诗词三首教案.doc

第课诗词三首教学目标有感情地朗读背诵并默写这三首诗词把握诗歌内容品味富有表现力的语言体会诗歌意境理解作者表达的思想感情培养热爱祖国古代文化的思想感情提高文化品位和审美情趣行路难其一情境导入同学们说起唐诗不得不提到李白余光中在寻李白中这样赞叹他酒入豪肠七分酿成了月光余下的三分啸成剑气绣口一吐就半个盛唐杜甫曾在饮中八仙歌中这样描述李白李白斗酒诗百篇长安市上酒家眠天子呼来不上船自称臣是酒中仙同学们今天我们来学习李白的名篇行路难其一一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉新课解读一初读诗歌整体感知有感情地朗诵本首诗放录音让学生听准字音把握诗的诵读节奏学生划出朗读节奏注意朗读语气语调及重音学生自由诵读全体同学有感情地齐声朗读诗歌结合课下注释同桌互译诗句的大意明确金樽装着的清醇美酒每斗值十千钱玉盘盛着的美味佳肴价值万钱停杯投筷吃不下去拔剑四望心中茫茫然想渡黄河冰塞住了河流想登太行雪布满了山岭空闲时在碧绿的溪水中钓鱼忽然又梦见乘舟从日边经过行路难啊行路难歧路多啊如今身在哪里定有机会乘长风破万里浪坚决挂上高帆渡过大海二深入探究研读品析是什么原因使得诗人面对金樽清酒不能饮玉盘珍羞不能食明确李白就要走了出于对他的一片深情厚谊朋友们设下盛宴为他送行但是他端起酒杯却又推开了拿起筷子却又放下了他离开宴席举目四顾茫然不知所为浓重的忧郁和深沉的悲愤使诗人酒不能咽肴不能食因奸佞之闭塞贤路诗人悲愤忧郁诗中哪些动作反映了作者当时的内心情感学生讨论明确停投拔顾四个前后连续的动作反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的跌宕起伏李白诗中欲渡黄河将登太行是写实吗作者为何会有这种感受呢学生合作探究教师点拨欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山在诗中不是写实这两句诗是承上句而来的当时作者的心情非常苦闷抑郁自己受诏入京有幸接近了皇帝仕途渐现生机之时却不能被皇帝继续任用被赐金放还遭受打击之大无以复加他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满无法渡想登太行山而大雪封山无路登因而冰塞川雪满山有其象征意义象征人生道路上的艰难险阻象征前途渺茫令作者痛苦万分诗中借用历史故事有什么作用讨论归纳借用吕尚垂钓碧溪伊尹梦舟日边的典故梦想着自己有朝一日能像古人一样为统治者所信任和重用建立一番伟大的功业当他的思绪再次回到现实中来的时候仍然感到了生活的艰难展望未来只觉前路崎岖歧路甚多要走的路究竟在哪里呢诗歌的最后两句表达了作者怎样的志向讨论归纳哪怕面前的道路阻碍重重诗人却相信终有一天将乘长风破万里浪渡过大海直达理想彼岸突出表现了他准备冲破一切阻力去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神这是他唱出的最强音这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情明确作者借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑描写人生路上的坎坷表达了诗人积极乐观进取的人生态度和对理想的不懈追求三拓展延伸陶渊明的饮酒诗序中说偶有名酒无夕不饮顾影独尽忽然复醉既醉之后辄题数句自娱而李白这首行路难却写了对酒停杯的情境一个是既饮之作一个是未饮之歌试比较两首诗抒发的感情有什么不同讨论并归纳饮酒抒写归隐田园远离世俗的宁静安详闲适自得的心境行路难抒发怀才不遇的愤懑情怀这两位诗人所抒发的情感不同除了他们身世追求不同外还有一个大的社会背景问题陶渊明身处的时代社会动荡民不聊生虽有济世情怀却不能施展李白身处大唐盛世社会相对稳定学子人人自奋期望为国为民有所作为故仍存积极进取之心四本诗小结今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱洋溢着自信风采的李白诗人用浪漫的笔法跳动的韵律告诉我们面对困难的时候请记住长风破浪会有时直挂云帆济沧海其实行路虽难只要我们努力了就会取得成功附板书设计酬乐天扬州初逢席上见赠情境导入同学们今天我们要学习的酬乐天扬州初逢席上见赠这首诗是刘禹锡被罢和州刺史后回归洛阳途经扬州与被罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会在酒席上白居易吟诗醉赠刘二十八使君相赠诗中白居易对刘遭贬表示了同情和不平刘写此诗回赠白居易这首诗同样表现了诗人意志不衰坚忍不拔的气概新课解读一整体感知疏通文意有感情地朗诵本首诗教师范读学生划出朗读节奏分辨朗读语气语调及重音学生自由诵读并相互评价教师给予适当的鼓励全体同学有感情地齐声朗读诗歌结合课下注释用自己的话疏通这首诗的意思明确巴山楚水一片荒远凄凉二十三年来我被朝廷抛弃在那里回到家乡熟悉的人都已逝去只能吟着向秀闻笛时写的思旧赋来怀念他们而自己也成了神话中那个烂掉了斧头的人已无人相识真令人恍如隔世啊我如同一艘沉船新贵们好比千帆竞渡飞驰而过又如一棵病树眼前都是万木争春生机盎然今天听到你为我歌唱的那一曲就凭借这杯水酒重新振作精神吧二精读诗歌深入探究本诗各联分别写了什么明确首联表现辛酸愤懑不平颔联悲悼旧友感叹变迁颈联新贵得意悲叹身世尾联意志不衰坚忍不拔谈谈你对各句诗的理解明确首联直抒胸臆刘禹锡因参加王叔文领导的政治革新运动而遭贬被贬到巴山楚水凄凉地一去就是二十三年其间苦楚可以想见凄凉地和弃置身两句富有感情色彩的字句的渲染把诗人抑制已久的愤激之情表现了出来颔联用了两个典故一个是闻笛赋另一个是烂柯人怀旧句表达了对受害的战友王叔文等的悼念到乡句抒发了诗人对岁月流逝人事变迁的感叹颔联用典贴切感情深沉颈联承颔联而来沉舟和病树是比喻久遭贬谪的诗人自己而千帆和万木则比喻在贬谪之后那些仕途得意的新贵们后来对本句的欣赏者和引用者不以沉舟和病树自比了而只采取这一联所表达的哲理来表明没落的事物就让它没落吧新生事物必然要发展起来社会在前进前景无限美好这种与诗人不同的理解并不奇怪因为时代不同欣赏某一作品的感受和作者不同是很自然的尾联看似平淡其实是点睛之笔长精神三字含义深刻表现了诗人意志不衰坚忍不拔的气概这首诗表达了诗人怎样的思想感情明确既表达了诗人对自己被贬谪遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情同时也表达了诗人的坚定信念和乐观精神三研读诗歌品味语言学生有感情地朗读这首诗品评诗句感受哲理美沉舟侧畔千帆过病树前头万木春两句历来为人们所称道这两句本意是抒发诗人的身世之感但其中包含的哲理使诗句具有了普遍意义请你谈谈对这两句诗的理解和认识明确这两句本意是以沉舟病树喻指自己抒发诗人对自己身世的感慨这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展蕴含着深刻的哲理意思是说个人的沉沦算不了什么社会总是要向前发展的未来肯定会比现在好四拓展延伸模拟对话白居易与刘禹锡相逢他们之间会有怎样的对话请做模拟表演五本诗小结在这首诗里诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑亲朋凋零的伤感含蓄地表达了内心的不平但诗人并未因此消沉下去而是振作精神面向未来沉舟侧畔千帆过病树前头万木春一联以生动的艺术形象表现出积极进取的人生态度揭示了新陈代谢的自然规律全诗起伏跌宕沉郁中见豪放是酬赠诗之上品附板书设计水调歌头情境导入同学们一切景语皆情语大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌一首美丽的诗中秋佳节浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀赏月玩月便成了人们久谈不衰的话题有诗道明月四时有何时喜中秋为何人们独独钟情于中秋赏月呢今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧新课解读一整体感知疏通文意教师示范朗读学生听准字音节奏体会语言的缓急划出朗读节奏分辨朗读语气及重音说说上下两阕分别写了什么内容明确上阕写月下饮酒下阕写对月怀人二研读品析深入探究这首词在正文之前有个小序请结合关键字词分析小序给我们提供了哪些信息明确中秋交代写作时间已暗含相思之意醉苏轼因何而醉兼可见本词表达的感情不止一个方面那么在这首词中苏轼到底以月为媒抒发了哪些情感呢这就是我们解读本词的核心问题请同学们结合写作背景及词中具体内容以小组为单位合作探讨这个问题学生讨论师生共同归纳总结上阕矛盾苦闷的心情政治上失意使他心情郁闷想回到朝廷做官又担心朝中激烈复杂的党派斗争使自己难以容身积极乐观的情怀只要奋发有为做地方官同样可以为国家效力下阕反诘埋怨为何月亮在人们别离之时分外圆呢旷达乐观人月无常悲欢离合阴晴圆缺在所难免美好祝福希望人人岁岁平安虽然相隔千里也能共享这美好的月光这首词抒发了词人怎样的思想感情合作学习展示交流明确这首词反映了作者仕途失意幻想超然物外的情绪但积极的处世态度最终战胜了消极遁世的念头表现了作者旷达的胸怀和乐观的精神品味佳句你喜欢词中哪些句子说说你喜欢的理由示例我喜欢起舞弄清影何似在人间因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情用对比的手法表现了他对生活的赞美和向往我喜欢我欲乘风归去又恐琼楼玉宇高处不胜寒这句话反映了词人对天上生活的向往政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想但他又顾虑琼楼玉宇高处不胜寒反映了作者理想与现实的矛盾我喜欢人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全这句话写出了人月无常自古皆然的道理人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样两者都是自然的常理是人生无法克服的遗憾表现了词人旷达的胸怀我喜欢但愿人长久千里共婵娟词人希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉互相祝福希望大家岁岁平安表现了词人崇高的思想境界和乐观的情怀三拓展训练月中有情月是文人钟爱的形象十五夜望月皎月当空月明如昼似白玉似明镜在这良辰美景之中古人用但愿人长久千里共婵娟这样的千古名句表达了他们心中思故里念亲人的真挚感情你还知道哪些借月写情的诗词作品示例举头望明月低头思故乡李白露从今夜白月是故乡明杜甫今夜月明人尽望不知秋思落谁家王建海上生明月天涯共此时张九龄春风又绿江南岸明月何时照我还王安石四本词小结回顾悠悠历史掩卷沉思我们不禁为苏轼坎坷的一生而扼腕为手足不能执手言欢而神伤但当我们再次仰望当空的明月之际更为他那挺拔的人格豁达的胸襟而深深折服附板书设计