二年级上语文说课23假如人教版新课标(1).doc

二年级上语文说课假如教材分析罗曼罗兰曾经说过爱是生命的火焰没有它一切将变成黑夜今天我要说的就是一篇关于爱的课文假如我将以让爱在心间流淌为主题展开我的说课假如这篇课文是人教版小学语文二年级上册第六单元的第篇课文它是一首儿童诗作者借马良的神笔表达了我对小树小鸟残疾人发自内心的关爱学生分析这样一首充满童趣和想象力的儿童诗对于正处在人生启蒙阶段的二年级学生来说是一篇极好的情感教育的文章这一阶段的孩子已经能够读懂一些浅近的童话故事并对世界充满了好奇和想象教学目标根据新课程标准的要求和教材编排的特点我将本课的教学目标定为认识个生字会写个字正确流利有感情地朗读课文背诵课文培养关爱他人关爱环境的美好情感点评目标全面文字简练表述清楚且易于对课堂教学目标达成度进行检查重点难点结合二年级孩子的认知水平有感情地朗读课文通过课文教学启发学生关爱他人关爱环境是这一课教学的重点也是难点教法学法根据新课标要求的阅读教学要重在培养学生对语言文字的感悟能力这一理念我将采用在创设情境中感悟在诵读体验中感悟在激活想象中感悟在移情体验中感悟在拓展延伸中感悟的教学策略为学生感知课文理解课文创造条件二年级的孩子朗读是他们最感兴趣也是理解课文最好的方法所以我将通过感知想象美读背诵这样一个过程让学生在读中有所感悟读出自己独特的感受让爱意根植于孩子们的心中点评第一学段的阅读教学和第二学段第三学段的阅读教学应有区别究竟有何区别优质课大赛以及各种大型教学观摩研讨活动中我们很少听到第一学段的阅读教学课而在听很多常态课中发现每个学段的阅读教学方式区别不大追究其原因是因为阅读教学课虽然是大家都很热衷于展示的课型实质上很多教师也深知要上好阅读课也并不那么简单所以才造成了以上的状况其实很多教学专家也用简单的语言道破了语文教学的天机那就是应简简单单教语文此课中老师基于对学生的分析确定了看似非常简单却就应该这样教学的方法感知想象美读背诵非常符合第一学段学生的思维认知特点同时有利于学生对语言的学习积累有利于学生对文字情感的感受教学安排在学习课文之前我通过童话故事朗诵会的形式让孩子们了解神笔马良七色花等中外童话故事为学习课文做好准备这首诗歌我将用两课时来完成在第一课时让学生认识生字词理解课文内容并达到熟读成诵第二课时书写生字进行小练笔下面我将要说的是第一课时教学过程根据诗歌教学的特点结合本课教学内容我安排了赏读初步感知爱意美读深入理解爱意延伸升华心中爱意三个环节来完成本课教学第一环节赏读初步感受爱意孩子们我们都听过神笔马良的故事它让我们认识了一位善良勇敢的孩子马良他用手中的神笔替穷人们实现了一个个愿望有一个孩子也想用马良的神笔来实现自己美好的愿望这个孩子把自己的愿望写成了一首诗诗的名字叫假如师生一起板书课题你们想知道作者想要实现哪些愿望吗想那么我们就一起来欣赏一下这首诗歌吧教师配乐朗读点评范读是有效培养学生朗读能力的一种很好的方式尤其对第一学段的学生更是如此学生会在教师的范读中感受领悟模仿会被教师的范读激起自己要朗读的欲望会在教师的范读中学到朗读的方法很多课中老师启发学生读出课文的情感学生读不出来老师再引导学生仍读不出来老师仍在千呼万唤最后在学生原来读的水平基础上收场试想在老师千呼万唤学生仍出不来时老师能及时以学生的学习伙伴的角色以是全班学生学习共同体中的一员的角色参与此时的读书及时进行范读教学的效果会可想而知所以说老师该范读时就范读当然老师需要提高自己朗读的水平要具有朗读的能力这样才能在关键时为学生做出示范展示此时老师的配乐朗读目的性很强既帮助学生了解诗的内容为学生读好这首诗做榜样又激发学生对本节课学习的欲望在听的过程中孩子们自然会明白作者想要实现的愿望是板书太阳谷粒好腿设计意图音乐是最富有感染力的在教师的配乐朗读中孩子们会一下子被带到诗歌的情境中来激发起孩子阅读的欲望和兴趣孩子们你也想像老师这样美美地读来帮助作者实现这些美好的愿望吗那就请你打开书页我们先来把课文读正确读流利好吗老师相信聪明的你一定能借助拼音读准每一个字在此过程中我将通过词语的朗读检查孩子们的认读情况课件出示红红的太阳好吃的谷粒健康的身体寒冷的北风遥远的地方不幸的朋友缩着身子轻轻叹息苦苦等待饿得哭泣前两组让孩子注意的字要读得又轻又短如红红的太阳好吃的谷粒等避免低年级孩子惯有的唱读的毛病影响诗歌的表达效果最后一组通过做缩的动作以及想象小鸟哭泣的样子来读好这些词指导好词语的朗读将为下面课文的朗读打好基础第二环节美读深入理解爱意这首诗歌前三小结结构相同都以假如我有一枝马良的神笔开头只是内容有所不同语文教学应该更形象化这一理念要求我们还语文以画面还语文以旋律还语文以意象我将通过听声音想象画面看画面感受内容播短片触动情弦等教学手段让孩子们理解诗歌所表达的意境和情感师同学们想象一下在北风呼啸的窗外一株孤零零的小树在寒风中被吹得东倒西歪光秃秃的小树枝不住地上下颤抖仿佛要被北风刮断一样此时此刻小树会缩着身子发出怎样的叹息呢设计意图学生在理解第一小节中缩着身子轻轻叹息时会存在一定的难度我通过听声音想象画面的手段让孩子们真切地感受北风中小树的孤单寒冷和无助从而激发起孩子们内心对小树的同情和想要帮助小树的善良的情感有了这些体验之后再让孩子们读这一小节诗歌相信孩子们会读得更有感情了在指导学生朗读时教师适时评价听了你的朗读小树一定会更加快活地成长小树再也不会感到寒冷了等教师恰如其分的激励语言可以让孩子更加自信地投入到下一阶段的学习接下来我用引读的形式来帮助孩子理解并背诵第一小节有了第一小节的感知想象美读背诵的学习方法学生会轻松地投入到二三小结的学习中第二小节我出示一幅画面出示课件树上的小鸟同时提出这是几只怎样的小鸟小鸟的妈妈在哪里等问题让孩子们充分去感受小鸟的可怜设计意图第二小节的学习难点在于怎样让孩子感受到在饥饿中等待妈妈哺育的小鸟的可怜通过第一小节的学习孩子们已经产生了乐于帮助弱小的情感在此基础上看到这些可怜的小鸟自然会自觉地激起迫切想要帮助他们的愿望从而更进一步地和作者的情感产生共鸣达到教师情学生情作者情和谐地融为一体的境界第三小节我安排了一段录像播放课件篮球女孩孩子们看到这个和你们一样大的小女孩看到这个和你们一样想自由的奔跑和玩耍却每天只能孤零零的把自己仅剩的半截身体蜷缩在破旧的篮球里的小女孩看到这个眼神中充满无限渴望和期待的小女孩你的心里在想些什么呢设计意图第三小节是最具情感意义的一个小结但对于每天生活在幸福之中的孩子们如何能体会到残疾孩子的痛苦与不幸是本节教学的一个难点所以通过短片播放和动情地述说来达到感染学生的目的短片中一个个镜头拨动着孩子们内心善良的情弦自然会把这种情感带给课文中和小女孩相同命运的西西三节诗歌学完之后再次通过引读的形式朗读前三小节来帮助孩子们归纳梳理从而达到理解性的背诵诗歌的目的点评在这一学习环节中老师为学生创设情境和氛围将学生引入诗的意境中然后读想再读再想美读引背自背等使学生情和对文字的感受积累与老师达到共鸣这时自然过渡到第四小节孩子们想一想作者心中就只有这三个愿望吗假如你就是作者你还想实现哪些愿望孩子们也许会说出一些自己想要实现的愿望这时我会说孩子们从你们的愿望中老师能感觉到你们都是有爱心的孩子那么就带着你的爱心来感受一下我们生活的世界吧第三环节延伸升华心中爱意播放图片失学儿童这是一间冬不挡风夏不遮雨的教室一群贫困山区想要上学的孩子我要上学我要读书这是他们唯一的心愿孩子假如你的手中有一枝马良的神笔你会用它画什么呢盲童他们的眼前一片漆黑他们多么想看到这个五彩斑斓的世界啊孩子假如你的手中有一枝马良的神笔你会用它画什么呢干旱因为干旱土地不能播种庄稼水管再也滴不出一滴水小动物再也不能自由的奔跑当我们生活的家园变成这样的时候孩子假如你的手中有一枝马良的神笔你又会用它画什么呢总结孩子们看了这一幅幅震撼人心的图片老师相信你们一定有很多话想说那就用笔把你的心里话写下来吧出示课件假如我有一枝马良的神笔我会经过思考孩子们自然会流露出这样的诗句预设我会给贫困山区的孩子们画一座漂亮的教室我会给盲童画一双明亮的眼睛我会给干旱地区画一条小河孩子们老师相信我们的爱心会像马良的神笔一样充满神奇的力量实现我们心中一个个美好的愿望板书愿望点评基于教材超越教材基于课堂超越课堂是新课程实施中广大教师的追求老师在学生认知了全文的基础上相机进行拓展并在拓展中引导学生将课堂上多学进行语言练习可谓是一环套一环环环相扣最后引领学生达到了本节课应完成的教学目标设计意图语文教学的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能更重要的是它通过一篇篇凝聚着作家灵感激情和思想的文字潜移默化地影响学生的情感情趣和情操影响学生对世界的感受思考及表达方式并最终积淀成为价值观和人生观本环节的设计旨在通过这一课的学习让孩子们内心涌动的关爱环境和他人的情感得到更进一步的升华使它能够真正地延伸到我们的生活周围板书设计假如太阳谷粒愿望好腿课的板书设计简洁明了便于低年级的孩子们领悟诗歌的内涵作者想要实现的一个个愿望实际上就是心中的爱