苏科版生物八年级下册5.22.2生物的变异 教案.doc

长安中学公开课教案教研组科学学科生物授课班级教师姓名总课题第章生物的遗传与变异课题第二节生物的变异教学目标知识目标变异的概念举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异并能说出引起两种变异的原因举例说出遗传育种的几种方法以及在生产上的应用技能目标正确判断出可遗传的变异和不可遗传的变异并对两种变异的本质进行对比可遗传变异与遗传育种的关系以及在生产上的应用情感目标用科学的态度和方法来解释生活现象关注高科技给人类社会带来的影响教学重点引起两种变异可遗传变异与不可遗传变异的原因生物性状的变异是普遍存在的教学难点引导学生理解生物的性状既受遗传的控制又受环境因素的影响使学生认识遗传育种的几种方法以及在生产上的应用对学生的分析以及要解决的主要问题学生身边生物变异的事例很多加之十五六岁的学生好奇心都较强都想知道为什么没有两片一模一样的叶子一母生九子连母十个样等有关生物变异的问题利用学生的好奇心举例生活中常见的生物变异并解释什么是生物变异一步步对拓展生物变异的知识同时学生接触此知识或例举生活中有关变异的现象时比较好动甚至容易展开激烈的争吵这种好动与争吵正是学生对此知识的渴望与追求对此教师要加以引导学生讨论并组织好教学的气氛教学方法讲授法教学形式课堂教学手段语言黑板多媒体综合运用教学效果评价方式教师对学生学习评价方式教学亮点新名词的理解和运用教学进程安排一创设情境导入新课有一对夫妇他们有两个孩子爸爸妈妈的上眼睑是双眼皮两个孩子一个孩子为双眼皮另一个孩子为单眼皮即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状这种现象叫做遗传另一个孩子的上眼睑与双亲不同是不是也叫做遗传若是遗传为什么与父母的性状不相同若不是叫做什么与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异板书生物的变异从学生已有的知识和熟悉的生活现象引入激发学生的学习兴趣和探究欲望自然流畅二讲授新课一探究一种变异现象教师你还知道哪些变异现象学生比如金鱼有许多种菊花有许多颜色和形态狗有很多品种教师说得很好不同种类的生物固然千差万别同种生物之间也存在各种各样的差异这都源于生物的变异教师我们前面学过的各种相对性状其实也是通过变异产生的下面我们对一种性状的变异进行深入地探究板书一探究一种变异现象教师同学们是否还记得探究实验包括哪几个步骤吗学生提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达交流教师下面就让我们一起来讨论课本页中的探究活动教师为什么都是花生却有大有小大花生中有的个大有的个小是什么原因小花生也一样教师你们分组讨论这个问题学生讨论为什么都是花生果实却有大有小大花生中有的个大有的个小是什么原因小花生也一样教师引导学生分析得出结论变异是普遍存在的教师引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的差异可以由基因不同引起也可以由环境不同引起学生变异的原因有两种一遗传物质染色体和基因的变化引起的二受环境的影响教师引导学生深入地分析变异的原因和类型学生遗传物质染色体和基因的变化引起的可遗传变异受环境的影响不可遗传的变异总结在比较一类生物的相对性状差异时应该比较它们的平均值在相同条件下种植大小花生正常情况下大花生果实长度的平均值应大于花生果实的平均值这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的可以遗传给后代这叫可遗传变异但若把大花生种到了贫的土地中把小花生种到肥沃的土地中大花生长得比原来小小花生长得比原来大这主要是由于环境因素引起的变异这种变异程度是有限的所以大花生或小花生的果实大小总在一定范围内波动这种变异不能传给后代属于不可遗传的变异变异首先决定于遗传物质基础的不同其次与环境有关由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异单纯由环境引起的变异是不遗传变异教师我们初步学习了变异的原因和类型相信大家也掌握了该知识点下面同学们分析一下你们搜集的图片中的变异哪些是可遗传变异哪些是不可遗传变异学生观察图片学生通过学习小组合作探究比较分析讨论明确变异是普遍存在的通过举例分析的方法知道了遗传的变异与不遗传的变异的区别以及引起两种变异的原因二人类应用遗传变异原理培育新品种教师通过学习我们明确了变异的不同类型以及引起两种变异的原因正是因为有了变异生物才会如此多资多彩我们也可以从丰富的生物世界中选择人类所需加以培育并为人类服务这就是我们在农业生产中的人工育种工作请问在这个工作中我们利用的是哪一种变异学生可遗传的变异教师下面我们一起来看几个科学家利用可遗传变异原理来进行育种的图片看完后小组讨论并尝试说说其中的道理图片展示图片一从产奶量不同的奶牛中选择繁育出高产奶牛图片二高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生高产抗倒伏小麦图片三普通甜椒的种子卫星搭载后播下经选择培育成太空椒学生看完图后开始讨论并回答学生一图片一中由于遗传物质的基础不同同一品种的奶牛或同一品种中不同的奶牛个体它们控制产奶量的基因就会不同通过人工选择就可以将产量高的奶牛选出来再通过繁育后代就会将这种性状稳定的遗传下去从而得到高产的奶牛学生二图片二通过杂交低产抗倒伏小麦就会将抗倒伏的基因传给高产倒伏小麦这样高产的基因与抗倒伏的基因重新组合后就会产生既高产又抗倒伏的新品种小麦学生三图片三中普通甜椒的种子经过了太空邀游后由于受到了空气重力等环境方面的影响遗传物质发生改变所以发育成太空椒就会与众不同教师引导图片一中由于人工选择了基因的变异才产生了高产奶牛图片二中高产抗倒伏小麦的问世是基因重组的结果图片三中环境影响使基因产生变异从而培育出太空椒教师通过分析这三个例子我们看到了一些利用遗传变异原理培育新品种的方法其实培育新品种的方法还有很多大家可以在课下查阅一些有关资料互相进行交流通过三幅图的观察和讨论使学生明确了遗传变异原理在育种中的作用从而更加关注高科技给人类带来的影响三课堂小结教师引导学生进入知识小结变异的定义变异是指亲子间和子代个体间性状的差异探究一种变异现象变异析原因一遗传物质染色体和基因的变化引起的可遗传变异二受环境的影响不可遗传变异人类应用遗传变异原理培育新品种利用变异类型可遗传变异高产奶牛人工选择基因的变异高产抗倒伏小麦基因重组太空椒环境影响使基因产生变异四拓展延伸教师看袁隆平与杂交水稻你有什么感想学生各抒已见关注高科技给人类社会带来的影响九板书设计第节生物的变异一变异的定义变异是指亲子间和子代个体间性状的差异二探究一种变异现象变异的原因一遗传物质染色体和基因的变化引起的可遗传变异二受环境的影响不可遗传变异三人类应用遗传变异原理培育新品种利用变异类型可遗传变异高产奶牛人工选择基因的变异高产抗倒伏小麦基因重组太空椒环境影响使基因产生变异教后反思本课在设计上符合初中生的心理发展需要和学习特点真正体现出学生在学习过程中的主体地位在教学过程中既有发散思维又有集中思维本课课题虽然是讲变异但是决不能脱离了遗传所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想让学生通过学习体会到变异是在遗传过程中变遗传又在变异的过程中传二者不可分离而且不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的本课所呈现出的学生主动参与勤于动手乐于探究的学习方式创设环境让学生在实践活动中感悟体验逐渐培养解决实际问题的思路方法和能力正是新课程所倡导的