8 故都的秋15 教案 2022-2023学年中职语文人教版拓展模块.doc

故都的秋教学设计一教材分析故都的秋是郁达夫将自然界的客观色彩故都的秋色与作家内心的主观色彩个人的心情自然融化在一起表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点我将本文分为两课时来学习第一课时从内容和背景方面研读文章感悟探究作者情感第二课时从语言和艺术手法方面体察作者情感这是第一课时的设计方案二学情分析学生是学习的主体我的教学对象是中职的学生学生对散文是不陌生的学过朱自清的荷塘月色等散文感受过散文的语言美意境美进行过初步的鉴赏要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境既要让学生鉴赏课文又要指导学生学会鉴赏的方法三教学目标根据新课程标准的要求结合该课的特点以及所教学生的实际情况制定如下教学目标知识与能力目标了解文章景和情和谐统一的写作特色进一步掌握散文形与神的关系掌握散文的阅读方法陶冶学生性情提高审美能力情感与态度目标体会作者在秋景中所寄托的感情四教学重点难点由于作者所处的年代已远学生在把握作者情感上有一定的难度也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处所以体会本文情景交融引导学生推敲本文悲凉伤感情调的由来既是教学重点又是学习难点五教学辅助手段多媒体课件六教学过程一贴近生活进入情感一开课老师与学生共同回忆无边落木萧萧下不尽长江滚滚来落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色看万山红遍层林尽染漫江碧透白舸争流等一系列的描写秋天的诗词是的不同的人对于秋有着不同的感受毛泽东读到秋日的壮丽杜甫读到秋风的悲凉柳永读到秋雨的凄苦那么你眼里的秋天是怎样的呢学生各抒己见可能会谈身边的秋天一方面给人以丰收的感觉田野里各种庄稼陆续成熟了果园里各种果树挂满枝头天高地广金风送爽令人心旷神怡另一方面秋天也会给人带来破败凄凉之感北雁南飞枯叶飘零收获后的田野一片狼藉风中夹杂着寒意让人心绪悲凉等等一个自然风景就是一个心灵世界那么让我们一起走进郁达夫的故都的秋体味一下郁达夫眼里的秋天是怎样的呢解说这一导入让学生带着疑问进入课堂最佳状态也就进入教学的第二环节二诵读感悟辩论情感先听课文朗读录音配上一段忧郁抒情的音乐秋思让学生感受作者的感情基调同时要求学生边听边在文中勾画出作者选用了哪些平常景物来描写故都的秋听完课文录音请学生读课文自然段分别用文中的四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点明确北国的秋清静悲凉南国的秋慢润淡解说这一设问意在要求学生从整体上把握全文训练学生的文字概括能力学生很快悟出作者眼里故都的秋最大的特点清静悲凉那么纵观全文你认为作者是颂秋还是悲秋将持不同观点的学生分为两组要求各组同学在回答时以文本为依据学生有了争论意识就会积极主动地阅读课文寻找支持自己观点的语句在阅读和争论中提高运用文本的能力颂秋组的同学就会从作者赞美眷恋故都的感情角度来选读文段证明自己观点而悲秋组的同学则会从萧瑟的景物的文段描写中读出悲凉学生很容易读到五幅秋景图秋晨的天空秋槐的落蕊秋蝉的残鸣秋雨的凉意秋枣的色彩那作者为什么不选故都的皇家宫殿园林也不写远郊是众多优美的风光而是选取生活中非常普通不起眼的的几幅画面来作为故都的代表呢为什么南国的秋就不能体现作者的情感呢学生经过一系列深入的辩论后发现作家会选什么样的景来抒什么样的情这都跟作家的个人心境有关作者写南国之秋秋味不浓难以让人满足写北国的秋才够得上心理上的秋味文中的秋景中融入了作家对故都秋的眷恋和向往是积极赞美的情感而作家的主观情感中又有秋的落寞全文的基调又是忧伤的悲凉的可以说故都的秋是一曲悲凉的颂歌解说有意让教学重心下移设置了一个非此即彼的圈套看学生能否跳出思维的二维空间这是一种联系文本进行分析的思维训练有助于培养学生筛选提取文中信息根据文章内容进行推断想象的能力更重要的是使学生产生了思想上的碰撞主动性得到充分的发挥在阅读和争论中加深对景物描写所蕴涵的思想感情的领悟加深对散文形散而神不散特点的认识突出了本堂课教学重点这种放手让学生讨论的做法能让学生准确表达自己的思想同时有助于思维的互补更有助于合作能力和发现能力的培养在这里课堂就是一条生生不息流动着的河流师生成为课堂生活的创造者三研读探究发现情感继而教师抛出一个学习缺口师生进行互动研讨探究郁达夫眼里的秋天为什么会是这样呢下面是我上这堂课与学生互动的片断生可能跟他的年龄有关吧师郁达夫写此文时年龄只有岁生可能和作者的性格有关吧师可惜我手头没有这方面的资料能帮你证明这一点生是不是跟作者的生活时代有关师不错郁达夫生活在动乱年代但是像他这一时代的其他作家也写过反映季节的文章像朱自清的春就写得生机盎然蓬勃向上生也许和作者的生活经历有关生还可能和作者的心境情怀有关师郁达夫年月随长兄赴日留学深受近代欧洲日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视激发了他爱国热忱生由此看来作者因眷恋故都才产生这样的情感生作者写南国之秋秋味不浓难以让人满足写北国的秋才够得上心理上的秋味通过互动之后达成共识从客观方面来讲这是北京秋天的自然色彩从主观方面来讲与作家的个人气质生活经历文艺观和审美追求等有关七教后记教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节而是在于根据具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动在这一课的教学中我没有进行传统式的作者简介写作背景介绍而是以体悟和发现文本情感为主线贯穿这堂课通过巧妙的设问激起了学生探究作者情感的意识在学生需要时进行恰到好处的背景资料提供与学生互补协作让学生在学习中发现在发现中发展在发展中提高语文实用阅读能力收到既走进教材又走出教材的效果