探究学习与生物教学.docx

探究学习与生物教学摘要从现代教育心理学入手揭示传统教学的弱点阐述探究学习与生物教学的联系和生物教改的必然途径关键词探究学习生物教学培养能力提高素质当今世界充满竞争只有重视教育教改发展个性培养人的创造能力提高人的素质才能立于不败之地位中科院院士联名呼吁务必十分重视生命科学进行生物教学改革具有重要的现实意义和深远的历史意义笔者结合当前生物教学的现状阐述探究学习与生物教学的联系提出探究学习是生物教学改革的必然途径与同行们切磋探究学习与生物教学探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的目前已被教育工作者所重视探究学习是一种参与性和体验性的并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动在此活动中学生通过自主地参与获得知识的过程培养研究自然所必需的探究能力形成科学概念进而养成探索未知世界的积极态度探究学习过程运用于生物教学具有以下特点探究学习能让学生自主地参与观察生命现象探索生命本质从而获得生物学知识有效地形成生物学概念探究学习的核心在于培养学生对生命科学的探究能力而探究能力又是形成生物学概念的前提探究学习能培养学生探究生物世界的积极态度如同交给学生一把开启生命科学宝库的金钥匙当前生物教学的困境近年来由于高考取消生物学科大部分人对学习生物学失去信心认为生物学与高考无缘何不把学习的时间精力集中到有高考的学科上因此学生对生物课冷漠厌学生物教师的热情衰落直接影响了课堂教学九年义务教育初中教学计划从整体上减少了生物学的教学时数使部分生物教师弃教从政经商或改为他用削弱了师资队伍的力量也影响了生物教学种种原因给中学生物教学带来消极影响中学生物教学陷入低谷困境探究学习在生物教学中的作用中学生物教学处于低谷困境生物教师大都采用传统模式授课把生物教成了死物学生则靠死记硬背来应付考试这样学生学习的主动性参与性被剥夺个性优势受抑制发散思维受压抑专长得不到发挥要改变这种状况强化探究过程是行之有效的途径积极参与获得知识教育要面向现代化从根本上说就是从传统的应试教育向现代的素质教育转轨这样才能根据社会发展的需要办好面向未来的以尊重学生主体和主动精神注重开发人的智力潜能形成人的健全个性为根本特征的素质教育学生素质的形成和发展是一个知识能力科学素质的过程然而当前我们的教育还要求高度的统一使学校变成整齐划一的批量生产环境把千差万别的学生培养成统一规格的产品于是我们的教育就不会真正形成尊重和发展个性差异的自觉理念和意识忽视了富有特色的思想积极主动的参与新奇大胆的质疑别开生面的创新从而制约了学生各种潜能的发挥特别是探究能力的发展认知心理学认为当个体原有的认知结构与来自外界的新奇对象之间有适度不一致时个体就会出现惊讶质疑迷惑和矛盾从而激发个体去探究从中学生的认知结构看他们虽然已具有初步的感知思维能力和知识经验但周围的许多事物对他们来说仍然是陌生的新奇的并且随着活动和感知能力的进一步发展他们能够注意到接触到比以前多得多但同时又不太懂得的新事物这就大大激发了他们的好奇心正是这种好奇心的促使他们特别喜欢从事以前没有玩过的游戏尝试以前没有做过的事情从中得到欢乐产生兴趣获得知识例如在传授根对无机盐的吸收的知识时教师课前布置学生做好植物生活需要无机盐的实验上课时先让学生说出自己观察到的现象植物在蒸馏水中生长得小且黄在肥土浸出液中生长得大而绿紧接着教师提出为什么会产生不同的结果学生思维的闸门被打开按自己的思维态势进行推理质疑寻找答案教师再组织学生展开讨论在学生渴望得到正确答案时教师给予启发引导让学生在解疑中获得肥土浸出液中含有植物生长所必需的无机盐的新知识观察分析培养能力喜欢观察新事物是青少年的天性在生物教学中如何引导学生观察各种生命现象直观教具是成功教学不可忽视的重要环节观察实验不但是研究生物学的基本方法也是培养学生多种能力的重要途径教师要详细分析研究生物教材联系实际精选教学内容认真组织开展以培养学生动手观察独立思考分析问题等能力为主的探究性活动教学中尽量以探究性的讲解代替结论性的解释课堂上应创设探究情境精心设计选用直观教具让学生充分观察允许学生动手拆卸组装使他们在愉快的情境中体会到生物学概念是通过反复的探究过程而形成的进而培养他们探究学习的能力例如在学习蝗虫呼吸的内容时先让学生观察小实验的演示教师再指导他们认真对照课本图所示的气门部位继而引导分析推理判断得出胸腹部完全浸没在水里而只露出头部的那只蝗虫先死的结论并领悟其原因所在教师应及时肯定他们观察事物分析问题推理判断的正确性表扬他们探究学习的积极性从而激发他们学习生物学的兴趣义务教育初中教科书增设了许多生动易做又能吸引学生去观察操作思维的看一看想一想动动脑小实验你知道吗课外读和动动手等栏目这无疑为生物教学进行探究学习创造了有利条件教师应充分利用这些条件精心组织教学建立以学生为主体教师为主导的新型师生关系尊重每个学生给他们以观察思维表现及成功的机会创造民主平等相互尊重相互信任的和谐氛围促使学生在活泼愉快中养成主动探究生物科学的习惯培养学生的创造性思维能力探究未知提高素质人的素质高低和能力大小取决于他对探究未知世界的态度一个人如果缺乏进取态度和探究精神他的能力和知识就得不到发挥也谈不上素质的提高反之如果有积极的探究态度和满腔的钻研热情那么能力将会很快提高知识将会迅速拓宽和深化素质就会不断提高所以一个人探究的心理态势对于探索未知世界发展探究能力是最基本的也是最重要的传统教育观认为教师在教学中的地位至高无上即教师中心论受这种观念的困扰教师常会有意无意地维护自己在学生面前的权威这样往往压抑了学生独立思维的发展尤其不利于创造性思维的发展在中学生物教学中经常开展探究性综合性的课外活动不仅在趣味性实用性方面迎合中学生的心理要求而且还能冲破课堂教科书的限制在更广阔的时空中通过师生教学做合一的活动让学生的眼耳手口脑等器官并用培养他们的科研意识创造意识实用意识学到课堂上课本里学不到的知识从而开阔视野拓宽知识面例如组织学生到柑桔果实保鲜场参观学习经过他们的观察询问分析讨论并在教师及技术人员的启发引导下学生就会学到柑桔果实保鲜的操作过程及生物学原理等课本中没有介绍的实用知识柑桔果实保鲜药剂处理以增强抗病力装入保鲜袋以减少水分散失达到柑桔果实保鲜目的通过这种探究性的活动能使学生的学习过程遵循实践学习再实践再学习的规律进行不仅拓宽学生的知识领域而且促进学生建立更为完善的生物学知识体系从而逐步形成良好的意志品质和科学素质参与探究性活动还能激发学生学习生物学的兴趣在发展个性培养探究能力开发创造性思维等方面都显示出极为重要的作用探究学习势在必行综上所述探究学习在生物学教育教改中势在必行探究学习不但能促进生物教学质量的提高而且是由应试教育向素质教育转轨的必然途径生物教育工作者要面对现实展望未来充满信心在生物学的春天即将来临之际共同携手探讨新形势下发展生物教学的新途径新方法迎接生物教学更为美好的明天