三年级下册-习作二《看图画，写作文》说课稿（部编版）.doc

三年级下册-习作二《看图画，写作文》说课稿（部编版） 一、说教材 本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。教材第一部分主要是明确习作任务。首先呈现了一大幅图画，图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。接下来教材提出了本次习作的主要任务:写一段话，把这幅画中的主要场景描述下来。教材第二部分对如何观察图画和怎么写进行了指导。习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的也要写下来，而且两者都要写清楚。教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体的建议。写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。  二、说教学目标  1、能按一定的顺序观察图画，展开想象。             2、能把自己看到的，想到的写清楚。  三、说教学重难点 教学重点：指导学生把活动经过写完整写清楚。 教学难点：指导学生留意观察，把活动经过写具体。 四、说学情 三年级的孩子，刚刚经历低年级写话练习，观察能力、言语表达能力都处在刚刚起步阶段，也很容易对写作文有畏难情绪，正确把握"部编本"理念和 2022"新课标"学段要求，充分考虑减轻学生习作负担，降低起步作文的要求，把本次习作练习要突破的重难点确定为把图意"写清楚"。 五、说教法学法 1. 通过表格梳理学习方法。 2.提供范文引导借鉴。 3. 编写儿歌，梳理总结。 六、说教学过程 （一）、谜语导入：  春天来了，阳光明媚，不管是古人还是现在的人都喜欢放风筝，现在我们读一读高鼎的《村居》。课件出示古诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。  纸鸢就是我们今天的风筝。（课件出示风筝图片）  过渡：让我们重新回忆放风筝时的快乐情景 （板书课题： 放风筝）      设计意图：从古诗引出风筝，让学生知道古人也很喜欢放风筝，并以课件的各种风筝图片来吸引学生，激发学生的学习兴趣，自然引出课题。  （二）、习作要求：（课件出示课文插图，插图下配有本次的习作要求）  1、按一定的顺序来观察图画。  2、要抓住人物的动作、表情、语言等，把图上的内容写清楚，并展开想象。 过渡：人物的动作、表情、语言描写有很多词语，我们来读一读  设计意图：让学生明确好本次习作的重点是要懂得运用写出人物的动作、表情的词语。  （三）、习作加油站，课件出示词语：  1、读一读 ：    一收一放    又蹦又跳      扭头就跑      手忙脚乱  手舞足蹈    气喘吁吁      兴高采烈      嘿嘿一笑  2、填一填   （    ）地举起    （    ）地蹦跳     （    ）地松开    （    ）地拉着     小结：同学们，我们习作时如果能运用上这些词语，那我们的习作就更生动。  过渡：《鹿角和鹿腿》也有这样精彩的描写，下面我们来读一读。  设计意图：三年级的学生词汇的积累很少，尤其是农村学校，阅读量很少。所以老师就先提供相关的动作、表情的词语和短语搭配，帮助学生，有意的让学生去学以致用。   （四）、微读例文，指导把过程写具体。      例文1：  一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”  1、齐读短文  2、请找出描写鹿的动作、表情的词语还有它的语言。（指名学生回答：噘  起，皱起，唉，……教师随机板书：动作、表情、语言）  3、从这些动作、表情、语言描写中，你从中感受到了什么？（鹿只欣赏自己的角，而嫌弃自己的腿）  例文2：  ……眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只鹿角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。  1、请找出描写鹿的动作词语。（用尽、扯、挣脱、奔去）  2、从这些动作描写中你又从中感受到了什么？（鹿逃跑时动作很快）  小结：在习作中能把动作、表情、语言写具体，这样我们的习作才更吸引人。下面我们来观察这幅图。  设计意图：先让学生再次学习教材文本中的例文，体会文中作者运用生动形象的动作、表情及语言描写，并从中感受到由这些词语突出表现了鹿的一些内心变化，从而让学生明白，只有通过细致的动作、表情描写，以及富有人物性格特点的语言描写，这样才使习作更生动具体，才能更吸引读者。   （五）、我来说一说：   1、课件出示放风筝图片，图片下附有下列提示：  （图上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？)  教师指导过程：  师：同学们，我们观察图画要按一定的顺序，观察顺序有几种，就这幅图来讲，我们可以按从整体到局部的顺序来观察，整体部分可以观察天气、地点、人物在做什么？天空中有什么？用一句话说出来。（板书：从整体→局部，）现在请同学们用上一种观察顺序，把图上的内容说一说。  2、指名一名学生用一句话说一