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湿晚
上传于：2024-06-24
《快乐读书吧——读童谣》教学设计
教学目标：
1.借助汉语拼音正确地诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌，激发诵读和背诵童谣儿歌的兴趣。
2.在课外开展读童谣等阅读活动，愿意展示自己的阅读成果，分享阅读感受和书籍。
教学重点：
借助汉语拼音正确地诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌，激发诵读和背诵童谣儿歌的兴趣。
教学难点：
在课外开展读童谣等阅读活动，愿意展示自己的阅读成果，分享阅读感受和书籍。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、回顾内容，激趣引入新课
出上学期插图：同学们，在上学期的“和大人一起读”里我们一起分享了读书的快乐。在这段时间里，大家又读了哪些书呢？
预设1：我读了童话故事，里面的植物、动物都会说话，我感到很神奇。
预设2：我读的是寓言故事，知道了许多道理。
预设3：我还读了绘本《我爸爸》，我自己的爸爸好像也是这样的。
……
今天，我们再一次走进“快乐读书吧”，这回来《读读童谣和儿歌》。
【设计意图】
回忆之前 读书的学习内容以及对学生阅读的影响，产生对本节课学习的期待。
二、朗读背诵童谣和儿歌
1.朗读《摇摇船》、《小刺猬理发》。
（1）跟着老师一起读一读《摇摇船》《小刺猬理发》。
（2）自己试着读一读，读准字音。
出插图：《摇摇船》、《小刺猬理发》。同学们，借助拼音的帮助，快来读一读吧。
（3）多种形式朗读。
《摇摇船》：
同桌互相读一读，读准字音。
男生和女生比赛读，看谁能读通顺。
一边做动作一边读一读，要读出语气。
《小刺猬理发》：
同桌互读，读准字音。
跟着伙伴一起拍手，有节奏地读。
【设计意图】
在学生自己借助汉语拼音读准字音的基础上，通过多种形式的朗读进行反馈检查。
2.再读童谣、儿歌，想一想你喜欢吗？为什么？
3.同桌每人读一首，然后说说喜欢的理由。
4.全班交流。
（1）指名读童谣《摇摇船》，说喜欢的理由。
预设1：我喜欢这首童谣，因为外婆准备了许多好吃的东西给宝宝。
预设2：我也喜欢，因为比较容易读明白。
预设3：因为它读起来比较顺口，所以我喜欢。
……
小结：像这样，适合小朋友读的，很久以前就流传下来的歌谣就是童谣。
（2）我们一起读一读《摇摇船》吧。
（3）指名读《小刺猬理发》，说明喜欢的理由。
预设1：题目是小刺猬理发，我以为就是小动物的小刺猬，结果后面说“不是小刺猬，是个小娃娃”觉得特别有意思。
预设2：理发前小娃娃的头发都竖起来了，像个小刺猬。把他看成刺猬了，所以我喜欢。
……
（4）齐读《小刺猬理发》。
5.我们一起有节奏地拍着手读一读吧。
6.看谁背得快。
（1）这么有意思的儿歌，快和同桌伙伴一起背一背吧。
（2）展示背诵：谁能勇敢地背给大家听？
【设计意图】
学生在多次、反复朗读的过程中感受童谣、儿歌的节奏感，激发喜欢阅读童谣、儿歌的兴趣。
三、展示阅读成果
1.出学习伙伴插图1：大家看，书里的学习伙伴说什么呢