的启示是教学应重视发展学习的能力而不是一味地传授知识21答案C解析教师主导作用的正确发挥可以更好地发挥学生的主动性22答案C解析在教育教学中学生发挥主体作用具有主观能动性23答案D解析学生具有主观能动性在接受教育影响时也是如此24答案C解析教师在教育活动中起主导作用是学生学习的引导者25答案D解析儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长因此教育要从学生的兴趣和需要出发整个教育过程要围绕儿童转这违背了教师主导和学生主体相统一的规律26答案B解析理论联系实际原则是指教师在教学中应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题培养他们分析问题和解决问题的能力这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现27答案D解析掌握知识是智能发展的主要基础学生的智力是在掌握知识技能的过程中形成发展和表现出来的离开或排斥掌握知识智力发展无从生长发展智力又是掌握知识的必要条件学生具有一定的智力能力是进一步掌握文化科学知识的必要条件直接影响到学生掌握知识的广度深度巩固程度和运用程度实践表明智力发展水平的高低影响着学生对知识的掌握故选D28答案D解析教学规律贯穿于教学活动中的客观存在的必然的稳定的联系是教与学内部矛盾运动的客观规律故选D项29答案A解析教学中学生主要是学习间接经验并且是间接地去体验以间接经验为主组织学生进行学习是学校教育为学生精心设计的一条认识世界的捷径因此A是错误30答案C解析直接经验就是指通过亲自探索实践获得的经验间接经验就是指他人的认识成果间接经验与直接经验相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系理论与实践的关系知与行的关系31答案C解析实践活动以获得直接经验为目的体现了直接经验在课程中的重要地位32答案D解析本题考查教学过程的基本规律在教师主导与学生主体的教学过程基本规律中作为教师主导作用的发挥主要通过发挥学生主体地位调动学生积极性来进行反映33答案D解析题干考查教学过程的基本规律在教师为主导与学生为主体的教学过程基本规律中作为教师主导作用的发挥主要通过调动学生积极性发挥学生主体性地位进行反映34答案A解析备课是教师上课前的准备教学是从备课开始的35答案B解析教师备课要做好三方面的工作即钻研教材了解学生设计教法也即备教材备学生备教法36答案A解析备课要做好三方面的工作钻研教材了解学生和设计教法故选A37答案D解析提出教学目的是教案的核心38答案A解析教学工作的基本环节包括备课上课课外作业布置课外辅导以及学业评定备课是上好一节课的先决条件它包括三个方面钻研教材了解学生以及设计教法39答案B解析题干描述的是教学工作环节中备课的概念40答案D解析教师在平时的学习生活中也需要有意识地收集教学资料为上课做准备41答案A解析题干阐述的是备课的含义42答案B解析效度是指测验能准确测量到所要测量的对象的程度信度是指测量结果的一致性稳定性及可靠性难度是指测验的难易程度区分度是指测验对考生实际水平的区分程度43答案D解析测验的信度又称测验的可靠度44答案B解析本题是考查信度的定义45答案D解析测验能准确测量到所要测量的对象的属性或特点的程度称为测量的效度46答案C解析区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度即测验具有区分不同水平考生的能力故选C47答案B解析信度指的是测验的可靠性程度48答案A解析信度是指测验结果的稳定性或可靠性即某45N验在多次施测后所得到的分数的稳定一致程度题目中小珍的成绩不稳定说明缺乏信度49答案D解析区分度指测验对考生实际水平的区分程度区分度与难度有关只有在试卷中包含有不同难度的试题才能提高区分度拉开考生得分的差距50答案B解析效度指的是测验能够测量到所要测量的对象的程度51答案A解析美国心理学家布鲁纳提出了以发展探究性思维为目标以学科的基本结构为内容以再发现为学习步骤的教学方法综合方式这种教学方法被称为问题发现教学法52答案C解析非指导性教学模式是20世纪中期美国心理学家罗杰斯将其心理治疗观推广到教育中形成的在西方国家广为流传的一种教学模式非指导性教学是一种以学生为中心以情感为基调教师是促进者学生自我发起的学习与教学模式53答案B解析因材施教原则是指教师要从学生的实际情况出发依据学生的年龄特征和个别差异有的放矢地进行有差别的教学使每个学生都能扬长避短获得最佳的发展题干中根据五子的不同特点使他们从事与自己特点相应的职业就属于因材施教原则54答案B解析直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述引导学生形成对所学事物过程的清晰表象丰富他们的感性知识从而使他们能够正确理解知识和提高认识能力55答案A解析直观性原则是指在教学活动中教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验通过各种形式的感知使学生获得生动的表象从而比较全面深刻地掌握知识利用广播幻灯电影录音录像电视等方式都是使用了直观性教学原则56答案A解析科学性与思想性相统一原则是指教学要以马克思主义为指导授予学生科学知识并结合知识教学对学生进行思想品德教育教师在教学中要遵循这一原则就要保证教学的科学性发掘教材的思想性不断提高自己的专业水平和思想素质对学生进行思想品德教育57答案C解析直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述引导学生形成所学事物过程的清晰表象丰富他们的硬性知识从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力58答案B解析所谓因材施教是指教师从学生的实际出发使教学的深度广度进度适合学生的知识水平和接受能力同时考虑学生的个性特点和个性差异使每个人的才能品行获得最佳的发展59答案C解析理论联系实际原则是指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来题干中教师把理论知识与分馒头结合起来教学解决了理论脱离实际的问题60答案C解析教学原则是根据教育教学目的教学规律而制定的指导教学工作的基本要求61答案B解析循序渐进是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行使学生系统地掌握基础知识基本技能形成严密的逻辑思维能力而学不躐等即是指学习不跨越学生的等级因而本题选B62答案B解析题干的描述体现了直观性原则考生需注意区分理论联系实际原则与直观性原则的内涵63答案C解析开而弗达是指启发而不是全部讲解启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性引导学生独立思考积极探索生动活泼地学习自觉地掌握科学知识和提高分析问题解决问题的能力64答案A解析学记中提出道而弗牵强而弗抑开而弗达是要求在教学中贯彻启发性原则65答案B解析理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导从理论与实际的联系上去理解知识注意运用知识去分析问题和解决问题达到学懂学会学以致用的目的66答案B解析科学性与思想性统一的原则是指教学过程中教师在引导学生学习科学文化知识的同时结合科学文化知识的教学对学生进行共产主义品德和正确人生观科学世界观的教育本题中王老师在向学生介绍镭元素的同时又讲述了发现者居里夫人现身科学的事迹即体现了科学性和思想性统一的教学原则67答案A解析理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导从理论与实际的联系上去理解知识注意运用知识去分析问题和解决问题达到学懂学会学以致用的目的本题中所体现的教学原则即为理论联系实际原则68答案D解析躐等陵节强调了顺序性因此体现了循序渐进的原则69答案B解析理论不能脱离实际符合理论联系实际原则的含义和运用要求故选择B70答案D解析题于描述的是巩固性原则的含义71答案B解析墨子的这句话体现的是量力性原则是指教学的内容方法分量和进度要适合学生的身心发展是他们能够接受的72答案C解析因材施教原则要求根据学生的个别差异有的放矢地进行有差别的教学使每个学生都能扬长避短获得最佳的发展允许成绩优秀的学生跳级就体现了因材施教的教学原则73答案A解析可接受性原则是指教学的内容方法分量和进度要适合学生的身心发展使他们能够接受但又要有一定的难度需要他们经过努力才能掌握以促进学生的身心发展74答案A解析科学性与思想性相统一原则是指教学要以马克思主义为指导授予学生科学知识并结合知识教学对学生进行思想品德教育75答案B解析直观性原则是指在教学过程中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述引导学生形成对所学事物过程的清晰表象丰富他们的感性认识从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力76答案B解析直观性原则是指在教学过程中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述引导学生形成对所学事物过程的清晰表象丰富他们的感性知识从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力77答案A解析杂施而不孙则坏乱而不修是学记中的句子指施教者杂乱无章施教而不按顺序进行打乱了章法就不可收拾了它符合的教育原则是循序渐进的教学原则故选A78答案D解析因材施教的原则是指教师要从课程计划学科课程标准的统一要求出发面向全体学生同时要根据学生的实际情况个别差异有的放矢地进行教学使每个学生都能扬长避短获得最佳发展故选D79答案B解析地球仪是直观教学中的直观教具80答案B解析模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式题干中教师的做法目的在于为学生提供感性材料的直观方式是模象直观81答案A解析模象直观指的是通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式82答案D解析首先因材施教最早是由孔子提出的是体现中国传统文化特色的教学原则其次因材施教强调的是教师要从学生的实际情况出发个别差异出发根据不同学生的特点有针对性地进行教学它研究的是一个一个的具体学生因此答案选择D83答案C解析巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能长久地保持在记忆中能根据需要迅速再现出来以利于知识技能的运用学而时习之是说学习完知识之后及时地进行复习所以体现了巩固性教学原则84答案B解析在教学中贯彻理论联系实际的原则就要使学生从理论与实际的结合中理解和掌握知识B项的说法明显地将理论和实践相脱离了是贯彻此原则所必须防止和克服的85答案C解析理论联系实际原则是指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来题干中教师把理论知识与分馒头结合起来进行教学解决了理论脱离实际的问题86答案A解析杂施而不孙则坏乱而不修出自学记指施教者杂乱无章施教而不按顺序进行打乱了章法就不可收拾了它符合的教育原则是循序渐进的教学原则87答案B解析因材施教原则是指教师在教学中要从课程计划学科课程标准的统一要求出发面向全体学生同时又要根据学生的个别差异有的放矢地进行教学使每个学生都能扬长避短获得最佳的发展题干中王老师对两位特点不同的学生施与不同的教育方式遵循的是因材施教教学原则88答案C解析学而时习之即学到了知识或本领还要有时间有机会去不断地练习说明教学应遵循巩固性原则89答案A解析苏格拉底的产婆术体现了启发性原则90答案B解析直观性教学原则是指根据教学活动的需要让学生直接感知学习对象夸美纽斯的观点正是直观性原则的体现91答案B解析杂施而不孙则坏乱而不修出自学记意思是说教师杂乱地施教学生不按顺序学习会使学生头脑混乱不知所措这体现出教学应遵循循序渐进原则不能杂乱施教不能超越学生的接受能力施教92答案B解析直观性原则是指在教学中通过学生观察所学事物过程的清晰表象丰富他们的感性认识从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力93答案C解析科学性与思想性相结合原则是指教学要以马克思主义为指导授予学生以科学知识并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育题干中教师讲授化学现象的同时向学生解释鬼火现象引导学生树立正确的世界观体现的是科学性与思想性相结合的原则94答案D解析实习作业法是指教师依据学科课程标准要求指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作将书本知识运用于实践的教学方法实习作业法在自然科学各门学科和职业教育中占有重要地位95答案C解析演示法是指教师通过展示实物教具和示范性的实验来证明印证某一事物和现象使学生掌握新知识的一种教学方法96答案B解析题干描述的是讲授法的概念97答案B解析讲授法是教师运用口头语言连贯地向学生传授知识引导中学生学习的一种教学方法谈话法是教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题从而获得新知识巩固已学过的知识的方法读书指导法是教师通过指导学生自学教科书以获得知识培养学生能力的方法演示法是教师向学生展示实物或直观教具向学生作示范性的实验从而使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法实验法是学生在教师指导下进行独立操作观察事物的发展变化过程以获得知识和技能的一种教学方法故选B98答案D解析实习作业法是指教师依据学科课程标准要求指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作将书本知识运用于实践的教学方法实习作业法在自然科学各门学科和职业教育中占有重要地位99答案B解析演示法是指教师通过展示实物直观教具进行示范性实验或采取现代化视听等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法演示所使用的工具可分为以下四类实物模型标本图片的演示图表示意图地图的演示幻灯电影录像的演示实验演示100答案A解析暗示教学法也叫启发式外语教学法它是由保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法它不是中小学常用的教学方法101答案A解析实验法的优点在于可以把理论与实践结合起来有利于激发学生的求知欲望有利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能102答案C解析讨论法是全班或小组成员在教师的指导下围绕某一中心问题发表自己的看法和见解从而进行相互学习的一种方法讨论前教师应提出有吸引力的讨论题目并明确讨论的具体要求指导学生收集有关资料讨论时教师要善于引导学生围绕中心联系实际自由发表意见并让每个学生都有发言机会讨论结束时教师要进行小结并提出需要进一步思考的问题103答案B解析题干阐述的是谈话法的含义104答案C解析讲授法容易造成填鸭式满堂灌的教学效果不利于因材施教105答案B解析考查讲授法的含义106答案D解析题干阐述的是演示法的概念107答案D解析题干是对参观法定义的考察108答案A解析题干是对实习作业法定义的考察109答案D解析实习作业法是指教师根据学科课程标准要求指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作将知识运用于实践的教学方法这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位如数学课的测量练习生物课的植物栽培和动物饲养等110答案C解析情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景帮助学生理解教材并使学生的心理机能得到发展的教学方法教师创设的情境一般包括生活展现的情境图画再现的情境实物演示的情境音乐渲染的情境言语描述的情境等111答案D解析老师运用直观教具分子模型和挂图辅助教学即运用了演示法112答案C解析题干描述的是参观法的概念113答案C解析苏格拉底创立的问答法又称产婆术谈话法也叫问答法它是教师按一定的教学要求向学生提出问题要求学生回答并通过回答对话的形式来引导学生思考探究获取或巩固知识促进学生智能发展的方法问答法是指师生之间的问答而讨论法是侧重于学生之间的讨论114答案C解析谈话法也叫问答法它是教师按一定的教学要求向学生提出问题要求学生回答并通过问答对话的形式来引导学生思考探究获取或巩固知识促进学生智能发展的方法115答案C解析情景教学法是指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体场景以引起学生一定的情感体验从而帮助学生理解教材并使学生的心理机能得到发展的教学方法116答案B解析独学而无友则孤陋而寡闻相观而善相互切磋体现的是讨论法应选B117答案B解析演示法是教师通过展示实物直观教具进行示范性实验或采取现代化视听手段等指导学生通过实际观察获得感性知识的教学方法讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨辨明是非真伪以获取知识的方法题干中老师的做法正是运用了演示法和讨论法的教学方法118答案D解析实习作业法是指根据教学任务要求学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动以帮助学生掌握知识形成技能技巧的方法如数学课的测量练习生物课的植物栽培等119答案D解析发现法是教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法它能使学生的独立性和创新能力在探索解决学习任务过程中得到高度发挥120答案A解析教学中通过提问引导学生步步深入逐渐获取新知识是一个启发的过程所以题干指的是启发谈话121答案A解析变式指概念的正例肯定例证在无关特征方面的具体变化也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征从而构成的表现形式不同的例证B项属于比较C项属于反例D项属于突出有关特征122答案C解析情景教学法是指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体场景以引起学生一定的情感体验从而帮助学生理解教材并使学生的心理机能得到发展的教学方法123答案B解析谈话法也叫问答法它是教师按照一定的教学要求向学生提出问题要求学生回答并通过问答对话的形式来引导学生思考探究获取或巩固知识促进学生智能发展的方法124答案D解析实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法题干中学生在教师指导下通过实地测算地形测绘植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于实习作业法125答案D解析教学方法是为完成教学任务而采用的办法它包括教师教的方法和学生学的方法126答案D解析特朗普制又称灵活的课程表这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式由教育学教授劳伊德特朗普提出其基本做法是把大班上课小班讨论个别作业三种教学组织形式结合起来127答案D解析教学的基本组织形式是课堂教学128答案D解析我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆129答案B解析我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆因此班级授课制在我国的实施始于清末故本题选B130答案B解析我国的主要教学组织形式是班级授课制131答案D解析道尔顿制1920年美国的帕斯赫斯特在道尔顿中学创立教师不再上课向学生系统地讲授教材而只为学生指定自学参考书目布置作业由学生自学和独立作业有疑难才请教师辅导学习任务按月布置和检查效果132答案A解析特朗普制是由美国教育学教授劳伊德特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式这种教学形式把大班教学小班研究和个别教学三种教学形式结合起来133答案B解析题干描述的是复式教学的概念134答案A解析现代教学的辅助形式有个别教学和现场教学两种135答案B解析是伯克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创建的136答案A解析个别教学与生产力发展水平低的状况相适应因而最早出现137答案D解析班级授课制是一种集体教学形式它是将一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级根据课程计划和规定的时间安排教师有计划地面向全班学生进行教学的一种组织形式目前我国教学活动的基本组织形式是班级授课制138答案C解析分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学分组教学也是集体教学的一种形式它的主要类型有能力分组作业分组学科分组等139答案B解析外部分组即取消按年龄编班按学生的能力或某些测验成绩编班140答案C解析特朗普制是美国教育家劳伊德特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式这种教学形式把大班上课小班讨论和个别自学三种教学形式结合起来141答案D解析题干阐述的是道尔顿制的教学组织形式142答案A解析题干阐述的是教学组织形式的概念143答案D解析班级授课制的优点有有利于经济有效地大面积地培养人才有利于发挥教师的主导作用有利于学生多方面的发展但是班级授课制不利于培养学生的兴趣特长和发展个性144答案A解析设计教学法是由杜威的学生克伯屈提出来的是一种学生自主学习的方法145答案B解析班级授课制是一种集体教学形式它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体上课它有利于高效率大面积培养学生146答案C解析在我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆147答案C解析班级授课制亦称班级上课制与个别化教学相对它是一种分班级进行的教学组织形式最初尝试于西欧16世纪17世纪捷克教育家夸美纽斯给以理论上的确定l9世纪开始在世界各国大规模推广一直沿用至今148答案C解析复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式149答案D解析复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编成一班由一位教师用不同的教材在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式150答案C解析9世纪初英国学校中出现了导生制151答案A解析班级授课制通常称为课堂教学是我国目前学校教学的基本组织形式在我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆152答案D解析复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里由一位教师分别用不同程度的教材在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式153答案D解析这种做法体现了复式教学的特点154答案A解析特朗普制又称灵活的课程表由教育学教授劳伊德特朗普提出其基本做法是把大班上课小班讨论个人作业三种教学组织形式结合起来155答案C解析题干描述的重点是衡量的尺子这是在强调评价学生的标准要多元化正是因为人类智能具有多元性我们在对学生评价时要进行多方面评价156答案A解析形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验形成性评价可以使教师和学生都能及时获得反馈信息从而更好地改进教学过程提高教学质量157答案D解析诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时为了解学生的现有水平及个别差异以便安排教学而进行的评价相对性评价又称为常模参照性评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩作为参照标准根据其在团体中的相对位置来报告评价结果终结性评价是指通常在一门课程或教学活动如一个单元章节科目或学期结束后进行是对学生最终学习效果的评价形成性评价通产是指教学过程中了解学生的学习进展情况一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验本题中的教学评价即为形成性评价158答案B解析形成性评价是在教学进行过程中为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况存在问题等以便及时反馈及时调整和改进教学工作形成性评价进行的较频繁如一个单元活动结束时的评估一个章节后的小测验教师课堂的提问或者课堂练习等159答案D解析尺子在教学评价中相当于标准题干中这句话的意思就说明了评价标准应该多元化160答案C解析形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验161答案A解析现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价162答案A解析形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价题目中老师在课堂上就所学知识向学生进行提问属于形成性评价163答案B解析学生评价是教育评价体系的核心164答案C解析常模参照评定是指以学生所在团体的平均成绩为依据根据其在团体中的相对位置来评价学生知识的掌握程度165答案D解析由题干可知依据学生个人的成绩在班级所有学生的成绩序列中所处的位置来判定其成绩的优劣而不考虑是否达到了教学目标的要求此种教学评价属于相对性评价166答案A解析矮子里找高个水涨船高体现的是相对评价167答案A解析形成性评价主要是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定形成性评价类似于教师传统习惯使用的非正式考试和单元测验但更注重对学习过程的测试168答案A解析诊断性评价也称教学性评价准备性评价一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识技能以及情感等状况进行的预测通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件为实现因材施教提供依据169答案D解析依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣而不考虑他是否达到教学目标的要求属于相对评价某某同学在班里表现最好即相对评价绝对评价又称为目标参照性评价是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价目的游离评价模式是一种课程评价模式该评价模式是埃克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的他认为评价者应该注意的是课程计划的实际效应而不是其预期效应即原先确定的目标170答案A解析绝对性评价又称为目标参照性评价是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩判断学生是否达到了教学目标的要求而不以评定学生之间的差异为目的教师资格考试属于绝对性评价171答案B解析本题考查教学评价的类型诊断性评价又叫做准备性评价一般在教学开始前进行摸清学生的现有水平及个别差异以便安排教学因此题干所描述的教学评价为诊断性评价172答案B解析题干考查教学评价类型发生在教学活动之前的教学评价为诊断性评价173答案B解析诊断性评价也称教学前评价一般是指在某项教学活动前对学生的知识技能以及情感等状况进行的预测通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件为实现因材施教提供依据174答案A解析形成性评价是在教学进行过程中为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生进行的评价题干的表述体现了形成性评价175答案B解析形成性评价又称发展性评价或过程性评价是在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈档案袋评价强调过程属于形成性评价176答案B解析诊断性评价也称教学前评价或前置评价一般是在某项活动开始之前为使计划更有效地实施而进行的评价题干中赵老师在新学期开始进行的摸底测验属于诊断性评价177答案A解析题干阐述的是教学的含义178答案C解析教学是教育的一部分179答案B解析教学是学校进行全面发展教育的基本途径180答案B解析教学是学校工作的核心181答案C解析教学在学校工作中居于十分重要的地位教学是学校教育中最基本的活动不仅是智育的主要途径也是德育体育美育和劳动技术教育的基本途径在整个学校教育体系中居于中心地位182答案A解析学校就是教学之地学校的中心工作就是教学183答案D解析这体现了教学具有多种形态是共性与多样性的统一的特点184答案B解析根据奥苏伯尔的有意义接受学习理论在教学过程中学生掌握知识的中心环节是理解所学知识学生只有掌握所学知识的意义才能够促进知识的学习和保持185答案B解析只有领会了知识才能更好地巩固与运用因此领会知识是教学的中心环节186答案D解析理解教材上的新知识才是真正领会了知识187答案B解析上课是整个教学工作的中心环节是教师教和学生学的最直接的体现是提高教学质量的关键188答案B解析课的类型即根据主要教学任务划分的课的类型189答案B解析课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序时限和相互关系不同类型的课有不同的结构一节课任务数量是多个故为综合课一节课如果主要完成一种教学任务那么这种课属于单一课190答案A解析布置课外作业是为了使学生进一步巩固所学知识并培养独立学习和工作的能力191答案D解析布置作业的一个要求是作业应有助于启发学生的思维含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素D项很明显的并没有遵循这一要求192答案C解析课外辅导是上课的辅助环节193答案B解析课外辅导的目的在于因材施教适应学生个别差异以及对学生进行学习目的学习态度和学习方法等方面的个别教育和指导课外辅导是为了更好地上课提高上课的质量因此是上课的必要补充故本题选B194答案B解析教学观念不转变教学改革无从谈起新课程教学改革要求我们首先应确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教学观念195答案解析这种观点是错误的传授系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务我国现阶段的教学任务除了传授系统的科学基础知识和基本技能外还有发展学生的智力体力和创造才能培养社会主义品德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础关注学生的个性发展196答案解析此说法正确教学不仅能够有目的有计划地将教育的各个组成部分包括智育德育美育体育和综合实践活动的基础知识基本技能与基本规范传授给学生为他们在智能品德美感体质和综合实践能力等方面的发展奠定坚实的基础而且连续而丰富的教学认识与交往活动还构成了学生特有的一种学习生活所以教学是学生社会化与个性化成人与成才最有效的活动是进行全面发展教育的基本途径197答案解析教学是在教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种活动中学教学的一般任务有1传授系统的科学基础知识和基本技能2发展学生智力体力和创造才能3培养社会主义品德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础4关注学生个性发展198答案解析本题说法错误1教学的任务有五点引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能发展学生智能特别是培养学生的创新精神和实践能力发展学生体能提高学生身心健康水平培养学生高尚的审美情趣和审美能力培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征形成科学的世界观2教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识形成基本技能技巧其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的199答案解析传授系统的科学基础知识基本技能和技巧发展学生智力体力能力和创造才能培养社会主义品德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础关注学生个性发展200答案解析1传授系统的科学基础知识基本技能和技巧2发展学生智力体力能力和创造才能3培养社会主义品德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础4关注学生个性发展201答案解析教学是在教育目的规范下教师的教与学生的学共同组成的一种活动中学教学的一般任务有1传授系统的科学基础知识和基本技能2发展学生智力体力和创造才能3培养社会主义品德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础4关注学生个性发展202答案解析本题说法错误教学是在教育目的的规范下由教师的教与学生的学共同组成的一种活动教学是实现素质教育完成学校教学任务的主要途径其中传授系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务此外教学还在于发展学生的智力体力和创造才能培养学生形成高尚的审美情趣和能力促进学生养成良好的思想品德形成科学世界观和良好个性心理品质因此教学活动的任务具有多样性不仅仅是向学生传授知识203答案解析1传授系统的科学基础知识基本技能和技巧2发展学生智力体力能力和创造才能3培养社会主义品德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础4关注学生个性发展204答案解析我国现阶段的教学任务包括四个方面1传授系统的科学基础知识和基本技能这是教学的首要任务2发展学生的智力体力和创造才能3培养社会主义品德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础4关注学生的个性发展205答案解析这种说法是错误的教学是在教育目的的规范下由教师的教与学生的学共同组成的一种活动教学是完成学校教学任务的主要途径其中传授系统的科学基础知识基本技能和技巧是教学的首要任务此外教学还在于发展学生的智力体力能力和创造才能培养学生社会主义品德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础关注学生的个性发展等因此教学活动的任务具有多样性不仅仅是向学生传授知识故本题的说法是错误的206答案解析说法错误教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动207答案解析本题说法错误教学是在教育目的的规范下教师有目的有计划地教和学生积极主动地学共同组成的一种双边活动它是教师有目的有计划有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能发展智力体力陶冶品德美感形成全面发展的个性的活动教学与学生在教学之外独立进行的自学有严格的区别自学是学生独立自主进行的学习根本不同于教学教学不包括学生自主进行的自学208答案解析正确教学过程中的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾是认识主体学生与其客体之间的矛盾因此学生的认识活动是教学中最主要的活动教学过程是一种特定的认识活动是实现学生身心发展的过程209答案解析正确教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程教学过程中学生是学习的主体教师起主导作用210答案解析这种说法是正确的1教学过程中有两类不同性质的活动教和学但教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要实际水平之间的矛盾实际上也就是学生认识过程的矛盾是认识主体与其客体之间的矛盾因此学生的认识活动是教学中最主要的活动教学过程是一种认识过程2教学过程作为一种特殊的认识过程其特殊性表现在以下几点间接性引导性简捷性教育性211答案解析该说法是错误的在教学过程中学生通过学习主要获得的是间接经验主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息它的主要特点是把科学文化知识加以选择组成课程引导学生循序渐进地学习使学生能用最短的时间最高的效率掌握大量的系统文化科学基础知识同时还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界继续开拓新的认识领域212答案解析教学过程本质上是一种认识过程但是又是一种特殊的认识过程它是学生个体的认识过程具有不同于人类总体认识的显著特点一间接性学生学习的内容是已知的间接经验并在教学中间接地去认识世界二引导性学生的个体认识始终是在教师的指导下进行三简捷性学生走的是一条认识的捷径是一种科学文化知识的再生产四交往性教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动教学活动是发生在师生之间学生间的一种特殊的交往活动五教育性教学中学生的认识既是目的也是手段认识是发展认识中追求与实现着学生的知情行意的协调发展与完全人格的养成213答案解析正确授人以鱼不如授人以渔说的是传授给人既有知识不如传授给人学习知识的方法在教学活动中是指教师不能只传授知识给学生还要发展学生学习的能力214答案解析现代教学论认为教学不仅要传授给学生知识使学生掌握知识技能而且还要发展学生的智力和能力包括一般认识能力和特殊能力1掌握知识是发展智力的基础如果没有知识学生的正确观点就难以形成分析和思考问题就没有根据也就谈不上发展智力离开知识这个前提条件发展智力就成了无源之水无本之木可以说智力的发展是在掌握知识的过程中实现的2智力发展是掌握知识的重要条件学生掌握知识的速度与质量依赖于学生原有智力水平的高低3掌握知识与发展智力相互转化的内在机制学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低而发展学生的智力也不是一个自发的过程必须探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件以引导学生在掌握知识的同时有效地发展他们的智力和认识能力215答案解析错误理由新课程倡导教师要重视学生在教学中的主体地位充分发挥学生的积极能动性在这一理念的指导下教师不再是教学过程中的权威而是学生学习的引导者是学生全面发展和个性发展的引导者这里需要明确的是学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的学生这个主体从依赖性向独立性发展正是教师主导的结果因此在教学过程中强调学生的主体地位并不会削弱教师的主导作用216答案解析1传授给学生的知识应是科学的规律性知识使学生能举一反三2必须科学的组织教学过程启发学生独立思考探索和发现鼓励学生选择不同的学习方法和认知策略去解决问题学会学习和创造3重视学生的实际操作活动培养他们的参与意识和能力为他们提供参与实践的空间和时间4培养学生良好的个性品质重视他们的个体差异217答案解析1间接经验与直接经验相结合2掌握知识与发展智力相统一3传授知识与思想教育相统一4教师主导作用与学生能动性结合218答案解析正确新课程背景下教学要从学生的兴趣和需要出发教师要为促进学生理解而教学生的学习并不能忽略间接经验的学习219答案解析错误智力是使人能够顺利地解决某种活动所必须的各种认知能力的有机结合智力水平越高的确有助于学生的学习但智力水平并不是影响学生学习成绩的唯一因素学生的学习动机学习方法学习策略集体及教师的影响都会影响学生的学习成绩因此智力水平与学习成绩之间并不是简单的正比关系220答案解析错误教学是在教育目的规范下教师的教与学生的学共同组成的一种活动题干重视了教师的教忽视了学生的学因此是一种片面化的理解容易导致教师中心主义忽视学生的主体地位221答案解析错误学生以学习间接经验为主但是学生学习间接经验要以直接经验为基础在教学过程中要遵循直接经验与间接经验相统一的规律222答案解析错误教学过程是教师主导作用与学生主体作用相统一的过程只有教师的教或只有学生的学都不是真正的教学过程在这个过程中教师起主导作用学生是学习的主体但学生的主体并不意味着忽视教师的主导作用发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识发展身心的必要条件学生的主体地位是在教师指导下逐步确立的两者只有相互配合才能取得好的效果也就是说教师的教必须通过学生主动积极地学习才能取得效果教师的主导作用发挥得越好学生的学习积极性就越高教学效果就越好223答案解析正确教学过程是直接经验与间接经验相统一的过程教学过程以间接经验为主但如果缺乏必要的直接经验将会造成理解间接经验的困难因此直接经验是间接经验的基础但学生的直接经验不同于人类一般的直接经验它是从属的从属于间接经验获得直接经验是为了更好地学习间接经验是为更好地掌握间接经验而服务的同时它是又少量的而且是经验改造的224答案解析1间接经验与直接经验相结合的规律2教师主导作用与学生主体作用相统一的规律3掌握知识和发展智力相统一的规律4传授知识与思想品德教育相统一的规律教学的教育性规律225答案解析正确教给学生知识是重要的但教会学生获取知识的方法更重要226答案解析该说法是错误的掌握知识是发展能力的基础学生认识能力的发展有赖于知识的掌握知识为智力提供了广阔的领域但是知识不等于能力学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低而发展学生的智力也不是一个自发的过程只有引导学生在掌握知识的同时有效地发展他们的智力和能力才能更好地促进学生的发展所以该说法是错误的227答案解析参考答案一这种说法是正确的教学的教育性规律指教学过程既是传授和学习系统的文化科学知识的过程又是学生在掌握知识的基础上接受思想品德教育过程两者具有紧密的联系参考答案二从社会要求看教学活动是按照一定社会或阶级的要求来开展的受社会意识形态的制约并服务于一定社会的政治制度从教学内容看科学知识本身具有思想品德教育的因素从教学手段看教学组织形式教学方法也具有教育因素从教师看教师是具有一定思想观点的人在教学中总是表现出一定的立场观点个性特征从而对学生产生影响从学生的角度看学生的学习目的思想状况学习态度对学习的积极性也起着决定性的作用也具有教育性因此教学具有教育性228答案解析此题说法错误掌握知识是发展能力的基础学生认识能力的发展有赖于知识的掌握知识为智力提供了广阔的领域但是知识不等于能力学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低而发展学生的智力也不是一个自发的过程只有引导学生在掌握知识的同时有效地发展他们的智力和能力才能更好地促进学生的发展所以该说法是错误的229答案解析1该说法错误2创造力与智力有关但并非线性关系首先低智商不可能具有高创造性其次高智商不一定有高创造性最后高创造性者必须有高于一般水平的智商230答案解析这种说法是错误的教师在教学过程中处于组织者的地位应充分发挥教师的主导作用同时学生在教学过程中处于学习主体的地位也应充分发挥学生的主体能动性因此教学中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用遵循教师主导与学生主体相统一的教学规律231答案解析这种说法是正确的教学过程中学生认识的特殊性主要表现为间接经验和直接经验相结合教学活动是学生认识客观世界的过程要以间接经验为主学生认识的主要任务是学习间接经验但也要以个人的直接经验为基础要把二者有机地结合起来所以学校课程内容主要由间接经验构成232答案解析这种说法是错误的教学过程中掌握知识与发展智力能力相互依存相互促进二者统一在同一教学活动之中掌握知识是发展能力的基础智力能力的发展是掌握知识的重要条件但是知识不等于智力学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低教师在教学过程中要注意探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件以引导学生在掌握知识的同时有效地发展他们的智力和能力233答案解析1间接经验与直接经验相统一的规律学生认识的主要任务是学习间接经验学习间接经验必须要以学生个人的直接经验为基础同时防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向2掌握知识与发展能力相统一的规律掌握知识是发展能力的基础能力发展是掌握知识的重要条件掌握知识与发展能力相互转化的内在机制3教师主导作用与学生主体作用相结合的规律教师在教学过程中处于组织者的地位应充分发挥教师的主导作用因为教师决定着学生学习的方向内容进程结果和质量起引导规范评价和纠正的作用影响着学生的学习方式以及学生学习主动积极性的发挥还影响着学生的个性以及人生观世界观三观的形成学生在教学过程中作为学习主体的地位应充分发挥学生参与教学的主观能动性另外教师的主导作用和学生主体地位之间的关系是不可分割的而且是相互促进的4传授知识与思想教育相统一的规律知识是思想品德形成的基础良好的思想品德是学习的推动力传授知识与思想品德教育必须有机结合234答案解析1间接经验与直接经验相统一的规律学生认识的主要任务是学习间接经验学习间接经验必须要以学生个人的直接经验为基础同时防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向2掌握知识与发展能力相统一的规律掌握知识是发展能力的基础能力发展是掌握知识的重要条件掌握知识与发展能力相互转化的内在机制3教师主导作用与学生主体作用相结合的规律教师在教学过程中处于组织者的地位应充分发挥教师的主导作用因为教师决定着学生学习的方向内容进程结果和质量起引导规范评价和纠正的作用影响着学生的学习方式以及学生学习主动积极性的发挥还影响着学生的个性以及人生观世界观三观的形成学生在教学过程中作为学习主体的地位应充分发挥学生参与教学的主观能动性另外教师的主导作用和学生主体地位之间的关系是不可分割的而且是相互促进的4传授知识与思想教育相统一的规律知识是思想品德形成的基础良好的思想品德是学习的推动力传授知识与思想品德教育必须有机结合235答案解析1教师在教学过程中处于组织者的地位应充分发挥教师的主导作用2学生在教学过程中处于学习主体的地位应充分发挥学生的主体能动性3建立合作友爱民主平等的师生交往关系236答案解析1教师备课要做好三方面的工作即钻研教材了解学生设计教法也即备教材备学生备教法2要写好三种计划即学年或学期教学计划课题或单元计划课时计划教案237答案解析1钻研教材包括钻研教学大纲教科书和阅读有关的参考书2了解学生包括了解学生原有知识技能的质量他们的兴趣需要与思想状况学习方法和学习习惯等3制定教学进度计划包括制定学期教学进度计划课题计划课时计划238答案解析错误理由备教材仅仅是备课的一方面此外还有备学生备教法239答案解析错误备课环节是上好课的先决条件只有备好课才有可能上好课但教师在备课时一般需要至少做好钻研教材了解学生设计教法的工作等三方面的工作而不是把全部精力放在钻研教材上所以题干的说法是错误的240答案解析本题错误了解学生即备学生关键在于了解学生学习的需要主要包括以下几点1了解本班学生的特点如知识基础学习能力个性特点和身体状况等2了解学生的认知特点学习方式等3了解本班的学风班风重点掌握学习好的和学习差的学生的情况做到心中有人因此了解学生不仅仅是了解每一个学生还要了解班级的状况如班风等241答案解析教案即课时计划是教师备课中以课时为单位设计的教学方案写课时计划一般按以下步骤进行进一步研究教材确定教学重点和要解决的难点确定本课时的教学目的考虑进行的步骤确定课的结构分配教学进程中各个步骤的时间考虑教学方法的运用教具的准备和使用方法即板书设计最后写出课时计划242答案解析教师备好课应做好的三方面工作是1钻研教材包括钻研课程标准和教科书阅读有关参考书2了解学生包括了解学生原有知识技能的质量兴趣需要和思想状况学习方法和习惯在此基础上进行研究和作出准确的预见3设计教法在钻研教材和了解学生的基础上考虑如何把教材传授给学生其中包括如何组织教材如何确定教法等问题在做好上述三项工作的基础上要编制出三个计划是1学期或学年教学进度计划2课题单元计划3课时计划教案243答案解析错误教学工作的中心环节是上课上课不仅是引导学生掌握知识提高思想发展能力的关键也是教师的业务水平教学能力及对教育事业态度的集中反映要提高教学质量就必须上好课备课则是整个教学环节的起点备课的好坏直接关系到教学是否具有针对性是否实现有效性244答案解析正确备课做好三方面的工作钻研教材了解学生和设计教法首先要做的就是钻研教材包括钻研课程标准教科书和阅读有关的参考书课程标准是教师备课的指导文件教科书是教师备课和上课的主要依据阅读参考资料也很重要除了目前专供教师用的一些教学参考资料外还应该包括课程标准推荐和自己平时积累的参考资料245答案解析错误备课是学校教学工作的基本环节备好课是上好课的前提教师要先备教材备学生备教法写好教学计划才能做到上课时胸有成竹有计划有组织地进行教学工作同时备课的过程也是教师不断成长的过程当然不是备好了课就一定能上好课还需要教师在备课基础上根据课堂情况灵活机智地进行处理246答案解析错误备教材仅仅是备课的一方面备课时还要备学生备教法247答案解析错误理由题干是对效度的解释248答案解析错误程序教学是斯金纳提出的一种教学模式强调把教材内容细分成很多的小单元构成由易到难的很多层次或小步子让学生循序渐进依次进行学习这是一种个别化的学习方式适合那些能力高且个性独立的学生是一种自学程序缺少互动性而合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习因此程序学习与合作学习是两种不同的学习方式不能混为一谈249答案解析错误合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力而且也是发展学生合作过程中的人际交流能力250答案解析1小的步子教材上的知识项目应该是许多具有逻辑联系的小步子下一步与上一步间的难度深度差异不应太大要方便学生顺利地学习2积极反应学生对每个知识项目的问题都要作出反应3及时反馈对学生的反应及时给出反馈信息进行强化4低错误率将错误率降到最低限度使学生有可能每次都作出正确反应5自定步调学生可以根据自己的实际情况确定学习的进度而不必要求每个学生同时同步学习同一知识项目251答案解析科学性与思想性相统一的教学原则指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生同时又要结合知识技能中内在的德育因素对学生进行政治思想教育和道德品质教育贯彻此原则的要求教师要保证教学的科学性结合教学内容的特点进行思想品德教育要通过各个环节对学生进行思想品德教育不断提高自己的业务能力和思想水平252答案解析贯彻启发性原则的要求如下调动学生学习的主动性教师要善于机智地运用各种方法使学生将一时的欲望和兴趣汇集和发展成推动学生学习的持久动力启发学生独立思考发展学生的逻辑思维能力教师要善于创设问题情境提出的问题注意切中要害启发学生积极思维鼓励学生多问并在回答问题中使学生的思维能力得到提高启发学生将知识创造性地用于实际教师要善于向学生布置由易到难的各种作业或提供素材情境条件和提出要求让他们去独立探索克服困难解决问题别出心裁地完成作业发展创造才能发扬教学民主教师应建立民主平等的师生关系和生生关系创造民主和谐的教学气氛鼓励学生发表不同见解允许学生向教师提问提出质疑等253答案解析这位教师的做法符合因材施教的教学原则因为他的教学是从学生的实际出发正确对待了学生间的个别差异提出了不同的要求从而使全体学生包括差生在内都得到高效率的发展254答案解析1启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性引导学生独立思考积极探索自觉地掌握科学知识和提高分析问题解决问题的能力其核心是调动学生的主动性和积极性特别是激发学生思维的积极性2贯彻启发性原则的基本要求调动学生学习的主动性启发学生独立思考发展学生的逻辑思维能力让学生动手培养解决问题的能力发扬教学民主3贯彻启发性原则还应注意建立教学相长的平等师生关系充分尊重学生的个性在激发学生的学习兴趣和求知欲充分调动学生学习的主动性过程中教师要以自己的真挚情感饱满的热情丰富的教学内容生动有趣的形式去感染学生吸引学生使学生在心理上产生共鸣激发学生的求知欲望调动学生的积极性引导学生积极思维学会思考问题的方法培养其自学和独立工作的能力从学生实际出发注意照顾学生的个性差异因材施教255答案解析说法错误这句话是对知识学习过程的评述体现了教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展规律进行使学生系统地掌握基础知识和基本技能形成严密的逻辑思维能力这是循序渐进原则的体现256答案解析如果我是这位教师将按以下方式完成1贯彻启发性原则启发性原则是指在教学中教师要调动学生学习的主动性使他们能够经过自己的积极思考去理解掌握所学内容并能将所学知识创造性地运用于实际最终提高学生分析问题解决问题的能力贯彻启发性原则关键在于调动学生的积极性和主动性既要充分发挥教师的主导作用又要体现学生的主体地位鼓励学生好学善问积极思考引导学生从正反两方面去思考让学生学会自己去推理得出正确的答案教师在课堂上不单是教给学生某一个知识点也是要教给学生一种能力凭借自己已有的知识去探求新知识也就是通常所说的举一反三的启发式教学方法2运用谈话法和讨论法可以两人或者多人一组进行讨论在这个例子中可以设置问题引导学生思考组织学生讨论各抒己见257答案解析贯彻启发性教学原则的要求加强学习的目的性教育调动学生学习的自觉性和主动性设置问题情境启发学生积极思维让学生动手培养学生独立解决问题的能力发扬教学民主建立和谐的师生关系258答案解析1材料中的教师运用了启发性教学原则该原则是指在教学活动中教师要调动学生的主动性和积极性引导他们通过独立思考积极探索生动活泼地学习自觉地掌握科学知识提高分析问题和解决问题的能力贯彻此原则的要求有加强学习的目的性教育调动学生学习的主动性设置问题情境启发学生独立思考培养学生良好的思维方法和思维能力材料中这位教师在第一堂课中提出的问题强项在现代汉语中是什么意思出现了课堂冷场的局面这是由于没有引起学生的兴趣而在教学反思后的第二堂课上学生们能够紧跟问题思考最后纷纷举手并给出自己的答案这说明学生们的积极性被成功地调动了起来证明教师的启发有了效果2材料中的教师运用了循序渐进原则该原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学使学生掌握系统的科学文化知识能力得到充分的发展贯彻此原则的要求有教师的教学要有系统性按照学生的认识顺序由浅入深由易到难由简到繁地进行教学材料中第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生的回应正是因为他直接把难题摆了出来没有遵循由易到难的顺序导致的改进后的第二堂课中教师先问了容易的问题学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题这样通过循序渐进地引导学生们自然而然就理解了教师的问题3材料中的教师运用了理论联系实际原则该原则是指教师在教学中应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题培养他们分析问题和解决问题的能力贯彻此原则的要求有重视书本知识的教学在传授知识的过程中注重联系实际重视引导和培养学生运用知识的能力材料中的教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣正是因为强项这个词被单独拿出来直接让学生解释学生无法联系已有的经验而到了第二堂课教师先问了你们的强项是什么当学生说出了自己的强项之后教师再让学生思考刚才说的强项是什么意思这成功地让学生将理论与生活实际联系起来因此他们很快就明白了这个词的现代意义接下来也就可以与课文原意对比了本节课最终也取得了很好的效果259答案解析1该寓言故事体现了因材施教的教学原则该原则是指教师在教学中要从课程计划学科课程标准的统一要求出发面向全体学生同时又要根据学生的个别差异有的放矢地进行有差别的教学使每个学生都能扬长避短获得最佳的发展2贯彻此原则的要求针对学生的特点进行有区别的教学采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展260答案解析1基本含义科学性与思想性相结合的原则是指教学要以马克思主义为指导授予学生科学知识并结合知识教学对学生进行思想品德和正确的人生观科学的世界观教育在教学中做到教书育人科学性与思想性相结合的原则是知识的思想性教学的教育性规律的反映它是培养全面发展的人的要求也是社会主义物质文明建设和精神文明建设的要求体现了我国教育的根本方向2贯彻此原则的要求保证教学的科学性挖掘教材的思想因素结合教学内容的特点进行思想品德教育通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育教师要不断提高自身的专业水平和道德修养261答案解析第一针对学生的特点进行有区别的教学第二采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展262答案解析因材施教原则是指教师要从学生的实际情况个别差异出发有的放矢地进行有差别的教学使每个学生都能扬长避短获得最佳的发展进行因材施教教学原则的基本要求主要有1深入了解学生的个性特点发展特点和能力水平这是实行因材施教的前提和基础2根据学生个人特点有的放矢地进行教育要对不同生活环境成长经历和个性特点的学生采用不同的内容和方法来进行教育该老师通过观察发现该学生性格孤僻并深入了解了其性格孤僻的原因对该学生的个性特点发展特点和能力水平有了一个整体的把握根据该学生初中时期被老师严厉批评以致丧失自信的成长经历该老师采取了适合该学生的教育方法该老师有意将班上宣传委员的位置空缺多次暗地里给该学生创造机会把她的演讲稿学习心得等多次在班上进行展示并在学校广播站广播她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用作文也获得了学校的新蕾奖一学期以后该学生在老师的帮助下逐渐恢复了自信性格也变得开朗起来最终以优异的成绩考取了重点大学263答案解析直观性原则启发性原则理论联系实际原则科学性与教育性相结合原则巩固性原则循序渐进原则因材施教原则量力性原则264答案解析思想性和科学性统一原则是指教学过程中教师在引导学生学习科学文化知识的同时结合科学文化知识的教学对学生进行共产主义品德和正确人生观科学世界观的教育贯彻思想性和科学性相统一原则的基本要求教师要保证教学的科学性即所授的知识应准确无误教师要根据教材特点对学生进行思想品德教育教师通过教学活动和教学过程的各个方面对学生进行思想品德教育教师要不断提高自己的业务能力和思想水平265答案解析1这一教学实例体现了启发性教学原则2启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性引导他们独立思考积极探索生动活泼地学习自觉地掌握科学知识和分析问题和解决问题的能力3启发性教学原则的贯彻要求调动学生学习的主动性启发学生独立思考发展学生的逻辑思维能力让学生动手培养独立解决问题的能力发扬教学民主266答案解析错误理由直观教学是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述引导学生形成对所学事物过程的清晰表象丰富他们的感性知识从而使学生能够正确理解书本知识和发展认识能力直观教学的类型主要包括实物直观模象直观和言语直观教学中的直观不是让学生自主地看而是要在教师的指导下有目的地观察教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征发现事物之间的联系并通过讲解以解答学生在观察中的疑难使学生获得较全面的感性知识从而更深刻地掌握理性知识因此直观教学是手段而非目的267答案解析错误讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识思想理念并促进他们的智能与品德发展的方法练习法是指学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作或解决某类作业与习题以加深理解并形成技能技巧的方法题干中说的是讲授法故错误268答案解析中学教学方法的特点有1师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强2指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加3多种方法的综合运用和相互配合269答案解析张老师在教学中贯彻了直观性原则启发性原则理论联系实际原则巩固性原则循序渐进原则直观性原则是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述引导学生形成对所学事物过程的清晰表象丰富他们的感性知识从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力张老师指导学生做的实验和出示的挂图都贯彻了直观性原则启发性原则是指在教学中教师要承担学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性引导学生独立思考积极探索生动活泼地学习自觉地掌握科学知识和提高分析问题解决问题的能力张老师引导学生自己做实验探究结论进一步通过提问促进学生思考都贯彻了启发性原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导从理论与实际的联系上去理解知识注意运用知识去分析问题和解决问题达到学懂会用学以致用张老师布置的小组讨论密切结合课堂所学和生活实际贯彻了理论联系实际原则巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能长久地保持在记忆中能根据需要迅速再现出来以利于知识技能的运用张老师在理论讲解结束后布置的小组讨论进一步复习所学知识并指导学生将所学知识应用于实际贯彻了巩固性原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行使学生系统地掌握基础知识和基本技能形成严密的逻辑思维能力张老师并没有直接告诉学生植物吸水的原理而是先通过实验观察结果再通过谈话和讨论的方式让学生逐渐明白了植物吸水的原理贯彻了循序渐进原则270答案解析中学教学方法的特点有1师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强2指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加3多种方法的综合运用和相互配合271答案解析实验法是学生在教师的指导下利用一定的仪器设备进行独立作业通过条件控制引起实验对象的某些变化从观察这些变化中获得知识和技能的方法实验法不仅有助于学生理论联系实际掌握知识掌握实验操作技能而且还能培养学生对科学实验的兴趣和求实精神有利于培养学生的动手能力和科学的严谨的学习态度教师在运用实验法时应注意1做好实验前的准备2明确实验的目的要求与做法3注意实验过程中的指导4要求学生独立操作做好实验小结272答案解析小张上课的问题是没有注意到学生的差异教师的教育对象是具有主观能动性具有情感的人特级教师所教的学生和小张所教的学生是不同的这就决定了在教学过程中应该根据学生的不同情况选择不同的教学方式教学过程是师生互动相互提高的动态过程没有固定的模式小张在教学中照搬特级教师的教学模式对教学过程中发生的具体问题束手无策所以在教学中要充分了解学生的实际情况有针对性地选择教学方法运用启发式教学和学生进行互动在互动过程中不断调节教学方法最后形成自己的教学风格273答案解析错误理由讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授科学文化知识思想理念并促进他们的智能与品德发展的方法在启发式教学思想指导下的讲授是启发式教学而在注入式教学思想指导下的讲授则是注入式教学274答案解析错误讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识思想观念并促进他们的智能和品德发展的方法它可以充分发挥教师的主导作用能在较短的时间内向学生传授较多的系统的知识有利于发展学生智力有利于系统地向学生进行思想教育但容易使学生处于被动状态妨碍学生学习主动性与积极性的发挥不过如果能在讲授过程中注意启发学生善于设疑和激疑随时激发学生学习的主动性和积极性这些缺点也是可以避免的275答案解析李老师在教学过程中分别运用了以下四种教学方法1讲授法李老师通过语言讲授前滚翻后滚翻的动作概念使学生明确课堂学习内容2谈话法李老师通过与学生的互动问答利用学生已有经验引发思考进一步深化对动作要领的明确3演示法李老师亲自示范做现场演示让学生明白如何操作4练习法通过分组进行训练让学生切实去做进而掌握动作技能276答案解析1讲授内容要有科学性系统性和思想性2注意启发3讲究语言艺术277答案解析选择与运用教学方法的基本依据有1教学目的和任务的要求2课程性质和教材特点3学生特点4教学时间设备条件5教师业务水平实际经验及个性特点278答案解析第一教学目的和任务的要求第二课程性质和教材特点第三学生特点第四教学时间设备条件第五教师业务水平实际经验及个性特点279答案解析错误这种方法是演示法演示法是教师通过展示实物直观教具进行示范性实验或运用现代化视听手段指导学生获得知识或巩固知识的方法实验法是指学生在教师的指导下使用一定的仪器和设备在一定条件下引起某些事物和现象产生变化进行观察和分析以获得知识和技能的方法280答案解析错误题干描述的是演示法不是实验法演示法是教师通过展示实物直观教具实验或播放有关教学内容的软件特制的课件使学生认识事物获得知识或巩固知识的方法演示的特点在于加强教学的直观性281答案解析参考答案第一讲授内容要有科学性系统性思想性既要突出重点难点又要系统全面既要使学生获得可靠知识又要在思想上有所提高第二注意启发在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题使他们的认识活动积极开展自觉地领悟知识第三讲究语言艺术力图语言清晰准确简练形象条理清楚通俗易懂讲授的音量速度要适度注意语调的抑扬顿挫以姿势助说话提高语言的感染力282答案解析第一教学目的和任务的要求第二课程性质和教材特点第三学生特点第四教学时间设备条件第五教师业务水平实际经验及个性特点283答案解析1材料体现了教学过程中教师主导和学生主体相结合的规律教师主导和学生主体相结合的规律要求教师在教学过程中处于组织者的地位应充分发挥教师的主导作用学生在教学过程中处于学习主体的地位应充分发挥学生的主观能动性案例中老师让学生主动思考充分发挥主观能动性体现了此规律2材料体现了下列教学原则直观性教学原则该原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验通过各种形式的感知丰富学生的直接经验和感性认识使学生获得生动的表象从而全面地掌握知识案例中教师给学生看图片利用模象直观的方式丰富学生感知启发性原则该原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性积极性引导他们独立思考积极探索生动活泼地学习自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力案例中老师没有直接让学生写作文而是通过看图片的方式吸引学生激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性3材料中使用了谈话法谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题要求学生回答并通过问答的形式来引导学生获取新知识和巩固旧知识的方法案例中老师通过问答的形式激发学生学习的兴趣发挥学生主动性通过启发谈话的方式让学生主动思考284答案解析1材料体现了教学过程中教师主导和学生主体相结合的规律教师主导和学生主体相结合的规律要求教师在教学过程中处于组织者的地位应充分发挥教师的主导作用学生在教学过程中处于学习主体的地位应充分发挥学生的主观能动性案例中老师让学生主动思考充分发挥主观能动性体现了此规律2材料体现了下列教学原则直观性教学原则该原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验通过各种形式的感知丰富学生的直接经验和感性认识使学生获得生动的表象从而全面地掌握知识案例中教师给学生看图片利用模象直观的方式丰富学生感知启发性原则该原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性积极性引导他们独立思考积极探索生动活泼地学习自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力案例中老师没有直接让学生写作文而是通过看图片的方式吸引学生激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性3材料中使用了谈话法谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题要求学生回答并通过问答的形式来引导学生获取新知识和巩固旧知识的方法案例中老师通过问答的形式激发学生学习的兴趣发挥学生主动性通过启发谈话的方式让学生主动思考285答案解析错误班级上课制是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级按照周课程表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度它与个别教学相比最大的优点在于效率高有利于普及教育的实施此外它有严格的教育教学制度能够保证教学质量以课为单位进行教学比较科学保证了知识的系统性能充分发挥教师的主导作用等优点但它最大的不足之处在于不利于照顾学生个别差异不利于因材施教而这又恰好是个别教学的优点286答案解析优点1有严格的制度保证教学的正常开展达到一定质量2有利于大面积培养人才3能够充分发挥教师的主导作用4有利于发挥集体教育的作用不足1难以因材施教2难以形成学生的探索精神创造能力和实践能力3缺乏灵活性287答案解析本题说法错误教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动教学评价一般包括对教学过程中教师学生教学内容教学方法手段教学环境教学管理诸因素的评价并不只是对学生学业成绩的评价288答案解析1评价是一种手段旨在通过评价使教师看到自己的成功之举和不足之处以便及时调整工作目标和进程优化教学过程明确努力方向对于激发教师发扬优势克服缺点增强工作责任心和积极性提高教育质量不无裨益2学生是受教育者是教育的直接对象他们与教师接触的机会较多应该最有发言权案情中学生参与评教由于学生年龄还小认识不成熟辨别是非能力较差考虑欠妥因此他们没有能力对教师的各方面教学行为做出一个合理科学恰当的评价甚至往往出现倒挂的现象一旦哪位教师对学生要求比较高就会遭到学生的非议被学生认定为不好教师普遍不受欢迎而如果教师对学生放松要求时时处处迁就忍让和学生称兄道弟对学生不负责任反被说成是好教师深受喜欢3学校在组织评教时不能盲目追求时髦效应哗众取宠注重形式否则评教就会偏离正确的轨道和方向不但起不到应有的效果反而会挫伤大部分教师的工作热情和积极性289答案解析错误教学评价是指以教学目标为依据通过一定的标准和手段对教学活动及其结果进行价值上的判断即对教学活动及其结果进行测量分析和评定的过程教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价从学生学习结果的评价看既要评价知识技能和智力等认识领域又要评价态度习惯兴趣意志品德及个性形成等情感领域从教师教学工作的评价看既要评价教师的教学修养教学技能又要评价教学活动的各个环节特别是课堂教学质量290答案解析这种说法是不正确的诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价总结性评价注重考查学生掌握某门学科的整体程度概括水平较高测验内容范围较广常在学期中或学期末进行291答案解析此说法错误教学评价是依据教学目标对教学工作质量所作的测量分析和评定教学评价主要包括对学生学业成绩的评价对教师教学质量的评价和课堂评价因此学生学业评价只是教学评价的一部分且按评价功能与作用分教学评价可以分为诊断性评价形成性评价和总结性评价其中总结性评价是在某一学段结束后对学业成绩的总评价题干中将教学评价和总结性评价混淆了所以这种说法是错误的292答案解析错误教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展但是教学不同于智育二者相互关联又有区别一方面教学也是德育美育体育的途径另一方面智育也需要通过课外校外活动等才能全面实现293答案解析错误教学与上课是整体与部分的关系教学包括上课还包括备课课外作业的布置课外辅导学生学习成绩评定等一系列环节上课是教学工作的中心环节教学的任务主要是通过上课完成的294答案解析这种说法是不正确的教学与教育这两个概念的关系是一种部分与整体的关系教育包括教学教学只是学校进行教育的一个基本途径除教学外学校还通过课外活动生产劳动社会活动等途径对学生进行教育295答案解析这种说法是错误的教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动是实现学校教育目的的基本途径这种观点仅仅把教学看成是实施智育的途径忽视了教学同时还是实施德育美育和体育的基本途径即使作为实施智育的途径教学也不仅仅是知识和技能的授受还包括开发智力和培养能力296答案解析此说法错误我国学校教育的主要途径有教学课外活动团队班级活动和社会实践等其中教学是学校教育的基本途径但不是唯一途径它与课外活动班级活动和社会实践等其他教育途径互相配合都在教育活动中发挥重要的作用297答案解析正确教学的意义是教学是传播系统知识促进学生发展的最有效的形式教学是进行全面发展教育实现培养目标的基本途径教学是学校教育的主要工作在学校的必须坚持以教学为主298答案解析本题说法正确这是对教学地位的阐述教学是学校教育的中心工作学校教育工作必须坚持教学为主全面安排的原则299答案解析1教学是严密组织起来的传授系统知识促进学生发展的最有效的形式2教学是进行全面发展的素质教育实现培养目标的基本途径3教学是学校工作的中心环节学校工作必须坚持以教学为主300答案解析正确教育目的是使学生在德智体美等方面实现全面发展而在学校教育目的主要是通过教学来实现的教学活动是学校最全面最集中最经常的活动也是最基本的实现教育目的的基本途径301答案解析此题说法正确教学是在教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种活动教学以培养全面发展的人为根本目的是进行全面发展教育实现培养目标的基本途径因此教学是学校实现教育目的基本途径302答案解析教学过程是学生在教师有目的有计划地指导下系统地掌握科学文化基础知识和基本技能发展能力增强体质并形成一定思想品德的过程教学过程的结构包括1创设问题情境引起学生学习动机2引导学生理解领会知识3课堂练习巩固知识4引导和组织学生运用知识5布置批改并辅导学生课外作业检查学生对知识的理解和运用程度303答案解析学校教学活动的基本环节包括备课上课布置和检查作业课外辅导和学生成绩的检查与评定而上课是教学工作的中心环节304答案解析1备课2上课3布置和检查作业4课外辅导5学业成绩的检查与评定305答案解析上好一堂课的要求1目标明确指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能养成什么行为方式和品格要有怎样的态度要学会什么方法等也就是要明确学习目标2内容正确是指教师教授的知识必须是科学的确凿的符合逻辑的教师教学技能或行为要符合规范并且要求学生做出的反应同样是正确的如果不正确要及时加以纠正3方法得当是指教师根据教学任务内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学力求使教学取得较好的效果4表达清晰是指教师上课要坚持用普通话声音要响亮言语表达的速度要适合学生可接受程度语言要流畅生动明白易懂板书要规范准确清楚5组织严密是指课的进程次序分明有条不紊进行紧凑不同任务变换时过渡自然课堂秩序良好6气氛热烈是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性教师注意因材施教使每个学生都能积极地动脑动手动口课堂内充满民主的气氛形成生动活泼的教学局面306答案解析教师上好一堂课必须做到1目标明确2重点突出3内容正确4方法得当5表达清晰6组织严密7气氛热烈307答案解析本题说法错误一堂好课的标准是1学生的注意力集中2学生的思维活跃3学生积极参与到课堂中来4个别学生得到照顾308答案解析本题说法正确上课是教学的中心环节也是教师面向学生进行信息情感交流和行为作用的主要环节上课是教师教的活动和学生学的活动相互作用最直接的表现309答案解析1目的明确2内容正确3重点突出4方法得当5表达清晰6组织严密7气氛热烈310答案解析一堂好课一般有以下标准1目标明确2重点突出3内容正确4方法得当5表达清晰6组织严密7气氛热烈311答案解析说法正确课外作业有很多种主要分为1阅读作业如复习预习教科书阅读人文和科学读物等2口头作业如口头回答朗读复述背诵等3书面作业如演算习题作文绘图等4实践作业如观察实验测量社会调查等312答案解析正确作业是课堂教学的延续是教学活动的有机组成部分要求学生独立完成的各种类型的练习无论是课内作业还是课外作业作用都在于加深和加强学生对教材的理解和巩固帮助学生掌握相关的技能技巧通过作业的布置检查和批改教师可以及时发现学生在知识或技能方面的缺陷并加以纠正同时对学生的作业完成情况做出评价并提出进一步学习的建议313答案解析1作业内容要符合教学大纲和教科书的要求所布置的作业要有启发性典型性有助于学生加深理解和巩固所学的知识并形成技能技巧2作业分量要适当难易要适度作业时间要控制3布置作业要向学生提出明确的要求并规定完成的时间对作业中的疑难点教师可进行必要的指导对比较复杂的作业教师也可以适当的提示但这种提示应是启发性的不能代替学生的独立思考教师还要注意争取家长的配合为学生完成作业提供必要的条件314答案解析1作业的内容要符合课程标准和教科书的要求并要有启发性典型性和代表性要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识形成相应的技能技巧培养学生的能力2作业分量要适当难易要适度3布置作业要向学生提出明确的要求并规定完成的时间教师还要注意争取家长的配合为学生完成作业提供必要的条件315答案解析布置作业的要求作业的内容要符合课程标准和教科书的要求并要有代表性要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识形成相应的技能技巧培养学生的能力作业分量要适当难易要适度学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量防止学生负担过重凡能在课内完成的作业就不应当布置到课外去做布置作业要向学生提出明确的要求并规定完成的时间对比较复杂的作业教师也可以适当地提示但这种提示应是启发性的不能代替学生的独立思考教师应经常检查和批改学生的作业检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力以便发现教和学两个方面存在的问题及时改进教学316答案解析正确理由课外辅导可根据不同学生的特点进行是因材施教的重要途径之一317答案解析1指导学生课外作业2解答学生学习中的疑难3给学习基础差的学生和因病缺课的学生补课4给成绩优异的学生个别辅导5对学生进行学习目的和学习态度教育