五年级上册科学教案-5.1 解释 苏教版.doc

《解释》 教学目标 ⒈用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。 ⒉知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过反复地验证。 ⒊激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。 重点：知道什么是解释，理解解释是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行解释。 难点：对实验现象作出合理解释 时间安排：共1课时 课前准备 烂苹果1只 集气瓶12个 纸片2组 水槽12个 熟鸡蛋12只 打火机12个 燃烧纸12条 镊子12把 吹风机1把 注意：鸡蛋要剥壳，演示桌靠前，分发纸卡片和鸡蛋，1只空集气瓶，学生 过程设计 (一)分清事实与解释。 1、三年级我们学习过观察，大家回忆一下，观察的方法有哪些？ 学生回答。（看、闻、尝、摸、听……甚至借助工具） 2、这是一只苹果。（教师出示一只苹果让学生观察，先观察好的一个面，慢慢转向烂的一面。） 请一位同学将看到的情况告诉大家（看到苹果有一块地方烂了） 再上来捏一捏，感觉到了什么？闻一闻，有什么气味？尝就不尝了。 学生描述：苹果表面渗出了水、闻起来有异味、捏上去发软…… 说明：通过观察得到的这些现象，科学上称为事实。通过刚才的观察，我们知道这只苹果变坏了。 3、对于这只变坏的苹果，你想到了什么？（为什么苹果会腐烂？）你认为呢？（教师板书：①温度太高②摔坏了③表面细菌繁殖……这是你的想法） 小结：刚才同学们观察得很仔细，获得了很多事实。也有自己一定的想法，而这些想法都是同学们对这些事实思考后才有的，对事实进行分析、推理产生的这些想法，科学上称为解释。（板书：解释） 4、事实与解释是不是同一回事呢？他们有联系吗？ 教师补充：如果苹果确实是因为温度太高而腐烂，那“苹果变坏是因为温度太高”这种解释就是（生：正确的）正确的解释也就变成了（生：新的事实）但是，如果这个苹果是因为摔坏的，那“因为温度太高”这个解释就不是（生：事实）。 判断：有的同学说“苹果表面细菌在繁殖”是事实还是解释？(腐烂的地方是可以借助显微镜观察到细菌，因此，被科学证明了的解释也是事实） 5、总结：所以，解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。只有获得尽可能多的事实，并利用已有的知识、经验，进行合理的思考，才可能作出正确的解释。而正确的解释就可以成为事实。 (二)解释通过新实验修改完善。 导入：今天，我们就通过实验来解释一些现象。这里有一只空瓶，如果我们用纸片盖住瓶口，按住纸片，扶住瓶子翻转过来，瓶口朝下，纸片会掉下来吗？ （出示ppt，操作指导，观察） 操作： ①用纸片盖好杯口。 ②一只手扶杯子、另一只手按住纸片。 ③用手扶住，将瓶口翻转过来，使瓶口朝下。 ④扶着纸片的手轻轻放开，纸片会掉下来吗？ 1、问题：如果瓶子里装满水，再盖上纸片，杯口朝下时，纸片会掉下来吗？ 真是这样吗？一起来试试。 实验结果怎样？能作出怎样的解释？ 刚才，同学们作出几种不同的解释，哪个解释更合理，甚至是正确的呢？我们还可以继续通过新的实验来验证、修改或完善我们的解释。 2、如果在纸片上扎许多孔。纸片还能托住水吗? 不要急于下结论，我们试一试再说。 操作： ①在空瓶内盛满水。 ②把有孔纸片盖住瓶口。 ③用手压着纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下。 ④将手轻轻移开。 事实：纸片纹丝不动地盖住瓶口，而且水也未从孔中流出来。 学生解释。 3、如果杯子里的水不满，纸片会掉下来吗？ 同学们，经过三次不同的实验，我们发现纸片会不会掉下来与纸片是否有孔有没有