统编版三年级上册语文习作六 这儿真美 说课稿-.doc

习作这儿真美说课稿双线要素析教材这儿真美是统编人教版小学语文三年级上册第六单元习作这一单元围绕着祖国山河的人文要素编排了古诗词三首富饶的西沙群岛海滨小城美丽的小兴安岭四篇课文教学本组课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光激发学生对祖国大好河山的思想感情本单元又以借助关键语句理解一段话的意思为语言要素在富饶的西沙群岛海滨小城两篇课文中这一语言要素以不同的形式呈现并在美丽的小兴安岭这篇课文中安排了小练笔使得这种阅读方法的认知得以实践练习同时在语文园地中还安排了的交流平台重点讨论梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用词句段运用也安排了围绕一个句子说一段话的练习这儿真美这次习作要求是试着围绕一个意思写它与本单元的课文教学关联非常紧密呈现出三部分内容联系学生生活激发兴趣寻找素材明确习作任务提出习作要求一方面仔细观察另一方面要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法围绕一个意思写写好之后的修改和交流这次习作实现单元语言要素的迁移运用形成阅读铺路由读到写的学习途径根据实际说学情三年级习作处在学生二年级写话的过渡阶段通过前两年的写话学习学生已经学会能够留心周围的事物写自己想说的话并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语同时可以根据需要学习使用逗号句号问号和感叹号但是孩子写起来困难对习作没有兴趣是中年级学生的特点仍需要老师加强引导和培养学生通过本册第五单元观察为主线的语文学习培养了主动观察生活的意识和习惯也为本单元的习作奠定了基础依标扣本定目标布鲁姆讲有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么本册的习作的要求定位在写清楚不要求写具体本次习作根据课标紧扣教材的语言要素根据学生实际情况引导学生将自己想表达的内容表达清楚设定以下目标要求能仔细的观察一处景物围绕一个意思用一段话写下来并能主动运用平时积累的描写景物的词语能自己改正错别字并乐于和同伴分享观察到的美景要素提炼重难点根据教学目标依据教材要求把能仔细的观察一处景物围绕一个意思用一段话写下来作为本课的教学重点和难点根据学生的学情和教学内容我将本次习作分两课时配以多媒体课件辅助教学完成教学任务贴近生活找方法语文课程标准也提出写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达日常生活是学生获取习作素材的关键性途径我根据单元习作的教学内容选择创设情境的方法力求唤起学生生活经验选取他们熟悉而感兴趣的素材引导学生根据生活中所观察的和自己的感受进行习作让学生有话可写乐写愿写进行自我修改发现问题再给予学生具体的指导帮助学生解决问题下面我将重点说第一课时的教学过程循序渐进展过程一创设情境谈话导入开课时我先向同学们展示他们在生活中经常见到的一些景色再让学生结合生活经验用一句话概括景色的特点最后向学生明确本次习作的目标这样做可以迅速地将本课的习作内容与学生的生活相结合在一起唤起学生的生活经验激发学生的表达兴趣把学生带入习作情境二借助课文指导写法出示课文明确要求叶圣陶说课文无非是个例子统编教材提倡阅读铺路读写结合所以在这一环节中我先出示富饶的西沙群岛的第五自然段海滨小城的五六自然段作为学生模仿的习作范例帮助学生梳理表达方法明确本次习作的要求就是围绕一个意思进行表达这一环节教学以课文为例这个例子不但是学生听说读写能力训练的例子也是学生情感陶冶感悟生活的例子更是学生积累生活表达自我的例子观察插图初试身手语文课程标准说开设语文课程的目的是让学生学会运用语言文字这种工具是要通过语言文字运用的范例和实践学习如何运用好语言文字此环节先多媒体出示课文插图作为学生习作的样例先让学生仔细观察说一说自己看到的景物的总的感受在层层渐进的提问帮助学生打开思路再引导学生读一读课文中出示的词语说一说生活中哪里看到过这样美景再交流一下自己积累的词语然后说一说自己本次习作上可以用上哪些词语学生学好用好这个例子能起到举一反三以点带面的良好效果学生学会学以致用紧密联系生活启发触动学生心灵中最美好的情感养成灵活运用和独立思考的能力从而提高学生的语文素养以形成语文能力三打开思路进行写作语文课程标准指出学生要留心周围事物乐于书面表达增强写作的自信心这个环节引导学生阅读教材中举出的三个例子理解三句话的意思然后小组自由交流生活中你所见到的这些地方有哪些景物都是什么样看了之后你有什么样的感受等问题交流完毕请学生动笔写习作明确要求试着在习作中运用课文中学到的方法围绕一个意思写灵活运用生活中所积累的词语同时提醒学生要规范书写注意格式正确使用标点符号老师相机循环指导这一过程是学生构思起草动笔的阶段叶圣陶先生说过作文的自然顺序应该是我认识事物心中有感感情的波澜冲击着我我有说话的愿望便想倾吐于是文章就诞生了这样设计贴近学生生活让那个学生易于动笔通过交流将习作与阅读教学口语交际紧密结合在一起将读与写说与写有机的结合相互促进同时关注习作的质量使学生把习作的书写也当做了练字的过程简明扼要写板书这儿真美景物美样子感受本节课抓住美这个关键词语让学生有顺序的写清楚景色里的景物的样子和自己内心的感受这样的设计简明扼要即是凸显了本次习作的训练点也为学生动手写作理清了思路