部编版高中语文必修上群文设计：生命的诗意《短歌行》等8篇.doc

部编版高中语文必修上群文设计生命的诗意短歌行等篇部编版高一语文上第三单元教学设计主题生命的诗意第一部分单元教学教材分析课文编排归园田居梦游田梦吟留别登高琵琶行念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古声声慢学习任务群文学阅读与写作主题指向生命的诗意感受古典诗词的魅力体味古人丰富的情感深邃的思想多样的人生激发对传统文化的热爱提升审美情趣和审美品位语文素养在反复诵读和想象中感受欣赏古代诗词独特的艺术魅力了解古代诗词的特征掌握古代诗词鉴赏的基本方法体会诗人对社会的思考和人生的感悟理解文学作品丰富的内涵和语言的独特表达提升审美能力尝试写文学短评第二部分单元教学课时设计第一课时以声传情诵出诗人情怀教学目标指导诵读的方法技巧停连重音语气节奏引导学生掌握诵读技巧借助经典诗歌片段在辨析中引导学生学会批文入情寓情于景以音传情教学环节多组学生展示朗诵本单元自己爱读的诗歌朗读者说明自己爱读的原因解读自己用何种方式来更好地朗诵这首诗歌使用这种方式技巧的原因学生评点同一首诗歌的不同读法探究不同读法的优劣活动中渗透古体诗五言七言诗的基本读法涉及停顿节奏重音语调的探讨以短歌行梦游天姥登高琵琶行念奴娇赤壁怀古任一首为例分析诗歌情感的变化指导诵读的语气语调的变化指导学生怎样更准确地以音传情观看名家诵读视频结合对诗歌的进一步理解再次诵读说明本次诵读的变化点及依据观察名家朗诵时的体态语学习借助肢体动作辅助表达感情的方式朗诵展示师生点评第二课时多样愁情中的独特生命表达教学目标体会并分析八首诗中所反映出来的不同的愁情评价不同愁情中所反映的诗人的情怀探讨愁情原因梳理诗歌中抒发愁情所借助的方式或手法手段理解典型意象用典在抒情中的重要作用教学环节速读诗歌分享八首诗中反映诗人情感的诗句发现共性情感愁学生分析八首诗歌中具体的愁的表现梳理几类不同类型的愁情分小组研究不同的愁情分析愁情背后所反映出来的诗人的情怀探究这种情怀产生的原因分组展示研究结果分析诗歌借以传递愁情的方式允许学生多角度的去分析抒情的方式直接抒情句简单处理重点分析借意象来抒情和利用典故抒情重点研究本单元两大高频意象酒与月短歌行与京口北固亭怀古中的用典第三课时感志士出世之慨悟隐士超脱之情教学目标比较鉴赏四首诗歌中面对人生困境反映出来的不同求解方式学写文学短评阐述自己对诗人此种解脱方式的态度教学环节重点赏读短歌行梦游天姆吟留别归园田居念奴娇赤壁怀古四首诵读四首诗找出每一首中诗人情感的变化分析四首诗面对社会黑暗或个人不得志的境遇时情感态度的不同抓住四首诗中诗人的情感矛盾愁情与解脱探寻三首诗中诗人不同的情感解脱方式叶嘉莹论杜甫七律之演进及其承先启后之成就查阅诗人身世与创作诗歌时的背景探究诗人产生积极进取之志或超然隐逸之志或释然旷达之志的原因鉴赏诗歌中所体现出来的入世出仕与隐世不同人生抉择补充拓展更多相关诗歌进一步探究古代文人在诗歌中传达的出世与入世的抉择的价值意义展示一篇优秀文学短评针对四首诗中诗人不同的价值选择写作文学短评第四课时诗人风格评赏诗与人教学目标反复诵读唐诗三首感受不同体裁唐诗的独特性了解三种诗体的基本特征探究三首诗歌所选诗体形式与诗人风格特征诗歌题材的契合度教学环节三首唐诗梦游天姥吟留别登高琵琶行以梦游天姥吟留别为例加以拓展引领学生了解李白瑰丽绚烂豪放俊逸的诗仙风采探究这一风格在诗中的呈现方式以及古体诗这一形式对情感表达的辅助作用以古今七律之首的登高为例加以拓展从格律意象情感等角度引领学生了解杜甫沉郁顿挫的风格探究此诗被称为古今七律第一的原因以及杜甫被称为诗圣的原因以琵琶行为例抓住诗歌中口语化的描述和精细的音乐描写的结合引领学生了解白居易诗歌直白浅易贴近民生的特点还可以是三首唐诗之比较三大诗人之落魄第五课时豪放词与婉约词之比较教学目标通过对诗人情感表达方式和诗歌语言等的分析了解豪放词与婉约词的不同探究豪放背后隐含的诗人的独特的生命壮怀婉约背后渗透的诗人生命的多情教学环节重点鉴赏宋词三首念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古声声慢所选三首词是宋词的典型代表它们分属豪放和婉约两派感受三位词人的代表作品所反映出来的不同情感朗读以及指导足够的时间保障鉴赏同为豪放词的念奴娇赤壁怀古与永遇乐的不同之处与共性特点补充阅读苏轼辛弃疾相关豪放词比较苏辛二人豪放风格上的不同搜集苏轼辛弃疾相关生平资料及相关评价文章探究其豪放风格产生的原因感受其生命人格的壮阔之气积累李清照早期词作品与声声慢对比阅读感受李清照词两个时期情感基点的不同赏析其共同表现出来的婉约的特点通过诵读比较婉约词与豪放词在意象选择手法使用上的不同第六课时一切景语皆情语缘景明情教学目标鉴赏四首诗歌中不同景物的特征感受其意境的不同分析情感表达与景物特征的关系感受情景交融物我统一的特点教学环节重点鉴赏归园田居登高赤壁怀古声声慢四首诗诵读几首诗词体会不同景物对情感表达的作用梳理四首诗歌所选意象概括四首诗景物的特点所选意象不同对意境表现的不同影响鉴赏区别实景虚景乐景伤景自然之景景中之人替换意象修饰语感受表达效果不同分析四首诗不同的情景关系用优美准确的语言描绘几幅画面感受景与情的统一第七课时短评写作教学目标培养对古代诗歌的比较和鉴赏能力培养理解或者鉴赏性文字的表达能力教学环节阅读永遇乐京口北固亭怀古念奴娇赤壁怀古声声慢三首词学生任选下面五个内容中的任何一个比较三首词在情感抒发方面的异同字左右比较手法的异同总结豪放派写景抒情意境营造等方面的特点比较念奴娇赤壁怀古声声慢中景物描写的特点以及对抒发诗人情感的作用阅读三首词探讨诗人丰富的情感世界和牵挂任选自己喜欢的个诗句每个诗句写三行鉴赏性文字要求体现不同写法和鉴赏角度写出新意写出自己的感悟和理解投影仪展示以上五个方面的内容师生共同点评第八课时你追我赶奋勇争先教学目标古代诗歌的积累和梳理课堂背诵活动展示感悟古代诗词的魅力教学环节背诵范围本单元的所有诗词包括课后不要求背诵的活动说明学习完本单元提前一周布置可以利用早自习布置背诵课堂上先给学生时间再熟悉预热分组学生抽签抽到哪一首背诵哪一首教师抽查集体背诵某几段书面默写一首同位之间互相批阅教师点评本届课堂表现第三部分单元教学建议用语文的方式教语文用诗歌的方式教诗歌用学习任务来整合单元教学突出完整性和整体性打破单篇阅读精讲细析的藩篱让学生在自主的语文实践中学会学习建构语文核心素养群文教学是根据任务来设课群文教学和单篇教学要并存比如单元的长篇古体诗宜进行单篇教学群文教学也要区分精读和略读不可机械处理单元学习任务必须置前这是设计单元教学方案的主要依据教师角色的转变