部编版语文一年级下册快乐读书吧：读读童谣和儿歌 教案.doc

《快乐读书吧一一读读童谣和儿歌》教学设计 教学目标： 尝试自主阅读儿歌，并在多种方式的朗读中，读出童谣和儿歌的节奏美、韵律美和趣味性， 对童谣和儿歌产生兴趣； 结合自己的生活经验深入感受儿歌的趣味，喜欢读童谣和儿歌类的书籍； 乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 教学重点： 学生能自主阅读童谣和儿歌，对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍，并且愿 意和小伙伴分享交换图书。 教学难点： 在多种形式的朗读中，感受童谣和儿歌有亲人和丰富多彩的生活，结合自己的生活经验深入 感受儿歌的趣味，乐于分享。 教学过程： （一） 聊聊读书，童谣游戏揭题： 1 .亲爱的同学们，我们刚刚学完了第一单元，在这里我们通过童谣、儿歌 感受到了一年四季的美好，通过童谣、儿歌了解了中国的很多姓氏，读童谣、 儿歌、猜字谜游戏，真有趣！ 今天带大家认识一个小伙伴 她也很喜欢童谣和儿歌，一起来认识一 下她吧。（大家好，我是谣谣，我发现大家都特别喜欢童谣儿歌，今天我就带 大家读更多更有趣的童谣和儿歌，一起来吧！）（贴板书：卡通谣谣）板贴课 题“读读童谣和儿歌”谁能根据老师的提示读好课题，读读（轻声）读准了， 我们像她那样齐读课题。 【设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，介绍小书 友“谣谣"这个卡通学习伙伴，拉近与文本距离，结合第一单元的学习情况， 初步感受儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌，营造良好 的读书氛围。】 （二） 读童谣儿歌，激发阅读兴趣 一）读《摇摇船》——童谣、儿歌里有亲人 （伴随着音乐出示《摇摇船》图片）同学们，看到这个画面，你想到了 哪首童谣？（哦，你想起了小时候姥姥、奶奶哄你睡觉时念的那首《摇揺船》 贴板画）这首童谣就在我们的快乐读书吧第16页，请大家借助拼音正确又流利 读一读吧。谁想读给大家听？你读得正确又流利，如果声音再大一点就更好了 ！ 同学们，读了摇摇船，如果你就是外婆怀里的宝宝，轻轻摇着你，听着 甜甜的儿歌，你觉得怎么样？（预设：我觉得很幸福；外婆很爱宝宝） （手指着儿歌：所以外婆——叫我好宝宝；糖一包果一包，还有饼儿还 有糕。）是啊，这么多好吃的，外婆都给了宝宝，外婆多爱宝宝啊。有的同学 读了这首儿歌感受到非常的幸福和美好，所以他想这样读（播放音频），请同 学们边听边感受画面。（多温馨的画面，多么有爱的摇摇船啊！） 还有的同学看到外婆又给糖果，又给糕饼，心里特别高兴，他想这样读 （播音频2）听了以上两种，你喜欢哪一种？你瞧，你感觉到幸福，可以读得 很抒情，很悠扬；你感觉到高兴，也可以读得很有节奏感，读出高兴劲呢。按 照自己喜欢的方式读一读。谁想起来读？你读得真有节奏。 同学们读得这么投入，谣谣也想读了，（播放音频不押韵版——摇摇（轻 声）船 摇摇摇，一摇摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，糖一包，果一包，还有糕 儿还有饼。）谣谣这样读可以吗？预设：我觉得还有饼儿还有糕，读起来顺口。 瞧，同学们自己在读得时候就有一种朗朗上口的感觉，一起拍手读一遍。 老师发现你们读到最后，嘴巴都张得圆圆的大大的，真开心！（出示ao） 最后这个韵母你们认识吗？念什么？（念a。——）每一行最后一个字是都读 ao,这首童谣我们读得更加朗朗上口了，全班一起读一读。 8 .这么美的童谣一代又一代相传，还可以唱呢，大家跟着一起唱一唱吧。 9.是呀，童谣里有我们的亲人，有姥姥姥爷、爷爷奶奶还有爸爸妈妈，这 几首童谣里也有我们的亲人，《摇摇船》里的外婆，你知道是谁吗？对，我们 北方人呢叫姥姥。这首《捶捶腰》也有姥姥，赶紧对照着拼音读给同桌听一听 吧。你在生活中有没有给姥姥捶过腰？大家表演着读一读吧。 捶捶腰（a。韵） 姥姥像棵树， 我像啄木鸟。 举起两个小拳头， 我给姥姥捶捶腰。 捶得姥姥咯咯笑， 不疼、不疼、不疼了 ！ 多么温情的画面！童谣里不仅有姥姥、奶奶，还有爷爷，这首《小板凳》 自己在下面读一读吧。 小板凳（ai韵） 小板発，你莫歪， 让我爷爷坐下来。 我帮爷爷捶捶背， 爷爷叫我好宝贝。 孝亲敬老是我们中华民族的传统美德，希望每位同学都做孝亲敬老的好宝 宝，在这其乐融融的家里，我们也感觉到非常幸福。一起和这个温馨的大家庭 笑一笑吧。好，大家读完了，老师和你一起读《笑》—— 笑（a。韵） 娃娃笑一笑， 妈妈心里甜。 妈妈笑一笑， 爸爸劲头添。 爸爸笑一笑， 奶奶好喜欢， 奶奶笑一笑， 爷爷变少年。 瞧，每一首儿歌都不是一遍就能读好的，借助拼音多读几遍吧。来，我们 再来试试，大家读到第二遍，就都能读下来了，越读越好。 那我们读第三遍看看效果？打着拍子一起读一读吧。看，一首儿歌我们至 少要读三遍才能读出趣味，你们觉得呢？ 真是笑一笑十年少，今天回家把这首童谣读一读，全家都乐哈哈，想想心 里都美美的，甜甜的。 【设计意图：以《摇摇船》为例，通过抒情读、节奏读、表演读，分层次 指导学生发现童谣和儿歌里有我们的亲人，从而拉近学生与童谣和儿歌的阅读 距离。在读书活动中老师关注对低年级学生的朗读指导，巡视中调整学生坐姿 和端书姿势，手势表扬个别好的孩子。】 二）读《小刺猬理发》——童谣、儿歌里有丰富多彩的生活 1 .谣谣还带来一个好朋友“小刺猬"。你来读读他的名字？小刺猬，读准 了！小刺猬发生了什么故事呢？，我们一起学儿歌《小刺猬理发》（《小刺猬 理发》贴板贴）这首儿歌就藏在语文书16页。请同学们自己读一读吧。聪明的 你有没有发现这个“小刺猬”是谁呀？原来，“小刺猬”是个不爱理发的小娃 娃。（板贴小娃娃） 刚才我们有两种读儿歌的方法：如果你感觉到幸福，可以选择抒情地读; 你也可以拍手有节奏感地读，读出高兴劲。你想怎么读这首儿歌呢？哈哈，你 读出了一个不理发的小娃娃的有趣故事；你读得特别有节奏感，我都想和你一 起读了 ；也喜欢他这种读法的，我们一起拍手读一读。 哦，我们读完了才知道，那个不理发的小朋友去理发了呢，那真的要感 谢理发师手里的剪刀，你怎么知道是剪刀？嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，大家就仿佛看到 剪刀在剪头发的样子，儿歌太有趣了，我们伸出手，比作剪刀的样子再来读一 读。 其实我们双手不仅可以翦头发，还可以折出艺术品呢。一起来读读。（出 示折小鸟图片、配乐） 折小鸟 花花纸，折小鸟， 嘴儿折得尖， 尾巴翘又翘。 鸟妈妈，看见了， 飞到窗前来， 喳喳喳喳叫宝宝。 （出示荡秋千的图片、配乐）小手折小鸟，小手抓秋千，让我们荡起来吧。 老师给大家一点时间，你自己读三遍试试，谁读完了就用坐姿告诉我，他是第 一个读完三遍就坐好的，我们听听他读的 荡秋千 荡秋千，能练胆， 秋千起，天地转。 追彩云，飞上天。 追火箭，一溜烟。 加把劲，去