五年级上册数学教案 - 4.3 体验随机现象发生的可能性 冀教版.doc

冀教版五年级上册数学《体验随机现象发生的可能性》教学设计 事件发生的确定性和不确定性，可能性的大小。 【教学目标】   知识与技能：  1．学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。  2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。知道可能性是有大有小的 过程与方法：  1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。  2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 情感态度与价值观： 3 、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。 【教学重、难点】 重点：能对可能性大小做出正确的预测。 难点：正确地分析事件发生的所有可能性。 【学情分析】（1）学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。 （2）学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 【教学方法】 （1）由游戏引入可能性这个主题，采用情境探究法。 （2）通过参与抽签活动，摸球活动， 学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与数量的多少有关。 （3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。 【教学过程】 一、激趣引入师：同学们，你们会玩石头、剪刀、布游戏吗？想不想和老师一起玩? 游戏开始。 师：赢了老师的同学请举手，输了的请举手，怎么还有同学没有举手呢？ （生： ） 师：同学们，想不想赢老师？老师悄悄地告诉你们这回老师出布，你们知道怎们做了吗？ 师：同学们真的太团结了，老师被你们集体秒杀了。 师：同学们，我们生活中有很多事情的结果，像我们第一局游戏结果一样是不确定的，有些事的结果像我们第二局游戏结果一样，是确定的。这就是我们今天一起来学习的——可能性。 （板书：可能性） 互动新授 （一）抽签活动 1．引入： 师：下周班会，为了增加班会的趣味性，我们抽签表演节目。老师这有三张卡片，分别是唱歌、跳舞、朗诵，老师想邀请3位同学上台抽签。（选学生上台） 活动:（ppt出示三张卡片），上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵 师：在第一位同学抽之前，我们先来猜一猜： 能确定他一定抽到什么节目吗？ 他可能抽到哪些节目？（板书：可能抽到唱歌、跳舞、朗诵。） 我请某某同学抽签，大声地告诉大家你抽到了什么。 师：在第二位同学抽之前，我们先做一些判断： （1）能确定他一定抽到什么节目吗？ （2）他可能抽到哪些节目？（板书：可能抽到 、 ） 师：亲爱的孩子们，他一定不能抽到什么节目？（板书：不可能抽到 ） 师：请第二位同学抽签，大声地告诉大家你抽到了什么。 师：还有最后一张签，能确定他一定会抽到什么吗？为什么？（板书：一定抽到 ，不可能抽到 ）请第三位同学抽签，大声地告诉大家你抽到了什么。 师：通过刚刚的活动，同学们发现了什么？ 引导学生说出有些事情发生的结果是确定的，用“一定”、“不可能”描述，有些事情发生的结果是不确定的，用“可能”描述。 师：我们生活中这样的事情也非常多，比如明天会下雨，这件事能确定吗？刘思玄是女生这件事能确定吗？ 经过刚刚的活动，同学们对于“确定”、“不确定”事情有了初步的了解。 摸球活动 师：同学们，注意到每小组桌上的盒子了吗？你们是不是迫不及待地想知道里面有什么？现在请打开盒子。第一小组你们盒子里有什么？第四组，盒子里有什么球？其他两个小组，你们盒子里面是不是也是三个黄球一个白球？师；你们任意从盒子里摸一个球，结果会怎样？ （可能是黄球，可能是白球）师：接下来我们一起玩一个“摸球游戏”，请同学们自己小声的读一遍活动要求。 活动要求 组长： 负责分工，摇袋子； 记录员： 负责记录球的颜色； 其他4人： 按顺